UNI VERSI DAD NACI ONAL ABI ERTA

CENTRO LOCAL TCHI RA

CARRERA EDUCACI N I NTEGRAL
















PROGRAMA DE CONSERVACIN DE LAS
CUENCAS Y NACIENTES LA ESTILOSA Y LA
CANIA UBICADAS EN EL MUNICIPIO
INDEPENDENCIA

Como Accin Social de la Universidad Nacional Abierta

















San Cristbal, Noviembre de 2003

UNI VERSI DAD NACI ONAL ABI ERTA
CENTRO LOCAL TCHI RA
CARRERA EDUCACI N I NTEGRAL
















PROGRAMA DE CONSERVACIN DE LAS
CUENCAS Y NACIENTES LA ESTILOSA Y LA
CANIA UBICADAS EN EL MUNICIPIO
INDEPENDENCIA

Como Accin Social de la Universidad Nacional Abierta

Trabajo de Grado presentado para optar al Ttulo de
Licenciada en Educacin Integral








Autor: Arias Leal Belkis Zulay
C.I . N: V-12.233.958
Tutor: Lic. Hayde Snchez



San Cristbal, Noviembre de 2003

CONSTANCIA


Por medio de la presente hago constar que revis lo realizado por la
bachiller BELKIS ZULAY ARIAS LEAL, titular de la Cdula de Identidad
N V-12.233.958, referido a la investigacin trabajo de Grado titulado
PROGRAMA DE CONSERVACIN DE LAS CUENCAS Y
NACIENTES LA ESTILOSA Y LA CANIA UBICADAS EN EL
MUNICIPIO INDEPENDENCIA, como Accin Social de la Universidad
Nacional Abierta.

En San Cristbal, a los veintiocho das del mes de Noviembre de dos
mil tres.


Lic. Haydee Snchez
Tutora














NDICE


p.p.
LISTA DE GRFICOS.

LISTA DE CUADROS.

RESUMEN.......................................................................

INTRODUCCIN.

CAPTULO

I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio..
J ustificacin.

II MARCO TERICO..
Antecedentes..
Bases Legales.
Fundamentacin Terica
Resea Histrica de la Unidad Educativa Tres
Esquinas.
Definicin de Trminos.

III MARCO METODOLGICO..
Poblacin.
Muestra
Tcnica de Recoleccin de Datos.
Descripcin del Instrumento.
Validez.
Confiabilidad..
Procedimiento de la Investigacin
Operacionalizacin de Objetivos..

IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS..

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..
Conclusiones..
Recomendaciones..

VI PROPUESTA

vi

vii

viii

1



3
3
6
7

9
9
17
22

34
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44
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46
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48
48
49

50

61
61
62

64


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..

ANEXOS
1. Cuestionario Dirigido a los Docentes, Alumnos, Padres y
Representantes
2. Constancias de Validacin del Instrumento.
3. Prueba Estadstica Alfa de Crombach..................................
4. J uegos Ecolgicos..






































72

75

76
79
81
84








LISTA DE GRFICOS


Grfico p.p.

1

2

3


4


5



6


7


8


9


10




11

12



Antecedentes.

Bases Legales de la Investigacin..

tem 1. La Estilosa y La Cania son nacientes que surten de
agua a la comunidad Brisas La
Fuente.

tem 2. Las nacientes de agua son importantes para la
comunidad y la poblacin del Municipio
Independencia..

tem 3. La ubicacin del dique que distribuye el agua,
requiere del mantenimiento constante para el beneficio de la
comunidad..

tem 4. Con la utilizacin de la tala y la quema se perjudica
las
nacientes..


16

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tem 5. La conservacin del ambiente consiste en proteger
todos los recursos
naturales.

tem 6. Las actividades conservacionistas promueven la
participacin de las
comunidades.

tem 7. Los rboles son recursos fundamentales para
preservar el ecosistema y garantizar la conservacin de las
nacientes..

tem 8. Un programa de conservacin de las nacientes La
Estilosa y la Cania proporcionara conocimientos,
actividades y valores de conservacin a la escuela y
comunidad en
general.

tem 9. Conservar el ambiente mejora la calidad de vida

tem 10. La integracin de la escuela y la comunidad favorece el
logro de metas en pro del bienestar social...







LISTA DE CUADROS


Cuadro p.p.

1


2


3



4


5


6


7


8




9

10

tem 1. La Estilosa y La Cania son nacientes que surten de
agua a la comunidad Brisas La
Fuente.

tem 2. Las nacientes de agua son importantes para la
comunidad y la poblacin del Municipio
Independencia..

tem 3. La ubicacin del dique que distribuye el agua,
requiere del mantenimiento constante para el beneficio de la
comunidad..

tem 4. Con la utilizacin de la tala y la quema se perjudica
las
nacientes.


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58

59


60

tem 5. La conservacin del ambiente consiste en proteger
todos los recursos
naturales.

tem 6. Las actividades conservacionistas promueven la
participacin de las
comunidades.

tem 7. Los rboles son recursos fundamentales para
preservar el ecosistema y garantizar la conservacin de las
nacientes..

tem 8. Un programa de conservacin de las nacientes La
Estilosa y la Cania proporcionara conocimientos,
actividades y valores de conservacin a la escuela y
comunidad en
general.

tem 9. Conservar el ambiente mejora la calidad de vida

tem 10. La integracin de la escuela y la comunidad favorece el
logro de metas en pro del bienestar social




UNI VERSI DAD NACI ONAL ABI ERTA
CENTRO LOCAL TCHI RA
CARRERA EDUCACI N I NTEGRAL


PROGRAMA DE CONSERVACIN DE LAS
CUENCAS Y NACIENTES LA ESTILOSA Y LA
CANIA UBICADAS EN EL MUNICIPIO
INDEPENDENCIA

Como Accin Social de la Universidad Nacional Abierta

Autor: Belkis Zulia Arias Leal
Tutor: Lic. Haydee Snchez
Fecha: Noviembre, 2003

RESUMEN


La investigacin tuvo como objetivo, la elaboracin de un programa
de conservacin de las cuencas y nacientes La Estilosa y La Cania,
dirigido al personal docente, padres, representantes y alumnos de la
Unidad Educativa Tres Esquinas, Municipio I ndependencia; fue de tipo
descriptivo, apoyada en la investigacin de campo y fundamentada en un
proyecto factible; se utiliz como instrumento de recoleccin de datos el
cuestionario, en su tipo especfico de escala de Lickert; la poblacin fue
seis (6) docentes, ciento cuarenta (140) alumnos y ciento veinte (120)
representantes, de los cuales se tom una muestra simple aleatoria al azar
del 30%. El instrumento fue validado a travs del juicio de expertos. Los
datos fueron analizados e interpretados con la tcnica del anlisis
porcentual, y se representaron utilizando cuadros y grficos. La
informacin obtenida permiti concluir que los docentes, alumnos y
representantes poseen conocimientos de que estas nacientes surten de
agua a la comunidad Brisas La Fuente, que es importante para la
comunidad y la poblacin del municipio en general; la mayora de ellos
conocen las consecuencias que trae la prctica de la tala y la quema en
zonas cercanas a las cuencas. En tal sentido, se recomienda realizar
actividades prcticas de conservacin ambiental en todos los niveles de
educacin que fortalezcan y despierten los valores del educando,
planificar y desarrollar charlas educativas acerca de la conservacin, con
el apoyo del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
Renovables, y como recomendacin final se dise un programa de
conservacin de las cuencas hdricas La Estilosa y La Cania.


INTRODUCCIN

El agua es un recurso esencial para la humanidad, y es hasta finales del
siglo XX cuando se comienza a prestar atencin a la necesidad de proteger y
conservar los recursos del planeta; por este motivo hoy da se hace primordial
la proteccin de los ecosistemas, especialmente las cuencas de las quebradas,
ros, lagos.
La preservacin del agua no se puede ni debe postergar, ya que
actualmente cada da tiende a aumentar la demanda, mientras que los
caudales de los ros que son aprovechables se van secando cada vez ms,
haciendo escaso el vital lquido.
En este sentido, la presente investigacin tiene como objetivo la
elaboracin de un programa de conservacin de las cuencas hdricas La
Estilosa y La Cania, dirigido al personal docente, padres, representantes y
alumnos de la Unidad Educativa Tres Esquinas.
El estudio se justifica, por la importancia que tiene para la poblacin
Brisas La Fuente, contar con agua apta para consumo humano; adems,
posee gran importancia la conservacin de las cuencas hdricas La Estilosa y
La Cania, ya que stas son afluentes importantes del acueducto privado, el
cual provee de agua a gran parte de la comunidad, y por lo tanto, se requiere
de estrategias que fomenten una cultura ecolgica en pro de la conservacin
de los recursos hdricos del sector.
La investigacin se desarroll dentro de la modalidad de proyecto
factible, sustentado en una investigacin de campo con un enfoque
descriptivo. La poblacin estuvo conformada por seis (6) docentes, ciento
cuarenta (140) alumnos y ciento veinte (120) padres y representantes de la
Unidad Educativa Tres Esquinas, de los cuales se tom una muestra simple
aleatoria al azar del 30%.
El instrumento utilizado para la recoleccin de datos fue el
cuestionario, en su tipo especfico de escala de Lickert, con las opciones de

respuesta: Completamente de Acuerdo (CDA), De Acuerdo (DA), En
Desacuerdo (ED) y Completamente en Desacuerdo (CED).
Despus de analizados los resultados obtenidos se concluy que la
mayora de los docentes, alumnos, padres y representantes tienen
conocimiento de que las nacientes La Estilosa y La Cania surten de agua a
la comunidad Brisas La Fuente y que es imprescindible realizar actividades
de limpieza y mantenimiento al surtidor de agua, ya que estas cuencas son
importantes para la comunidad; un considerable porcentaje de docentes,
alumnos, padres y representantes saben las consecuencias que trae la prctica
de la tala y la quema de bosques cercanos a las cuencas, as mismo estn de
acuerdo en realizar actividades de conservacin que vinculen la escuela y la
comunidad en pro del bienestar social.
La informacin obtenida permiti a la investigadora, disear un
programa que est orientado hacia la ejecucin de actividades
conservacionistas para proteger las cuencas La Estiliza y La Cania.
La investigacin se estructur en seis captulos: el primero referido al
planteamiento del problema, objetivos y justificacin de la investigacin; el
segundo contiene antecedentes relacionados con el estudio, bases legales,
fundamentacin terica y definicin de trminos bsicos; el tercero
conformado por la metodologa utilizada y el diseo de la investigacin,
poblacin, muestra, operacionalizacin de objetivos y tcnicas de recoleccin
de datos; el cuarto contiene presentacin y anlisis de resultados; en el quinto
se presentan las conclusiones y recomendaciones; en el sexto el diseo del
programa elaborado y por ltimo las referencias bibliogrficas y los anexos.








CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La sociedad hoy da se encuentra en un momento de reflexin sobre
lo relacionado con el medio ambiente, ya que la humanidad comienza a
prestar atencin a la necesidad de conservar los recursos naturales del
planeta, debido al conflicto que actualmente se est viviendo a consecuencia
de la actividad racional e inconsciente del hombre. Uno de los recursos
naturales que se encuentra afectado son las cuencas hdricas; dentro de esta
misma idea se han tratado temas ecolgicos como deforestacin-
desertizacin, principal causa destructora de las cuencas; en este contexto
Budosky (1992), seala:
En Venezuela, la cultura es sacar hoy lo ms posible y pensar que
el futuro no es asunto de nuestra responsabilidad. Se habla del
manejo racional pero nadie sabe lo que es racional. Se hace una
represa que cuesta varios miles de millones de bolvares, y al
mismo tiempo se desarrolla una agricultura que causa dao en la
cuenca que abastece la presa; de esta manera, a lo mejor la vida
de la represa ser la mitad del programa. Puede ser que tanto
dinero se pierda porque a un reducido nmero de personas lo est
favoreciendo el tipo de agricultura nefasta en una zona que debe
ser eminentemente protectora? (p.241).

Las ideas expuestas por el citado autor, hacen referencia a la
necesidad de que se atienda el problema de la conservacin; ste no se puede
postergar, ya que se debe actuar en el menor tiempo posible, en virtud a que
la demanda de agua aumenta constantemente, mientras que caudales
aprovechables varan de manera sensible y la escasez cada da se hace ms
notoria. Al respecto, Garmendia, E. de (2001), expresa:
La existencia de efectos degradantes en las cuencas hidrogrficas
motiva la propuesta y desarrollo del Programa Nacional de
Reforestacin Chuquisaca, el cual persigue como objetivo

fundamental desarrollar a escala nacional como parte del manejo
integral de las cuencas, un programa de reforestacin dirigido al
establecimiento y manejo de una cobertura vegetal, que
contribuya a garantizar una relacin ptima entre la conservacin
y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales
a travs de la incorporacin activa de las comunidades
usuarias de las cuencas hidrogrficas, como consecuencia
del uso y abuso realizado por el hombre, justifica la ejecucin de
las actividades de reforestacin propuestas, las cuales ofrecen
mayor bienestar y calidad de vida a las comunidades (p.B-6).

En tal sentido, en la regin del Tchira, urge la implementacin
de medidas de conservacin y reforestacin hacia las cuencas de
las quebradas La Estilosa y La Cania, ubicadas en el Municipio
Independencia, cuyos afluentes son surtidores del Acueducto Brisas
La Fuente de El Valle, el cual abastece de agua a cuatro sectores: Los
Mangos, Brisas, Los Guasimitos y La Fuente; en los ltimos aos se ha
venido observando un deterioro en dichas cuencas hdricas, lo cual ha
ocasionado la disminucin severa en el caudal de las quebradas en los
perodos secos. Esto surge a raz de la eliminacin progresiva de los
bosques naturales, a travs de prcticas como la tala y la quema, con la
finalidad de ampliar los linderos para la siembra de productos agrcolas, lo
cual trae como efecto el incremento en el proceso erosin de las tierras del
sector.
Cabe aclarar que durante los meses de verano disminuye
considerablemente la cantidad de agua que entra a los surtidores del
Acueducto Brisas La Fuente; a causa de esta disminucin, la poblacin se
enfrenta a severos racionamientos, ya que la colocan una hora diaria y en
ciertas ocasiones llega a ausentarse por varios das.
Esta situacin afecta directamente el consumo domstico, ocasionando
en muchos casos enfermedades en la piel y gstricas.
En tal sentido, Wilches (1982) refiere que:
Una conservacin a largo plazo se logra si paralelamente existe
en la comunidad un proceso de desarrollo integral que permite la
satisfaccin de las necesidades bsicas, sin acudir a la

destruccin ecolgica. El deterioro constante de la naturaleza es
producto de la ignorancia, del conformismo e individualismo,
vicios que no permiten la organizacin y difusin de las ideas
que promueven la conservacin de los recursos naturales. Los
avances en la planificacin han demostrado que es necesario
involucrar ms de lleno a la comunidad, no slo en la ejecucin,
sino tambin, en todos los procesos de planificacin para llegar a
obtener una mejor interpretacin de las cuencas hidrogrficas.

As puede decirse que el problema de conservacin actual tiene races
profundas; todo esto implica la creacin de una conciencia especialmente en
los nios, donde se trate de modificar sus actitudes y comportamientos por
medio de una educacin que conlleve a formar responsabilidad y respeto por
el hombre y los dems seres vivos; de esta forma ellos se convertirn en
portavoces y llevarn el mensaje de conservacin a sus padres, amigos y
comunidad en general.
Ante tal situacin, la Universidad Nacional Abierta y su Extensin
Universitaria impulsan lneas estratgicas para el trabajo en comunidades,
con la participacin y el apoyo de las fuerzas vivas de la regin, profesores y
estudiantes en la bsqueda de soluciones a las dificultades que confronta la
comunidad Brisas La Fuente, como lo es el deterioro y disminucin del
caudal de las cuencas hdricas que surten al acueducto de dichos sectores. En
consecuencia, la Universidad Nacional Abierta como institucin promotora
del desarrollo sustentable, orienta sus acciones al logro de cambios esenciales
para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, la justicia social y la
responsabilidad ambiental con las actuales y futuras generaciones.
Cabe destacar, que la investigadora con el apoyo de Extensin
Universitaria, busca generar cambios en el comportamiento de la comunidad
a travs de diferentes charlas, talleres y actividades que propicien en ellos la
necesidad de conservar y proteger los recursos naturales y contribuir de esta
manera en la formacin de una cultura conservacionista.
Lo anteriormente expuesto, lleva a la investigacin a formularse las
siguientes expectativas sobre el tema planteado:

1. La Unidad Educativa Tres Esquinas ha recibido informacin acerca
de la conservacin de las cuencas La Estilosa y La Cania
2. La Unidad Educativa Tres Esquinas conoce las consecuencias de la
deforestacin de los bosques, la tala y la quema?
3. La Unidad Educativa Tres Esquinas ha realizado trabajos de
reforestacin?

Estas interrogantes sirven de base para la formulacin de los objetivos
de la investigacin.


Objetivos del Estudio

General

Elaborar un programa de conservacin de las cuencas hdricas La
Estilosa y La Cania dirigido al personal docente, padres, representantes y
alumnos de la Unidad Educativa Tres Esquinas


Especficos

1. Indagar sobre los conocimientos que tiene el personal que labora en la
Unidad Educativa Tres Esquinas acerca de la situacin actual de las
cuencas hdricas La Estilosa y La Cania.
2. Determinar si el personal docente, padres, representantes y alumnos de
la Unidad Educativa Tres Esquinas est tcnicamente informada
sobre las consecuencias de la tala y la quema en las cercanas de las
cuencas La Estilosa y La Cania.
3. Determinar la factibilidad del programa de conservacin de las
cuencas hdricas La Estilosa y La Cania.

4. Disear un programa de accin social en beneficio de la conservacin
de las cuencas hdricas La Estilosa y La Cuenca.


Justificacin

Los factores ecolgicos estn asociados con la productividad, y estos
dependen del uso racional de los recursos naturales; cuando se explotan en
forma inadecuada estos recursos, quemando bosques, utilizando qumicos,
cultivando a favor de la pendiente, se acaba con la vegetacin protectora, se
atenta contra los recursos: agua y suelo, se extingue la flora y los ecosistemas
entran en desequilibrio ecolgico. En tal sentido, esta investigacin tiene por
objeto ofrecer un programa de conservacin de las cuencas hdricas La
Estilosa y La Cania dirigido al personal docente, padres, representantes y
alumnos de la Unidad Educativa Tres Esquinas y a travs de sta a la
comunidad en general.
Se considera que educando a los docentes, padres, representantes y
alumnos de la Unidad Educativa Tres Esquinas se lograr generar una
cultura ecolgica relacionada con la preservacin y conservacin de las
cuencas, ya que es vital aprender sobre el buen uso del agua, an cuando el
agua es abundante globalmente, pero escasa localmente, ya que de los 1.360
millones de kilmetros cbicos de agua del planeta, el 97 por ciento est en
los ocanos, tres cuartas partes del agua dulce se encuentra en glaciares, otra
quinta parte son mantos acuferos y menos del uno por ciento est en lagos y
ros. Casi dos tercios del agua dulce renovable que es suministrada por la
lluvia anual que cae sobre la tierra se evapora.
Cuando se producen las lluvias, no debera ser racionado el servicio,
pero tambin se llama a la comunidad a tomar medidas, porque ocurre que las
lluvias producen las crecidas de las quebradas y esto origina que arrastren
gran cantidad de piedras y tierra, lo cual obstruye las captaciones y producen
la interrupcin del servicio del agua; esta situacin empeora cuando las

cuencas de las quebradas estn desprovistas de vegetacin y el terreno no est
protegido por la capa vegetal, el agua corre y se lleva consigo la capa
superior del terreno, producindose la erosin del suelo.
La conservacin de las cuencas La Estilosa y La Cania, ubicadas en
el Municipio Independencia, tienen gran relevancia, ya que las aguas de estas
quebradas son captadas y canalizadas hacia el Acueducto Brisas La Fuente, el
cual abastece a gran parte de la poblacin del Municipio, y en la actualidad
ha disminuido el caudal de agua, ocasionando serios racionamientos y en
algunas oportunidades se suspende el servicio por varios das; por estas
razones es muy importante la educacin de la comunidad general, donde el
rol de las instituciones escolares es relevante, para concienciar a la
colectividad acerca de la proteccin de las cuencas hdricas.



















CAPTULO II
MARCO TERICO

Antecedentes

El presente trabajo acerca de la conservacin de las cuencas
hdricas cuenta con estudios que sirven de fundamento para la realizacin del
marco conceptual en el que se apoya.
En el mbito internacional, cabe destacar a Portela (1998), quien
realiz un estudio titulado Cartilla Ecolgica para el grado sexto del
Colegio Fernando Mazuera Villegas. Lo mejor es el verde, para la
Facultad de Educacin, Artes y Humanidades de la Universidad Francisco
de Paula Santander. Su objetivo fue la elaboracin de una cartilla que
estimula el proceso de enseanza aprendizaje, donde los estudiantes
adquieran un conocimiento ms amplio sobre el ambiente y se conciencien
a conservar, recuperar y transformar el mismo, empezando por su
colegio. La poblacin estuvo representada por 48 alumnos de sexto grado;
por constituir una poblacin finita se tom el mismo nmero de alumnos
en la muestra, en los que se aplic el cuestionario y la observacin
directa, como instrumento de recoleccin de datos. La investigacin
fue descriptiva, concluy con la construccin y diagramacin de contenidos
programticos de la cartilla que invita a la conservacin y recuperacin
de los recursos para presentarlos a los estudiantes del grado sexto,
que provoquen emociones, inters y aumente la significacin y comprensin
hacia los temas ecolgicos. La recomendacin ms importante fue la inclusin
del principio tico ambiental en las actividades y contenidos que fomenten
aptitudes, valores, conocimientos y acciones, haciendo la experiencia en
forma educativa.
Igualmente, Torrado (1998), quien realiz un estudio titulado Elaboracin
de una cartilla ecolgica sobre el manejo integral de microcuencas para los

estudiantes del grado undcimo del Instituto Agrcola de Cchira, para la
Facultad de Educacin, Artes Humanidades de la Universidad Francisco de Paula
Santander. Su objetivo fue elaborar una propuesta dirigida a los estudiantes del
grado once del Instituto Agrcola de Cchira, la cual le permita reconocer y
participar en la solucin de los problemas ambientales de sus microcuencas,
presentando proyectos como alternativas de solucin. La poblacin estuvo
representada por 42 alumnos del grado once. Por ser una poblacin finita se tom
el mismo nmero de alumnos, a los cuales se les aplic la encuesta
como instrumento de recoleccin de datos. La investigacin fue descriptiva
de campo. Concluy en: (a) Que los alumnos del grado once (11) del
Instituto Agrcola de Cchira desde el momento de la presentacin de la
cartilla, mostraron inters sobre temas ambientales, y la aplicacin de la
misma, desarrollando un proyecto sobre reforestacin de dos nacimientos
en la quebrada Romn, microcuenca del Ro Cchira, radicado en la oficina
de planeacin municipal con el N 52; (b) la cartilla ecolgica cumpli
con el objetivo propuesto, gracias a que los estudiantes despertaron el
inters sobre el manejo y conservacin de las microcuencas. La recomendacin
ms importante fue: Dirigirse a la Corporacin Autnoma Regional de la
Frontera Nororiental (CORPONOR) y a la Asociacin de Municipios
(CORCUS), conformada por San Alberto, Sabana de Torres, La Esperanza, Ro
Negro y Cchira, para que pavimenten y condicionen las vas de acceso hacia
algunas veredas de la microcuenca.
Tambin, Quintero (1998), realiz un estudio titulado Formulacin
del plan de manejo para la microcuenca de la quebrada El Palacio en el Municipio
de Bucarasica, Departamento Norte de Santander, para la Facultad de Ciencias
del Ambiente de la Universidad Francisco de Paula Santander. Su objetivo fue
elaborar un estudio base detallado, de la microcuenca de la Quebrada El Palacio,
la cual a travs de un anlisis detallado de los diferentes elementos componentes
de una microcuenca hidrogrfica como unidad socio-territorial, que mediante la
aplicacin de procesos tcnicos, mtodos y la participacin de todos los
autores sociales faculten su planificacin, a fin de lograr un aprovechamiento

adecuado de los recursos naturales bajo el principio de desarrollo sostenible,
buscando con estas acciones formular soluciones tendientes a planificar y
minimizar la problemtica ambiental existente en el rea, la poblacin
estuvo representada por 3.800 habitantes de la regin de Bucarasica. La
muestra seleccionada fue de 120 habitantes, en los que se aplic la encuesta
como instrumento de recoleccin de datos. La investigacin fue descriptiva
de campo. Concluy que la mayor parte de la poblacin desconoce la importancia
de las cuencas hidrogrficas y la necesidad de conservarlas para el
bienestar humano, ya que el agua constituye un medio vital y se requiere
suficiencia, permanencia y calidad. Las recomendaciones ms importantes
fueron: (a) Dirigirse a los organismos pertinentes para que pavimenten las
vas de acceso hacia algunas veredas de la microcuenca, ya que son precarias,
lo cual hace que algunos productos se pierdan en las fincas por falta de
medios de transporte para sociales de mercado; (b) segn el mapa de
conflicto de uso real del suelo, casi en su totalidad existe un uso adecuado
con un 27,1% que presentan un total de 927,5 habitantes, la cual indica
que con unas buenas tcnicas de conservacin y el mejoramiento de las
actitudes, sera notable el cambio positivo al medio ambiente, ya
que por la pendiente de la zona se emplean mtodos tradicionales
para la preparacin de los suelos, lo que mantiene sus caractersticas fsicas
estables.
En el contexto nacional se tiene a Bravo (2000), quien realiz un
estudio titulado Anlisis ambiental de la microcuenca del Ro Tumaque,
en el Municipio Crespo del Estado Lara, para la Universidad
Yacamb de Barquisimeto. Su objetivo fue desarrollar un proceso de
anlisis de la situacin ambiental del sistema hidrogrfico del Ro Tumaque,
a fin de establecer lineamientos con el objeto de garantizar abastecimiento
de agua para consumo humano; la poblacin estuvo representada
por 6.800 habitantes de la regin de Duaca; la muestra seleccionada fue
de 320 habitantes, en los que se aplic la encuesta o entrevista
estructurada como instrumento de recoleccin de datos. Esta investigacin

se enmarca dentro de la modalidad de proyecto descriptivo de
campo. Concluy que el abastecimiento de agua para consumo humano,
es uno de los principales problemas que hoy afectan social y econmicamente a
Venezuela y el mundo, por ese crecimiento poblacional, y por el desconocimiento
que tienen la mayora de las personas en cuanto a la importancia de las cuencas
hidrogrficas y su conservacin para el bienestar humano y el desarrollo
sustentable. Las recomendaciones ms importantes fueron: (a) Es esencial que la
Alcanda se involucre en mayor grado en la conservacin ambiental de la
microcuenca del Ro Tumaque, mediante la concepcin, diseo y ejecucin de un
plan de conservacin ambiental para la cuenca; (b) la poblacin local
debe ser incorporada a la gestin ambiental de la cuenca, a travs de programas de
participacin ciudadana y educacin ambiental; (c) reglamentar el ordenamiento
territorial de la microcuenca y programas medidas que garanticen la conservacin
del ambiente.
Asimismo, Procter & Gamble (1999), industria de productos de limpieza y
de uso personal, desde mucho antes de que se pusiera de manifiesto en el pas la
tendencia hacia la preservacin del entorno, esta industria viene haciendo pblica
su poltica de calidad ambiental, la cual est basada en las siguientes normas:
Asegurar que sus productos, empaques y procesos sean inocuos para los
empleados, consumidores y el medio, evaluar continuamente los programas y
tecnologa, as como monitorear el progreso alcanzado en la consecucin
de los objetivos ambientales, ha desarrollado un conjunto de acciones orientadas a
minimizar el impacto ambiental de sus procesos y a la prevencin del entorno. Al
respecto cabe destacar: (a) La instalacin de su moderna planta de reciclaje en
Barquisimeto, para la reutilizacin del agua jabonosa, trasformando lo que podra
ser un efluente industrial en vapor de agua, ahorrando 15 mil metros cbicos de
aguas anuales; (b) el funcionamiento de su moderno laboratorio de investigacin y
desarrollo situado en la sede de La Trinidad, en Caracas, cuya funcin es
garantizar que los productos y empaques sean inocuos para el ser humano y el
ambiente. As mismo, la empresa participa en una serie de actividades que definen
su vocacin ambientalista, entre las que citan: -Campaa de arborizacin, en

Barquisimeto, con 7.500 rboles sembrados en las zonas norte y sur de la planta,
con la participacin de los empleados de la compaa y los grupos ecolgicos de
la regin. Programas de clasificacin de desechos (plsticos, metlicos, madera y
cartn) para destinarlos al reciclaje, en sus plantas de Barquisimeto y Guatire; -en
la planta de Guatire se cumplen tareas de arborizacin del rea externa, as como
un proyecto para interactuar con los ncleos escolares cercanos a la planta, a fin
de llevarles un mensaje de conservacin ambiental; tratamiento de aguas blancas y
negras para devolverlas al entorno natural en condiciones ambientalmente
aceptables.
Conviene destacar que el Gobierno Nacional ha diseado e implementado el
programa de reforestacin Chuquisaca dentro del plan extraordinario de
inversiones, con el objeto de establecer en las cuencas hidrogrficas, una
cobertura vegetal con especies propias de cada regin, que contribuya a la
restauracin del equilibrio natural. Conare, como rgano rector de la ejecucin del
programa, desarroll diferentes actividades a travs de un proceso de Cogestin
Estado Comunidad, lo cual posibilit la democracia participativa y humanista
consagrada en la Constitucin Bolivariana de Venezuela, y de esta forma
contribuir a la conservacin del ambiente en un contexto sustentable de la
biodiversidad. Su ejecucin gener beneficios ambientales: (a) Disminucin de los
procesos erosivos y la prdida de productividad de los suelos; (b) regulacin del
rgimen de escorrenta de las aguas superficiales e incremento del nivel
de las aguas freticas; (c) recuperacin de las reas degradadas; y
(d) desarrollo de un microclima favorable a la fauna. Al incorporar la
poblacin campesina, asentada en las cuencas altas y medias, en la ejecucin
de las diferentes actividades del programa, produjo una amplia participacin
de la sociedad civil y permiti desarrollar una verdadera conciencia
conservacionista, garantizando as el uso racional de los recursos naturales,
evitando de esta manera las prcticas inadecuadas que aceleran la erosin,
empobreciendo los suelos.
Otro estudio es el de Contreras y Owen (1996), quienes realizaron
una investigacin titulada Propuesta de aldeas ecolgicas en el

Municipio Andrs Bello, Estado Mrida, para la Universidad de Los Andes. Su
objetivo fue el de plantear un revolucionario modelo de aldeas ecolgicas, de esta
manera conquistar la armona entre el hombre y su ambiente, la poblacin estuvo
representada por el Municipio Andrs Bello. La muestra fue el pequeo pueblo de
San J os de Linones; es un asiento campesino de doce parcelas, en los que se
aplic un cuestionario dicotmico como instrumento de recoleccin de datos. La
investigacin fue de tipo descriptivo, basada en un diseo de campo. Concluy
que la mayora de los agricultores no estn entrenados para aplicar tecnologas
alternativas econmicas, ni tampoco para hacer un uso ptimo y racional de los
recursos disponibles. Las recomendaciones ms importantes fueron: (a) Es
esencial que se de un desarrollo agropecuario ms endgeno centrado en la familia
rural como protagonista de la solucin de sus problemas y beneficiario del fruto
de su trabajo; (b) se debe contar con el apoyo de las instituciones pblicas y
privadas; (c) la capacitacin constituye los instrumentos fundamentales para
alcanzar el desarrollo propuesto.
Cabe destacar que, en el contexto local existen pocos estudios entre
los que se tiene a Roa de R. (2001), quien realiz un estudio titulado Plan
de accin para la proteccin de la cuenca hdrica del Ro Queniquea,
en el Municipio Sucre, para la Universidad Nacional Abierta (U.N.A.).
Su objetivo fue elaborar un plan de accin de la cuenca hdrica del
Ro Queniquea, dirigido a los miembros de la comunidad educativa de la
Escuela Bsica J uan Bautista Castro. La poblacin estuvo representada
por trece docentes, cien alumnos y cien representantes de los cuales se tom
una muestra simple aleatoria al azar del 30%, en los cuales se aplic un
cuestionario dicotmico como instrumento de recoleccin de datos. La
investigacin fue de tipo descriptiva, basada en un diseo de campo. Concluy
que la comunidad educativa y los docentes opinan que el Ro Queniquea es
importante para todo el Estado Tchira, pero no vinculan a la comunidad en
prcticas ecolgicas, no efectan jornadas de reforestacin, ni dictan charlas
educativas sobre las consecuencias de la tala y la quema y no fomentan
valores ambientales. Se recomienda realizar prcticas de carcter conservacionista

que fortalezcan y despierten los valores de educando, planificar charlas,
talleres. Como recomendacin final se elabor un plan de accin para la proteccin
de la cuenca hdrica del Ro Queniquea.
Tambin Acevedo (1998), realiz un estudio titulado La erosionabilidad
de los suelos en un sector del Ro Caparo, en el Municipio J unn del Estado
Tchira, para la Universidad Nacional Experimental del Tchira (U.N.E.T.).
Su objetivo fue determinar la erosionabilidad y la prdida de suelos en un
sector de cuenca del Ro Caparo. La poblacin estuvo representada por la
generalidad de los suelo que abarcan quince mil novecientos treinta y dos y
media hectreas (15.932,5 Has.), del rea en estudio y pertenecientes a un sector
del Ro Caparo. La muestra fue seleccionada bajo el criterio de muestreo
aleatorio estratificado con afijacin proporcional. La investigacin fue descriptiva
experimental, haciendo uso de la investigacin de campo. Entre las conclusiones
del estudio se obtuvo que la erosin de los suelos reduce la productividad
de los mismos y causa daos severos en las tierras agrcolas. Las recomendaciones
ms relevantes fueron: (a) Reglamentar el uso de las tierras aguas arriba, para
evitar la deforestacin de las zonas altamente erosionables; (b) promover
prcticas agrcolas y conservacionistas adecuadas; (c) controlar el arrastre de
sedimentos agua abajo, hasta las obras de almacenamiento con estructuras de
retencin que permitan la eliminacin del material antes que ste llegue a los
embalses.
Los estudios como los anteriormente mencionados, son referentes para la
investigacin, porque su temtica est relacionada con la conservacin de las aguas,
reflejando la necesidad que tiene hoy da el planeta de cuidar los recursos naturales,
ya que actualmente se viven las consecuencias del uso irracional e inconsciente del
hombre sobre el medio.
El grfico 1 resume los antecedentes anteriormente citados.





ANTECEDENTES
Internacionales




Cartilla Ecolgica Lo mejor es el verde.
Universidad Francisco de Paula
Santander. Colombia.
Portela (1998)

Cartilla sobre el manejo integral de
microcuencas.
Universidad Francisco de Paula
Santander. Colombia
Torrado (1998)


Formulacin del plan de manejo para la
microcuenca de la Quebrada El Palacio en
el Municipio Bucarasica, Departamento
Norte de Santander
Quintero (1998)




Anlisis ambiental de la microcuenca del
Ro Zumaque en el Municipio Crespo,
Estado Lara
Nacionales
Bravo (2000)







Poltica de calidad ambiental
Protec & Gamble (1999)


Programa de reforestacin con el
fin de establecer cobertura vegetal
en las cuencas
El Gobierno Nacional (2001)



Roa de R. (2001)
Plan de accin para la proteccin de la
cuenca hdrica del Ro Queniquea en el
Municipio Sucre, para la Universidad
Nacional Abierta
Locales






Grfico 1. Antecedentes
La erosionabilidad de los suelos en un
sector del Ro Caparo en el Municipio
J unn, Estado Tchira
Acevedo (1998)
Fuente: Autores referenciados

Bases Legales

Las bases legales que fundamentan el presente estudio son las
siguientes:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999): en el
captulo VI, referente a los derechos culturales y educativos, en el artculo 107
establece: La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de
obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado. (p.39).
En este mismo orden de ideas, es imperativo que todas las personas e
instruyan en su etapa educativa, acerca de la conservacin ambiental y se cree
conciencia ecolgica, desde los primeros aos de estudio, y los ciudadanos que no
cursen educacin formal, estn en la obligacin de cultivarse en cuanto a lo
concerniente a la proteccin del ambiente.
En el captulo IX se expresan los derechos ambientales y deberes, los cuales
destacan los siguientes artculos:
Artculo 127:
Es un derecho y un deber da cada generacin proteger y mantener el
ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de
un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado
proteger el ambiente, la diversidad biolgica, los parques nacionales y
monumentos naturales y dems reas de especial importancia
ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr ser patentado, y la ley
que se refiera a los principios bioticos regular la materia. Es una
obligacin fundamental del Estado, con la activa participacin de la
sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente
libre de contaminacin, en donde aire, el agua, los suelos, las costas, el
clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente
protegidas, de conformidad con la ley (p.45).

En este sentido, la Constitucin Nacional plantea la necesidad de proteger y
conservar el ambiente; de esta manera obtener beneficios a corto y largo plazo.

Por otra parte, el estado tendr la obligacin de resguardar la diversidad biolgica,
as mismo garantizarle a la poblacin un medio libre de contaminacin.
Artculo 128:
El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio
atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales,
sociales, culturales, econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas
del desarrollo sustentable, que incluya la informacin, consulta y
participacin ciudadana. Una ley orgnica desarrollar los principios y
criterios para este ordenamiento (p.45).

Segn lo descrito, el Estado desarrollar una poltica de ordenacin del
territorio, con el objetivo de lograr un desarrollo sostenible, es decir un desarrollo
que permita satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la posibilidad
que las futuras generaciones hagan lo mismo.
El captulo II, referido a la competencia del Poder Pblico Nacional, en el
artculo 156, numeral 16, establece: El rgimen y administracin de las minas e
hidrocarburos, el rgimen de las tierras baldas, y la conservacin, fomento y
aprovechamiento de los bosques, suelos, aguas otras riquezas naturales del pas.
(p.54).
Numeral 23: Las polticas nacionales y la legislacin en materia de sanidad,
vivienda, seguridad alimentaria, ambiente, aguas, turismo, ordenacin del
territorio y naviera.
Numeral 29: El rgimen general de los servicios pblicos y, en especial,
electricidad, agua potable y gas. (p.55).
En el Artculo 156 dice:
De acuerdo a lo expuesto anteriormente el Poder Pblico Nacional
estar en el deber de velar por las polticas nacionales en sus diferentes
aspectos como son: vivienda, alimentacin, aprovechamiento y
conservacin de los suelos, las aguas y dems riquezas naturales,
debido a la aplicacin de estas leyes los ciudadanos se regirn por estos
lineamientos polticos, los cuales van a beneficiar a la sociedad en
bsqueda de mejores condiciones de vida y desarrollo.

El captulo I del Rgimen socioeconmico y la funcin del Estado en la
Economa, en su Artculo 304 reza:

Todas las aguas son bienes de dominio pblico de la
Nacin, insustituibles para la vida y el desarrollo. La ley establecer
las disposiciones necesarias a fin de garantizar su proteccin,
aprovechamiento y recuperacin, respetando las fases del ciclo
hidrolgico y los criterios de ordenacin del territorio (p.111).

Asimismo el Artculo 304 expresa que:

La ley establecer normas, las cuales regulan, protegen los recursos
naturales, especficamente las aguas de las cuencas, ros, lagos y mares,
garantizando la conservacin de la misma a travs de los diferentes
programas y planes ejecutados a nivel nacional.

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (2000). Ttulo
II. Derechos y Garantas y Deberes. En el Artculo 31. Derecho al ambiente,
establece: Todos los nios y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje. (p.42).
En este mismo orden de ideas la Ley estar en el deber de amparar al nio y
contribuir en su desarrollo integral, manteniendo el equilibrio ecolgico y
garantizando de esta manera su desenvolvimiento dentro de ste.
Artculo 63: Pargrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en
esta disposicin debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los nios
y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad
cultural y conservacin del ambiente.
En este sentido, la ley fomentar el desarrollo del nio y el adolescente,
dando a conocer y reforzando los mismos.
La Ley Orgnica del Ambiente (1989), en sus artculos 1, 2 y 3
respectivamente, establece: La presente ley tiene por objeto establecer los
principios rectores para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente en
beneficio de la calidad de vida (p.3).
Este artculo expone que dentro de las polticas para el desarrollo integral se
definen las normas de mantenimiento y mejoramiento del ambiente beneficiando
la calidad de vida. Declara la utilidad pblica, la conservacin, la defensa y el
mejoramiento del ambiente. (p.3).

Al respecto el artculo manifiesta lo til que resulta la preservacin del
ambiente. La creacin, proteccin, conservacin y mejoramiento de parques
nacionales, reservas forestales, zonas protectoras, cuencas hidrogrficas, reservas
nacionales hidrulicas. (p.3).
El anterior artculo seala para los efectos del cumplimiento de la ley
que se defender y crear parques nacionales, reservas forestales y zonas protectoras
para conservar las cuencas hidrogrficas y las reservas hidrulicas de la Nacin.
La Ley Forestal de Suelos y Aguas (1989) en sus artculos 2 y 22, seala:
Se declara de utilidad pblica (a) la proteccin de las cuencas
hidrogrficas; (b) las corrientes y cadas de agua que pudieran generar
fuerza hidrulica y (c) los parques nacionales, los monumentos
naturales, zonas productoras, reservas de regiones vrgenes y reservas
forestales (p.3).

Lo anteriormente expuesto permite inferir que los recursos naturales pueden
ser utilizados por el pblico en general, pero demostrando inters en el manejo
racional, proteccin y conservacin de los recursos, a fin de que halla un
equilibrio ecolgico en las zonas utilizadas.
En relacin con el artculo 22, ste contempla que: El Ejecutivo Nacional
proteger las cuencas hidrogrficas contra todos los factores que contribuyan o
puedan contribuir a su destruccin o desmejoramiento (p.7).
La Gaceta Oficial del Estado Tchira, nmero extraordinario 181 (1992),
Decreto N 53. Ttulo 1. Captulo 1, Seccin 11, en su Artculo 8 expresa que
el presente plan de ordenacin del territorio designa como reas de rgimen
de administracin especial ABRAE, conforme al mapa de asignacin de usos,
un espacio del Estado Tchira distribuido y localizado bajo las siguientes figuras:
Reserva Nacional
Hidrulica y rea boscosa
bajo proteccin quebrada
Cania
Superficie
aproximada
611
Municipios:
Independencia y
Libertad

Segn lo expresado en el artculo anterior, el estado velar por la
conservacin, aprovechamiento y uso racional de los recursos hdricos y boscosos
ubicados en esta quebrada.

El grfico 2 que a continuacin se presente est estructurado con artculos
relevantes que fundamentan legalmente la presente investigacin y que fueron
descritos y analizados por la investigadora.




BASES
LEGALES





Gaceta Oficial del
Estado Tchira (1992)
Constitucin Nacional
de la Repblica
Bolivariana de
Venezuela (1999)
Ley de Suelos y
Aguas (1989)
Ley Orgnica de
Proteccin del Nio y
del Adolescente
(2000)
Ley Orgnica del
Ambiente (1989)


















Art. 3. La creacin,
proteccin y
mejoramiento de
parques nacionales,
reservas forestales,
zonas protectoras,
cuencas hidrogrficas,
reservas nacionales
hidrulicas.
Art. 2. Declara de
utilidad pblica la
conservacin, la
defensa y el
mejoramiento del
ambiente.
Art. 1. Esta ley tiene
por objeto establecer
los principios rectores
para la conservacin
del ambiente en
beneficio de la calidad
de vida.
Art. 63 Pargrafo
Primero: El ejercicio
de los derechos
consagrados en esta
disposicin debe estar
dirigido a garantizar
el desarrollo integral
de los nios y
adolescentes y a
fortalecer los valores
de solidaridad,
tolerancia, identidad
cultural y
conservacin del
ambiente.
Art. 31. Todos los
nios y adolescentes
tienen derecho a un
ambiente sano y
ecolgicamente
equilibrado, as como
a la preservacin y
disfrute del paisaje
Art. 128. El Estado
desarrollar una
poltica de ordenacin
del territorio atendido
a las realidades
ecolgicas,
geogrficas,
poblacionales de
acuerdo con las
premisas del
desarrollo
sustentable.
Art. 127. Es un
derecho y un deber de
cada generacin
proteger y mantener el
ambiente en beneficio
de s misma y del
mundo futuro.
Art. 107. La
educacin ambiental
es obligatoria en los
niveles y modalidades
del sistema educativo
y en la educacin no
formal
Art. 2. Se declara de
utilidad pblica (a) la
proteccin de las
cuencas hidrogrficas;
(b) las corrientes y
cadas de agua que
generen fuerza
hidrulica; (c) parques
nacionales, zonas
protectoras,
monumentos naturales
y reservas forestales.
Art. 8. El presente
plan de ordenacin
del territorio designa
como reas de
rgimen de
administracin
especial ABRAE,
conforme al mapa de
asignacin de usos, un
espacio del Estado
Tchira distribuido y
localizado bajo las
siguientes figuras:
Reserva hidrulica
Nacional y rea
boscosa bajo
proteccin Quebrada
La Cania.
Art. 22. El Ejecutivo
Nacional proteger las
cuencas hidrogrficas
contra todos los
factores que puedan
contribuir a su
destruccin o
desmejoramiento.

Grfico 2. Bases Legales de la investigacin
Fuente: Autores referenciados

Fundamentacin Terica

Cuencas Hdricas

La cuencas hidrogrficas, reas de escurrimiento superficial que drenan
hacia un cauce comn que vierten sus aguas a travs de una seccin especfica o
punto de concentracin constituyen unidades fsicas, independientes en la mayora
de los casos donde se desarrollan tanto los eventos permanentes de la naturaleza,
fenmenos climticos hidrolgicos, biolgicos, geomorfolgicos como las
actividades usuales del hombre, es decir, sociales, econmicas y culturales, a
partir de la interrelacin entre las condiciones fsiconaturales de una cuenca y de
la intervencin antrpica en la misma, se genera un medioambiente caracterstico
de cada una, en el cual, para la supervivencia humana es necesario un
aprovechamiento y uso de los mismos de manera armoniosa, equilibrada bajo la
consideracin de realizar un verdadero desarrollo sustentable; en este orden de
ideas Torras (1999), expresa:
La cuenca hdrica, representa fsicamente un rea natural de captacin
y concentracin de agua, por o tanto tiene una importancia
esencialmente volumtrica e hidrolgica, es un territorio delimitado por
la naturaleza, principalmente por las zonas de escurrimiento de las
aguas superficiales que convergen un mismo cauce (p.6).

Por ello, la conservacin de las cuencas representa una necesidad
impostergable, debido a la importancia esencial que tienen los ros quebradas
para la humanidad, pues desde tiempos remotos ha servido como medio de
transporte, para riego y principalmente satisfacer las condiciones primarias del
hombre, en cuanto a produccin y alimentacin; ya que cada vez es mayor la
dependencia de los seres humanos, porque sta permite realizar diversas
actividades en los cuales se aprovecha el recurso, se usa, transforma, consume y
disfruta.
Las cuencas reciben agua en forma de precipitaciones como parte del agua
(ciclo hidrolgico), algunas precipitaciones regresan a la atmsfera una vez que
han sido captadas por la vegetacin y se han evaporado en la superficie de las

hojas y ramas, la mayor parte de pierde por la evaporacin que tiene lugar en el
suelo y por la transpiracin de las plantas. En los climas ridos y semiridos es
habitual que todas las precipitaciones se consuman de esta forma; la escorrenta
slo ocurre en ocasiones, despus de fuertes tormentas.
La escorrenta depende adems de la tasa de evaporacin, de la pendiente del
terreno, de la naturaleza de las rocas y de la presencia o ausencia de manto
vegetal. Cuando las precipitaciones superan a la prdida debido a la evaporacin y
transpiracin, el excedente de agua sigue su curso en el sistema de drenaje y corre
sobre la superficie del terreno; sin embargo, su avance no es uniforme, es posible
que las aguas se acumulen en lagos, suelos, o como parte de las aguas
subterrneas durante largos perodos antes de fluir finalmente como escorrenta
hasta alcanzar el canal de la cuenca.
Las aguas que se infiltran y alcanzan la zona de aguas subterrneas
permanentemente saturadas (agua fretica), por debajo del nivel fretico actan
como caudal basal de los ros de la cuenca; las aguas de la zona parcialmente
saturada influyen por accin de la gravedad, por el suelo y por las reas situadas
por encima del nivel fretico. Las aguas que no logran filtrarse en el suelo
discurren por la superficie. La proporcin de escorrenta que sigue estos diferentes
caminos depende de diversos aspectos; algunos de los cuales son propiedades
permanentes de las cuencas (estructura y relieve), mientras que otros factores
pueden variar con el tiempo o como consecuencia de las actividades del hombre
(clima, suelo y vegetacin), y en funcin de la meteorologa reciente de la cuenca.
El drenaje del subsuelo facilitado por el agua vadosa y por las aguas
subterrneas, se produce ms lentamente que el drenaje ocasionado por las aguas
superficiales, un aspecto significativo a la hora de considerar el caudal basal del
sistema fluvial, junto con los aportes de las precipitaciones.
Cuando la escorrenta se concentra, la superficie terrestre se erosiona,
creando un canal, lo cual forma una red que recoge las aguas de toda la cuenca y
las vierte en un nico ro que se halla en la red, pero la estructura geolgica
subyacente suele ser el factor ms relevante, los patrones hidrogrficos se

encuentran ntimamente relacionados con la geologa, lo que permite identificar
cualquier falla.
La cuenca hidrogrfica se encuentra dividida en tres partes, segn la Gran
Enciclopedia de Venezuela.
1.- Zona alta o receptora de aguas: Es el rea superior de la cuenca, de
mayor elevacin y generalmente de mayores pendientes, es prioritaria
en materia de conservacin de bosques, por estar en ella concentrada
todo el rea nacientes y pequeos cauces que dan origen a la quebrada
principal (p.107).

En este mismo orden de ideas, en este punto o rea superior es donde se van
a originar las nacientes, las cuales darn origen a las quebradas, ros.
2.- Garganta: Es la zona media de la cuenca, adems es la parte ms
estrecha; es all donde se da una gran presin sobre el uso del suelo y una alta
demanda del recurso del agua (p.107).
En efecto, esta zona se caracteriza por ser la parte ms estrecha, donde va
creciendo la presin del agua.
3.- Cono de eyeccin Es la parte baja de las cuencas, o zona final del
recorrido del cauce antes de verter sus aguas a otro cauce principal de
mayor orden, generalmente esta rea es la de mayor concentracin
humana, mejores suelos y una demanda alta del recurso del agua
(p.108).

En este sentido, esta parte constituye el lugar donde afluyen las diferentes
aguas y desembocan cauces principales de ros, lagos.


Caractersticas Fsicas de las Cuencas La Estilosa y La Cania

Ubicacin

La cuencas La Estilosa y La Cania se encuentran ubicadas en la parte norte
de Capacho, Libertad e Independencia, en la regin occidental del pas,
especficamente en la parte sur-este del Estado Tchira. Estas cuencas recorren los

municipios antes mencionados, pasando por un lado de la lnea Agua Linda, la
cual pertenece al Acueducto privado La Estilosa, La Cania, el Acueducto Privado
Brisas La Fuente; llega a la Victoria, donde se encuentran con la quebrada La Osa
y Cao de J ess, en este punto se forma Cania La Grande, la cual va a desembocar
en el Ro Caparo, el cual es un afluente del Ro Quinimar, perteneciente a la
cuenca del Ro Uribante; posee una extensin aproximada de 10 Km. Presenta un
relieve un poso accidentado en toda su extensin, su litologa consiste en
areniscas limpias de grano mediano a grande, blancas, duras, con intercalaciones
delgadas a gruesas de lutitas limosas; en la parte baja presenta terrenos arcillosos.
En general, la vegetacin de esta zona presenta musgos, helechos,
zarzaparrilla, ortigo, laurel blanco, laurel amarillo, orqudeas y rboles como:
cucharos, cedros, higuern y cinaro. La accesibilidad hacia las reas cercanas a
las cuencas son favorables, ya que existen carreteras no pavimentadas.


Desarrollo Sustentable

Es una forma diferente de crecimiento y desarrollo econmico que toma en
cuenta sus aspectos cualitativos: la cobertura de las necesidades bsicas, la
erradicacin de la pobreza crtica, el logro de la equidad y la democracia, as
como el cuidado y preservacin del potencial ambiental de las naciones; en este
contexto, Solow (1991), seala:
La sustentabilidad es una funcin de los recursos que gastamos en el
presente y los que dejamos para el futuro, pero tambin de la calidad
del ambiente que dejamos como herencia. Este ambiente incluye
naturalmente las creaciones humanas, la capacidad productiva y de
servicios instalada que dejamos, as como el acervo tecnolgico del
cual se servirn las generaciones futuras (p.179).

En tal sentido, para lograr la sustentabilidad, es necesario un profundo
cambio cultural y una gran transformacin social, la cual permite al individuo
comportarse de una forma tal, que deje a las generaciones futuras la opcin o la
capacidad de estar bien con su medio ambiente.

As mismo, cuando se aborda el problema de la sustentabilidad es importante
sealar que los recursos son sustituibles unos por otros, la madera y la piedra
fueron sustituidos por concreto y cabilla, de manera que el agotar un recurso,
sobre todo cuando es no renovable, no es necesariamente incorrecto o injusto con
las generaciones futuras, si como resultado del uso de esos recursos el ambiente es
mejorado.
Al respecto, el citado autor expresa que:
La preservacin del ambiente guarda una relacin con el de la
sustentabilidad, ya que podemos obtener beneficios econmicos
privados degradando la calidad del ambiente y dejando que la sociedad
cargue con los costos de dicha degradacin. Es por ello que el ambiente
requiere ser pblicamente protegido, pero tambin se puede obtener
provecho individual, cargando a las generaciones futuras con los costos
generados por nuestra actividad. Es por ello, que la sustentabilidad es
un problema, ya que la preservacin de la calidad de ambiente
constituye nuestra obligacin moral con las generaciones futuras,
puesto que les evitar cargar con los gastos sociales generados en el
presente (p.184)

En este orden de ideas, se puede decir que en la medida que se aproveche utilice
racionalmente los recursos, se estar contribuyendo con el desarrollo sustentable, al
mismo tiempo que se obtendr beneficios y mejorar la calidad de vida.
En este sentido, Pinzn (1994), seala que El desarrollo sostenible es aquel
que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras, para satisfacer sus propias necesidades. (p.38).
Por ello, el desarrollo sostenible constituye un proceso de cambio social en
el cual la explotacin de los recursos, el sentido de las inversiones, la orientacin
del desarrollo tecnolgico, se realizan en forma armnica, amplindose el
potencial actual y futuro para satisfacer las necesidades y aspiraciones humanas.
Dentro de la misma idea Solow (1991), indica que:
El trmino sustentabilidad nos refiere a un problema de equidad
distribucional entre el presente y el futuro, es decir, de cuanto
consumimos en el presente y cuanto dejamos para el futuro, un
problema de inversin y ahorro, la inversin en investigacin y
desarrollo tecnolgico, en materia de ambiente y de conservacin de
los recursos naturales (p.186).


Lo anteriormente expuesto constituye una de las formas ms convenientes
que generan sustentabilidad, ya que se hace imprescindible invertir en la
conservacin de los recursos naturales; de esta forma se estar contribuyendo con
las generaciones futuras, las cuales exigirn que el desarrollo sea compatible con
el mantenimiento de los procesos ecolgicos y fortalecimiento de la identidad en
las comunidades, logrando un equilibrio demogrfico en el cual se d un
desarrollo econmicamente eficiente y equitativo dentro y entre generaciones.


La Deforestacin

En Venezuela, constantemente se produce la prdida de vegetacin por
deforestacin, como consecuencia de la explotacin de madera, la incorporacin
de nuevas tierras a la explotacin agropecuaria y el desarrollo rural y urbano.
Referente a lo anterior, el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) (1999), seala:
Se entiende por deforestacin el desmonte total o parcial, de las
formaciones arbreas para dedicar el espacio resultante a fines
agrcolas, ganaderos o de otro tipo, Esta concepcin no tiene en cuenta
ni la prdida de la superficie arbolada por desmonte parcial ni el
entresacado selectivo de maderas ni cualquier otra forma de
degradacin (p.21).

En este sentido, constantemente se producen deforestaciones con diversos
fines, ya sea ampliar el espacio agrcola, crear desarrollos habitacionales, sin
tomar en cuenta el dao que se ocasiona a la cubierta vegetal de suelo y a las
consecuencias que esto trae, ya que poco a poco se contribuir con la prdida de
los nutrientes del suelo y los har ms vulnerables. La destruccin indiscriminada
de la vegetacin ha ocasionado grandes desequilibrios ecolgicos cuyas secuelas,
inciden negativamente, disminuyendo en forma considerable el caudal de las
cuencas hdricas. Dentro de esta misma idea, Caldwell (1993), dice: La
deforestacin es una causa importante de la erosin, y la degradacin de la capa

superficial del suelo, del trastorno de los ros y lagos, de la prdida del hbitat de
la fauna. (p.155).
En este sentido, el deterioro o extincin de la vegetacin repercute en los
procesos ecolgicos, fundamenta dos en el equilibrio de interrelaciones entre los
recursos suelo, vegetacin, agua, fauna y clima. En Venezuela la deforestacin en
los mrgenes, y cabeceras de los ros tienen caractersticas alarmantes, ya que la
tala masiva de los bosques incide sobre el caudal y la generacin de sedimentos
en arroyos y ros, y en los cursos principales de agua de la cuenca; debido a esto
el ciclo hidrolgico se altera y produce crecidas repentinas que afectan
enormemente la fauna existente; dentro de este mismo orden de ideas el mismo
autor seala que:
El agotamiento del agua subterrnea y sus efectos se han convertido en
una preocupacin medio ambiental muy importante en muchas partes
del mundo. Cuando las fuentes de la superficie de la tierra se secan,
dejan de alimentar a los ros cuyo caudal disminuye y la vida animal y
vegetal se ve afectada negativamente (p.149).

Dentro de este mismo contexto se puede inferir que al destruirse
gradualmente la vegetacin por la tala y la quema se va dando la erosin
en los suelos ocupados por bosques, la destruccin de la vegetacin
influye directa e indirectamente en forma negativa en los diversos componentes
del ambiente como agua, flora, fauna, suelos, aire y clima. Por lo tanto, se
hace necesaria la proteccin de las reas adyacentes a las cuencas hdricas, a fin
de evitar la erosin de los suelos que al quedar expuestos a la accin de las lluvias
se acelera el proceso de arrastre y sedimentacin. A tal efecto, Young (1991),
seala:
La administracin y proteccin de cuencas, trata acerca de las
prcticas de uso del suelo que son implementadas para
cambiar, mantener y mejorar la calidad y cantidad de agua
destinada a usos urbanos, industriales de irrigacin, de produccin. En
una cuenca acufera, las prcticas agrcolas modifican
significativamente la cantidad y periodicidad del agua que
corriente abajo, adems de una fuerte erosin de la cuenca durante
las lluvias, lo que al final producir deficiencias de agua en el
perodo de sequa (p.310).

Lo anteriormente citado infiere en la urgente necesidad de disear y
desarrollar programas, con el fin de proteger, conservar y hacer buen uso de los
recursos hdricos, sin alterar ni destruir la vegetacin cercana a las cuencas.


La Reforestacin

La reforestacin o siembra de rboles es slo una de las muchas prcticas
dirigidas a la conservacin y utilizacin sabia de los terrenos; en muchas
situaciones puede ser ms importante el asegurar la proteccin y manejo adecuado
de los bosques existentes y arboledas, por lo tanto, la reforestacin es con
frecuencia un complemento al sabio manejo de los bosques existentes, la
vegetacin natural es un producto variable del clima y los suelos.
Cabe destacar con preocupacin que Venezuela, segn Agencia Latino
Americana de Informacin (ALAI) (1997),
Se convirti en uno de los pases con las ms altas tasas de destruccin
de bosques de Amrica Latina. A pesar de que cerca de la mitad
del pas se encuentra cubierta por bosques, el 80% de estos recursos
se encuentran al sur del Ro Orinoco. En la mitad norte del pas,
con el 90% de la poblacin venezolana, los bosques cubren apenas el
20% de la superficie; se encuentran adems fraccionados y
severamente degradados, se estima que cerca de dos tercios de la
superficie forestal original de Venezuela, al norte del Ro Orinoco ya
ha sido destruida. La mayor parte de la deforestacin se debe a la
expansin de la frontera agropecuaria, trayendo como consecuencias la
destruccin de bosques, la escasez de agua que afecta hoy da a buena
parte de la poblacin venezolana, tanto para el consumo domstico,
como para la irrigacin de tierras agrcolas o produccin de energa
elctrica (p.108).

Segn la Agencia citada anteriormente, gran parte del territorio nacional
se ha ido deteriorando como consecuencia de la deforestacin, la cual se
aplica para satisfacer diversas necesidades como lo es la expansin de las
fronteras agrcolas, el consumo domstico y la generacin de la electricidad, sin
tomar las debidas medidas de precaucin que contrarresten el problema de la
deforestacin.

En este mismo orden de ideas, el organismo citado (1997), expresa que: En
Venezuela unas 16.000.000 de hectreas han sido seleccionadas para la
produccin forestal permanente, pero slo una pequea proporcin est
actualmente siendo utilizada para la produccin. (p.109).
Cabe destacar, que en Venezuela no se han reforestado la cantidad de
hectreas destinadas para esto, ya que solamente utilizan una pequea porcin de
estos terrenos, lo que trae como consecuencia, que se incremente la tasa de
deforestacin; las cuales conllevan a la prdida de cubierta vegetal, dando lugar a
sus beneficios como son: la sombra, la madera, la lea y productos alimenticios.
Al respecto, el Manual de Reforestacin para Amrica Tropical (1996),
expresa:
El corte indiscriminado y a gran escala reduce los recursos genticos y
la diversidad de especies y puede llevar a la extincin de la flora y
fauna local, en reas donde no se han realizado inventarios de los
recursos del bosque y de la vida silvestres, estas prdidas pueden pasar
desapercibidas; otro gran problema lo constituyen las alteraciones a los
suelos, ya que se remueven grandes cantidades de materia orgnica
directamente en forma de madera o se alteran las mismas mediante la
agricultura tipo corte y quema (p.19).

Con este contexto, la preocupacin por el deterioro del hbitat de diversos
aspectos de animales conlleva muchas veces a la extincin de los mismos; as
mismo la descomposicin orgnica disminuye enormemente, causando la
disgregacin de las partculas de tierra, la prdida de la capacidad para retener la
humedad y fertilidad del suelo; el terreno as expuesto se desintegra fcilmente
por el impacto de la lluvia, rodndose y siendo llevado por las escorrentas a las
quebradas y ros.
De igual forma, este Manual (1996), seala:
Al cultivar la tierra, sta se compacta, al ocurrir lo anterior se reduce la
infiltracin y la percolacin de la lluvia a una fraccin de los niveles
anteriores. La escorrenta se hace variable y fluye torrencialmente
aumentando las inundaciones que a su vez causan daos a los cursos de
las quebradas, un aumento en escorrenta conlleva una mayor
capacidad para arrastrar sedimentos, lo que a su vez aumenta la
erosin, la calidad del agua disminuye (p.20).


Lo citado anteriormente, causa que los manantiales se sequen y produce el
empobrecimiento del rgimen acutico, o sea del suministro del flujo de agua a
travs del tiempo; haciendo que los ros tambin se sequen y se formen efmeros,
dejando de esta manera de ser fuentes confiables de agua.
En consecuencia, el Manual de Reforestacin para Amrica Tropical (1996),
indica:
Algunos de los beneficios que se derivan de la repoblacin forestal son:
sombra, madera, lea, el mejoramiento de la calidad del agua y del
suelo, lo cual incluye la reduccin de la erosin potencial, as como la
provisin de hbitat para la fauna silvestre (p.21).

En este sentido, los resultados de la reforestacin representan la restauracin
de las condiciones ambientales normales de los paisajes forestales, en cuanto a la
fauna, el suelo y el agua, es probable que se logre el mximo beneficio,
preservando los bosques naturales.


Vinculacin de la Extensin Universitaria (UNA) en la
Implemetacin de Acciones Sociales

La Extensin Universitaria es una funcin primordial de la Universidad, que
se sustenta en sus relaciones con la comunidad dentro y fuera de ella, generando
mecanismos que promuevan la investigacin y docencia al servicio de la
comunidad, en aras de buscar soluciones a diversos problemas, contribuyendo a
su transformacin y mejorando as la calidad de vida de sus habitantes.
En este orden de ideas, la misin de esta Extensin es vincular a la
Universidad Nacional Abierta con el entorno, irradiando conocimientos y
tecnologas, producto de la investigacin y la docencia. Entre las reas
funcionales se encuentra la Accin Social.
A tal fin, el objetivo fundamental del Proyecto de Accin Social es la de
fomentar diversas tareas acadmicas que le permitir a los estudiantes desplegar
su saber hacer en escenarios concretos de actuacin: la escuela y la comunidad.

Aquellos inciden en la transformacin del entorno y en la de los estudiantes
unistas, mediante dos tipos de intervenciones:
- El desarrollo de actividades sociales de tipo deportivas, ambientales y culturales.
- La deteccin de problemas comunitarios y su solucin de una forma participativa,
cooperativa, propiciando que la comunidad sea autogestora en la resolucin de sus
propios problemas, con el apoyo de las fuerzas vivas de la regin, logrando as la
integracin de profesores y alumnos.

En tal sentido, Extensin Universitaria de la Universidad Nacional Abierta
busca fomentar la participacin de la comunidad Brisas La Fuente, para
autogestionar y solucionar el problema que ha venido presentando el Acueducto
que surte de agua a los diferentes sectores con el recurso hdrico de las cuencas
La Estilosa y La Cania; pues en la actualidad ha disminuido el caudal,
ocasionando serios razonamientos y suspensin del servicio por varios das,
razones por las cuales se deben formular estrategias de solucin con la
participacin activa de los organismos gubernamentales, como apoyo ante la
problemtica descrita.
A tal fin, la investigacin se propone elaborar y ejecutar un programa de
conservacin de las cuencas hdricas La Estilosa y La Cania, y cuenta con el apoyo
de instituciones, como el cuerpo de bomberos de Defensa Civil, a travs de los
convenios existentes entre stos y la Universidad Nacional Abierta.
De este modo, Extensin vincula a la Universidad con una poblacin, para
propiciar la autogestin en la solucin de necesidades especficas de cada
comunidad, como en el caso planteado, donde se busca crear una cultura
ecolgica en los nios, jvenes y adultos que residen en estos sectores.










Participacin Comunitaria en la Conservacin
de las Cuencas Hdricas

La participacin de las comunidades en conservacin es muy importante,
fundamentalmente en la conservacin de las cuencas hdricas; ya que es
trascendental educar y sensibilizar a la poblacin sobre la importancia de este
vital lquido para que no se contamine ni se dilapide, se deben fijar estrategias que
conduzcan a reducir la aparicin de incendios de vegetacin, lograr un cambio de
actitud favorable a la conservacin de los recursos, al mantenimiento o
recuperacin del equilibrio ecolgico de los sistemas naturales.
En la medida que la participacin por parte de la ciudadana sea ms
efectiva, en esa medida se puede lograr los objetivos; al respecto seala la
Conferencia de las Naciones Unidas (1992), (citada por otero, 1998):
En la reunin Cumbre del Ro de J aneiro, sobre el medio ambiente se
desarroll un programa de accin, elaborado por la comunidad
internacional, los pases firmantes se comprometieron a crear una
alianza a favor de un desarrollo sostenible, implementando una lucha
contra la deforestacin, la desertificacin, la proteccin de los
ecosistemas de montaa, la administracin de los recursos de agua
dulce y la atencin de necesidades agrcolas sin destruir las
tierras (p.113).

Cabe sealar, que el objetivo fundamental es la ejecucin de programas
que permitan lograr en forma armoniosa un desarrollo sostenible, en el
cual se ejecuten campaas de reforestacin y conservacin de los recursos
naturales.
En este mismo orden de ideas, Hansen (1996), seala:
La participacin comunitaria como un proceso en el cual la sociedad
civil organizada forma parte activa, consciente y creadora en las
decisiones que afectan su entorno ambiental y social, en funcin del
mejoramiento de su calidad de vida, de tal manera que la satisfaccin
de las necesidades actuales no deteriore la capacidad de satisfaccin
de las necesidades de las generaciones futuras (p. 117).

En este sentido, se hace necesario la incorporacin activa en la dinmica del
quehacer cotidiano; la elaboracin de alternativas que conduzcan a la solucin de

problemas de la comunidad y a la sensibilizacin del resto de la poblacin que se
ve favorecida del entorno ambiental, garantizando as la realizacin y
coordinacin de diversas acciones de manera sistemtica y permanente, en pro del
bienestar de la comunidad en general.
Con relacin a lo antes expuesto, Antn (1998), seala:
Es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales,
dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que
preste la debida atencin al sector de poblacin menos privilegiada,
para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada (p.6).

A tal fin, el sector educativo en todas sus modalidades, debe convertirse en
un foco de conciencia ecolgica, que interese a todos los estratos sociales y a
todas las actividades humanas; logrando de esta manera, un cambio de actitudes
con respecto al entorno donde se desenvuelven los individuos y las comunidades y
adquieran los conocimientos, los valores y la experiencia que les permitir actuar
individualmente y colectivamente, en la resolucin de problemas actuales y
futuros del medio ambiente, logrando impulsar un proceso de desarrollo integral
que no destruya la base de un recurso natural y que tenga como meta el
mejoramiento de la calidad de vida.


Resea Histrica de la Unidad Educativa
Tres Esquinas

A partir de 1945 se crea en la comunidad de Tres Esquinas, Aldea Roscio
El Valle, Distrito Capacho, del Estado Tchira, la Escuela Nacional Unitaria N
310 Tres esquinas, en un local acondicionado que perteneca al Seor Vctor
Velasco; construccin de bahareque donde asista el doble turno; las hembras
plantaban su huerto y jardn independientemente de los varones y cada cual era
responsable de su mantenimiento. Aqu laboraron los maestros: Ana Gregoria de
Arellano, Luca Angulo de Guerrero, Alba Gauds, Ana de Hurfano, con una
matrcula de 40 alumnos. Luego se traslada la escuela a la cada de la Seora

Guillermina Moncada, donde laboraron las maestras Ninfa Velasco y Francelina
Velasco Romn.
En 1962 pas a formar parte del Ncleo Escolar Rural 108, bajo la Direccin
de la Profesora Olaina Brito Alvarez; la sede del NER funcionaba en la Escuela
Estadal N 59, ubicada en Santa Rita-El Valle. Posteriormente se traslada a la casa
del Seor Graciliano J aimes, construccin de la Casa Rural, con las maestras:
Francelina Velasco Romn y Otilia de Aguilar.
En 1966 pasa a una platabanda, un amplio terreno cerca de olivos, donde
cultivaba el huerto y el jardn.
En el ao 1969 el Seor Vctor Guerrero don un terreno donde se construy
una R-l (lugar donde funciona hoy da), contina la docente Otilia de Aguilar,
quien al ser trasladada es sustituida por la maestra Sonia Mara Guerrero Montoya
en el ao 1976, quien permaneci 16 aos trabajando consecutivamente, logrando
grandes beneficios para la institucin, como fue ampliarla en una R-3; el
incremento de la matrcula permite la solicitud de otro docente, siendo la maestra
Lucevinda, sta es trasladada y llega la maestra Yolanda Acevedo, quien
permaneci por espacio de 10 aos.
La sede del Ncleo fue traslada a la Escuela de Vega del Cedro, dirigida por
la Profesora Baudilia de vega y posteriormente por la profesora Mara Mlida
Bautista. Se fue incrementando la matrcula hasta lograr el funcionamiento del
Pre-escolar hasta 6to grado, llegando las docentes: Ins Soto, Mireya de Snchez,
sustituida por Belkis Gonzlez, Manuel Suescn, Miryam Vivas, Teodora Nio,
sustituida por Nancy de Cobos.
La Profesora Mlida de Bautista, quien mereci la confianza y logra
conjugar la amplia gama de caracteres para que lucharan por conseguir que las
instituciones crecieran y funcionaran llenando las expectativas de las
comunidades. En cada institucin perteneciente al NER se nombraba un
Coordinador, encargado de organizar junto con los dems colegas la parte
administrativa, para lograr cada objetivo trazado: Disciplina, juegos rurales, voz
rural y rendimiento acadmico. Esta institucin siempre se ha caracterizado en
tener docentes que prestaron y prestan sus servicios con dedicacin, iniciativa,

perseverancia y un alto nivel tico que les lleva a buscar siempre lo mejor para
sus alumnos, compenetrarse con ellos, dejando en el recuerdo de la comunidad ese
sentimiento de gratitud, respeto y amistad.
A partir del ao 1984 se incorpor la Licenciada Blanca Gmez, el Profesor
Gabriel Crdenas, docente de aula, hoy Especialista de Educacin Fsica, la
Profesora Ana de Delgado, hoy jubilada, y la Aseadora Seora Hortensia de
Velasco. Antes de ser graduada la Escuela tena por nombre Escuela S/N, S/N,
S/N 310-777.
El 01-10-1985 deja de formar parte del NER-108 y pasa a la categora de
Escuela Bsica Rural Graduada Tres esquinas, funcionando siete secciones
(Pre-Escolar y Bsica) y con una matrcula aproximada de 180 alumnos,
conformada por el siguiente personal:
- Director: Lic. Manuel Antonio Suescm Salas
- Docentes: Sonia Guerrero, Yolanda Acevedo, Ana de Delgado, Miryam
Vivas, Gabriel Crdenas, Nancy de Cobos, Lic. Blanca Gmez, Ins Soto.
- Aseadora: Hortensia de Velasco
Con la direccin del Licenciado Manuel Suescm, se realiz una excelente
labor educativa y administrativa, lo que lo hizo acreedor de nuestro respeto,
admiracin y confianza de quienes fueron compaeros de trabajo, cuerpo de
alumnos, personal obrero, padres y representantes.
El 01-06-1989, el Director Licenciado Manuel Suescm es trasladado a la
Zona Educativa en la Seccin de Rural, quedando encargada la Profesora Miryam
Vivas, quien se haba desempeado como Maestra de Aula durante 16 aos de
servicio en el plantel. En la gestin se ha logrado conjuntamente con el personal
docentes, administrativo, obrero, alumnos, padres y representantes y comunidad
educativa, la construccin de dos aulas, un saln mltiple, un departamento, un
depsito, la cocina, la cantina, ampliacin del patio central y el techo del mismo,
as como las canales de aguas blancas.
Es as que esta institucin desde sus inicios hasta hoy se ha caracterizado en
ser la mejor escuela de esta regin. En los aos escolares 81-82, 82-83 y 83-84
fue nominada como la mejor escuela concentrada, as como la mejor educadora

del primer grado en manos de la Profesora Sonia Guerrero y Miryam Vivas. El
compromiso es de todos, seguir impartiendo una educacin de calidad, como
objetivo fundamental.
La Unidad Educativa Tres esquinas funciona actualmente en la localidad
del mismo nombre, Parroquia J uan Germn Roscio, El Valle, Municipio
Independencia del Estado Tchira, laborando con doce docentes de Educacin
Bsica, dos docentes de Educacin Inicial, un directivo, dos coordinadores, un
subdirector, un especialista en Dificultades de Aprendizaje, un docente para el
rea de Esttica, un docente para Educacin Fsica, una secretaria y cuatro
miembros del personal obrero.
Cincuenta aos formando una gran familia con amor, comprensin,
comunicacin, dedicacin, creatividad y esfuerzo.
Con base en los enfoques e ideas presentadas; se puede confirmar que es
tarea impostergable aprender a conservar los recursos naturales, en este caso, los
hdricos, de manera racional para garantizar el aprovechamiento de stos por las
generaciones futuras y de este modo se estar asegurando verdaderas
transformaciones sociales.


Definicin de Trminos

Agua Fretica. Agua que llena todos los intersticios a partir de una
determinada profundidad en el suelo. (Ferer-Vliz E., 1978).


Agua Superficial. Es la que se almacena o se encuentra fluyendo sobre la
superficie de la tierra. El sistema de agua superficial interacta continuamente con
los sistemas de agua atmosfrica y subsuperficial.



Anlisis Ambiental. Conjunto de tcnicas y procedimientos empleados
para el estudio preciso del funcionamiento de un sistema ambiental, la
determinacin de sus problemas y las posibles soluciones. Analizar un sistema es
desglosar sus componentes a su mnima expresin funcional, para percibir su
esencia y as interpretar el papel que juega dentro de los dems componentes.
(Ocano, 1998).
Biodiversidad. Variedad de seres vivos. (Genatios, 1997).


Bosque. Sitio poblado de rboles y arbustos. (Caldwel, 1993.


Ciclo Hidrolgico. Circulacin del agua por cambios de estado de los
cuerpos hmedos a la atmsfera, por evaporacin de all a tierra por precipitacin
y de nuevo a los cuerpos de agua por escurrimiento, donde recomienza el ciclo.
(Ferrer-Vliz, E., 1978).


Clima. Conjunto de elementos y fenmenos atmosfricos que caracterizan
una regin determinada. (Ocano, 1998).


Conservacin Ambiental. El uso, aprovechamiento y disfrute ptimo de los
beneficios de la naturaleza, siguiendo un conjunto de normas y procedimientos
que no perjudiques su equilibrio de manera significativa, y se asegure su
permanencia a largo plazo. (Ocano, 1998).


Cuenca Hidrogrfica. Territorio cuyas aguas afluyen todas a un mismo
lugar. Est constituida por la vertiente y los vasos de avenamiento. (Ferrer-Vliz,
E., 1978).



Cuenca Imbrfera o Imbibifera. Cuyas aguas provienen exclusivamente de
las lluvias. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Cultivo de Secano. Mtodo de explotacin agrcola en regiones secas donde
la pluviosidad no suele superar los 500 mm. al ao. El cultivo de secano permite
obtener cosechas sin riego y depende fundamentalmente de mtodos de
preparacin del suelo que permiten conservar su humedad por diversos
mecanismos, como el barbecho, que permite el cultivo en aos alternos, la
destruccin de malas hierbas, que absorben humedad, o la reduccin de la
siembra. (Ocano, 1998).


Cultivo de Regado. Tcnica de cultivo que tiene la peculiaridad de que
aporta agua a las plantas de forma regular. (Ocano, 1998).


Deforestacin. Accin y efecto de deforestar o talar rboles en determinada
extensin bajo bosque. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Degradacin. Evolucin de un recurso en un sentido desfavorable,
generalmente por ruptura del equilibrio ante un uso inadecuado. (Ferrer-Vliz, E.,
1978).


Dinmica. Designa el conjunto de procesos mecnicos de cualquier sistema
monogentico contribuyendo a la edificacin o a la destruccin de unidades o de
conjunto de unidades morfolgicas. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Dique. Muro para contener las aguas. (Ocano, 1998).



Drenaje. Accin y efecto de expulsar el exceso de lquido de una entidad,
para mejorar sus condiciones. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Ecosistema. Sistema dinmico relativamente autnomo formado por una
comunidad natural y su ambiente fsico. El concepto que empez a desarrollarse
en las dcadas de 1920 y 1930 tiene en cuenta las complejas interacciones entre
los organismos plantas, animales, bacterias y hongos- que forman la comunidad
y los flujos de energa y materiales que la atraviesan. (Encarta, 1998).


Erosin. Alteracin fsica superficial del suelo, caracterizada por la
desintegracin y trasporte del material expuesto, por accin del agua (lquida o
slida) o del viento. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Escorrenta. Corriente de agua que rebasa su depsito o cauce. (Torras,
1999, p.10).


Escurrimiento. Desplazamiento superficial o subterrneo de las aguas en las
vertientes por gravedad. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Evapotranspiracin Es la combinacin de evaporacin desde la superficie
del suelo y la transpiracin de los organismos. Los mismos factores que dominan
la evaporacin desde una superficie de agua abierta tambin dominan la
evapotranspiracin, los cuales son: el suministro de energa y el transporte de
vapor. Adems, el suministro de humedad a la superficie de evaporacin es un
tercer factor que se debe tener en cuenta. (Chow, V., 1994).



Fertilizantes. Sustancia o mezcla qumica natural o sinttica utilizada para
enriquecer el suelo y favorecer el crecimiento vegetal. Aunque esenciales para la
agricultura moderna, el abuso de los fertilizantes puede ser nocivo para las
plantas, los cultivos y el suelo. Adems, la lixiviacin de los nutrientes puede
causar contaminacin del agua y alteraciones como la eutrofizacin o desarrollo
excesivo de la vegetacin. (Ocano, 1998).
Flujo superficial de saturacin. Este se produce cuando el flujo
subsuperficial satura el suelo cerca de la parte inferior de la pendiente y entonces
se presenta flujo superficial a medida que la lluvia cae en un suelo saturado. El
flujo superficial de saturacin difiere del flujo superficial hortoniano en que en
este ltimo el suelo se satura desde arriba mediante infiltracin, mientras que en
el flujo superficial de saturacin el suelo se satura desde abajo por el flujo
subsuperficial. El flujo superficial de saturacin ocurre con ms frecuencia en la
parte inferior de las pendientes de colinas cerca de las bancas de la corriente.
(Chow, V., 1994).


Hidrograma de Caudal. Es una grfica o una tabla que muestra la tasa de
flujo como funcin del tiempo en un lugar dado de la corriente. En efecto, el
hidrograma es una expresin integral de las caractersticas fisiogrficas y
climticas que rigen las relaciones entre la lluvia y la escorrenta de una cuenca de
drenaje particular. (Chow, V., 1994).

Infiltracin. Es la entrada del agua al suelo, a travs de la interfase suelo-
atmsfera. Este proceso, al igual que el movimiento del agua en el suelo, obedece
a gradientes de potencial hdrico y tambin es controlado por la capacidad del
suelo para permitir el paso del agua a travs de sus poros. (Ocano, 1998).

Intervencin Antrpica. Accin o actividad que realiza el hombre
generando un impacto positivo o negativo en el ambiente, de intensidad, cobertura
y duracin variable. (Ocano, 1998).



Karsticismo. Forma de erosin de alteracin qumica y mecnica de rocas o
conjuntos geolgicos calcreos, originndose por la accin combinada de las
aguas de filtracin y de gas carbnico. Rocas calcreas muy fisuradas, as como
temperaturas bajas, favorecen el desarrollo del Karst.
Limo. Suelo que tiene arcilla y partculas gruesas en proporciones tales para
formar una mezcla permeable y friable. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Microcuenca. Vertiente de limitada extensin, tributaria de una cuenca
mayor. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Paisaje. Suma espacial de complejas interrelaciones fsicas y biolgicas en
general no organizadas por el hombre y en cuyas funciones la intervencin
humana es un factor de perturbacin. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Pesticidas. Sustancias qumicas utilizadas contra las pestes de origen animal
o vegetal, cuyo uso se justifica cuando cuertas poblaciones de insectos o hierbas
indeseables proliferan de una manera tan excesiva que amenazan el equilibrio o la
productividad de los ecosistemas. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Quebrada. Lecho estrecho y spero, que constituye va de drenaje ocasional
en las vertientes ridas. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Recurso Natural Renovable. Son aquellos elementos biolgicos naturales
que se encuentran en el ambiente, ya sea de manera pura o combinada, dichos
elementos son utilizados para diversos procesos biogeoqumicos, los cuales no
estn en peligro de alteracin cuantitativa ni cualitativa sin la intervencin

profunda del hombre, ya que en un determinado lapso de tiempo este recurso se
renueva biolgicamente por reproduccin. (Ocano, 1998).

Reforestacin. Actividad de siembra intensiva o extensiva de especies
leosas o rboles, con fines econmicos, paisajsticos o conservacionistas.
(Ocano, 1998).
Rendimiento Hdrico. El aumento en el agua usable a travs de una
disminucin de las prdidas por evapotraspiracin y regularizacin del rgimen
para encarar el suministra de agua en zonas crticas con problemas de
abastecimiento. (Chow, V., 1994).


Rotacin de Cultivos. Alternancia entre los cultivos plantados de un ao a
otro como medio de conservacin del suelo. (Ocano, 1998).


Sistema. Conjunto integrado de factores interrelacionados, definible en
trminos de estructura, funcin o funcionalidad y sinergia. (Ferrer-Vliz, E.,
1978).


Substrato. Medio en el cual un organismo viviente se desenvuelve, est
constituido por los elementos que conforman las bases qumicas y fsicas que
hacen posible su existencia. (Ferrer-Vliz, E., 1978).


Subsuelo. Parte del suelo inferior a la normalmente cultivada, que
corresponde al volumen ocupado por las races. (Ferrer-Vliz, E., 1978).

Sustentable. Filosofa conservacionista que fundamenta que la extraccin o
explotacin de un recurso natural no debe poner en riesgo sus reservas, con un

equilibrio racional entre demanda y produccin, garantizando as la suficiencia de
su existencia para las futuras generaciones consumistas. (Ocano, 1998).






























CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

La investigacin fue descriptiva, que segn Salkind (1997), expresa: el
propsito de la investigacin descriptiva es describir la situacin
prevaleciente en el momento de realizarse el estudio. (p.84).
En este sentido, la investigacin descriptiva tiene por objetivo explicar
las circunstancias presentes en el momento que se realiza la investigacin.
Por otra parte, se puede afirmar que el presente programa est apoyado
en una investigacin de campo. Al respecto Tamayo (2000), seala: es
cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo que se
denominan primarios, su valor radica en que permite cerciorarse de las
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. (p.71).
En este sentido, este tipo de investigacin va a permitir recolectar los
diferentes datos directamente de la realidad, es decir, donde se estn
suscitando.
El trabajo se fundament en un proyecto factible definido por Barrios
(1998), como: la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas de tipo prctico, y satisfacer requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; pueden referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. (p.7).
Las ideas citadas anteriormente, hacen referencia a una propuesta que se
puede ejecutar con el fin de buscar la solucin de diversas necesidades de un
grupo social.











Poblacin

Segn Salkind (1997). La poblacin es un grupo de posibles participantes al
cual usted desea generalizar los resultados de un estudio. (p.25). Por otra
parte, Morgado (1998). La define as: la totalidad de valores posibles de
una caracterstica particular de un grupo especificado de objetos. (p.155).
Con respecto a lo anterior, los autores citados se refieren a la totalidad
de elementos seleccionados para el estudio o investigacin.
La poblacin utilizada para la investigacin est conformada por tres
estratos: 140 alumnos, 120 representantes y 6 docentes, de la II Etapa de
Educacin Bsica, de la Unidad Educativa Tres Esquinas.


Muestra

Una vez identificado el universo de estudio o la poblacin, se deben
aplicar algunas tcnicas de muestreo con el objeto de definir la muestra
dentro de la investigacin realizada.
La muestra es obtenida con el fin de conocer las caractersticas
particulares de los elementos de una poblacin. Es necesario destacar que
como lo expresa Hernndez (1997):
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin. Digamos
que es un subgrupo de la poblacin. Se dice que es un subconjunto
de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas a las que llamamos poblacin (p.212).

Hernndez, Fernndez y Baptista (1999). Afirman: la muestra, es
en esencia, un subgrupo de la poblacin que seleccionamos, medimos y
observamos. (p.207).
Al respecto, la muestra es un subconjunto que posee caractersticas
similares y pertenece a una misma poblacin.
La muestra de esta investigacin est conformada por el 30% de los
alumnos junto con sus representantes, lo que equivale a 42 alumnos y 36

padres y representantes, 6 docentes de tres secciones de ambos turnos;
fue una muestra simple aleatoria al azar, la cual es definida por Tamayo
(2000), de la siguiente manera: el elemento ms comn para obtener
una muestra representativa es la seleccin al azar, aleatoria, es decir,
que cada uno de la individuos de una poblacin tiene la misma
posibilidad de ser elegido. (p.177).
Es este orden de ideas, cada individuo que integra una poblacin
tiene la misma posibilidad de ser elegido.


Tcnica de Recoleccin de Datos

A los fines de esta investigacin se utiliz el cuestionario, que
segn Mercado (2000), opina lo siguiente: Los cuestionarios deben
formularse de acuerdo con la informacin que se desea obtener de los
entrevistados. (p.67). Con respecto a lo anterior, el autor seala que los
cuestionarios deben guardar relacin con el tema objeto de estudio.


Descripcin del Instrumento

El instrumento utilizado para la recopilacin de la informacin fue el
cuestionario, en su tipo especfico de escala de Lickert, la cual es definida
por Tenbrink (1981), En ella se presentan diversas frases al que responde;
entonces, l indica en una escala si est de acuerdo o no con cada
afirmacin. (p.76).
En este sentido, al aplicar este instrumento se le va a permitir a la
persona, responder fcilmente, ya que cada planteamiento va a ser formulado
con palabras conocidas por l, cada enunciado expresar una actitud
claramente positiva o claramente negativa.

El instrumento est constituido por una portada, las instrucciones y contenido;
consta de 10 enunciados que presentan las siguientes alternativas: completamente
de acuerdo (C.D.A., de acuerdo (D.A.), en desacuerdo (E.D., completamente en
desacuerdo (C.D.A.), las cuales van a permitir recopilar la informacin necesaria.
ste ser aplicado a los docentes, alumnos, padres y representantes. Se escogi este
instrumento por su fcil aplicacin, ya que el mismo reuna los requisitos
indispensables, confiabilidad y validez. (Ver Anexo 1).


Validez

Los instrumento de medicin deben ser correctos o que indiquen lo que
interesa medir con facilidad y eficiencia; en ese orden de ideas Naghi (2002),
expresa lo siguiente: La validez es la habilidad de un instrumento de
investigacin de medir lo que se ha propuesto. (p.227).
Lo anteriormente citado se refiere a la capacidad que posee un
instrumento de calcular lo que se ha propuesto.
Para efectos de validar el instrumento del estudio planteado, se utiliz el
juicio de expertos: Asesores Acadmicos de la Universidad Nacional Abierta,
y una Licenciada Magster en Gerencia de Empresas, para lo cual se hizo
entrega de los recaudos que permitieron establecer la capacidad de recopilar
informacin real y objetiva del instrumento diseado. (Ver anexo 2).

Confiabilidad

Segn Hernndez (1991): La confiabilidad de un instrumento, se refiere
al grado de aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto y produce iguales
resultados. (p.242).
Culminando el proceso de validacin del instrumento se procedi a
determinar la confiabilidad, que segn Ruz (1998): Permite determinar el
grado en que los items de una prueba estn correlacionados ente si. (p. 47)

A tal efecto, se utiliz el coeficiente Alfa de Crombach, bajo el desarrollo de
la siguiente formula:
=N * ( 1 - Si) ;
N-1 st

Como estadstico para determinar la confiabilidad del instrumento, pues este
es aplicable a Escalas de Lockert. Una vez realizado el procesamiento de los datos
dio como resultado 0,99 para el instrumento de los docentes, alumnos, padres y
representantes, el cual es considerado como de una magnitud alta, por lo tanto el
instrumento diseado es vlido y confiable (Ver Anexo 3)


Procedimiento de la Investigacin

En el marco de las consideraciones anteriores, la investigacin se
efectu atendiendo a los siguientes pasos:
1. Eleccin del tema de estudio.
2. Recopilacin del material bibliogrfico relacionado con la
investigacin.
3. Solicitud del permiso respectivo a la directora del plantel.
4. Visita a los docentes de aula para recabar informacin referida a
la poblacin y con respecto a sta, obtener al azar la muestra
respectiva.
5. Diseo de los instrumentos (cuestionarios), que permitir dar respuesta
a las interrogantes de investigacin. Posteriormente se determin la
validez y confiabilidad del mismo (juicio de expertos).
6. El instrumento fue aplicado en el lapso previsto segn lo planificado.
Luego se analizaron y tabularon los datos obtenidos.
7. Finalmente se disenar un programa de conservacin de las cuencas
La Estilosa y La Cania, tomando como base los anteriores
resultados.





Operacionalizacin de Objetivos



OBJETIVOS CATEGORA INDICADORES TEMES
1.- Indagar sobre los conocimientos que
tiene el personal que labora en la Unidad
Educativa Tres Esquinas acerca de la
situacin actual de las cuencas hdricas
La Estilosa y La Cania.

2.- Determinar si el Personal Docente,
Padres y Representantes, y Alumnos de
la Unidad Educativa Tres Esquinas
est tcnicamente informado sobre las
consecuencias de la tala y la quema en
las cercanas de las cuencas La Estilosa
y La Cania.

3.- Determinar la factibilidad del Programa
de Conservacin de las Cuencas
Hdricas La Estilosa y La Cania
-Conocimiento sobre la
situacin actual de las
cuencas hdricas del
sector.


-Informacin tcnica de
las consecuencias de la
tala y la quema en las
reas adyacentes de las
cuencas.



-Factibilidad
-Conceptos de
cuencas hdricas.
-Ubicacin.
-Caractersticas.


-Reforestacin.
-Deforestacin.
-Desarrollo
sustentable.



-Institucional
-Social.
-Comunitario.
1,2,3





4,5,6,7






8,9,10


Fuente: De la investigacin











CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Concluida la fase de recopilacin de informacin se presenta a
continuacin el anlisis de los resultados obtenidos, los cuales
fueron organizados en cuadros y en grficos de barras; en los mismos se
registra la informacin relativa y absoluta de cada tem y el porcentaje
obtenido.
En tal sentido, se explican en primera instancia los resultados arrojados
acerca de los conocimientos que tiene la comunidad educativa de la Unidad
Educativa Tres Esquinas en materia de conservacin de las cuencas y
nacientes La Estilosa y La Cuenca; luego se ofrecen los resultados
correspondientes a la informacin que posee la escuela y comunidad sobre las
consecuencias de la tala y la quema, y finalmente, los resultados obtenidos de
la factibilidad de disear y ejecutar un programa de conservacin de las
cuencas y nacientes La Estilosa y La Cania.


Cuadro 1.
tem 1. La Estilosa y La Cania son nacientes que surten de agua a la
comunidad Brisas La Fuente


OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
65
05
11
03
77.38 %
5.95 %
13.09 %
3.57 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios



Visto el cuadro anterior, se puede confirmar que el 77,38% de los
docentes, alumnos, padres y representantes, estn conscientes que dichas
nacientes surten de agua a la comunidad, entre tanto que un 5,95% opina que
est de acuerdo, un 13,09% se encuentra en desacuerdo y el 3,57% est
completamente en desacuerdo; es importante que las personas reflexionen, ya
que estas cuencas son las que surten de agua a los diferentes sectores de la
comunidad.






%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
OPCIN
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.

Grfico 3. tem 1. La Estilosa y La Cania son nacientes que surten de agua
a la comunidad Brisas La Fuente.
Fuente: Clculos Propios





Cuadro 2.
tem 2. Las nacientes de agua son importantes para la comunidad y la
poblacin del Municipio Independencia.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
80
03
01
00
95,238 %
3,571 %
1,190 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios

Con relacin a los resultados obtenidos en el cuadro anterior, se observa
que el 95,23% de los docentes, alumnos y representantes opina que s son
importantes las nacientes de agua para la comunidad y la poblacin del municipio
en general, un 3,571% se encuentra de acuerdo, mientras que slo el 1,190% est
en desacuerdo. Cabe sealar que es imprescindible sensibilizar a este pequeo
grupo de personas sobre la importancia de dichas cuencas.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.
%

Grfico 4. tem 2. Las nacientes de agua son importantes para la comunidad
y la poblacin del Municipio Independencia.
Fuente: Clculos Propios


Cuadro 3.
tem 3. La ubicacin del dique que distribuye el agua, requiere del
mantenimiento constante para el beneficio de la comunidad.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
81
1
2
00
96,428 %
1,190 %
2,380 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios

Como se puede observar, el 96,428% de los docentes, alumnos, padres y
representantes opina que es importante realizar diferentes actividades, como
visitas para limpiar el dique cada mes, con la finalidad de mantenerlo y
conservarlo en buen estado; el 1,190% est de acuerdo con este enunciado; entre
tanto un 2,380% no considera importante la limpieza; es urgente concienciar a
estas personas sobre la limpieza y mantenimiento de este surtidor de agua.
OPCIN
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.
%

Grfico 5. tem 3. La ubicacin del dique que distribuye el agua, requiere
del mantenimiento constante para el beneficio de la comunidad.
Fuente: Clculos Propios


Cuadro 4.
tem 4. Con la utilizacin de la tala y la quema se perjudican las nacientes.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
71
03
10
00
84,523 %
3,571 %
11,904 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios

Por los resultados obtenidos se puede observar que el 84,523% de los
docentes, alumnos, padres y representantes posee conocimiento sobre el dao que
se produce en la capa vegetal y en consecuencia en las nacientes, al utilizar la tala
y la quema en sus adyacencias; el 3,571% tambin est de acuerdo y un 11,904%
est en desacuerdo; ante esta situacin se requiere orientar a estas personas, para
que no practiquen la tala y la quema; adems hacer de su conocimiento las
consecuencias que esto trae.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.



%
Cuadro 5.
tem 5. La conservacin del ambiente consiste en proteger todos los recursos
naturales.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
79
04
01
00
94,047 %
4,761 %
1,190 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios

Los resultados indican que la mayora de los docentes, alumnos, padres y
representantes sabe que es imprescindible conservar todos los recursos que no
brinda la naturaleza, el 4,761% igualmente comparte esta opinin; por otra parte,
el 1,190% est en desacuerdo; lo que resulta interesante considerar por la
investigadora.
OPCIN
%
Grfico 6. tem 4. Con la utilizacin de la tala y la quema se perjudican las
nacientes.
Fuente Clculos propios

OPCIN
Grfico 7. tem 5. La conservacin del ambiente consiste en proteger todos
los recursos naturales.
Fuente Clculos propios

0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.


Cuadro 6.
tem 6. Las actividades conservacionistas promueven la participacin de las
comunidades.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
72
11
01
00
85,71 %
13,09 %
1,190 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios


Atendiendo a lo representado en el grfico 8, el 85,75% de los docentes,
alumnos, padres y representantes est consciente que al organizar y realizar
actividades de conservacin se involucrar a la comunidad en general por un bien
comn, el 13,09% igualmente est de acuerdo y un 1,190% opina que est en
desacuerdo; ante esta negativa es urgente vincular a los habitantes de la
comunidad en actividades de conservacin.
%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.
OPCIN



Cuadro 7.
Grfico 8. tem 6. Las actividades conservacionistas promueven la
participacin de las comunidades.
Fuente Clculos propios
tem 7. Los rboles son recursos fundamentales para preservar el ecosistema
y garantizar la conservacin de las nacientes.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
76
08
00
00
90,47 %
9,52 %
0 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios



Los resultados indican que el 90,47% de los docentes, alumnos, padres y
representantes opina que los rboles constituyen un importante recurso que
contribuye en la conservacin de las nacientes, ya que ellos se encargan de
absorber el agua del suelo, igualmente el 9,52% sostiene la misma opinin.


Cuadro 8.
tem 8. Un programa de conservacin de las nacientes La Estilosa y La
Cania proporcionara conocimientos, actividades y valores de conservacin
a la escuela y comunidad en general.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
76
08
00
00
90,47 %
9,52 %
0 %
0 %
TOTAL 84 100%
%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
OPCIN C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.

Grfico 9. tem 7. Los rboles son recursos fundamentales para preservar el
ecosistema y garantizar la conservacin de las nacientes.
Fuente Clculos propios
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo

Fuente: Clculos propios

En relacin con el cuadro anterior se pudo observar que el 90,47% de los
docentes, alumnos, padres y representantes afirma que un programa de
conservacin contribuira a la sensibilizacin de la escuela y comunidad y as
lograr una cultura ecolgica; de este mismo modo el 9,52% comparte la misma
opinin.
%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.

Cuadro 9.

Grfico 10. tem 8. Un programa de conservacin de las nacientes La
Estilosa y La Cania, proporcionara conocimientos, actitudes y valores de
conservacin a la escuela y comunidad en general.
Fuente Clculos propios
OPCIN
tem 9. Conservar el ambiente mejora la calidad de vida.


OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
79
5
00
00
94,04 %
5,95 %
0 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios



Con respecto a los resultados anteriores, el 94,04% de los docentes,
alumnos, padres y representantes coinciden en que conservando el ambiente se
logra un equilibrio ecolgico y en consecuencia, se obtiene una ptima calidad de
vida; igualmente el 5,95% comparte la misma opinin.


%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
OPCIN
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.
Cuadro 10.

Grfico 11. tem 9. Conservar el ambiente mejora la calidad de vida.
Fuente Clculos propios
tem 10. La integracin de la escuela y la comunidad favorece el logro de
metas en pro del bienestar social.

OPCIN Fa Fr
CDA
DA
ED
CED
78
06
00
00
92,85 %
7,14 %
0 %
0 %
TOTAL 84 100%
LEYENDA
C.D.A.: Completamente de Acuerdo
D.A..: De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D.: Completamente en Desacuerdo
Fuente: Clculos propios



Los resultados indican que el 92,85% de los docentes, alumnos, padres y
representantes comparte la misma opinin, ya que consideran que trabajando
juntos, escuela y comunidad, alcanzarn diferentes metas, logrando de esta
manera un bienestar comn; de esta misma forma opin el 7,14% restante.


%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
OPCIN
C.D.A. C.A. E.D. C.E.D.
CAPTULO V

Grfico 12. tem 10. La integracin de la escuela y la comunidad favorece el
logro de metas en pro del bienestar social.
Fuente Clculos propios
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Este captulo presenta las conclusiones del trabajo investigativo
realizado, de las cuales se desprende una serie de recomendaciones.


Conclusiones


- Con relacin al objetivo N 1, se obtuvo que el 83,33% de los
docentes, alumnos, padres y representantes posee conocimiento de que
las nacientes La Estilosa y La Cania surten de agua a la comunidad
Brisas La Fuente, pero el 16,66% no estaban al tanto de esto, aunque
opin que es importante para la comunidad y la poblacin del
municipio en general; en lo referente al mantenimiento constante que
requiere el dique surtidor de agua para el beneficio de la comunidad, la
mayora de los docentes, alumnos y representantes opinaron que es
muy importante para la conservacin y el beneficio de los habitantes
del sector.
- Con respecto al objetivo N 2, se obtuvo que el 88,094% de los
docentes, alumnos, padres y representantes afirm que el utilizar la
tala y la quema perjudica enormemente las nacientes, entre tanto el
11,90% de la poblacin no sabe las consecuencias que trae la prctica
de las anteriores acciones para la conservacin de los recursos
naturales en general. As mismo, cabe destacar que docentes, alumnos,
padres y representantes estn de acuerdo en realizar actividades
conservacionistas que fomenten la vinculacin de la comunidad para la
solucin del problemas que les afecta.
- En lo concerniente al objetivo N 3 sobre la factibilidad del programa
de conservacin de las cuencas hdricas La Estilo y La Cania,
el 100% de los docentes, alumnos, padres y representantes opin
estar completamente de acuerdo, lo que denota inters en realizar
prcticas conservacionistas que fortalezcan la unin e integracin
escuela - comunidad, al mismo tiempo que se logre el bienestar social
y mejore la calidad de vida.
- Para concluir, se puede afirmar que los docentes, alumnos, padres y
representantes desean vincularse en actividades de conservacin que
les permita promover conocimientos, valores, actitudes para el logro

del equilibrio ecolgico, que satisfaga las necesidades actuales y no
deteriore la capacidad de satisfaccin de las futuras generaciones.


Recomendaciones

En funcin de las conclusiones presentadas y tomando en cuenta las
razones que motivaron la realizacin de este estudio, se recomienda:
- Realizar actividades prcticas de conservacin ambiental en todos los
niveles de educacin que fortalezcan y despierten los valores del
educando.
- Promover charlas conservacionistas con la finalidad de concienciar a
los habitantes de la comunidad, sobre la importancia de proteger las
cuencas hdricas y los recursos naturales, ya que de su equilibrio
depende la calidad de vida del hombre.
- Fomentar la responsabilidad ante la crisis ecolgica de la comunidad
Brisas La Fuente, mediante charlas dadas a los docentes, alumnos,
padres y representantes.
- Convocar a docentes, alumnos, padres y representantes para ejecutar
campaas de arborizacin en las zonas adyacentes de la cuenca La
Estilosa y La Cania.
- Solicitar al Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
Renovables, la realizacin de charlas educativas acerca de la
conservacin para la Unidad Educativa Tres Esquinas.
- Vincular a la Universidad Nacional Abierta y a los estudiantes a travs
de Extensin Universitaria, en la solucin del problema que acarrea la
comunidad descrita; contando con los convenios existentes entre el
Cuerpo de Bomberos y Defensa Civil.
- Como recomendacin final del estudio, se propone la elaboracin de
un programa de conservacin de las cuencas hdricas La Estilosa y La

Cania, dirigido a los docentes, alumnos, padres y representantes, el
cual se presenta en el Captulo VI de la presente investigacin.































CAPTULO VI
PROPUESTA

Programa dirigido a los docentes, alumnos, padres y representantes de
la Unidad Educativa Tres Esquinas, con el fin de reforestar las zonas
adyacentes a las cuencas La Estilosa y La Cania, y as contribuir a su
conservacin.


Introduccin

El objetivo de este Programa es contribuir a la conservacin de las
cuencas hdricas La Estilosa y La Cania, reforestando las zonas adyacentes
a ellas, con el fin de protegerlas y mejorar su nivel de captacin y produccin
de agua; desarrollar un programa que permita utilizar esta rea como recurso
de conservacin ambiental para la Unidad Educativa Tres Esquinas, al
mismo tiempo promover una cultura ecolgica en todos los miembros de la
comunidad.
En este sentido, la investigacin presenta una propuesta dirigida a
reforestar algunas reas que se encuentran desprovistas de capa vegetal, las
zonas adyacentes a las cuencas hdricas.
El programa es factible de ser desarrollado en el mbito de la
Unidad Educativa, en vista de que fue elaborado de manera prctica
y no requiere de grandes desembolsos econmicos, se cuenta con
la aceptacin de docentes, alumnos, padres y representantes de la
Institucin, y de Extensin Universitaria de la Universidad Nacional
Abierta.
El programa surge del diagnstico realizado a travs del
instrumento aplicado a los docentes, alumnos, padres y representantes, con

base en los conocimientos que poseen sobre las nacientes que los surten de
agua.


Justificacin

Los valores ambientales y conservacionistas estn en crisis, afectando
enormemente la sociedad, comunidades escolares y el ambiente de las futuras
generaciones, por lo que se considera que adquiriendo y reforzando hbitos
relacionados con la proteccin ambiental, se impulsar activamente la
participacin en pro de su bienestar.

Se pretende que el desarrollo de esta propuesta sea eficaz, con
la aplicacin de estrategias creativas que impulsen la conservacin de
los recursos naturales que se encuentran en las zonas adyacentes a las
cuencas.

Este programa se justifica, ya que los resultados obtenidos de la
investigacin, permitieron detectar el inters que tienen, docentes, alumnos,
padres y representantes de ser partcipes en actividades de conservacin, con
el apoyo de entes gubernamentales de la regin.

Dicho programa se desarrollar en el tercer lapso del ao escolar, para
conectarlo con las actividades especiales del mes del ambiente, junio y el
cierre para el mes de julio donde se verifican logros y debilidades del
programa.





Propsito

El propsito es concienciar a los docentes, alumnos, padres
y representantes de la importancia que posee la conservacin de las
cuencas hdricas, de los recursos naturales y el ambiente en general,
para la comunidad Brisas La Fuente del Municipio Independencia del Estado
Tchira.

Objetivos del Programa de Conservacin

General

Lograr que los docentes, alumnos, padres y representantes desarrollen
una cultura ecolgica que contribuya a la conservacin de las nacientes de
La Estilosa y La Cania de la comunidad Brisas La Fuente.


Especficos

1. Establecer compromisos y la participacin de docentes, alumnos,
padres y representantes en el programa a ejecutar.
2. Sensibilizar a los alumnos en cuanto a la necesidad de
responsabilizarse por la proteccin y conservacin del ambiente a
travs de juegos ecolgicos. (Ver Anexo 3).
3. Inculcar y reforzar valores relacionados con la conservacin
ambiental.
4. Persuadir a los docentes, padres y representantes sobre la necesidad de
trabajar en equipo en campaa de conservacin.
5. Efectuar varias jornadas de siembra de rboles en las zonas adyacentes
a las cuencas.

Factibilidad

Financiera

Para ejecutar el programa se cuenta con la colaboracin de los
alumnos, padres y representantes, quienes comprarn los arbolitos al
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables, por un mdico
precio.


Institucional

Para la puesta en prctica del programa se contar con la colaboracin
de los docentes, alumnos, padres y representantes de la Unidad Educativa
Tres Esquinas, la Universidad Nacional Abierta y Extensin Universitaria,
por medio de los convenios establecidos con los organismos de la regin.


Recursos Humanos

La factibilidad del programa en lo concerniente a recursos humanos
cuenta con la participacin de la directora, los docentes, alumnos, padres y
representantes, adems de la colaboracin de algunas personas de Defensa
Civil y del Cuerpo de Bomberos.


Tcnica

Tcnicamente es posible llevar a cabo el programa, ya que se dispone
de recursos humanos financieros e institucionales, as como de los espacios
fsicos para la ejecucin del programa.


Descripcin del Programa

- Organizar charlas dirigidas a docentes, alumnos, padres y
representantes, relacionadas con la necesidad de proteger los bosques y
reas ubicadas cerca de las cuencas hdricas.
- Organizar talleres dirigidos a los docentes, alumnos, padres y
representantes dictados por personal de Defensa Civil y del Cuerpo de
Bomberos.
- Realizar con los alumnos, folletos y afiches informativos, para
familiarizar a la comunidad con la necesidad de proteger las cuencas
hdricas.
- Dictar charlas dirigidas especficamente a los habitantes de la
comunidad, para explicar las consecuencias de la tala y la quema.
- Organizar varias jornadas de siembra de rboles en las zonas
adyacentes a las cuencas.
- Crear Brigadas Ecolgicas para que se encarguen de la proteccin
y conservacin del ambiente de la Unidad Educativa Tres
Esquinas.
- Concienciar a los habitantes de la comunidad sobre medidas
conservacionistas para que siembren en sus parcelas y fundos, mayor
cantidad de rboles de los que se talan.
- Organizar excursiones regulares con docentes, alumnos, padres y
representantes para recorrer las zonas aledaas a las cuencas La
Estilosa y La Cania, a fin de establecer la importancia que tiene
proteger estas reas.







lxxxi
PROGRAMA DE CONSERVACIN
OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES LOGROS
1. Establecer
compromisos y
participacin de
docentes, alumnos,
padres y
representantes en el
programa a ejecutar.








2. Sensibilizar a los
alumnos en cuanto a
la necesidad de que
se responsabilicen
por la proteccin y
conservacin del
ambiente a travs de
juegos ecolgicos.


-Se dictar una charla por un
miembro del Ministerio del
Ambiente y de los Recursos
Naturales Renovables.
-Se proyectar una pelcula
sobre la importancia de la
conservacin de los recursos
naturales renovables.







-Realizar juegos ecolgicos
que fomenten la proteccin y
conservacin del ambiente,
como son:
- Caminata de los sentidos.
- Historia de una foto.
- Noticias ambientales.
(Ver Anexo 4).
Humanos:
-Docentes
-Alumnos
-Padres y representantes
-Miembro del Ministerio
del Ambiente y de los
Recursos Naturales
Renovables.
Materiales:
-VHS
-Televisor
-Lminas de acetato
-Fotografas.


Humanos:
-Docentes
-Investigadora
-Brigada Ecolgica
-Alumnos
Materiales:
-Hojas blancas
-Marcadores
-Colores
-Lpices
-Material multigrafiado


-Investigadora
-Miembro del Ministerio
del Ambiente y de los
Recursos Naturales
Renovables










-Investigadora
-Docentes
-Brigada Ecolgica
El compromiso y
participacin de
docentes, alumnos,
padres y
representantes.










Participacin de los
alumnos en la
actividad
conservacionista.


lxxxii
OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES LOGROS
3. Inculcar y reforzar
valores relacionados
con la conservacin
ambiental.














4. Persuadir a los
docentes, alumnos,
padres y
representantes sobre
la necesidad de
trabajar en equipo en
campaas de
conservacin.

-Charlas dirigidas a los alumnos
sobre el cuidado de las plantas,
por miembros de Defensa
Civil.
-Elaboracin de carteleras.
-Evento cultural relacionado
con la conservacin de los
recursos naturales.
-Poesa del agua.
-Poesa del rbol.
-Exposicin de temas
ecolgicos.
-Realizar afiches y folletos
informativos sobre la
conservacin de las cuencas
hdricas.


-Reunin con los docentes,
padres y representantes.
-Talleres dictados por
miembros de Defensa Civil y
el Cuerpo de Bomberos.
-Entrega del material alusivo a
la proteccin del agua y de los
recursos naturales.
-Seleccionar dos docentes, uno
de I Etapa y uno de II Etapa,
para coordinar las Brigadas
Ecolgicas.
Humanos:
-Investigadora.
-Docentes.
-Miembros de Defensa
Civil.
-Alumnos.
Materiales:
-Carteleras.
-Papel: Bond, seda, crepe.
-Trabajos de los alumnos.
-Cartulinas.
-Material multigrafiado.






Humanos:
-Docentes.
-Los miembros de
Defensa Civil.
-Alumnos.
-Brigadas Ecolgicas.
-Miembros del Cuerpo de
Bomberos.
-Padres y representantes.
Materiales:
-Afiches.
-Folletos
-Investigadora.
-Docentes.
-Alumnos.















-Investigadora
-Docentes encargados de
coordinar las Brigadas
Ecolgicas.
-Padres y representantes.

-Crear valores
ecolgicos en los
alumnos.
-Elaborar cartelera.
-Efectuar el evento.
-Realizar la
exposicin.











-Incorporar a los
docentes, alumnos,
padres y
representantes en
actividades
conservacionistas.







lxxxiii
OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES LOGROS
5. Efectuar varias
jornadas de siembra
de rboles en las zonas
adyacentes a las
cuencas.















-Compra de rboles al
Ministerio del Ambiente y de
los Recursos Naturales
Renovables.
-Organizar grupos de trabajo.
-Preparar las herramientas.
-Convocar a los padres y
representantes.



Humanos:
-Docentes.
-Alumnos.
-Padres y representantes.
-Brigadas Ecolgicas

Materiales:
-rboles.
-Herramientas como:
azadn, pala, cuchillo,
entre otros.



















-Investigadora.
-Docentes.
-Padres y representantes.















-Sembrar 150
arbolitos en las
zonas adyacentes a
las cuencas
hdricas.


















84
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Young. R. (1991). Introduccin a las ciencias forestales. (Traduccin Hurtado,
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87



















A N E X O S














88















A N E X O 1
Cuestionario Dirigido a los Docentes, Alumnos,
Padres y Representantes
















89
UNI VERSI DAD NACI ONAL ABI ERTA
CENTRO LOCAL TCHI RA
CARRERA EDUCACI N I NTEGRAL




Estimados: Docentes, Alumnos, Padres y Representantes


El siguiente cuestionario ha sido diseado con la finalidad de recabar
informacin sobre los conocimientos que posee acerca de la conservacin de las
cuencas La Estilosa y La Cania.


Instrucciones:

- Lea cuidadosamente cada uno de los enunciados que se presentan, cuyas
alternativas de respuesta estn sealadas con las siguientes opciones:
C.D.A. Completamente de Acuerdo
D.A. De Acuerdo
E.D. En Desacuerdo
C.E.D. Completamente en Desacuerdo.

- Responda con una X la nica alternativa que Usted considere ms
conveniente.

- En caso de cualquier duda consulte con la encuestadora.




Gracias por su colaboracin





90
C.D.A. D.A. E.D. C.E.D.

1.- La Estilosa y La Cania son nacientes que
surten de agua a la comunidad Brisas La
Fuente


2.- Las nacientes de agua son importantes
para la comunidad y la poblacin del
Municipio Independencia.


3.- La ubicacin del dique que distribuye el
agua, requiere del mantenimiento constante
para el beneficio de la comunidad.


4.- Con la utilizacin de la tala y la quema se
perjudican las nacientes.



5.- La conservacin del ambiente consiste en
proteger todos los recursos naturales.



6.- Las actividades conservacionistas
promueven la participacin de las
comunidades.


7.- Los rboles son recursos fundamentales
para preservar el ecosistema y garantizar la
conservacin de las nacientes.


8.- Un programa de conservacin de las
nacientes La Estilosa y La Cania,
proporcionara conocimiento, actitudes y
valores de conservacin a la escuela y
comunidad en general.

9.- Conservar el ambiente mejora la calidad
de vida.



10.- La integracin de la escuela y la
comunidad favorece el logro de metas en
pro del bienestar social.





91

















A N E X O 2
Constancias de Validacin del Instrumento


















92









A N E X O 3
Prueba Estadstica Alfa de Crombach



















93


Coefi ci ente de Cronbach
R n = [K/(K-1)][1 St
2
/(St)
2
] Donde:
K =nmero de items que requieran de respuestas cerradas
St=Sumatoria del estimado de la desviacin
St
2
=Sumatoria del estimado de la desviacin al cuadrado
St
2
=estimado de la varianza de los puntajes totales
La varianza se calcul utilizando la frmula:
St
2
=( [(Xi- )]
2
)/n, donde Xi es el puntaje obtenido por la muestra en cada
tem, es la media o promedio por cada uno.

Demostracin
St=5,98
(St)
2
=(5,98)
2
=35,76
(St
2
)=3,83
K=10
Rn=[10/9](1-3,83/35,76) Rn= 0,99 que segn Ruiz (1998) significa que el
instrumento es de muy alta confiabilidad ya que se encuentra entre el rango 0,81-1,00
(ver cuadro 3).

Cuadro 3
Interpretacin del coeficiente de confiabilidad
Rango Magnitud
0.01-0,20 Muy baja confiabilidad
0,21-0,40 Baja confiabilidad
0,41-0,60 Moderada confiabilidad
0,61-0,80 Alta confiabilidad
0,81-1,00 Muy alta confiabilidad
Fuente: Ruiz (1998, p.55)

94






Item
sujeto
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
1 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 32
2 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 34
3 2 2 3 2 3 3 4 4 3 3 29
4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 34
5 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 36
6 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 38
7 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 37
8 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 36
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
10 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 37
34 34 37 31 34 37 38 35 36 37 353
_
X
3.4 3.4 3.7 3.1 3.4 3.7 3.8 3.5 3.6 3.7 35.3

S
0.84 0.69 0.48 0.87 0.51 0.48 0,42 0.70 0.51 0.48 5.98

S
0.71 0.48 0.23 0.76 0.26 0.23 0.17 0.5 0.26 0.23 3,83












95

















A N E X O 4
Juegos Ecolgicos











96












97


Objetivo de la Actividad

Favorecer la observacin con todos los sentidos.


Enfoque

Los seres humanos hemos favorecido el sentido de la vista, relegando
los otros sentidos. Pero la percepcin de nuestro entorno es multisensorial.
Estamos en capacidad de percibir una gran variedad de estmulos auditivos,
olfativos y tctiles. Podemos ayudar a nuestros alumnos a tomar conciencia
de las diferentes maneras como pueden apreciar su ambiente.


Instrucciones

- Pida a los participantes que formen equipos de 3 4 personas.
Llvelos a dar un paseo por una zona previamente establecida.
- Suministre material a cada equipo para ir registrando lo que observa.
- Pueden dibujar, describir y cuando sea posible, tomar muestras de
objetos que llamen la atencin por su forma, colorido, sonido, olor o
textura, colocndoles en las bolsas de papel.
- Al regresar pida a cada equipo, que realice un mapa de la zona
recorrida donde marque los aspectos que llamaron ms su atencin.
- Observen el mapa y conversen acerca de las razones para elegir esos
aspectos:

98
qu les llam ms la atencin: lo visual, lo auditivo, lo tctil?
tuvieron otras sensaciones, sintieron cambios de temperatura o de
luz?
algo de lo observado les produce emociones o recuerdos?


Variaciones

1. Repitan la actividad en otro momento del da o poca del ao de
manera que puedan observar los cambios que ocurren en el ambiente.
2. A cada equipo se le asigna un sentido. Tendremos los equipos vista,
odo, olfato, y tacto. Cada equipo registrar lo ms resaltante,
positivo o negativo que percibi a travs del sentido asignado, para
luego ubicarlo en el mapa de la zona, colocando marcas con un color
distinto para cada sentido.
3. Otra posibilidad es que elaboren previamente el mapa de la zona y
vayan marcando directamente sus observaciones.













99


Objetivo de la Actividad

Imaginar los cambios que puede sufrir un ambiente, natural o urbano, a
travs del tiempo.


Enfoque

Una de las caractersticas ms resaltantes del ambiente es su
permanente proceso de cambio, nunca es esttico. A medida que pasa el
tiempo, en todos los componentes y aspectos de un paisaje, de un hbitat o de
una comunidad se producen grandes o pequeas variaciones. El cambio
tambin est alrededor de nuestras vidas:
cmo nos afecta la velocidad del cambio de nuestro entorno?


Instrucciones

- Distribuya a cada participante una fotografa o recorte una que
represente un paisaje natural o urbano. Si no tiene suficientes
ejemplares, forme equipos de 3 4 personas por foto.
- Pdales que inventen y escriban o narren una historia acerca del paisaje
que le correspondi. La historia debe contar el pasado, presente y
futuro de ese lugar.
- Al finalizar, solicite a cada uno que lea su historia y exprese sus ideas
acerca de lo que sucedi o suceder con ese lugar.

100
Variacin

Utilice fotografas de un mismo lugar, tomadas en diferentes aos.
Luego comparen los cambios que han ocurrido en el lugar.





























101


Objetivo de la Actividad

Redactar textos acerca de la problemtica ambiental.


Enfoque

Cada persona tiene interpretaciones diferentes de la realidad. Podemos
percibir un mismo suceso de maneras distintas, quizs para un campesino la
lluvia representa un beneficio, pero la misma lluvia para un oficinista que va
para su trabajo es todo un problema. De la manera que podamos
compatibilizar nuestras percepciones de la realidad, podremos mejorar
nuestra forma de comunicarnos y contribuir as a resolver problemas
ambientales.


Instrucciones

- Distribuya entre los participantes, titulares de noticias sobre el
ambiente aparecidos en el peridico: Da de la Tierra, campaas
conservacionistas, descubrimiento de una nueva planta o sobre
problemas ambientales tales como: contaminacin, extincin de alguna
especie, deforestacin. Puede darse la misma noticia a diferentes
estudiantes.
- Pdales que redacten una noticia cuyo contenido refleje lo que dice el
titular.

102
- Al finalizar, entrgueles la noticia original y solicteles que la
comparen con la escrita por ellos.
- Si hay varios estudiantes con la misma noticia, renalos para que las
lean y las comparen con la de la prensa.
- Luego, rena a todo el grupo y discutan acerca de las diferencias de
percepcin que cada uno tiene sobre lo que lee en los peridicos.
Ampliar la discusin hacia las diferencias personales al observar un
hecho.