CD E DOS D A A MP SE ACO

RECURSOS DIDCTICOS II

Material complementario

Ciencias Naturaleza
de la

ESO

guadiel

Recursos didcticos II. Material complementario

Materia de

CIENCIAS de la NATURALEZA

Educacin Secundaria Obligatoria

Proyecto y edicin: guadiel-grupo edeb Direccin general: Antonio Garrido Gonzlez Direccin de edicin de contenidos educativos: Mara Banal Martnez Direccin del rea de Ciencias y Tecnologa: Jos Estela Herrero Direccin pedaggica: Santiago Centelles Cervera Direccin de produccin: Juan Lpez Navarro Equipo de edicin de guadiel: Coordinacin editorial: Alicia Muoz Maroto Edicin: Jos Luis Mola Gas, Federico Alonso-Villalobos Goyarrola, Natalia Puche Aracil y Oriol Sala Droguet Pedagoga: Elsa Escolano Lumbreras Ilustracin: Eva Elias Fortuny Correccin: Marcos Fco. Poquet Martnez Cubierta: Luis Vilardell Panicot Colaboradores: Texto: Serena Canal Figueras, Ana Cilleros Jellinek, Mart Garcia, Xavier Muoz Baguena y Enric Ruiz Gil Dibujos: Pere Len y archivo grupo edeb Fotografas: Thinkstock y archivo grupo edeb Preimpresin: Foinsa-Edifilm, S.L.

Este libro forma parte del proyecto editorial Guadiel - grupo edeb y ha sido elaborado segn las disposiciones y normas curriculares que establece la Ley Orgnica de Educacin (LOE) de 3 de mayo de 2006 y que desarrolla para Andaluca el Decreto 231/2007 de 31 de julio y la Orden de 10 de agosto de 2007.

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra ([Link]; 91 702 19 70 / 93 272 04 45). Los editores han hecho todo lo posible por localizar a los titulares de los materiales que aparecen a ttulo de citacin en la obra. Si involuntariamente alguno ha sido omitido, los editores repararn el error cuando sea posible. El libro incluye una cuidada seleccin de enlaces de pginas web que el grupo edeb considera que pueden ser de inters. No obstante, estas pginas no le pertenecen. Por tanto, el grupo edeb no puede garantizar la permanencia ni la variacin de sus contenidos y tampoco se hace responsable de los posibles daos que puedan derivarse del acceso o del uso de las pginas.

Es propiedad de guadiel-grupo edeb guadiel-grupo edeb, 2012 Parque Industrial y de Servicios de Aljarafe (P.I.S.A.) Artesana, 3-5 41927 Mairena del Aljarafe (Sevilla) [Link] ISBN 978-84-8379-363-3 Depsito Legal. B. 14534-2012 Impreso en Espaa Printed in Spain EGS - Rosario, 2 - Barcelona

Material complementario

Ciencias de la naturaleza

Material Complementario

Cmo es este libro?

Este libro proporciona al profesor una serie de materiales y recursos para atender a la diversidad a la vez que plantea diferentes propuestas prcticas de evaluacin. Materiales especficos para la atencin a la diversidad Fichas de refuerzo, en las que se plantean actividades destinadas a los alumnos y alumnas que tienen dificultades en la adquisicin de los aprendizajes bsicos. Con ellas lograrn alcanzar un grado mnimo de consolidacin de los contenidos. Las fichas de refuerzo son fotocopiables y cada una incorpora la solucin a las actividades en su reverso.
Unidad

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

2. Refuerzo

Solucionario

1. Mayor amplitud: b. Mayor longitud de onda: c. Mayor frecuencia: a. 2. El perodo es el tiempo que tarda una partcula de una onda en hacer una oscilacin completa. Su unidad de medida es el segundo. La luz es una onda electromagntica, mientras que el sonido es una onda mecnica. La refraccin tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro.
Unidad

1. Falso. Un objeto es negro cuando absorbe todos los colores de la luz visible. Falso. Un objeto es blanco cuando refleja todos los colores de la luz visible. Cierto. 2. a) El gusano es el primero en percibir el ruido porque la velocidad del sonido en el suelo es mayor que Unidad en los otros medios.

1. Refuerzo

Propiedades de la luz y el sonido

Una lente convergente concentra los rayos luminosos, mientras que una lente divergente los dispersa.

2. Refuerzo

b) 0,1 s 340 m/s = 34 m El pjaro se encuentra a 34 metros de distancia.

El estudio de la naturaleza

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El eco se produce por reflexin del sonido contra un objeto situado al menos a 17 metros del foco emisor. CURSO: . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

3. a) Los ojos con miopa son ms largos que los ojos con hipermetropa. NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) La miopa se corrige con una lente divergente. CURSO: . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . c) La lente D es divergente. 1. Averigua cul de las frases siguientes es cierta y corrige las falsas. d) La hipermetropa consiste en no ver bien de cerca y se corrige con una lente convergente. Un objeto es negro cuando refleja todos los colores de la luz visible. Un objeto es blanco cuando absorbe todos los colores de la luz visible. 4. Riesgos para la salud visual Un objeto es rojo cuando absorbe todos los colores excepto el rojo.
de luz Aire Agua Exposicin al Sol 340 1 450 que sea confortable. Medidas correctoras

1. De las siguientes ondas, indica la que tiene mayor amplitud, la de mayor longitud de onda y la de ma3. a) La imagen obtenida tiene las mismas dimensiones que el objeto observado, se encuentra a la misyor frecuencia. ma distancia del espejo que el objeto observado y, por ltimo, la imagen est lateralmente invertida (inversin especular). b) Si damos la vuelta a la hoja y miramos a contraluz, veremos que el reloj marca las 9:45 h. Nos hemos basado en la inversin especular. 4. El rayo refractado es el a porque al pasar de un medio a otro en el que la velocidad de la luz disminuye, c) el ngulo de refraccin se acerca a la normal.

Leer con poca en luz distintos o con exceso Usar una iluminacin adecuada que no refleje directamente a los ojos y 2. Observa la tabla donde se indica la velocidad del sonido medios. Medio Velocidad (m/s) Tierra 5 000 Evitar mirar directamente al Sol. Usar gafas de sol. Usar gafas de sol.

a)

b)

2. Completa las frases con los conceptos del recuadro. lente divergente perodo reflexin refraccin segundo onda mecnica lente convergente onda electromagntica eco
c

Responde:

a) Supn que te encuentras a la misma distancia de un pez en un ro, un pjaro en el aire y un gusano en el suelo. Despus de hacer explotar un petardo, cul de los tres animales percibe antes el Exposicin a luces intensas de Usar gafas de proteccin. ruido? Por qu? soldadura o experimentos de ladura de cidos, sustancias irritan3. Observa los dibujos y completa las frases con las palabras del cuadro. Ten en cuenta que puede apates... recer la misma palabra ms de una vez. Ir en bici o en moto

Exposicin a superficies reflectoras de luz: nieve, arena...

b) Si el pjaro tarda 0,1 segundos en or la explosin, calcula a qu distancia del petardo se encuentra. boratorio con peligro de salpica-

b El _____________ es el tiempo que tarda una partcula de una onda en hacer una oscilacin a completa. Su unidad de medida es el _____________ .

La luz es una _____________ , mientras que el sonido es una _____________ . 5. Falsa. El sonido no puede propagarse en el vaco. La _____________ tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro. Falsa. Existe la reflexin difusa sobre cuerpos irregulares. Una _____________ concentra los rayos luminosos, mientras que una _____________ los dispersa. Falsa. Vemos los objetos iluminados porque reflejan la luz que reciben. El _____________ se produce por _____________ del sonido contra un objeto situado al menos a Cierta. Los tonos agudos tienen la frecuencia alta. 17 metros del foco emisor. Falsa. La reverberacin se evita con materiales absorbentes del sonido. 3. En nuestra vida cotidiana los espejos se han convertido en complementos imprescindibles. Responde a las siguientes cuestiones: a) Qu tres caractersticas principales tienen las imgenes obtenidas en un espejo plano? b) En un espejo plano vemos un reloj como el de la imagen. Qu hora marca? En cul de las tres caractersticas del apartado anterior te has basado? 4. Si dirigimos un rayo de luz del aire a un recipiente con agua y sabemos que la velocidad de la luz es 48menor en el agua que en el aire, cul de los caminos del rayo indicados en el dibujo representa de forma correcta el rayo? Indica cul es el rayo incidente, el rayo refractado y la normal. 5. Di si las afirmaciones siguientes son ciertas o falsas. En el caso de que sean falsas, reescrbelas correctamente. La luz y el sonido se pueden propagar en el vaco. La reflexin slo ocurre sobre cuerpos pulidos uniformes. Vemos los objetos iluminados porque refractan la luz que reciben. Los tonos agudos tienen la frecuencia alta. La reverberacin se evita con materiales absorbentes de la luz.
grupo edeb
4. Luz y sonido

Usar gafas para evitar el impacto de insectos o polvo en los ojos.

hipermetropa

miopa

convergente

divergente
Medidas correctoras

Riesgos para la salud visual

Vivir en un entorno ruidoso, cerca de bares musicales, vecinos ruidosos, autopistas...

Potenciar la educacin ciudadana desde la Administracin y regular la urbanizacin en zonas adecuadas. Poner pantallas acsticas que absorban o reflejen el sonido en autopistas o carreteras cercanas a viviendas.

motos de escape Aplicar medidas sancionadoras por parte de ayuntamientos y polica de a) Los ojos con _______________ son ms Usar largos quecon los tubos ojos con _______________ .

b) La miopa se corrige con una lente _______________ . c) La lente D es _______________ .

4. Luz y sonido

trucados

trfico.

Trabajar con ruidos intensos o

Utilizar mecanismos que disminuyan riesgos: tapones para el odo, cascos...

continuos industriales las horas de exposicin. d) La ______________ consiste en no ver bien de cerca y se corrige con una Limitar lente ______________ .

4. Resume los principales factores de riesgo para la salud visual y auditiva. Aade posibles medidas Escuchar msica con auriculares Moderar el volumen y limitar el tiempo de exposicin. correctoras.
Riesgos para la salud visual

50

Medidas correctoras
grupo edeb

grupo edeb
c b

Riesgos para la salud auditiva

4. Luz y sonido

Medidas correctoras
4. Luz y sonido

47
grupo edeb

49

Fichas de ampliacin, donde se presentan actividades que ofrecen al alumno/a una visin ms amplia y profunda de los contenidos y permiten perfeccionar stos. Estas fichas estn destinadas a aquellos alumnos que tienen mayor facilidad de comprensin y capacidad de trabajo.
Unidad

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

2. Ampliacin

Solucionario

1. a) Conduccin. El calor se transmite a travs de la barra metlica. b) Primero caen las chinchetas ms cercanas a la fuente de calor y, finalmente, las ms alejadas. El calor tarda menos en recorrer distancias ms cortas por conduccin que en la transmisin por conveccin, que no ocurre esto necesariamente. c) Esperaramos el mismo orden de cada pero sta empezara ms tarde y con intervalos de tiempo ms largos entre cada y cada. La causa es que el vidrio es peor conductor que el metal. Unidad

1. Una dieta hipocalrica aporta menos energa al cuerpo de la que ste necesita, por lo que se adelgaza. Por ejemplo, son hipocalricas muchas dietas basadas en verduras, hortalizas y fruta. Una dieta hipercalrica aporta ms energa de la que necesita el organismo y conlleva un aumento de peso o crecimiento del individuo (si se encuentra en edad de crecer). Son hipercalricas aquellas dietas basadas en grasas y azcares. Una dieta equilibrada o isocalrica es la que incorpora las caloras que necesita el organismo, por Unidad lo que ste se mantiene con un peso estable.

1. Ampliacin

2. a) Elcalor ter y se vaporiza y el agua se solidifica (congela). Transmisin del curiosidades en los cambios de estado

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Realiza el siguiente experimento.

b) La vaporizacin absorbe energa del agua y sta se enfra hasta helarse y pegar literalmente la lente al corcho. CURSO: . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . c) S. En los frigorficos se somete un lquido refrigerante a vaporizacin mediante un compresor. Este proceso se realiza en un serpentn que pasa cerca de los alimentos y los enfra.

2. Ampliacin

Calor, salud y medio ambiente

2. a) El tejido adiposo se localiza debajo de la piel y alrededor de muchos rganos. En los hombres se concentra en el vientre. En las mujeres se acumula en las caderas, nalgas y pechos.

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.

Procedimiento:

Material necesario: chinchetas, barra larga de metal, trpode, cinta aislante, cera, vela o mechero bunsen, cartn. 3. El primer paso consiste en aislar la incgnita C de la primera ecuacin: C = 100 F 3200 180 Pega varias chinchetas con cera a la barra de metal. Recubre el aro superior del trpode con cinta aislante. Pon la barra encima del trpode y djala descansar horizontalmente. Luego, a partir de K = C + 273, hacemos: K = 100 F 3200 + 273 180 Desarrollamos: K = 100 F 3200 + 49140 180

2.

Y simplificamos: K = 5 F + 2297 9 Enciende la vela o mechero y aplica el calor de la llama en un extremo de la barra, interponiendo el cartn entre ella y las chinchetas (as evitamos que el calor de la llama llegue por radiacin 4. A temperaturas extremadamente altas, los ncleos de los tomos se separan de los electrones de la hasta las chinchetas). corteza, y la materia se mezcla comportndose como un gas neutro con propiedades particulares. Este Observa el orden en que caen las chinchetas. estado es conocido como cuarto estado de la materia o plasma. El hidrgeno, por ejemplo, necesita alcanzar 100 000 K para convertirse en plasma. Ningn material resiste tales condiciones, as que el Contesta: plasma slo reside en las estrellas, permitiendo las reacciones termonucleares que en ellas tienen a) Ya que el cartn impide la transmisin de calor por radiacin, cmo se llama el tipo de transmisin lugar. de calor estudiado? b) Cmo explicas el orden de cada de las chinchetas? c) Si en vez de metal la barra fuese de vidrio, qu resultados esperaras? 2. Realiza este otro experimento. Material necesario: un corcho del tamao de un posavasos, un vidrio de reloj, ter, agua. Procedimiento: Vierte unas gotas de agua sobre el centro del corcho.
3. Temperatura y calor
agua cristal ter

3.

4.

Deposita el vidrio de reloj encima de las gotas de agua. Derrama unas gotas de ter encima del vidrio de reloj.

corcho

Espera y observa qu sucede con el agua de la parte inferior. Responde: 40 a) Qu cambios de estado han sucedido en el experimento? b) Explica la razn de lo que le ha sucedido al agua. c) Tiene alguna relacin lo observado con el funcionamiento de un frigorfico? 3. A partir de las expresiones C F 32 y K = C + 273, encuentra la ecuacin matemtica = 100 180
grupo edeb

ms simplificada posible que relacione los F con los K. Pista: Debes llegar a la expresin K = X F + Y y encontrar los nmeros X, Y y Z. Z 4. Busca informacin sobre el estado de la materia llamado plasma, su naturaleza y dnde se encuentra en el universo.
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. . . . .est . . . .formado . FECHA: . . . . . . unas . . . . .clulas .. b) El CURSO: tejido adiposo por adipocitos, especializadas en acumular grasas llamadas triglicridos. Estas grasas amortiguan posibles golpes, protegen del fro y suministran la En diettica se usa la calora para determinar el valor de una dieta. Investiga y haz una mayor parteenergtico de la energa al cuerpo. breve exposicin del significado de estos trminos: dieta hipocalrica, dieta hipercalrica y dieta c) Para desarrollar este tejido hay que comer grasas o lpidos. Los riesgos son la obesidad y la acuequilibrada. Qu consecuencias tiene cada una sobre nuestro peso? mulacin de grasas como el colesterol en la sangre que aumentan el riesgo de enfermedades coLos animales se protegen del fro mediante tejidos aislantes. Busca informacin sobre el tejido adiposo ronarias. y responde: d) S. Los osos polares necesitan un tejido adiposo muy grueso para protegerse del fro y para sobrea) En qu partes del cuerpo se localiza el tejido adiposo? vivir a base de sus reservas durante las pocas en que escasea el alimento. b) Qu composicin y propiedades tiene este tejido? c) Qu hay que comer en abundancia para desarrollarlo? Qu riesgos tiene para la salud? 3. a) presin de un lquido disminuye cuando la seccin del vaso por el que discurre aumenta. En una d) Crees que est muy desarrollado en losLa osos polares? Por qu? vena ancha la presin es inferior y el riesgo de desarrollar varices es mayor. Las varices aparecen en las venas ascendentes de las piernas por falta de presin sangunea y dilab) Aconsejara sumergir las piernas en agua fra ya que as los vasos sanguneos se contraeran en tacin de la vena. Responde: lugar de dilatarse. a) Tenemos un caudal de sangre que asciende por una vena estrecha y otro caudal igual que lo hace por una vena ms ancha. En cul de las dos hay ms presin? En cul ser ms probable la aparicin de varices? 4. a) En el espacio las diferencias entre estar al sol o a la sombra son abrumadoras. El hecho de carecer b) Supn que quieres dar un consejo a alguien propenso a las varices. Cul de los siguientes sera? de atmsfera con su efecto invernadero y filtrador hace que las diferencias de temperatura entre sol Raznalo: y sombra puedan superar los 100 C. Sumergir las piernas en agua caliente. b) Porque el espacio es demasiado fino como para calentar ninguna cosa. No existen suficientes par Sumergir las piernas en agua fra. tculas materiales para chocar entre s y transmitir calor a un objeto por conduccin o conveccin. Lee con atencin el siguiente artculo. c) La teora del big bang o gran explosin sostiene que el universo actual se origin a raz de una Cul es la temperatura en el espacio exterior? Los astrnomos dicen que las temperaturas del viento explosin inicial sobre un punto que almacenaba toda la masa del universo. Se ha comprobado solar y de las nubes de gas interestelar son de miles y algunas veces de millones de grados, pero tambin que distintos puntos del universo se estn alejando entre s, lo cual da solidez a la teora. El calor afirman que la temperatura del fondo csmico es de menos de 455 F (270 C). Un termmetro en el residual de la gran explosin evita que en el espacio se llegue a la temperatura del cero absoluto. espacio leera algo entre esos dos extremos, dependiendo de si est en el sol o en las sombras. Excepto por las densas nubes que envuelven a ciertas estrellas, la mayor parte del gas en el espacio es demasiado fino como para calentar ninguna cosa. Esencialmente, no existen suficientes partculas de gas como para chocar entre s, y por ende como para transferir el calor a un objeto. El viento solar, por ejemplo, golpea las naves espaciales con sus altamente energticas (o lo que es lo mismo, de alta temperatura) partculas ionizadas, pero el ritmo de colisin es mil billones de veces menor que el de las molculas de gas existentes en la atmsfera de la Tierra. Esto deja a la radiacin como nico mecanismo de intercambio de calor posible en la mayora de los ambientes del espacio. Un objeto (o astronauta) protegido del sol y la luz de las estrellas radiara al exterior casi todo su calor enfrindose hasta alcanzar la glida temperatura del fondo csmico. Un fro as de espantoso slo se puede evitar si existen clidos rayos que se puedan absorber. 42 que qued del big bang que cre el universo est en todas partes Por otra parte, resulta que el calor y evita que la temperatura en el espacio baje a menos de 3 grados Kelvin. La medicin de esta tem grupo edeb peratura es la evidencia ms fuerte que tenemos de que el big bang realmente ocurri. Sin embargo, las personas pueden hacer mucho ms que la naturaleza cuando se trata de enfriar cosas, ya que Cornell y Weiman enfriaron una pequea muestra de tomos hasta slo algunas billonsimas de grado (0,000 000 001) sobre el Cero Absoluto. Extrado de la seccin Pequeos misterios de la vida de [Link] y de [Link]. org/f2000/bec/[Link] Responde: a) Crees que en el espacio tiene efectos ms drsticos estar al sol o a la sombra que en la Tierra? Raznalo. b) Por qu la radiacin, segn el texto, es el nico mecanismo de intercambio de calor en el espacio? c) Busca informacin sobre la teora del big bang. Haz un breve informe sobre lo que sta sustenta. 41
3. Temperatura y calor

3. Temperatura y calor

grupo edeb

2
grupo edeb

3. Temperatura y calor

Recursos para la evaluacin En cada unidad didctica el profesor encontrar: Fichas de evaluacin. Dos fichas por cada unidad didctica del libro del alumno, donde se evala por escrito el aprendizaje de los contenidos. Ambas fichas son de una extensin y un nivel de dificultad equivalentes, lo que permite dividir la clase en dos grupos sobre los que efectuar la prueba. Fichas de evaluacin de competencias bsicas. Una ficha por cada unidad didctica, que permite evaluar las capacidades que todos los alumnos deben haber desarrollado al acabar la unidad.
Unidad

Evaluacin
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CURSO: . . . . . . . . . .

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

FECHA: . . . . . . . . . . . . . Actividad 1 La fotosntesis.

1. Explica qu instrumentos se utilizan para medir la temperatura y la luz en los ecosistemas acuticos y en los ecosistemas terrestres. 2. Sita en el dibujo las zonas y los estratos de los ecosistemas acuticos que has estudiado.
Unidad

Sustancias necesarias para realizar la fotosntesis: agua, dixido de carbono; productos de la fotosntesis: glucosa, oxgeno. Las palmeras son propias de lugares clidos y, de este modo, se evita que la palmera pierda mucha agua por evaporacin.
Unidad

Evaluacin
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CURSO: . . . . . . . . . .

CB

Evaluacin de las competencias bsicas Las flechas rojas irn de las races a las palmas y las flechas verdes de las palmas a todo el organismo.

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Explica qu instrumentos se utilizan para medir la temperatura y la luz en los ecosistemas acuticos y en los ecosistemas terrestres. 2. Sita en el dibujo las zonas y los estratos de los ecosistemas acuticos que has estudiado. En qu parte no hay organismos productores? 3. Explica cmo es el bitopo de cada tramo del curso de un ro. Cita un organismo caracterstico de cada tramo. 4. Cita los diferentes biomas que conoces y relacinalos con la caracterstica correspondiente. Temperatura media anual elevada. Gran oscilacin trmica. Manadas de herbvoros. Temperaturas bajas en invierno y suaves en verano. Biodiversidad y biomasa muy elevadas. Bosques de gimnospermas. En qu parte no hay organismos productores? Manadas de herbvoros. Temperaturas con pocas oscilaciones. Vegetacin dominada por lquenes. 3. Explica cmo es el bitopo de cada tramo del curso de un ro.
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

La savia bruta contiene agua y sales minerales que las races han absorbido del suelo mientras que la producida Los vasos conductores que transNOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . savia elaborada CURSO: contiene . . . . . . . agua . . . y glucosa FECHA: . . . . . por . . . la . . fotosntesis. ... portan la savia bruta son los vasos leosos que forman el xilema mientras que los vasos conductores que transportan la savia elaborada son los tubos cribosos que forman el floema. Actividad 1 Una de las mayores hojas de los vegetales se encuentra en algunas especies de palmera. En ellas, las hojas Actividad 2 reciben el nombre de frondes o palmas. Estas suelen nacer en la parte superior del tronco. Las hojas Lajvenes planta respira y realiza la fotosntesis a la vez entre las 5 h y casi las 21 h aproximadamente. nacen verticalmente reduciendo de este modo la radia Es incorrecto afirmar que las plantas respiran de noche y realizan la fotosntesis durante el da porque cin del Sol. Las palmas presentan muy pocos estomas las plantas respiran tanto de da como de noche. y su cutcula es gruesa. La no se realiza entre las 21 h y las 5 h porque no hay luz. Qu proceso relacionado con la nutricin se fotosntesis lleva a cabo en las palmas? La intensidad de la fotosntesis vara a lo largo del da porque a la intensidad de los rayos del Sol tambin Clasifica las siguientes sustancias que le podemos sucede lo mismo. encontrar en el cloroplasto de una clula de palma Se producir una mayor cantidad de glucosa sobre las 12 h porque es cuando el proceso de la fotosnsegn sean producto de la fotosntesis o necesarias tesis es ms para realizarla: glucosa, dixido de carbono, agua y intenso pues hay mayor incidencia de los rayos del Sol. oxgeno. Se utiliza el consumo de dixido de carbono para medir la intensidad de la fotosntesis porque es una Por qu crees que las palmas presentan sustancia pocos es- que es necesaria para realizar este proceso. tomas y una cutcula gruesa? La grfica en un rbol de hoja caduca durante el invierno no presentara consumo de dixido de carbono Dibuja una palmera y seala por medio de flechas porque, al no haber hojas verdes, la fotosntesis no se realizara. rojas el camino que recorre la savia bruta y por medio de flechas verdes el camino que recorre la savia elaborada.
9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Encinas y jabales. Cita un organismo caracterstico de cada tramo. 5. Para conocer elcaracterstica bitopo y la biocenosis del bosque mediterrneo: 4. Cita los diferentes biomas que conoces y relacinalos con la correspondiente. Temperatura media anual elevada. a) Qu factores ambientales estudiaras? Qu instrumentos utilizaras? b) Explica una tcnica de muestreo que te servira para conocer la diversidad de la biocenosis. Gran oscilacin trmica. Manadas de herbvoros. Temperaturas bajas en invierno y suaves en verano. Biodiversidad y biomasa muy elevadas. Bosques de gimnospermas. Manadas de herbvoros. Temperaturas con pocas oscilaciones. Vegetacin dominada por lquenes.
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Qu componentes tiene la savia bruta? Y la savia elaborada? Explica por qu tipo de vasos conductores circularn. Actividad 2

A continuacin, tienes una grfica en la que se representa el dixido de carbono consumido por la fotosntesis y el dixido producido por la respiracin en una planta a lo largo del da.
fotosntesis respiracin

Consumo o produccin de dixido de carbono (unidades arbitrarias)

En qu periodo de tiempo la planta respira y realiza la fotosntesis simultneamente? Explica por qu es incorrecto afirmar que las plantas respiran de noche y realizan la fotosntesis durante el da.
9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

60 50 40 30 20 10

103
grupo edeb

118

Cundo no se realiza la fotosntesis? Por qu? Por qu crees que la intensidad de la fotosntesis grupo edeb vara a lo largo del da? En qu momento del da crees que se producir una mayor cantidad de glucosa? Justifica tu repuesta. Por qu se utiliza el consumo de dixido de carbono para medir la intensidad de la fotosntesis? Cmo sera la grfica en un rbol de hoja caduca durante el invierno? Justifica tu respuesta.

Encinas y jabales. 5. Para conocer el bitopo y la biocenosis del bosque mediterrneo: a) Qu factores ambientales estudiaras? Qu instrumentos utilizaras?

CB

b) Explica una tcnica de muestreo que te servira para conocer la diversidad de la biocenosis.

4 6

8 10 12 14 16 18 20 22 24
Tiempo (horas del da)

103
grupo edeb

117
grupo edeb

CB

Adems de los recursos correspondientes a las unidades didcticas, se ofrecen Otros recursos para la evaluacin, que incluyen: Fichas para la evaluacin inicial, con la que el profesor puede valorar el grado de conocimiento del que parte el alumnado al iniciar el curso correspondiente. Una prueba final de competencias bsicas, con la que el profesor/a puede valorar las capacidades adquiridas al finalizar cada uno de los cursos. Unos indicadores para la evaluacin continua y rbricas para la evaluacin de las competencias bsicas con los que el profesor puede realizar la evaluacin formativa de cada uno de los trimestres. Boletn de evaluacin de CB para las familias, para poder realizar un seguimiento acadmico del alumnado desde el mbito familiar.
1
Ficha

Evaluacin inicial

CB

Prueba nal de competencias bsicas

RBRICA Evaluacin de competencias bsicas. Primer trimestre

Solucionario

Solucionario
CB Indicadores CB 1
Competencia matemtica Realiza clculos sobre el movimiento, las fuerzas y la energa. Tiene dicultades para realizar clculos matemticos.

Niveles de desempeo Total 2

Realiza clculos pero tiene dicultades para obtener los datos correctos. Organiza y estructura la informacin, pero tiene dicultades en sintetizarla y comunicarla correctamente.

3
Realiza clculos correctamente pero tiene dicultades para interpretarlos. Organiza y sintetiza correctamente la informacin y la comunica por escrito utilizando un vocabulario correcto.

4
Realiza clculos correctamente y sabe interpretarlos.

1. El tren tardar 2 horas y media. 25 metros / segundo 60 segundos / 1 minuto 60 minutos / 1 hora 2 horas = 180 000 metros o Ficha 180 kilmetros 2. El windsurf utiliza la energa cintica del viento y la transforma en energa cintica propia. La batidora utiliza energa elctrica de la red y la transforma en energa cintica de sus cuchillas. El fuego utiliza la energa qumica de las molculas del gas y la transforma en energa trmica. El quinqu utiliza la del aceite la en energa NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . energa . . . . . qumica CURSO: . . .y .. . transforma .... FECHA: . .radiante. ........... 1. Indica cunto tardar en recorrer los 225 kilmetros que separan San Pedro del Monte de Santa Mara 3. Distinguimos dos tipos de fuente de energa segn su capacidad de regeneracin: las renovables y las de la Costa un tren que viaja a 25 metros por segundo. no renovables. Las primeras son aquellas que, a pesar de ser utilizadas, se renuevan de forma conti Qu distancia recorre el tren nua; en 2 en horas? cambio, las no renovables existen en una cantidad limitada y al ser utilizadas se consumen y agotan. Renovables: el agua, el Sol, el viento, la biomasa y el calor interno de la Tierra. No renovables: 2. Indica las formas de energa que utilizan los diferentes ejemplos. carbn, petrleo, gas natural, uranio. Las fuentes de energa no renovables son ms respetuosas con el medio ambiente ya que en general no contaminan. 4. Segn la localidad, podemos encontrar diferentes modelos de recogida de residuos. Un modelo muy extendido distingue entre contenedores de envases, cristal, papel y cartn, materia orgnica y resto. Segn este modelo, los residuos del listado se distribuiran de la siguiente forma. Envases: tetra brik, lata de refresco. Cristal: tarro, botella de cristal. Papel y cartn: cmics, revistas. Materia orgnica: piel de patata, pan duro. Resto: paal, cenizas.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital

Otros

Primer trimestre

Materia y energa

Evaluacin inicial

Cita dos ejemplos de cada tipo.

grupo edeb

Indicadores y su relacin con los objetivos generales del rea

158 de energa podemos distinguir segn su capacidad de regeneracin. 3. Explica qu tipo de fuentes Cul de estos dos tipos de fuente de energa es ms respetuoso con el medio ambiente? Razona tu respuesta. 4. Explica qu tipo de contenedores para la basura podemos encontrar en tu poblacin. Indica a cul de ellos deberamos echar los siguientes residuos. tarro, paal, pan duro, cmics, botella de cristal, tetra brik, cenizas, piel de patata, revistas, lata de refresco
grupo edeb

176
grupo edeb

Calcula la presin que ejerce el coche cargado de sandas sobre el pavimento. Qu fuerza deberas hacer t sobre un cuadrado de 1 centmetro de lado para igualar esta presin?

157
grupo edeb

165

Nombre del alumno/a

Evaluacin inicial

Indica qu trabajo realiza Eva al cargar las sandas si sabemos que la altura del maletero es de 35 centmetros. Qu ha pasado con la energa que ha empleado en este trabajo? Indica qu propiedad de la energa se ha manifestado con este caso.

CB

175
grupo edeb

Todas las fichas de evaluacin son fotocopiables y cada una incorpora la solucin a las actividades en su reverso.

Indicadores para la evaluacin continua

Prueba final de competencias bsicas

grupo edeb

Identica las caractersticas del movimiento y las fuerzas, y la relacin entre ambos.

Indica en cada caso en qu energa se transforma.

Valora los avances cientcos en el campo de la energa y reconoce su inuencia en el desarrollo de la sociedad y en la mejora de la calidad de vida.

Relaciona la capacidad de almacenamiento y transformacin de la energa con el uso que el ser humano hace de ella.

Identica transformaciones de la energa en situaciones simples y en los aparatos de uso cotidiano.

Diferencia las distintas formas, fuentes y manifestaciones de la energa.

Transforma unidades correctamente.

Sabe medir las caractersticas de un movimiento y describirlo.

Indicadores para la evaluacin continua

Prueba final de competencias bsicas

Relaciona el comportamiento del sonido y la luz con fenmenos de la vida cotidiana.

Conoce el funcionamiento del odo y del ojo humanos.

Reconoce las distintas cualidades del sonido.

Comprende la propagacin del sonido.

Comprende los principios bsicos de la reexin y la refraccin.

Reconoce la naturaleza de la luz.

Conoce el principio en el que se basa el funcionamiento del termmetro.

Relaciona los efectos del calor con la naturaleza de esa forma de energa.

Comprende la naturaleza de la temperatura y el calor.

Reexiona sobre su actitud personal ante el uso de energa y muestra actitudes de defensa del medio ambiente.

Evala la incidencia que tiene la utilizacin de distintas fuentes de energa sobre el medio ambiente.

Incorpora a su vocabulario los nuevos trminos sencillos trabajados.

Utiliza adecuadamente los aparatos, instrumentos y materiales de laboratorio.

Utiliza la observacin y la descripcin para explicar fenmenos fsicos y qumicos.

Sigue el guin de trabajo en la realizacin de experiencias.

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Valoracin global

Evaluacin inicial

Actividad 1 1.1. No. En la nota se hace referencia al peso en vaco y al peso mximo autorizado cuando los datos que se aportan no corresponden a esa fuerza sino a la masa. Por otro lado, la aceleracin no se expresa en segundos sino en m/s2, por lo que en donde se indica aceleracin de 0 a 100 km/h, deberamos decir tiempo en alcanzar los 100 km/h. CB Modelo Officinalis. Masa en vaco: 1 100 kg. Masa mxima autorizada: 1 650 kg. Vmax: 40,27 m/s. Aceleracin de 0 a 100 km/h: 18 s. Cilindrada: 0,001461 m3. Kilogramos de CO2 por km: 0,145. Consumo mixto m3/100 km: 0,0055. Modelo Sempervirens. Masa en vaco: 1 200 kg. Masa mxima autorizada: 1 800 kg. Vmax: 45,83 m/s. Aceleracin de 0 a 100 km/h: 14 s. Cilindrada: 0,001364 m3. Kilogramos Actividad 1 de CO2 por km: 0,155. Consumo mixto m3/100 km: 0,0063. 1.1. Eva tiene que comprarse furgoneta transportar las hortalizas de su huerto 100una km/h = 27,77 para m/s. Aceleracin Officinalis: (27,77 - 0)/18 =hasta 1,543la m/s2. cooperativa. Ha visto diferentes modelos y ha hecho este- cuadro Aceleracin Sempervirens: (27,77 0)/14 = comparativo 1,984 m/s2. con las caractersticas de los dos automviles que msel le automvil interesan. habr realizado un movimiento uniformemente acelerado. Al salir del peaje Cuando vaya a una velocidad constante, estar realizando un movimiento rectilneo uniforme. En el MUA la aceleracin ser de 1,5 1,9 m/s2, respectivamente; en cambio, en el MRU la aceleracin de los dos coches ser 0. 1.2. La fuerza que hace la agricultora al cargar las sandas tiene un valor equivalente al peso o la SE fuerza PER IREque LIS gravitatoria, ya que sta EL ICI S debe superar para elevar las sandas. El valor fuerza es la EL Peso en vaco: sera una sanda. F = (150/40) 9,8 m/s2 = 36,75 N 1200 kg kg de 9,8 por la masa de Peso en vaco: 1100 Peso mxomo autorizad do: 1 50 kg J La energa empleada en este trabajo se habr transformao: 1 00 autoriza kg Peso mxomo W = (150 9,8) N 0,35 m = 514,5 max: 1 5 km/h oxidadas por Eva a energa potencial gravitatoria que do de energa qumica en las molculas max: 145 km/h celeracin de 0 a 100 km/h: 1 s las sandas ms han adquirido algunas prdidas km/h: 14 al s ambiente en forma de calor. La propiedad celeracin de 0 a 100 Cilindrad a: caso 3 la de la transformacin de la energa al cambiar de de cm la3 energa manifestada en este es 13 4 cm Cilindrada: 14 1 ramos de una forma a otra. C 135 por km: 2 km: 155 ramos de C 2 por mixto l/100km: :5 5 Superficie de contacto de Consumo las ruedas: 4 175 3 mm 100 mm = 70 000 mm2 1 m2/1 000 000 Consumo mixto l/100km ire acondicionado: pcional 0,07 m2 mm2 = pcional ire acondicionado: Colores negro y blanco. s: Rojo azul Peso modelo Officinalis (150 +disponible 1 100) 9,8 = y12 250 N. P modelo Officinalis = 12 250/0,07 = les: Rojo blanco. Colores disponib 175 000 Pa Peso modelo Sempervirens (150 + 1 200) 9,8 = 13 230 N. P modelo Sempervirens = 13 230/0,07 = 189 000 Pa Sobre 1 cm2 la fuerza para ejercer la misma presin sera de F = P S = 175 000 Pa; 0,0001 Crees que todas las expresiones utilizadas esta nota son cientficamente 17,5 N en el caso delen modelo Officinalis y 18,9 N en el correctas? caso del modelo Sempervirens. m2 = Razona tu respuesta. 1.3. El coche es una mquina ya que es un instrumento que disminuye el esfuerzo que necesitamos efectuar un trabajo, en este caso mover persona y aparecen mercancas. Expresa en unidades delpara Sistema Internacional todos los valores numricos que Un coche es una mquina basada en un motor trmico de combustin interna. En este tipo de en la ficha comparativa. mquinas el combustible produce la energa trmica en el interior del motor. Indica cul es la aceleracin que pueden alcanzar estos vehculos cuando arrancan de la La fuente de energa de los km/h. coches es lafuerza gasolina o el gasleo, que derivan salida de un peaje hasta que alcanzan los 100 Qu desarrollar durante este del petrleo. Se trata de una fuente de energa no renovable, ya que existe una cantidad limitada de petrleo y la velotiempo? cidad con la que se consume es muy superior a la velocidad con la que se regenera. Indica qu tipo de movimiento habr el automvil del peaje. Y pero, cuando El petrleo es unarealizado fuente energtica con al unsalir buen rendimiento por otro lado, es un gran vaya a una velocidad constante de 120 km/h? Explica cul ser la aceleracin en este secontaminante del medio ambiente. gundo caso. La mayor parte del transporte mundial se basa en tecnologas que funcionan con petrleo como fuente energa, por otro150 lado su uso en los sistemas de calefaccin y de produccin de 1.2. La cosecha de 40 sandas de su de huerto es de unos kilogramos. Si las ruedas de ambos electricidad hace que la evolucin de la produccin del petrleo y sus coches tienen una anchura de 175 milmetros y una longitud de contacto con el suelo de 100reservas sean factores 171 milmetros cada rueda:muy importantes en el desarrollo de la economa mundial. CB grupo edeb Qu fuerza hace la agricultora cuando levanta una sanda para cargarla en el coche?

Prueba nal de competencias bsicas

Competencia comunicacin gstica

en lin-

Organiza la informacin, la sintetiza y la comunica correctamente por escrito y oralmente.

Organiza y estructura la informacin con dicultades.

Organiza y sintetiza la informacin y la comunica con soltura tanto por escrito como oralmente utilizando un vocabulario adecuado y rico. Conoce y relaciona correctamente los conceptos de materia y energa. Utiliza con soltura los programas informticos que permiten informarse y elaborar trabajos. Entiende la importancia de la energa, su aplicacin en la vida diaria y lo describe correctamente. Interpreta y describe las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos y los relaciona con la realidad. Utiliza con soltura y de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Acta de manera responsable ante el uso de los recursos.

Comprende la relacin entre materia y energa.

Tiene dicultades para comprender los conceptos de materia y energa. No utiliza ningn medio informtico para informarse ni para elaborar trabajos. Tiene dicultades para entender la importancia de la energa.

Conoce los conceptos pero no los interrelaciona.

Conoce los conceptos pero tiene dicultades para relacionarlos. Utiliza los programas informticos para informarse y elaborar trabajos.

Usa los recursos tecnolgicos disponibles para informarse.

Tiene dicultades al utilizar los programas informticos.

Reconoce la importancia de la energa en el desarrollo de nuestra vida diaria.

Entiende la importancia de la energa pero no su aplicacin en la vida diaria. Interpreta las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos, pero los describe con dicultad. Obtiene informacin pero tiene dicultad en gestionarla y transmitirla.

Entiende la importancia de la energa y su aplicacin en la vida diaria.

Conoce las bases fsicas de los diferentes colores y sonidos y la percepcin que de ellos se tiene.

Se bloquea en el momento de interpretar las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos. Tiene dicultades en obtener y gestionar informacin.

Interpreta las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos.

Utiliza de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin.

Utiliza diferentes recursos para obtener y gestionar informacin.

Muestra actitudes de responsabilidad ante el uso de los recursos naturales.

Se bloquea en el momento de actuar de acuerdo con sus ideas

Tiene dicultad para actuar de acuerdo con sus ideas

Acta en algunos casos de manera responsable ante el uso de los recursos.

ndice
Recursos didcticos: refuerzo ampliacin y evaluacin
Unidad 1: Movimiento y fuerzas Ficha de refuerzo 1: Movimiento.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Ficha de refuerzo 2:Las fuerzas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Ficha de ampliacin 1: Movimiento y aceleracin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Ficha de ampliacin 2: Fuerzas y presin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Unidad 2: La energa Ficha de refuerzo 1: La energa: sus propiedades y formas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Ficha de refuerzo 2:Las fuentes de energa.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Ficha de ampliacin 1: Trabajo y fuentes de energa .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Ficha de ampliacin 2: Consumo de energa elctrica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Unidad 3: Temperatura y calor Ficha de refuerzo 1: Temperatura y calor .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Ficha de refuerzo 2:Efectos del calor y sus aplicaciones .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Ficha de ampliacin 1:Transmisin del calor y curiosidades en los cambios de estado .. . . . . 39 Ficha de ampliacin 2: Calor, salud y medio ambiente.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 4: Luz y sonido Ficha de refuerzo 1: Propiedades de la luz y el sonido .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Ficha de refuerzo 2:Ondas, ambiente y salud .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Ficha de ampliacin 1: Las ondas y su percepcin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Ficha de ampliacin 2: Las ondas. Naturaleza y aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

5
grupo edeb

Unidad 5: La actividad geolgica interna Ficha de refuerzo 1: La Tierra y su energa.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Ficha de refuerzo 2:Formacin del relieve .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Ficha de ampliacin 1:La deriva continental.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Ficha de ampliacin 2: El origen de los Pirineos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Unidad 6: Rocas endgenas y riesgo geolgico Ficha de refuerzo 1: Vulcanismo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Ficha de refuerzo 2:Sismicidad .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Ficha de ampliacin 1:Erupcin volcnica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Ficha de ampliacin 2: El metamorfismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Unidad 7: El medio natural Ficha de refuerzo 1: El biotopo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Ficha de refuerzo 2:La biocenosis.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Ficha de ampliacin 1:Biotopo y biocenosis .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Ficha de ampliacin 2: La dinmica de los ecosistemas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Unidad 8: Ecosistemas acuticos y terrestres Ficha de refuerzo 1: El estudio de los ecosistemas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Ficha de refuerzo 2:Ecosistemas acuticos y terrestres .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Ficha de ampliacin 1:Ecosistemas acuticos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Ficha de ampliacin 2: Ecosistemas terrestres.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Ficha de evaluacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

6
grupo edeb

Unidad 9: Las funciones vitales. La nutricin vegetal Ficha de refuerzo 1: Funciones vitales y nutricin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Ficha de refuerzo 2: Nutricin vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Ficha de ampliacin 1: La nutricin en los vegetales y en los hongos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Ficha de ampliacin 2: Los pigmentos vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Ficha de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Unidad 10: La nutricin animal Ficha de refuerzo 1: La nutricin de los animales: obtencin de nutrientes . . . . . . . . . . . . . . 119 Ficha de refuerzo 2: La nutricin de los animales: transporte y obtencin de energa . . . . . . 121 Ficha de ampliacin 1: Dieta animal y denticin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Ficha de ampliacin 2: El funcionamiento del corazn humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Ficha de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Unidad 11: La relacin Ficha de refuerzo 1: La relacin. La relacin de los vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Ficha de refuerzo 2: La relacin en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Ficha de ampliacin 1: Las euglenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Ficha de ampliacin 2: Con los cinco sentidos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Ficha de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Unidad 12: La reproduccin Ficha de refuerzo 1: La reproduccin en los vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Ficha de refuerzo 2: La reproduccin en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Ficha de ampliacin 1: La reproduccin en las bacterias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Ficha de ampliacin 2: La reproduccin de los peces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Ficha de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Ficha de evaluacin de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

7
grupo edeb

Otros recursos para la evaluacin

Evaluacin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Prueba final de competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Indicadores para la evaluacin continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

8
grupo edeb

Recursos didcticos: refuerzo, ampliacin y evaluacin

Unidad

1. Refuerzo

Movimiento

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Di a qu concepto corresponde cada definicin. a)  Longitud que recorre un mvil desde una posicin a otra. b)  Cambio de posicin que experimenta un mvil. c)  Conjunto de elementos que se consideran fijos para el estudio de un movimiento. d)  Lnea que une todos los puntos que describe un mvil en su movimiento. e)  Distancia que recorre un mvil en una unidad de tiempo.

2.  Completa las siguientes frases con las cifras y las unidades correctas. a)  Un atleta que recorre 100 m en 10 segundos se desplaza a una velocidad media de ............... y una atleta que recorre 360 m en 1 minuto se desplaza a una velocidad media de ............... b)  Un avin que recorre 400 km en 30 minutos se desplaza a una velocidad de ............... y tardar ............... en recorrer 6 400 km.

3.  Observa la tabla con los datos de la distancia recorrida por un mvil y el tiempo que ha empleado.

Tiempo (s) Espacio (m)

0 0

4 8

8 16

12 24

16 32

a)  Realiza la grfica espacio-tiempo. b)  Calcula la velocidad del mvil. c)  Indica qu tipo de movimiento has representado. Razona tu respuesta.

4.  Observa la grfica v-t de un mvil y contesta:

v (m/s) C D

24

10

B E

t (min)

a)  Qu aceleracin experimenta el mvil al cabo de 1 segundo? Y entre los segundos 3 y 4? b)  Hay algn tramo en el que no haya aceleracin? Y en el que la aceleracin sea negativa?
grupo edeb

11

1. Movimiento y fuerzas

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.  a)  Longitud que recorre un mvil desde una posicin a otra. Distancia b)  Cambio de posicin que experimenta un mvil. Movimiento c)  Conjunto de elementos que se consideran fijos para el estudio de un movimiento. Sistema de referencia d)  Lnea que une todos los puntos que describe un mvil en su movimiento. Trayectoria e)  Distancia que recorre un mvil en una unidad de tiempo. Velocidad

2.  a)  Un atleta que recorre 100 m en 10 segundos se desplaza a una velocidad media de 10 m/s y una atleta que recorre 360 m en 1 minuto se desplaza a una velocidad media de 6 m/s. b)  b) Un avin que recorre 400 km en 30 minutos se desplaza a una velocidad de 800 km/h y tardar 8 h en recorrer 6 400 km.

3. a) 
s (m) 30 26 22 18 14 10 6 2 2 4 6 8 10 12 14 t (s)

b)  v = s/t = 32 m/16 s = 2 m/s c)  Movimiento rectilneo uniforme, ya que la velocidad se mantiene constante a lo largo de todo el movimiento. vf v0 t = 10 m/s 1s = 10 m s
2

4.  a) a =

a=

vf v0 t

24 m/s 10 m/s 1s

= 12 m/s2

1. Movimiento y fuerzas

  En el primer segundo el mvil tiene una aceleracin de 10 m/s 2, entre los segundos 3 y 4 el mvil tiene una aceleracin de 12 m/s2. b)  No hay aceleracin entre los segundos 1 a 3 y 4 a 5. Hay aceleracin negativa entre los segundos 5 y 8.

12
grupo edeb

Unidad

2. Refuerzo

Las fuerzas

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Completa las frases con las palabras que correspondan.  La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el ............... .  Para que produzca una fuerza debe existir una ............... entre dos cuerpos.  La ............... indica el valor de la fuerza. Se expresa con un nmero y una unidad de medida. Se mide con un aparato llamado ............... .  L a ................... es la lnea sobre la que acta una fuerza. Cada direccin tiene dos .................. .

2.  Calcula las fuerzas resultantes en los siguientes casos y representa cada uno grficamente. a)  Dos fuerzas del mismo sentido y la misma direccin de 30 y 40 N. b)  Dos fuerzas de sentido contrario y misma direccin de 30 y 40 N. c)  Dos fuerzas perpendiculares de 30 y 40 N.

3.  Completa la tabla.

Fuerza Masa Aceleracin

20 N 10 kg

560 N

10 N 5 kg 1 kg 9,8 m/s2 45 kg 7 m/s2

4 m/s2

4.  Explica por qu las siguientes afirmaciones son correctas. a)  Una persona con la misma masa puede tener diferente peso. b)  La fuerza y la aceleracin son magnitudes directamente proporcionales.

5.  Busca en la sopa de letras ocho conceptos relacionados con las fuerzas. N B O Z Y T D A O A V L E P A A I I K C V N D R I B N L E S C A E C R N A C L T O M M D S R V M N R A E E I E O A N R R V O N P S Q F A P A N I U E D U C J E R E N E T O N I L S G O S T R S K O K O Z A Z V O I X N D

1. Movimiento y fuerzas

W E

A W M

O M

M O

R W B
grupo edeb

13

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.   La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el newton.  Para que produzca una fuerza debe existir una interaccin entre dos cuerpos.  La intensidad indica el valor de la fuerza. Se expresa con un nmero y una unidad de medida. Se mide con un aparato llamado dinammetro.  La direccin es la lnea sobre la que acta una fuerza. Cada direccin tiene dos sentidos.

2.  a)  La fuerza resultante es de 70 N. b)  La fuerza resultante es de 10 N. c)  La fuerza resultante es de 50 N.

3. 
Masa Fuerza Aceleracin 10 kg 20 N 2 m/s2 14 kg 560 N 4 m/s2 5 kg 10 N 2 m/s2 1 kg 9,8 N 9,8 m/s2 45 kg 315 N 7 m/s2

4.  a)  Si la persona est sometida a diferente aceleracin de la gravedad, variar su peso teniendo la misma masa. Esto les pasa, por ejemplo, a los astronautas cuando realizan un viaje espacial. b)  La fuerza ejercida sobre un cuerpo es proporcional a la aceleracin que la fuerza ejerce sobre el cuerpo. Este enunciado se expresa matemticamente como F = m a y corresponde a la ley fundamental de la dinmica o segunda ley de Newton.

5. 

N B O Z Y T D A O A V

L E P A A I I K C V

N D R I B N L E S

C A E C R N A C L T

O M M D S R V M N R A E E I E O A N R R V O N P S Q F A

P A N I U E D U C J

E R E N E T O N I L

S G O S T R S K O K

O Z A Z V L O I X N D

W E

A W M

O M

M O

1. Movimiento y fuerzas

R W B

14
grupo edeb

Unidad

1. Ampliacin

Movimiento y aceleracin

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Observa las grficas y relacinalas con cada una de las explicaciones que tienes a continuacin.
s s s s

1.  Una persona va al trabajo en moto y tiene que pararse en dos semforos. 2.  Un alumno va caminando al colegio y cuando va por la mitad del camino se da cuenta de que llega tarde y camina ms rpidamente. 3.  Una persona sale corriendo de casa pero se cansa y sigue caminando ms lentamente. 4.  Un alumno va al colegio caminando y en su trayecto tiene que pararse en un semforo.

2.  Clasifica los siguientes movimientos segn correspondan a un MRU, a un MUA con aceleracin positiva o a un MUA con aceleracin negativa. Un coche cuando arranca. Un ratn cuando ve a un gato. Un camin que circula a 80 km/h. El agua de un ro en su curso alto. Un ciclista cuando se acerca a un semforo en rojo. Un avin que aterriza. Una bici que va a 20 km/h. Una manzana al caer de un rbol.

3.  Relaciona los tiempos con el espacio recorrido sabiendo que vas a una velocidad de 50 km/h. 200 km 1 000 km 50 000 m 150 000 m 250 km 100 000 m 4h 180 min 5h 3 600 s 1 200 min 2h

4.  Observa el siguiente grfico v-t.

v (m/s) 2 1

a)  Indica qu clase de movimiento representa. En los dos primeros segundos. Entre los segundos 2 y 6. En los dos ltimos segundos.

b)  Calcula la aceleracin del mvil en los intervalos 0-1, 2-6 y 6-8.

grupo edeb

15

1. Movimiento y fuerzas

t (s)

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1.  a) 2, b) 4, c) 1, d) 3 2.  MRU: un camin que circula a 80 km/h, una bici que va a 20 km/h.  MUA con aceleracin positiva: un coche cuando arranca, un ratn cuando ve a un gato, el agua de un ro en su curso alto, una manzana al caer de un rbol.  MUA con aceleracin negativa: un avin que aterriza, un ciclista cuando se acerca a un semforo en rojo. 3.  200 km 1 000 km 50 000 m 150 000 m 250 km 100 000 m 4h 1 200 min 3 600 s 180 min 5h 2h

4.  a) En los dos primeros segundos: MUA Entre los segundos 2 y 6: MRU En los dos ltimos segundos: MUA vf v0 t = 1 m/s 0 m/s 1s = 1 m/s2

b) primer tramo: a =

segundo tramo: a = tercer tramo: a =

2 m/s 2 m/s 4s

= 0 m/s2

0 m/s 2 m/s 2s

= 2 m/s2

16
grupo edeb

1. Movimiento y fuerzas

Unidad

2. Ampliacin

Fuerzas y presin

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Calcula la aceleracin que experimenta el siguiente cuerpo considerando que tiene una masa de 4000 g.

4000 g 5N 7N

2.  Contesta, segn los conocimientos que has adquirido en esta unidad, a las siguientes cuestiones. a)  Por qu la presin atmosfrica en el Aneto es ms baja que en Alicante? b)  Por qu en la Luna se pueden dar saltos ms altos que en la Tierra?

3.  Una mesa de 50 kg se sostiene sobre cuatro patas cilndricas de 4 cm de radio. Calcula la presin que la mesa ejerce sobre el suelo. 4.  Dos bueyes siguen el curso de un ro, uno por cada orilla. Cada buey est unido mediante una cuerda a una balsa de troncos que baja por el ro, de manera que las cuerdas se mantienen perpendiculares. La fuerza de los bueyes es de 300 y 400 N. Calcula la intensidad de la fuerza resultante que acta sobre la balsa de troncos.

300 N

400 N

grupo edeb

17

1. Movimiento y fuerzas

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.  2.  a) Porque el Aneto est a ms altitud que Alicante y la presin que ejerce la atmsfera es menor. b)  Porque al haber menos gravedad, el peso es menor y con el mismo impulso que si se estuviera en la Tierra, se alcanzara mayor altura. F ma 50 kg 9,8 m/s2 = 97 482 Pa = = S 4 r2 4 4 104 m2

3. P =

4.  F = 3002 + 4002 = 500 N

18
grupo edeb

1. Movimiento y fuerzas

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Clasifica las palabras segn sean magnitudes bsicas, magnitudes derivadas, unidades o aparatos para medir. masa metro/segundo dinammetro kilogramo cinta mtrica longitud aceleracin velocidad fuerza hora reloj grado centgrado tiempo Newton temperatura  Relaciona cada unidad con su magnitud correspondiente.

2.  Una persona tarda dos horas y media en realizar un trayecto de 10 km. A qu velocidad media ha ido? Exprsala en km/h y en las unidades del Sistema Internacional. 3.  Di a qu grfica corresponden los siguientes movimientos. a)  Una persona sale de su casa, compra el pan y vuelve a su casa ms rpidamente. b)  Una persona sale de su casa y va a su lugar de trabajo caminando. A mitad de camino almuerza en una cafetera.
s s s s

4.  Calcula: a)  La aceleracin de un coche al arrancar si el motor hace una fuerza de 900 N y su masa es de 600 kg. b)  La velocidad del mismo coche cuando han transcurrido 10 segundos. c)  El peso del coche.

5.  De las siguientes afirmaciones, di cules son correctas y cules no. Corrige las que sean incorrectas.  Una fuerza es una accin que es capaz de iniciar, variar y parar un movimiento o una accin capaz de deformar un cuerpo.  Para conocer el efecto de una fuerza basta con saber la intensidad de la fuerza.  El peso es la aceleracin de la gravedad y se mide en m/s2.  Un movimiento rectilneo uniforme se caracteriza por presentar una aceleracin constante en toda su trayectoria.
1. Movimiento y fuerzas

 Las deformaciones que produce una fuerza sobre un slido aumentan cuanto mayor es la presin que la fuerza produce.

19
grupo edeb

Unidad

Evaluacin

Solucionario

1.  Magnitudes bsicas: masa, longitud, tiempo, temperatura.  Magnitudes derivadas: aceleracin, velocidad, fuerza.  Unidades: metro/segundo, kilogramo, hora, grado centgrado, Newton.  Aparatos de medida: dinammetro, cinta mtrica, reloj.  Masa: kilogramo; Tiempo: hora; Temperatura: grado centgrado; Velocidad: metro/segundo; Fuerza: Newton. 2.  V = a/t = 10 km/2,5 h = 4 km/h; 1,1 m/s 3.  a) grfica C b) grfica B F 900 N = 1,5 m/s2 = m 600 kg

4.  a) a =

b) v = v0 + at = 1,5 10 = 15 s c) P = mg = 600 kg 9,8 m/s2 = 5880 N

5.  Correcta.  Incorrecta. Para conocer el efecto de una fuerza hace falta conocer la intensidad, la direccin, el punto de aplicacin y el sentido en que se aplica.  Incorrecta. El peso es la fuerza de atraccin gravitatoria de la Tierra y se mide en N.  Incorrecta. Un movimiento rectilneo uniforme se caracteriza por presentar una velocidad constante en toda su trayectoria. C  orrecta.

20
grupo edeb

1. Movimiento y fuerzas

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

El 16 de agosto de 2009 Usain Bolt bati el rcord del mundo al correr los 100 metros lisos en 9,58 segundos. En la carrera realiz 41 zancadas. Cuatro das ms tarde volvi a batir el rcord del mundo en los 200 metros lisos estableciendo un tiempo de 19,19 segundos.  Crees que el movimiento descrito por Usain Bolt en sus carreras corresponde a un movimiento rectilneo uniforme? Justifica tu respuesta. Calcula la longitud media de cada zancada del atleta jamaicano en la carrera de 100 m lisos. Completa la siguiente tabla sobre las carreras de Usain Bolt:

100 m lisos Tiempo (s) Velocidad media (m/s) Velocidad media (km/h)

200 m lisos

 Usain Bolt tard 5,47 segundos en recorrer los primeros 50 metros de la carrera de 100 metros lisos. Cunto tard en recorrer la segunda parte de la carrera? Cul fue su aceleracin en el primer tramo de la carrera si la velocidad instantnea a los 50 metros era de 32 km/h ? Por qu crees que Bolt tard ms en realizar la primera parte de la carrera que la segunda? Actividad 2 La halterofilia es un deporte olmpico cuyo objetivo es levantar la mayor cantidad de peso posible distribuido en discos que se fijan en los extremos de una barra metlica. Un levantador de pesas de 56 kg levanta 112 kg en arranque; es decir, sin interrupcin desde el suelo hasta la total extensin de los brazos sobre la cabeza.  Qu fuerzas actan sobre la barra y los discos durante el levantamiento? C  alcula los pesos del atleta y de los discos que levanta.
1. Movimiento y fuerzas

A  dems de la intensidad, qu otros elementos tienen las fuerzas? Confecciona un esquema de la situacin y dibuja una fuerza en el siguiente dibujo con dichos elementos.  Al iniciar el levantamiento es cuando el levantador experimenta mayor resistencia. Por qu?  Por qu crees que las diferentes categoras de la halterofilia se basan en la masa que tienen los competidores?

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grupo edeb

CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1  El movimiento descrito por Usain Bolt no corresponde a un movimiento rectilneo uniforme porque no presenta velocidad constante. 100/41 = 2,44 m por zancada 100 m lisos Tiempo (s) Velocidad media (m/s) Velocidad media (km/h) 9,58 10,44 37,58 200 m lisos 19,19 10,42 37,51

t = 9,58 5,47 = 4,11 s Tard 4,11 s en recorrer los ltimos 50 metros. 32 km/h 1 h/3 600 s 1 000 m/1 km = 8,88 m/s; a = (Vf V0)/t = 8,88/5,47 = 1,625 m/s2

E  n la primera parte de la carrera parta del reposo y, por tanto, su velocidad era 0 m/s mientras que en la segunda parte ya llevaba una inercia y una velocidad de la primera parte de carrera. Actividad 2 D  urante el levantamiento actan sobre la barra y los discos la fuerza de la gravedad y la que realiza en sentido contrario el levantador de pesas. P  eso del levantador = 56 9,8 = 548,8 N. Peso que levanta = 112 9,8 = 1 097,6 N L  a fuerza tiene como elementos, adems de la intensidad, la direccin, el punto de aplicacin y el sentido. A  l iniciar el movimiento, el levantador experimenta mayor resistencia porque hay que aplicar una gran fuerza para vencer la inercia que tienen todos los cuerpos a permanecer en reposo o en movimiento rectilneo uniforme. L  a masa del levantador de pesas es proporcional a la fuerza que aplica al levantar las pesas y, por tanto, es un factor determinante a la hora de levantar las pesas.

22
grupo edeb

1. Movimiento y fuerzas

CB

Unidad

1. Refuerzo

La energa: sus propiedades y formas

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Relaciona cada tipo de energa con un concepto de la columna central y con su ejemplo correspondiente. Energa cintica Energa potencial gravitatoria Energa potencial elstica Energa elctrica Energa radiante Energa trmica Energa qumica Energa nuclear Radiacin Movimiento Temperatura Altura Combustin Elasticidad Ncleo de los tomos Electrones Uranio Sol Mvil cargando batera Arco tensado Radiador Pila Objeto en una estantera Coche en marcha

2.  Lee atentamente las propiedades de la energa de las pginas 34 y 35 de tu libro y rellena los espacios vacos con las palabras adecuadas.  La _____________ es capaz de pasar de un sistema material a otro. Este traspaso de energa se denomina _____________ de energa. La energa tambin puede cambiar de una forma a otra. A este proceso se le llama _____________ de la energa. En todas las transformaciones la energa total permanece constante. La energa ni se crea ni se destruye. Esta afirmacin se conoce como principio de _____________ de la energa. 3.  Observa las siguientes imgenes y di en cules se representa un trabajo y en cules no. Razona tu respuesta.

4.  Explica las transformaciones de energa que se dan en los siguientes casos: a)  Una bombilla que se enciende. b)  Un ventilador en marcha. c)  Un saltador de trampoln al realizar un salto.
2. La energa grupo edeb

23

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.  Energa cintica; movimiento; coche en marcha Energa potencial gravitatoria; altura; objeto en una estantera Energa potencial elstica; elasticidad; tirachinas Energa elctrica: electrones; mvil cargando batera Energa radiante: radiacin; Sol Energa trmica: temperatura; radiador Energa qumica: combustin; pila Energa nuclear: radiacin; uranio 2.  La energa es capaz de pasar de un sistema material a otro. Este traspaso de energa se denomina transferencia de energa. La energa tambin puede cambiar de una forma a otra. A este proceso se le llama transformacin de la energa. En todas las transformaciones la energa total permanece constante. La energa ni se crea ni se destruye. Esta afirmacin se conoce como principio de conservacin de la energa. 3.  Realizan un trabajo el nio que arrastra la carretilla y la gra porque ejercen fuerzas que producen movimientos. El nio que hace fuerza contra la pared no provoca ningn movimiento y, por tanto, no realiza ningn trabajo. 4.  a)  La energa elctrica se ha transformado en energa radiante y en energa trmica. b)  La energa elctrica se ha transformado en energa cintica y energa trmica. c)  La energa potencial gravitatoria se ha transformado en energa cintica.

24
grupo edeb

2. La energa

Unidad

2. Refuerzo

Las fuentes de energa

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Ordena las siguientes fuentes de energa segn se hayan ido descubriendo a lo largo de la historia. uranio viento petrleo - madera 2.  Busca en la sopa de letras siete fuentes de energa y clasifcalas segn sean fuentes de energa renovables o no renovables.

C V A S O N A G A T

A I G O B A G A S A

R O U N U T U S O L

B I O M A S A N E U

O N G E R U R A L R

N I E V I E N T O A

R U O I N L I U R N

T A T C O B S R T I

E C E A P L R A E O

P E R R E I T L P I

3.  Identifica cada frase con la fuente de energa que corresponda.  Se puede aprovechar por conversin trmica o por conversin fotovoltaica.  Despus de extraerse de un yacimiento, se ha de someter a su refinamiento.  Se aprovecha su energa a partir de los compuestos orgnicos.  Para su aprovechamiento se utilizan aerogeneradores.

4.  Clasifica las siguientes ventajas e inconvenientes segn correspondan a fuentes de energa no renovables o fuentes de energa renovables. a)  La velocidad con que se consumen es superior a la velocidad con la que se regeneran. b)  Su inversin inicial puede resultar muy costosa. c)  Se renuevan de forma continua. d)  Su eficiencia energtica es elevada. e)  Son las que contaminan menos el medio ambiente.

grupo edeb

25

2. La energa

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.  Madera, viento, petrleo, uranio. 2.  Fuentes de energa renovables: agua, viento, biomasa. Fuentes de energa no renovables: petrleo, gas natural, uranio, carbn.

B I O M A S

V I E N A L R T O A U R N R T I A E O L P

A G

G A

U S O

A N E U

3.  Se puede aprovechar por conversin trmica o por conversin fotovoltaica. Sol  Despus de extraerse de un yacimiento, se ha de someter a su refinamiento. Petrleo  Se aprovecha su energa a partir de los compuestos orgnicos. Biomasa  Para su aprovechamiento se utilizan aerogeneradores. Viento

4. a) No renovables. b) Renovables. c) Renovables. d) No renovables. e) Renovables.

26
grupo edeb

2. La energa

Unidad

1. Ampliacin

Trabajo y fuentes de energa

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Un cuerpo de 5 kg se desplaza por la superficie terrestre 10 m bajo la accin de dos fuerzas de sentido contrario de 100 y 20 N. a)  Haz un dibujo que represente todas las fuerzas que afectan al cuerpo del enunciado anterior. b)  Calcula el trabajo realizado por cada fuerza. c)  Cul es el trabajo total?

2.  Observa el siguiente mapa con la distribucin de las centrales elctricas de Espaa y contesta a las siguientes preguntas.

Centrales elicas Centrales trmicas Centrales hidrulicas Centrales nucleares

Fuente: [Link].

a)  Por qu crees que las centrales hidrulicas se concentran en el norte de Espaa? b)  Por qu los parques elicos se concentran en Tarifa y la costa gallega? c)  De qu tipo son la mayora de las centrales elctricas representadas?

3.  Lee el siguiente texto y contesta:  Cuando se quema un trozo de madera, ste se transforma por un proceso llamado combustin. En la combustin, la madera se combina con el oxgeno para desprender calor, cenizas, vapor de agua y dixido de carbono. a)  A qu tipo de transformacin se refiere el texto? b)  Qu crees que contienen las cenizas? c)  Describe la transformacin del texto mediante una reaccin.
grupo edeb

27

2. La energa

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1.  a)
20 N 100 N

50 N 10 m

b)  Peso: no realiza ningn trabajo, 100 N: realiza un trabajo de 1 000 J, 20 N: realiza un trabajo de -200 J en sentido contrario al desplazamiento. c) 800 J

2.  a) Porque tienen ms recursos hidrulicos debido al clima y a las zonas de montaa. b)  Porque en esas zonas soplan vientos intensos, constantes y regulares a lo largo de todo el ao. c)  Hidroelctricas y en segundo lugar trmicas.

3. a) A una transformacin de energa en una reaccin qumica. b)  Los elementos contenidos en la madera que no participan en el proceso de la combustin y, por tanto, no se transforman en agua o dixido de carbono forman las cenizas. c)  madera + oxgeno dixido de carbono + vapor de agua + cenizas + calor

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grupo edeb

2. La energa

Unidad

2. Ampliacin

Consumo de energa elctrica

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  La unidad que se utiliza habitualmente para medir el consumo de energa elctrica es el kilovatio-hora (kWh), que equivale a 3 600 000 J.  A continuacin tienes una tabla con el consumo mensual aproximado de algunos electrodomsticos en una vivienda donde habitan cuatro personas. Obsrvala y responde a las cuestiones. Aparato Aspiradora Freidora Plancha Batidora Horno elctrico Radiocasete pequeo Lavadora Secadora Cafetera Lavavajillas Secador de pelo Cocina elctrica Luces (fluorescentes e incandescentes) Televisin Congelador Maquinilla de afeitar Tostadora Equipo de msica Nevera Transistor kWh 5,3 5,8 12 15 100 4,8 7,5 65 8,3 9,6 1,25 100 97 13 100 0,08 3,3 8,3 100 0,8

 Qu electrodomsticos consumen ms en una vivienda?  Crees que todos los electrodomsticos son necesarios?  Comenta la siguiente frase: Gracias a un mayor consumo de electricidad tenemos una mayor calidad de vida.  Elabora un listado de 10 medidas que se pueden tomar en tu casa para ahorrar energa elctrica.
2. La energa

2.  Observa una factura de luz de tu casa y contesta a las siguientes cuestiones:  Cunta energa elctrica se consume mensualmente de media en tu casa? Expresa el resultado en kWh y J.  Con la tabla anterior calcula aproximadamente qu tanto por ciento del importe de la factura es del consuno de electricidad. A qu corresponde el resto?
grupo edeb

29

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.   Nevera, congelador, horno y cocina elctrica son los electrodomsticos que ms consumen en una vivienda.  Respuesta abierta. No todos los electrodomsticos son necesarios. Por ejemplo, una maquinilla de afeitar, una cafetera elctrica o una freidora son electrodomsticos de los que se prescinde en muchos hogares. Es importante que el alumno reflexione y sea consciente de que un aumento del consumo de energa elctrica no tiene que suponer un aumento de la calidad de vida.  Listado posible de medidas de ahorro de energa elctrica.

1.  Cocina elctrica: emplear el calor residual de la placa para finalizar la coccin, usar recipientes de tamao adecuado. 2. C  alentador elctrico: usarlo slo cuando es necesario. 3. C  alefaccin elctrica: utilizarla slo en las estancias ocupadas. Reducir levemente la temperatura de confort (la indicada es entre 19 y 21 C). 4.  Aire acondicionado: emplearlo slo cuando sea necesario. 5. I luminacin: sustituir las lmparas convencionales por lmparas de bajo consumo. 6. F  rigorfico: comprar un modelo del tamao adecuado y de clase energtica A o B. 7. T  elevisin: reducir las horas de encendido a aquellas en que hagamos un uso efectivo del aparato. 8. L  avadora: lavar con agua fra, salvo en casos de ropa muy sucia. Usarla siempre completamente llena. 9.  Lavavajillas: llenarlo siempre completamente. Utilizarlo con programas economizadores, si dispone de esta opcin. 10. O  tros aparatos: no dejarlos en la posicin stand-by, apagarlos completamente si no se estn usando. 2.   Respuesta abierta. Segn el Ministerio de Medio Ambiente, el consumo medio en los hogares espaoles es de 363,5 kWh, que equivale a 1 308 600 000 J.  Respuesta abierta. En una factura de luz, adems del importe por consumo elctrico, tambin se reflejan diferentes impuestos (IVA, impuesto sobre la electricidad y alquiler de equipos).

30
grupo edeb

2. La energa

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.  Completa el crucigrama.

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

A 1

3 4 5

Horizontales: 1. Combustible fsil formado a partir de restos vegetales. 2. Magnitud derivada que se representa por W. 3. Parte de una central elctrica que gira por la energa cintica del vapor de agua. 4. Energa que aprovecha las mareas y el movimiento de las olas de los ocanos. 5. Instrumento que disminuye el esfuerzo que se necesita para efectuar un trabajo. Verticales: A. Capacidad de los sistemas materiales para producir transformaciones. B. Elemento del que se obtiene energa por fisin de su ncleo. C. Fuente de energa que se renueva de forma continuada. D. Forma de energa que se transmite a travs de radiaciones electromagnticas. E. Unidad de trabajo en el Sistema Internacional.

2.  Cita las diferentes formas de energa que conoces y pon un ejemplo de cada una de ellas. 3.  Comenta qu transformacin de energa se da en los siguientes casos: a) Al enchufarse una plancha. b) Al empezar a caer un objeto.
2. La energa

4.  Por qu es importante ahorrar energa? Comenta tres medidas que puedas llevar a cabo en tu casa para ahorrar energa.

31
grupo edeb

Unidad

Evaluacin

Solucionario
B C A C R E N A B A J O V A T M U R A N I O R R N B L E A M O I N R A D I A N T E R J U L I O Z B O D N E

1. 1

A E N E 2 T R G I 3 4 5 M A Q A

2.  Energa cintica: energa de un camin en movimiento. Energa potencial gravitatoria: energa de un paracaidista antes de saltar. Energa potencial elstica: energa de la goma tensa de un tirachinas. Energa elctrica: energa de un electrodomstico conectado a la corriente. Energa radiante: energa del Sol. Energa trmica: energa de una estufa. Energa qumica: energa de una pila. Energa nuclear: energa de una bomba atmica.

3. a) La energa elctrica que recibe la plancha se transforma en energa trmica. b) La energa potencial gravitatoria se transforma en energa cintica.

4.  Es importante ahorrar energa para evitar el agotamiento de las reservas de los combustibles y para que no aumente la contaminacin ambiental.
2. La energa

Tres posibles medidas que se pueden llevar a cabo en casa para ahorrar energa son: A  provechar la luz del da al mximo, apagar las luces cuando no se utilizan y usar bombillas de bajo consumo.  Utilizar electrodomsticos eficientes. L  imitar el consumo de agua. Para ello es mejor ducharse que baarse. Tambin se debe cerrar el grifo cuando no se emplee el agua y poner en marcha la lavadora y el lavavajillas solamente cuando estn llenos.

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Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1 El funcionamiento de la mayora de las montaas rusas de los parques de atracciones se basa en la fuerza de la gravedad.  Qu tipo de energa se encuentra acumulada en la vagoneta cuando est en lo ms alto de la montaa rusa?  En qu tipo de energa se transforma cuando la vagoneta comienza a descender?  Qu otro tipo de energa mecnica conoces?  A qu crees que es debido que durante el descenso las ruedas de la montaa rusa y las vas se calienten? Actividad 2

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

El siguiente esquema corresponde a la central elctrica del embalse de Aguaslimpias.

S  eala en el esquema el generador, la turbina y el tendido elctrico, y explica qu funcin realiza cada una de estas partes.  Explica de qu tipo de central elctrica se trata.  Cul es la fuente de energa de esta central elctrica? Se trata de una fuente de energa renovable o de una fuente de energa no renovable?  Qu tipo de transformacin de la energa experimenta el agua en este tipo de instalaciones?  Por qu crees que uno de los factores que influye en la capacidad de generacin de energa elctrica en una central de este tipo es el desnivel existente entre el nivel medio del embalse y el nivel medio de las aguas ro abajo?  Qu inconvenientes presenta la construccin de embalses para generar energa elctrica?  Por qu crees que este tipo de central elctrica acostumbra a estar en zonas montaosas y no en el curso bajo de un ro?
2. La energa

 Qu otro tipo de centrales elctricas conoces? Qu fuente de energa utilizan cada una de ellas?

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CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 Energa potencial gravitatoria. Cuando empieza a descender la energa potencial gravitatoria se transforma en energa cintica. A  dems de la energa potencial gravitatoria y la energa cintica, la energa potencial elstica tambin es un tipo de energa mecnica. L  as ruedas y las vas de la montaa rusa se calientan porque en toda transformacin de energa siempre hay una parte que se pierde en forma de calor. Actividad 2 Generador: produce la energa elctrica a partir del movimiento que le transmite la turbina. Turbina: transmite la energa cintica del vapor de agua al generador. Tendido elctrico: transporta la energa elctrica hasta los diferentes sitios en donde es utilizada.  Se trata de una central hidroelctrica que transforma la energa potencial gravitatoria en energa elctrica. L  a fuente de energa es el agua del embalse. Se trata de una fuente de energa renovable porque se renueva de forma continua. L  a energa potencial gravitatoria del agua se transforma en energa cintica cuando desciende y, posteriormente, esta se transforma en energa elctrica. C  uanto mayor sea el desnivel entre el nivel del embalse y el de las aguas ro abajo mayor ser el diferencial de la energa potencial gravitatoria del agua antes y despus del embalse y mayor cantidad de energa elctrica se podr obtener en la transformacin de la energa. L  a construccin de embalses genera una alteracin del medio ambiente inundando zonas e interrumpiendo el curso natural de los ros. L  as centrales trmicas utilizan la energa qumica del carbn, gasleo o gas; las centrales nucleares utilizan la energa atmica derivada de la desintegracin del uranio; las centrales solares utilizan la energa radiante del Sol, y las centrales elicas utilizan la energa mecnica del viento. L  as centrales hidroelctricas acostumbran a estar en zonas montaosas, ya que en estas zonas resulta ms sencillo acumular agua creando un elevado desnivel entre el nivel del embalse y el del ro.

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2. La energa

CB

Unidad

1. Refuerzo

Temperatura y calor

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Averigua si las frases siguientes son ciertas o falsas. En caso de que sean falsas, reescrbelas de forma correcta.  Las partculas de un cuerpo caliente se mueven con ms rapidez que las de un cuerpo fro.  La escala Fahrenheit asigna el valor 100 a la temperatura de ebullicin del agua.  Cuando un cuerpo se calienta, se contrae. 2.  Afortunadamente, podemos medir la temperatura de muchos procesos. a)  Cmo se llama el instrumento que mide la temperatura? b)  Cules son las tres escalas que se utilizan para su medicin? c)  Transforma 100 F en grados Celsius. d)  Transforma 100 K en grados Celsius. e)  Razona si la frase siguiente es cierta: 100 C es una temperatura mayor que 100 F y 100 F es mayor que 100 K. 3.  Completa con las palabras. fro calor energa trmica caliente

El ______________ es la ______________ que se transfiere desde un cuerpo ______________ a otro ms ______________.

4.  Rellena los espacios vacos con los conceptos que encontrars en la sopa 1. Transmisin del calor a travs del espacio vaco: ______________ 2. U nidad de calor que coincide con un nombre masculie c l a no: ______________ k o f i 3. Transmisin del calor en lquidos o gases caracterizal n u g da por corrientes circulares ascendentes y descendenm v s r tes: ______________ i e i e 4. Cambio de estado de slido a lquido: ______________ r c o n 5. Material que transmite con facilidad el calor: __________ u c n e l i c f 6. El calor es una forma de...: ______________ i o m i 7. Unidad de calor muy usada en diettica: ______________ h n j o 8. Material que conduce con dificultad el calor: ___________
c l l

de letras.
q a k o n u r a z g u u d e v m c u i f i g i i g j e t o s e i t l a o u r o b l m z r f c a l o r i a u k i j i u i n t y n f s l o l o i b b t a j b m n a m h a o e c p w

e r j c z d j l x s k a

5.  Tenemos dos recipientes. El recipiente A tiene agua a 70 C y el recipiente B contiene la misma cantidad de agua pero a 10 C.

70 C

10 C

a)  Si mezclamos los dos contenidos en el recipiente C, a qu temperatura se alcanzar el equilibrio trmico? b) Ordena las temperaturas de los tres recipientes de menor a mayor.
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3. Temperatura y calor

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.   Cierto.  Falso. 100 F son 37,78 C. La temperatura de ebullicin del agua son 100 C.  Falso. Cuando un cuerpo se calienta, se dilata.

2.  a) Termmetro. b)  Las escalas termomtricas son la escala Celsius o centgrada, la escala Fahrenheit y la escala Kelvin o absoluta. c) Para transformar los 100 F en C: C = (100 32) 100 = 37,78 C 180

d) Para transformar los 100 K en C: C = K 273 = 100 273 = 173 C e)  El valor ms alto es 100 C, despus 100 F (37,78 C) y por ltimo 100 K (173 C). Por tanto, la frase es correcta.

3.  El calor es la energa trmica que se transfiere desde un cuerpo caliente a otro ms fro. 4.  1. Transmisin del calor a travs del espacio vaco: radiacin 2. Unidad de calor que coincide con un nombre masculino: Julio 3. Transmisin del calor en lquidos o gases caracterizada por corrientes circulares ascendentes y descendentes: conveccin 4. Cambio de estado de slido a lquido: fusin 5. Material que transmite con facilidad el calor: conductor 6. El calor es una forma de...: energa 7. Unidad de calor muy usada en diettica: calora 8. Material que conduce con dificultad el calor: aislante

e k l m i r u l i h c

c o n v e c c i o n l

l f u s i o n c m j l

a i g r e n e f i o k

e r j c z d j l x s a

q a k o n u r a z g u

u d e v m c u i f i g

i i g j e t o s e i t

l a o u r o b l m z r

f c a l o r i a u k i

j i u i n t y n f s

l o l o i b b t a j b

m n a m h a o e c p w

5.  a)  La temperatura media entre 70 C y 10 C es de 40 C. As, sta es la temperatura de equilibrio.

3. Temperatura y calor

b) Recipiente B (10 C), recipiente C (40 C), recipiente A (70 C).

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Unidad

2. Refuerzo

Efectos del calor y sus aplicaciones

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Si suministramos calor a un cuerpo y ste no cambia de estado, su temperatura aumentar conforme vayamos calentndolo. Si a un cuerpo no le suministramos ni le quitamos calor, su temperatura no se modifica. Por otra parte, mientras un cuerpo sufre un cambio de estado su temperatura no se modifica aunque le suministremos calor. Contesta: a) Qu es un cambio de estado? Pon un ejemplo. b)  Los tres grficos siguientes representan distintas acciones posibles sobre un recipiente con agua. Dos de ellas tienen lugar cuando suministramos calor al agua. Puedes identificarlas? Razona la respuesta.
T T T

c)  De los dos grficos que has identificado en el apartado anterior, en cul se representa un cambio de estado? Razona tu respuesta.

2.  Resuelve el crucigrama. Horizontales: 1. Vaporizacin espontnea (al revs: de derecha a izquierda). 2. Cambio de estado de gas a lquido (al revs: de derecha a izquierda). 3. Efecto atmosfrico causado por el uso abusivo de motores trmicos. 4. Aumento de tamao que experimentan los cuer pos al calentarse. Verticales: 1. Cociente entre el trabajo til y la energa consumida por un motor expresado en porcentaje. 2. Vaporizacin provocada por suministro de calor. 3. Cambio de estado de slido a gas. 4. Combustible usado en motores de combustin.
1 1 2 2 3 4

3 4

3.  Di si las frases siguientes son verdaderas o falsas. Corrige las falsas.  Los motores trmicos pueden ser de combustin interna (como en los automviles) o externa (como en la mquina de vapor).  Existen mquinas trmicas capaces de transformar el 100 % de la energa que reciben en trabajo til.  Los motores de combustin son los responsables del enfriamiento del planeta.
1. La materia y su estudio

4.  Cita tres ventajas y tres inconvenientes del uso de motores de combustin en nuestro tiempo.

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Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.  a)  Un cambio de estado es un cambio en el estado de agregacin de las partculas de un cuerpo. Por ejemplo, el cambio de slido a lquido, o viceversa. b)  Los grficos A y B tienen lugar cuando suministramos calor al agua. El motivo es que en ambos casos la temperatura del agua aumenta al menos en algn momento. c)  En el grfico B se representa un cambio de estado ya que existe un intervalo de tiempo en que la temperatura del agua no aumenta a pesar de recibir calor.

2.
1 1 n o i c a 2 r e n d i m i e 3 i 4 n d v i e l r a n t o a a d c e i r o o i c a o p a v 2 e b u l l i c i o n c

3 s u b l i m a c i o n

4 g a s o l i n a

3.  Verdadera.  Falsa. No existe una mquina con el 100 % de rendimiento. Las causas son el rozamiento y las imperfecciones de las piezas y los engranajes.  Falso. Los motores de combustin son responsables del calentamiento del planeta.

4. Ventajas:
3. Temperatura y calor

 Permiten la existencia de medios de transporte rpidos.  Permiten calentarnos con los sistemas de calefaccin.  Permiten la produccin industrial a gran escala. Inconvenientes:  Agotan recursos naturales no renovables a escala humana.  Producen efecto invernadero y calentamiento global.  Producen lluvia cida.  Puede aadirse la contaminacin acstica o los efectos negativos sobre la salud (enfermedades pulmonares...).

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Unidad

1. Ampliacin

Transmisin del calor y curiosidades en los cambios de estado

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.  Realiza el siguiente experimento.

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

 Material necesario: chinchetas, barra larga de metal, trpode, cinta aislante, cera, vela o mechero bunsen, cartn.  Procedimiento:  Pega varias chinchetas con cera a la barra de metal.  Recubre el aro superior del trpode con cinta aislante.  Pon la barra encima del trpode y djala descansar horizontalmente.  Enciende la vela o mechero y aplica el calor de la llama en un extremo de la barra, interponiendo el cartn entre ella y las chinchetas (as evitamos que el calor de la llama llegue por radiacin hasta las chinchetas).  Observa el orden en que caen las chinchetas.

Contesta: a)  Ya que el cartn impide la transmisin de calor por radiacin, cmo se llama el tipo de transmisin de calor estudiado? b)  Cmo explicas el orden de cada de las chinchetas? c)  Si en vez de metal la barra fuese de vidrio, qu resultados esperaras?

2.  Realiza este otro experimento.  Material necesario: un corcho del tamao de un posavasos, un vidrio de reloj, ter, agua.  Procedimiento:  Vierte unas gotas de agua sobre el centro del corcho.  Deposita el vidrio de reloj encima de las gotas de agua.  Derrama unas gotas de ter encima del vidrio de reloj.  Espera y observa qu sucede con el agua de la parte inferior.
agua cristal ter

corcho

Responde: a)  Qu cambios de estado han sucedido en el experimento? b)  Explica la razn de lo que le ha sucedido al agua. c)  Tiene alguna relacin lo observado con el funcionamiento de un frigorfico? C F 32 y K = C + 273, encuentra la ecuacin matemtica = 100 180

ms simplificada posible que relacione los F con los K. Pista: Debes llegar a la expresin K = X F + Y y encontrar los nmeros X, Y y Z. Z

4.  Busca informacin sobre el estado de la materia llamado plasma, su naturaleza y dnde se encuentra en el universo.
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3. Temperatura y calor

3.  A partir de las expresiones

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1.  a)  Conduccin. El calor se transmite a travs de la barra metlica.

b)  Primero caen las chinchetas ms cercanas a la fuente de calor y, finalmente, las ms alejadas. El calor tarda menos en recorrer distancias ms cortas por conduccin que en la transmisin por conveccin, que no ocurre esto necesariamente. c)  Esperaramos el mismo orden de cada pero sta empezara ms tarde y con intervalos de tiempo ms largos entre cada y cada. La causa es que el vidrio es peor conductor que el metal. 2.  a)  El ter se vaporiza y el agua se solidifica (congela).

b)  La vaporizacin absorbe energa del agua y sta se enfra hasta helarse y pegar literalmente la lente al corcho. c)  S. En los frigorficos se somete un lquido refrigerante a vaporizacin mediante un compresor. Este proceso se realiza en un serpentn que pasa cerca de los alimentos y los enfra. 3.  El primer paso consiste en aislar la incgnita C de la primera ecuacin: C = 100 F 3200 180

Luego, a partir de K = C + 273, hacemos: K = 100 F 3200 + 273 180 Desarrollamos: K = 100 F 3200 + 49140 180 Y simplificamos: K = 5 F + 2297 9 4.  A temperaturas extremadamente altas, los ncleos de los tomos se separan de los electrones de la corteza, y la materia se mezcla comportndose como un gas neutro con propiedades particulares. Este estado es conocido como cuarto estado de la materia o plasma. El hidrgeno, por ejemplo, necesita alcanzar 100 000 K para convertirse en plasma. Ningn material resiste tales condiciones, as que el plasma slo reside en las estrellas, permitiendo las reacciones termonucleares que en ellas tienen lugar.

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3. Temperatura y calor

Unidad

2. Ampliacin

Calor, salud y medio ambiente

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  En diettica se usa la calora para determinar el valor energtico de una dieta. Investiga y haz una breve exposicin del significado de estos trminos: dieta hipocalrica, dieta hipercalrica y dieta equilibrada. Qu consecuencias tiene cada una sobre nuestro peso? 2.  Los animales se protegen del fro mediante tejidos aislantes. Busca informacin sobre el tejido adiposo y responde: a) En qu partes del cuerpo se localiza el tejido adiposo? b) Qu composicin y propiedades tiene este tejido? c) Qu hay que comer en abundancia para desarrollarlo? Qu riesgos tiene para la salud? d) Crees que est muy desarrollado en los osos polares? Por qu? 3.  Las varices aparecen en las venas ascendentes de las piernas por falta de presin sangunea y dilatacin de la vena. Responde: a)  Tenemos un caudal de sangre que asciende por una vena estrecha y otro caudal igual que lo hace por una vena ms ancha. En cul de las dos hay ms presin? En cul ser ms probable la aparicin de varices? b)  Supn que quieres dar un consejo a alguien propenso a las varices. Cul de los siguientes sera? Raznalo: Sumergir las piernas en agua caliente. Sumergir las piernas en agua fra. 4.  Lee con atencin el siguiente artculo.  Cul es la temperatura en el espacio exterior? Los astrnomos dicen que las temperaturas del viento solar y de las nubes de gas interestelar son de miles y algunas veces de millones de grados, pero tambin afirman que la temperatura del fondo csmico es de menos de 455 F (270C). Un termmetro en el espacio leera algo entre esos dos extremos, dependiendo de si est en el sol o en las sombras. Excepto por las densas nubes que envuelven a ciertas estrellas, la mayor parte del gas en el espacio es demasiado fino como para calentar ninguna cosa. Esencialmente, no existen suficientes partculas de gas como para chocar entre s, y por ende como para transferir el calor a un objeto. El viento solar, por ejemplo, golpea las naves espaciales con sus altamente energticas (o lo que es lo mismo, de alta temperatura) partculas ionizadas, pero el ritmo de colisin es mil billones de veces menor que el de las molculas de gas existentes en la atmsfera de la Tierra.  Esto deja a la radiacin como nico mecanismo de intercambio de calor posible en la mayora de los ambientes del espacio. Un objeto (o astronauta) protegido del sol y la luz de las estrellas radiara al exterior casi todo su calor enfrindose hasta alcanzar la glida temperatura del fondo csmico. Un fro as de espantoso slo se puede evitar si existen clidos rayos que se puedan absorber.  Por otra parte, resulta que el calor que qued del big bang que cre el universo est en todas partes y evita que la temperatura en el espacio baje a menos de 3 grados Kelvin. La medicin de esta temperatura es la evidencia ms fuerte que tenemos de que el big bang realmente ocurri. Sin embargo, las personas pueden hacer mucho ms que la naturaleza cuando se trata de enfriar cosas, ya que Cornell y Weiman enfriaron una pequea muestra de tomos hasta slo algunas billonsimas de grado (0,000 000 001) sobre el Cero Absoluto.  Extrado de la seccin Pequeos misterios de la vida de [Link] y de [Link]. org/f2000/bec/[Link] Responde: a)  Crees que en el espacio tiene efectos ms drsticos estar al sol o a la sombra que en la Tierra? Raznalo. b)  Por qu la radiacin, segn el texto, es el nico mecanismo de intercambio de calor en el espacio? c) Busca informacin sobre la teora del big bang. Haz un breve informe sobre lo que sta sustenta.
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3. Temperatura y calor

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.   Una dieta hipocalrica aporta menos energa al cuerpo de la que ste necesita, por lo que se adelgaza. Por ejemplo, son hipocalricas muchas dietas basadas en verduras, hortalizas y fruta.  Una dieta hipercalrica aporta ms energa de la que necesita el organismo y conlleva un aumento de peso o crecimiento del individuo (si se encuentra en edad de crecer). Son hipercalricas aquellas dietas basadas en grasas y azcares.  Una dieta equilibrada o isocalrica es la que incorpora las caloras que necesita el organismo, por lo que ste se mantiene con un peso estable.

2.  a)  El tejido adiposo se localiza debajo de la piel y alrededor de muchos rganos. En los hombres se concentra en el vientre. En las mujeres se acumula en las caderas, nalgas y pechos. b)  El tejido adiposo est formado por adipocitos, unas clulas especializadas en acumular grasas llamadas triglicridos. Estas grasas amortiguan posibles golpes, protegen del fro y suministran la mayor parte de la energa al cuerpo. c)  Para desarrollar este tejido hay que comer grasas o lpidos. Los riesgos son la obesidad y la acumulacin de grasas como el colesterol en la sangre que aumentan el riesgo de enfermedades coronarias. d)  S. Los osos polares necesitan un tejido adiposo muy grueso para protegerse del fro y para sobrevivir a base de sus reservas durante las pocas en que escasea el alimento.

3.  a)  La presin de un lquido disminuye cuando la seccin del vaso por el que discurre aumenta. En una vena ancha la presin es inferior y el riesgo de desarrollar varices es mayor. b)  Aconsejara sumergir las piernas en agua fra ya que as los vasos sanguneos se contraeran en lugar de dilatarse.

4.  a)  En el espacio las diferencias entre estar al sol o a la sombra son abrumadoras. El hecho de carecer de atmsfera con su efecto invernadero y filtrador hace que las diferencias de temperatura entre sol y sombra puedan superar los 100 C. b)  Porque el espacio es demasiado fino como para calentar ninguna cosa. No existen suficientes partculas materiales para chocar entre s y transmitir calor a un objeto por conduccin o conveccin. c)  La teora del big bang o gran explosin sostiene que el universo actual se origin a raz de una explosin inicial sobre un punto que almacenaba toda la masa del universo. Se ha comprobado que distintos puntos del universo se estn alejando entre s, lo cual da solidez a la teora. El calor residual de la gran explosin evita que en el espacio se llegue a la temperatura del cero absoluto.

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3. Temperatura y calor

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Completa las tablas con los valores correspondientes y responde a los apartados siguientes.
TABLA A Celsius 273 212 100 Fahrenheit Kelvin Caloras 1 400 300 2,7 TABLA B Julios Kilocaloras

a)  Qu tabla corresponde a unidades de temperatura y qu tabla corresponde a unidades de calor? b) Explica la diferencia entre temperatura y calor. 2.  Cita los tres tipos de transmisin del calor y responde a los apartados siguientes. a) Cul de los tres tipos permite la llegada de calor del Sol a la Tierra? Razona tu respuesta. b)  Di el nombre que reciben los materiales que transmiten con dificultad el calor y cita una situacin en la que nos sean tiles. c) Qu informacin nos aporta el hecho de conocer el calor especfico de una sustancia? 3.  Completa con los procesos y estados que faltan. Despus, responde el apartado siguiente.

fusin Lquido licuacin

a)  De los procesos anteriores que has escrito, cita dos que requieran energa y otros dos que la desprendan. 4.  Cuando calentamos agua obtenemos un grfico como el siguiente:
T 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 A B C

a) Qu fenmenos representan los intervalos A y C? b) Qu transformacin tiene lugar en B? 5.  Explica estos fenmenos y sus causas. Dilatacin Calentamiento global
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3. Temperatura y calor

Unidad

1.

Evaluacin

Solucionario
TABLA B Kelvin 4 0 373 100 Caloras 1 400 72 2 700 Julios 5 852 300 11 286 Kilocaloras 1,4 0,072 2,7

TABLA A Celsius 273 100 173 Fahrenheit 459,4 212 279,4

a) La tabla A corresponde a unidades de temperatura. La tabla B a unidades de calor. b)  La temperatura se refiere a un cuerpo y mide la energa cintica o velocidad de las partculas de ste. El calor se refiere a energa trmica que se mueve de un lugar a otro. El calor siempre lleva implcita una transferencia de energa. Adems, como se puede comprobar en el apartado anterior, ambos conceptos se miden con distintas unidades. 2. Conduccin, conveccin y radiacin. a)  La radiacin es el nico tipo de transmisin de calor que se propaga a travs del espacio vaco. b)  Se llaman aislantes y son materiales como la madera o el plstico. Por ejemplo, el mango de ollas y sartenes est hecho de estos materiales y evita que nos quememos. c)  El calor especfico es una caracterstica propia de cada sustancia y nos indica la cantidad de calor necesaria para aumentar la temperatura de sta. Un calor especfico elevado nos indica que har falta mucha energa para calentar la sustancia en cuestin o, dicho de otro modo, ser una sustancia muy aislante. 3.
fusin Slido solidificacin solidificacin sublimacin inversa sublimacin Lquido licuacin sublimacin sublimacin vaporizacin vaporizacin Gas

a) Requieren energa: sublimacin, vaporizacin. Desprenden energa: sublimacin inversa, solidificacin. 4. a)  A: Fusin a 0 C. Observa que hasta que no se ha fundido toda el agua, no aumenta la temperatura.

 C: Vaporizacin a 100 C. Observa que hasta que no se ha vaporizado toda el agua, no aumenta la temperatura. b) B: El agua en estado lquido se calienta de 0 a 100 C hasta alcanzar la ebullicin.
3. Temperatura y calor

5. a)  Dilatacin: es uno de los efectos que causa el calor sobre los cuerpos y consiste en un aumento del volumen del cuerpo a causa del incremento de la vibracin de sus partculas y al distanciamiento entre ellas.

b)  El calentamiento global es uno de los principales problemas ambientales de nuestro tiempo y consiste en el aumento paulatino de la temperatura de la superficie terrestre. La causa principal radica en la emisin incontrolada de los gases residuales de los motores de combustin, que actan reteniendo la radiacin solar en forma de invernadero. Sus consecuencias principales son la desertificacin, la prdida de suelo cultivable y el aumento del nivel del mar.  Los motores trmicos suponen la base de nuestros medios de transporte y de nuestras industrias. Debemos hacer un esfuerzo para racionalizar su uso y potenciar fuentes de energa alternativas.
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Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Un da de verano muy caluroso, Toms decide ir a tomar un helado. Poco despus de pedir el helado observa que rpidamente empieza a derretirse. El termmetro de la imagen marca la temperatura que hay en la calle.  En qu dos escalas termomtricas est expresada la temperatura en el termmetro? Qu otra escala conoces? En cul de ellas no existen temperaturas negativas? E  xpresa la temperatura que hay en la calle cuando Toms sale a comprar el helado en las tres escalas termomtricas.  Qu cambio de estado experimenta el helado cuando se empieza a derretir? Qu sucede con la temperatura del helado mientras se produce este cambio de estado?  En un da de invierno el helado se derrite en el mismo tiempo? Por qu? A  ntes de que el helado se empiece a derretir, qu ocurre con su temperatura? Explica de qu factores depende un cambio de temperatura en un cuerpo. E  xpresa en julios el aporte calrico del helado de Toms si una racin equivale a un consumo de 200 kilocaloras.  De qu dos formas se ha transmitido el calor desde el aire hasta el helado de Toms? Cul de ellas no necesita materia para realizarse? Actividad 2 En el laboratorio, Antonio introduce en un vaso de precipitados unos cubitos de hielo para que se fundan. Para agilizar el proceso coloca el vaso cerca de un radiador. A continuacin, llena otro vaso de precipitados con la misma cantidad de agua que en el vaso anterior y lo calienta hasta su ebullicin mediante un mechero de Bunsen. Por ltimo, mezcla el contenido de los dos vasos y mide la temperatura.  Qu temperatura tiene el agua en el momento que se han fundido los cubitos de hielo del primer vaso? Y cundo el agua del segundo vaso de precipitados rompe a hervir?  Cmo se transmite el calor desde el radiador hasta el vaso? Y cmo se transmite el calor que desprende el mechero de Bunsen hasta la capa superficial de agua del vaso de precipitados?
3. Temperatura y calor

 Qu temperatura aproximada marcar el termmetro despus de mezclar el agua de los dos vasos de precipitados y conseguir un equilibrio trmico?  Cuntas caloras sern necesarias para aumentar la temperatura de 20 C a 100 C en 100 g de agua?

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grupo edeb

CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 L  a temperatura est expresada en la escala Celsius o centgrada y en la escala Fahrenheit. Tambin existe la escala Kelvin o absoluta. En esta ltima no existen temperaturas negativas. 30 C, 86 F, 303 K. C  uando el helado se empieza a derretir cambia de estado slido a lquido y, por tanto, se da el proceso de fusin. Mientras se produce el cambio de estado, la temperatura del helado se mantiene constante. E  n un da de invierno el helado se derrite en ms tiempo porque el aporte de calor del ambiente es menor. A  ntes de que el helado se empiece a derretir la temperatura del helado aumenta. Un cambio de temperatura en un cuerpo depende de la masa de la sustancia que tengamos; del tipo de sustancia del que se trate, que condicionar su calor especfico, y de la cantidad de calor que se le aporte y o se le reste al cuerpo .  200 kcal = 200 000 cal 4,18 Joules/1 cal = 836 000 J  El calor desde el aire hasta el helado de Toms se ha transmitido por radiacin y conveccin. La radiacin es la nica forma de transmisin de energa que no necesita materia para realizarse. Actividad 2 L  a temperatura del agua en el momento que se han fundido los cubitos de hielo del primer vaso es de 0 C y la del segundo vaso de precipitados cuando rompe a hervir es de 100 C. E  l calor desde el radiador hasta el vaso se transmite por conduccin. El calor que desprende el mechero de Bunsen hasta la capa superficial de agua del vaso de precipitados se transmite por conveccin.  La temperatura aproximada ser de 50 C.  (100 20) 100 = 8 000 caloras

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grupo edeb

3. Temperatura y calor

CB

Unidad

1. Refuerzo

Propiedades de la luz y el sonido

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  De las siguientes ondas, indica la que tiene mayor amplitud, la de mayor longitud de onda y la de mayor frecuencia.

a)

b)

c)

2.  Completa las frases con los conceptos del recuadro. lente divergente perodo reflexin refraccin segundo onda mecnica lente convergente onda electromagntica eco  El _____________ es el tiempo que tarda una partcula de una onda en hacer una oscilacin completa. Su unidad de medida es el _____________ .  La luz es una _____________ , mientras que el sonido es una _____________ .  La _____________ tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro.  Una _____________ concentra los rayos luminosos, mientras que una _____________ los dispersa.  El _____________ se produce por _____________ del sonido contra un objeto situado al menos a 17 metros del foco emisor.

3.  En nuestra vida cotidiana los espejos se han convertido en complementos imprescindibles. Responde a las siguientes cuestiones: a)  Qu tres caractersticas principales tienen las imgenes obtenidas en un espejo plano? b)  En un espejo plano vemos un reloj como el de la imagen. Qu hora marca? En cul de las tres caractersticas del apartado anterior te has basado?

4.  Si dirigimos un rayo de luz del aire a un recipiente con agua y sabemos que la velocidad de la luz es menor en el agua que en el aire, cul de los caminos del rayo indicados en el dibujo representa de forma correcta el rayo? Indica cul es el rayo incidente, el rayo refractado y la normal. 5.  Di si las afirmaciones siguientes son ciertas o falsas. En el caso de que sean falsas, reescrbelas correctamente.  La luz y el sonido se pueden propagar en el vaco.  La reflexin slo ocurre sobre cuerpos pulidos uniformes.  Vemos los objetos iluminados porque refractan la luz que reciben.  Los tonos agudos tienen la frecuencia alta.  La reverberacin se evita con materiales absorbentes de la luz.
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a

c b

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4. Luz y sonido

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.  Mayor amplitud: b. Mayor longitud de onda: c. Mayor frecuencia: a. 2.  El perodo es el tiempo que tarda una partcula de una onda en hacer una oscilacin completa. Su unidad de medida es el segundo.

 La luz es una onda electromagntica, mientras que el sonido es una onda mecnica.  La refraccin tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro.  Una lente convergente concentra los rayos luminosos, mientras que una lente divergente los dispersa.  El eco se produce por reflexin del sonido contra un objeto situado al menos a 17 metros del foco emisor. 3. a)  La imagen obtenida tiene las mismas dimensiones que el objeto observado, se encuentra a la misma distancia del espejo que el objeto observado y, por ltimo, la imagen est lateralmente invertida (inversin especular).

b)  Si damos la vuelta a la hoja y miramos a contraluz, veremos que el reloj marca las 9:45 h. Nos hemos basado en la inversin especular. 4.  El rayo refractado es el a porque al pasar de un medio a otro en el que la velocidad de la luz disminuye, el ngulo de refraccin se acerca a la normal.

c b

5. Falsa. El sonido no puede propagarse en el vaco.

 Falsa. Existe la reflexin difusa sobre cuerpos irregulares.  Falsa. Vemos los objetos iluminados porque reflejan la luz que reciben.  Cierta. Los tonos agudos tienen la frecuencia alta.  Falsa. La reverberacin se evita con materiales absorbentes del sonido.

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grupo edeb

4. Luz y sonido

Unidad

2. Refuerzo

El estudio de la naturaleza

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Averigua cul de las frases siguientes es cierta y corrige las falsas.  Un objeto es negro cuando refleja todos los colores de la luz visible.  Un objeto es blanco cuando absorbe todos los colores de la luz visible.  Un objeto es rojo cuando absorbe todos los colores excepto el rojo.

2.  Observa la tabla donde se indica la velocidad del sonido en distintos medios.

Medio Velocidad (m/s) Aire 340 Agua 1 450 Tierra 5 000

Responde: a)  Supn que te encuentras a la misma distancia de un pez en un ro, un pjaro en el aire y un gusano en el suelo. Despus de hacer explotar un petardo, cul de los tres animales percibe antes el ruido? Por qu? b)  Si el pjaro tarda 0,1 segundos en or la explosin, calcula a qu distancia del petardo se encuentra.

3.  Observa los dibujos y completa las frases con las palabras del cuadro. Ten en cuenta que puede aparecer la misma palabra ms de una vez. hipermetropa miopa convergente divergente

a) Los ojos con _______________ son ms largos que los ojos con _______________ . b) La miopa se corrige con una lente _______________ . c) La lente D es _______________ . d) La ______________ consiste en no ver bien de cerca y se corrige con una lente ______________ .

4.  Resume los principales factores de riesgo para la salud visual y auditiva. Aade posibles medidas correctoras.
Riesgos para la salud visual Medidas correctoras

Riesgos para la salud auditiva

Medidas correctoras
4. Luz y sonido grupo edeb

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Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.   Falso. Un objeto es negro cuando absorbe todos los colores de la luz visible.

 Falso. Un objeto es blanco cuando refleja todos los colores de la luz visible.  Cierto. 2.  a)  El gusano es el primero en percibir el ruido porque la velocidad del sonido en el suelo es mayor que en los otros medios.

b) 0,1 s 340 m/s = 34 m El pjaro se encuentra a 34 metros de distancia. 3.  a) Los ojos con miopa son ms largos que los ojos con hipermetropa.

b) La miopa se corrige con una lente divergente. c) La lente D es divergente. d) La hipermetropa consiste en no ver bien de cerca y se corrige con una lente convergente. 4.
Riesgos para la salud visual Leer con poca luz o con exceso de luz Exposicin al Sol Exposicin a superficies reflectoras de luz: nieve, arena... Exposicin a luces intensas de soldadura o experimentos de laboratorio con peligro de salpicadura de cidos, sustancias irritantes... Ir en bici o en moto Medidas correctoras Usar una iluminacin adecuada que no refleje directamente a los ojos y que sea confortable. Evitar mirar directamente al Sol. Usar gafas de sol. Usar gafas de sol.

Usar gafas de proteccin.

Usar gafas para evitar el impacto de insectos o polvo en los ojos.

Riesgos para la salud visual Vivir en un entorno ruidoso, cerca de bares musicales, vecinos ruidosos, autopistas... Usar motos con tubos de escape trucados Trabajar con ruidos intensos o continuos industriales Escuchar msica con auriculares

Medidas correctoras Potenciar la educacin ciudadana desde la Administracin y regular la urbanizacin en zonas adecuadas. Poner pantallas acsticas que absorban o reflejen el sonido en autopistas o carreteras cercanas a viviendas. Aplicar medidas sancionadoras por parte de ayuntamientos y polica de trfico. Utilizar mecanismos que disminuyan riesgos: tapones para el odo, cascos... Limitar las horas de exposicin. Moderar el volumen y limitar el tiempo de exposicin.

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grupo edeb

4. Luz y sonido

Unidad

1. Ampliacin

Las ondas y su percepcin

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Busca informacin y responde a las cuestiones referentes a tipos de vibraciones sonoras. a) Qu diferencia hay entre sonido y ruido? b)  Cmo se llama la unidad de medida de la intensidad del sonido? A partir de qu valores de esta unidad el sonido es doloroso para nuestro odo? c) Entre qu valores de frecuencia se encuentran los sonidos audibles por los seres humanos? d) Qu son los ultrasonidos? Cita dos aplicaciones y nombra dos animales que los utilicen.

2.  Investiga y responde a las cuestiones sobre percepcin visual. a) Busca la diferencia entre una ilusin ptica y una alucinacin. b) Conctate a [Link] y navega un rato. c) Comenta dos ilusiones pticas que te hayan llamado la atencin.

3.  Tpate el ojo derecho y mira el punto con el izquierdo. Acrcate a la imagen justo hasta que desaparezca el signo +. Entonces no te muevas, cierra el ojo izquierdo y mira al signo + con el derecho. Desaparecer el punto

 Si lo has conseguido, es que has descubierto el punto ciego de tus ojos. Busca informacin sobre este punto y su localizacin. 4.  La visin en tres dimensiones y la percepcin de las distancias nos vienen dadas por el hecho de tener dos ojos. Para comprobarlo, haz el siguiente experimento y comenta el resultado.  Estira un brazo y levanta el dedo ndice. Cierra bien un ojo y luego intenta tocar exactamente la punta de ese dedo con la otra mano.

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4. Luz y sonido

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1.  a)  En general, un sonido (como la msica) se compone de ondas de frecuencia regular y ordenada. Un ruido es un conjunto de ondas de muchos orgenes y frecuencias distintas que producen molestia.

b)  Decibelio (dB). A partir de 120 dB experimentamos dolor y a partir de 140 dB los daos son irreversibles. c) Desde los 20 Hz hasta los 20 000 Hz. d)  Son los sonidos de frecuencia superior a 20 000 Hz. Se aplican en las ecografas y en aparatos de localizacin como el snar. Los usan los delfines y los murcilagos, entre otros. 2.  a)  Una ilusin ptica es una percepcin errnea de lo que vemos a causa de una interpretacin equivocada de nuestro cerebro. Una alucinacin consiste en percibir una imagen que no existe. En este ltimo caso puede padecerse enfermedad mental o estar bajo el efecto de drogas.

b) y c) Respuesta abierta. 3.  El punto ciego es una pequea porcin de la retina en la cual no disponemos de clulas receptoras de la imagen. 4.  Con un solo ojo perdemos la nocin de la profundidad visual. En el primer intento no conseguiremos tocar con precisin la punta del dedo ndice con el otro ndice. En un segundo intento se consigue porque ya tenemos memoria de la posicin del dedo. Para evitar hacer trampa podemos intentar tocar el dedo de otra persona que haya cambiado de posicin.

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grupo edeb

4. Luz y sonido

Unidad

2. Ampliacin

Las ondas. Naturaleza y aplicaciones

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Consulta la tabla siguiente donde se representa la velocidad del sonido en distintos medios y responde:
Medio Velocidad (m/s) Aire 340 Agua 1 450 Tierra 5 000

a) Un escalador escucha el eco de su voz, que se refleja en una pared montaosa situada a 850 metros. Cunto tiempo pasa desde que emite el sonido hasta que oye su eco? b) Si la experiencia anterior se hiciera dentro del agua, cunto tiempo transcurrira? c) Supn que emitimos un sonido que puede percibirse al otro lado del planeta a travs del suelo. Teniendo en cuenta que el dimetro terrestre es de unos 13 000 km, cunto tardara el sonido en recorrer tal distancia? 2. Lee el siguiente texto. EL COLOR DEL ATARDECER Al atardecer, cuando el Sol se encuentra en su ocaso, aumenta mucho la longitud de atmsfera que sus rayos deben atravesar para llegar hasta nosotros. En esos momentos, los rayos deben atravesar el horizonte por sus capas inferiores llenas de polvo y contaminantes que interfieren su trayectoria. Dentro de las ondas visibles, slo aquellas con longitud de onda mayor son capaces de atravesar toda esta capa hasta llegar a nuestra posicin. a) A qu color corresponden las ondas visibles de que habla el texto? b) De qu color es el atardecer? c) Cmo afecta la cantidad de contaminacin atmosfrica al color del atardecer? 3. Realiza el siguiente experimento. Material necesario: azulejos (con algn soporte para mantenerse de lado), cola, papel de peridico o algodn, diapasn, cuatro tubos de PVC de unos 5 cm de dimetro, mesa. Procedimiento: Realiza la siguiente construccin sobre la mesa. Aydate de un soporte para mantener verticales los azulejos y coloca los tubos sobre la mesa como indica el dibujo, a pocos centmetros de los azulejos. Los tubos no deben tocar los azulejos.
azulejos tubos de PVC papel de peridico o algodn

diapasn

Mientras un compaero hace vibrar el diapasn, acerca el odo al otro extremo como en el dibujo. a) Qu fenmeno permite que te llegue el sonido? A continuacin haz bolas irregulares con las hojas de peridico o algodn y pgalas a los azulejos en la cara que da a los tubos, evitando el contacto con stos. Repite as el experimento. b) Con qu intensidad te llega el sonido ahora? Razona esta experiencia.
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4. Luz y sonido

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.  a) El sonido recorre 850 metros dos veces, luego: 850 2 = 1 700 m 1 700 m 1 s / 340 m = 5 s 1 700 m 1 s / 1 450 m = 1,17 s 13 000 000 m 1 s / 5 000 m = 2 600 s Tardar 5 segundos. Tardar 1,17 segundos. Tardar 2 600 segundos. b) 850 2 = 1 700 m c)  13 000 km son 13 000 000 metros

2 600 s 1 minuto / 60 s = 43,33 minutos esto es, 43 minutos y 20 segundos.

2.  a) Corresponden al rojo. b) Rojizo, por la causa anterior. c) Cuanta ms contaminacin interfiera, ms tendern al rojo los colores.

3.  a) El sonido llega por reflexin contra el azulejo. b)  Las bolas de papel han convertido lo que antes era una superficie reflectante en otra muy absorbente del sonido. La intensidad del sonido escuchado disminuye mucho o incluso desaparece.

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grupo edeb

4. Luz y sonido

Unidad

Evaluacin
CURSO: . . . . . . . . . .

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Dibuja una onda.

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

a) Seala todos sus componentes, con la unidad de medida en el Sistema Internacional correspondiente entre parntesis. b) Dibuja otra onda de frecuencia superior a la anterior. c) Qu tipos de ondas existen segn la necesidad o no de materia para propagarse? Pon un ejemplo de cada uno. d) Qu tipos de ondas existen segn la direccin de vibracin de sus partculas? Pon un ejemplo de cada uno que no coincida con ninguno de los ejemplos del apartado anterior. 2. Explica las semejanzas y diferencias entre la reflexin y la refraccin. Usa el espejo de la figura A para explicar grficamente la reflexin y usa el recipiente con agua de la figura B para explicar la refraccin. Dibuja en ambas figuras el rayo incidente y la normal, as como el rayo reflejado o refractado.
a) b)

espejo

agua

3. Indica el nombre de los distintos tipos de espejos que conoces, las imgenes que forman y para qu se utilizan. 4. Supn que nuestros ojos tuvieran un cristalino que pudiese contraerse sin lmite para hacerse tan convergente como quisiramos, pero que no pudiese estirarse del mismo modo para hacer lo contrario. Qu problema resolveramos, la miopa o la hipermetropa? Raznalo y haz dibujos para aclarar la explicacin. 5. Emitimos un silbido contra una pared que se encuentra a 425 metros de distancia. Sabiendo que la velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s, responde a las siguientes cuestiones: a) Cunto tardaremos en or el eco? b) Cul es la distancia mnima hasta la pared para or el eco? c) Cmo se llama el fenmeno que experimenta el sonido si se refleja en una distancia menor a la anterior? 6. Explica las diferencias entre: a) Transparente y translcido. b) Sombra y penumbra. c) Conos y bastones. d) Tono y timbre. 55
grupo edeb 4. Luz y sonido

Unidad

Evaluacin

Solucionario
b)

1.  a)

Longitud de onda Cresta

Amplitud
d

Valle

Perodo (en segundos) y frecuencia (en Hz).

c)  Ondas materiales: necesitan materia. Sonido. Ondas electromagnticas: no necesitan materia. Luz. d) Ondas transversales: olas del mar. Ondas longitudinales: muelle.

2.   Semejanzas: se producen simultneamente en todos los cuerpos que reciben luz. Ambos fenmenos suponen un cambio de direccin de la luz.  Diferencias: en la reflexin el rayo de luz no atraviesa el objeto sino que sale despedido. En la refraccin el rayo penetra en el objeto (pasa de un medio a otro). En la reflexin, el ngulo de incidencia coincide con el de reflexin. En la refraccin, el ngulo de incidencia y el de refraccin no coinciden. Este ltimo depende de la velocidad con que se propague la luz en el objeto que la recibe. 3.  Espejos planos: forman una imagen especular simtrica. Los tenemos en el cuarto de bao, etc.  Espejos cncavos: dan una imagen mayor que la real. Espejos de maquillaje, espejos con los que los dentistas revisan la dentadura.  Espejos convexos: dan una imagen ms pequea que la real. Retrovisores de los coches, espejos que se encuentran en los cruces de dos calles estrechas y permiten ver a los vehculos que se acercan.
normal rayo incidente rayo reflejado normal rayo incidente

a)

espejo

b)

rayo de refractado

agua

4.  Resolveramos la hipermetropa, ya que podramos concentrar la imagen en la retina de un ojo ms corto como es el caso. La imagen dejara de formarse detrs de la retina. 5.  a) 425 2 = 850 metros 850 m 1 s / 340 m = 2,5 s Tardaremos 2,5 segundos. b) 17 metros. c) Reverberacin.

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grupo edeb

4. Luz y sonido

6.  a) Ambos cuerpos dejan pasar la luz pero el transparente es el nico que ofrece la imagen ntida. b)  Ambas se forman cuando una fuente de luz extensa ilumina un cuerpo opaco. La sombra no recibe nada de luz y su contorno es ntido. La penumbra se forma alrededor de la sombra y tiene un contorno irregular por la presencia de algunos rayos de luz. c)  Los conos permiten la visin de los colores por el ojo humano. Los bastones slo captan intensidades luminosas entre el blanco y el negro. d)  Ambos son atributos del sonido. El tono depende de la frecuencia: si es alta, ser agudo; si es baja, ser grave. El timbre es la consecuencia de la interaccin de las mltiples ondas que forman un sonido. As nos permite distinguir sonidos de la misma intensidad y tono pero emitidos por objetos o instrumentos distintos.

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Las olas son ondas ya que, en realidad, son alteraciones de la altura de agua en movimiento. Los surfistas profesionales son capaces de coger olas de varios metros de altura. Las olas que ms aprecian son las que tienen perodos grandes porque significa que las olas vienen ordenadas y con gran fuerza.

 Justifica por qu una ola es un tipo de onda transversal y mecnica.  Cul es la parte ms alta de una ola? Y la parte ms profunda entre dos olas consecutivas?  Crees que las olas que hay en medio del ocano transportan agua de un lugar a otro? Razona tu respuesta.  Qu es el perodo de una ola? Con qu unidad se expresa esta caracterstica en el Sistema Internacional? Actividad 2 En un teatro estn representando una pera. Los focos iluminan a los protagonistas mientras que el patio de butacas est oscuro. Para dar sensacin de mayor profundidad al escenario, se ha montado una serie de espejos. El diseo de la sala hace que la reverberacin sea de 1,7 segundos que es el tiempo ptimo para audiciones de pera. H  az un dibujo esquemtico de lo que ocurre con los rayos de luz de los focos al incidir sobre un espejo del escenario, situando los ngulos de incidencia y de reflexin. Se trata de una reflexin especular o difusa? Justifica tu respuesta.  Qu parte del ojo de los espectadores cambia en funcin de la cantidad de luz que detecta? Qu significa que el tiempo de reverberacin es de 1,7 segundos? Los cantantes de pera se clasifican segn la frecuencia de las notas que son capaces de emitir. Las frecuencias de las notas que son capaces de emitir varan desde los 100 Hz (bajos) hasta los 1 200 Hz (sopranos). S  i un cantante de pera tiene la voz grave, cmo ser la frecuencia de las notas que emita?
4. Luz y sonido

 Qu propiedad del sonido nos permite diferenciar entre un violn y una flauta que emiten la misma nota musical con la misma intensidad? C  ita tres diferencias entre las ondas que transmiten los rayos desde el foco de luz y las ondas acsticas que transmiten los cantantes.  Con qu aparato podemos medir la intensidad de un sonido? Con qu unidad se expresa?
grupo edeb

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CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 U  na ola es una onda transversal porque la direccin del movimiento de las partculas de agua que la forman y la direccin de la transmisin son perpendiculares y es mecnica porque necesita un medio material para transmitirse.  La parte ms alta de una ola es la cresta y la parte ms profunda entre dos olas consecutivas es el valle. L  as olas no transportan agua de un lugar a otro porque son ondas transversales y las ondas transmiten energa sin transporte de materia. E  l perodo de una ola es el tiempo que pasa entre una ola y la siguiente. Se expresa en segundos en el Sistema Internacional. Actividad 2 S  e trata de una reflexin especular porque la superficie sobre la que se refleja la imagen es plana y pulida, y refleja totalmente la luz.  La pupila es la parte del ojo de los espectadores que cambia en funcin de la cantidad de luz que detecta.  Significa que el tiempo de separacin entre el sonido emitido y el reflejado es de 1,7 segundos. Si un cantante tiene la voz grave, la frecuencia de las notas que emita ser baja. L  a propiedad del sonido que nos permite diferenciar entre un violn y una flauta que emite la misma nota musical con la misma intensidad es el timbre. L  as ondas que transmiten los rayos desde el foco de luz son ondas transversales, electromagnticas que pueden transmitirse en el vaco mientras que las ondas acsticas que transmiten los cantantes son longitudinales, mecnicas y necesitan un medio material para transmitirse. L  a intensidad de un sonido puede medirse con un sonmetro y se mide en unas unidades denominadas decibelios (dB).

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grupo edeb

4. Luz y sonido

CB

Unidad

1. Refuerzo

La Tierra y su energa

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Relaciona los siguientes fenmenos con la dinmica de la Tierra que los origina. Terremoto Erosin Huracn Erupcin volcnica Falla Sedimentacin DINMICA INTERNA DINMICA EXTERNA

2.  Completa este esquema de la estructura interna de la Tierra con el nombre de cada capa en funcin del intervalo de profundidades y el tipo de clasificacin. Segn composicin
50 km 700 km 100 km 250 km

Segn comportamiento

_______________

_______________

_______________
2 900 km

_______________ _______________
5 100 km

_______________

6 370 km

_______________

3.  Completa el texto con las palabras que tienes a continuacin. (Puedes utilizar estas palabras ms de una vez). nuclear, gravitatoria, secundaria, primordial  Segn sostienen las teoras actualmente ms aceptadas, la energa interna de la Tierra procede de dos fuentes. Una de ellas, denominada fuente __________, tiene su origen en la poca en la que se form el planeta, hace unos 4 500 millones de aos, y se cree que proviene de la energa __________ que tenan los elementos que originaron el planeta cuando chocaron entre s. Otra parte de la energa interna de la Tierra tiene una procedencia muy distinta. Se sabe que proviene de la energa __________ que se libera con la descomposicin de ciertos elementos radiactivos como el uranio. Esta fuente energtica recibe el nombre de fuente __________ y no debe confundirse con el fenmeno que origina la energa del Sol que tambin tiene su origen en la energa __________ de sus elementos pero que se libera cuando se fusionan los ncleos de tomos en su interior. 4.  Completa la tabla que tienes a continuacin con los fenmenos que manifiesten la energa interna de la Tierra.
Formacin de relieve Formacin de rocas endgenas
5. La actividad geolgica interna

grupo edeb

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Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1. Terremoto Erosin Huracn Erupcin volcnica Falla Sedimentacin 2. Segn composicin

50 km 100 km 250 km

DINMICA INTERNA DINMICA EXTERNA

Segn comportamiento

Corteza

700 km

Litosfera

Astenosfera
2 900 km

Manto Mesosfera
5 100 km

Ncleo

6 370 km

Endosfera

3. (1) primordial; (2) gravitatoria; (3) nuclear; (4) secundaria; (5) nuclear. 4.

Formacin de relieve Tectnica de placas Fallas, pliegues y diaclasas Volcanes Terremotos

Formacin de rocas endgenas Rocas metamrficas Rocas magmticas

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

Unidad

2. Refuerzo

Formacin del relieve

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas. En el caso de que sean falsas, corrgelas como corresponda. Los pliegues se producen cuando las rocas afectadas son frgiles y por lo tanto se rompen. Las diaclasas son fracturas en las que no se produce un desplazamiento de un bloque respecto a otro. Las fallas inversas son aquellas en las que se producen esfuerzos de distensin que provocan la rotura. La charnela es la zona de contacto entre el plano axial y la superficie del terreno en un pliegue. 2. En este cuadro hay algunos errores. Trata de corregirlos para que la informacin sea correcta.
Tipo de contacto entre placas Divergente Litosfera ocenica Litosfera ocenica Formacin de fosa ocenica (fosa de las Marianas) Formacin de islas volcnicas en arco (islas del Japn) Litosfera ocenica Litosfera continental Formacin de grandes cordilleras con intensa actividad volcnica y ssmica (Andes) Fosa ocenica cercana a la costa (fosa Peruana-Chilena) Litosfera continental Litosfera continental Actividad ssmica muy superficial (falla de San Andrs)

Convergente

Dorsal ocenica Formacin de ocanos (dorsal Atlntica) Separacin de continentes (separacin entre frica y Sudamrica) Zonas de fracturas entre dorsales ocenicas. Actividad ssmica superficial (lmite entre las placas Norteamericana y Euroasitica en el Atlntico Norte)

Formacin de cordilleras jvenes con actividad ssmica (Himalaya, Alpes)

Transformante

Rifts Valles Rifts (Gran Rift Africano) Fragmentacin del continente (Mar Rojo)

3. Escribe una frase o un texto breve con cada uno de estos grupos de palabras. Litosfera, placas, se deslizan. Magma, corrientes ascendentes, desplazando las placas. Placa ocenica, subduccin, montaas, fosas marinas. Placas, lateralmente, transformante, terremotos. 4. Encuentra en esta sopa de letras siete palabras relacionadas con la dinmica interna de la Tierra. S U P P L A C A M E A L L I I V P L I I I 1 2 3 4 5 6 7 _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
5. La actividad geolgica interna

D O R S A L U S A C R E G U E I M O P E N F L A D

T O S F E R A J O

grupo edeb

61

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.   Los pliegues se producen cuando las rocas afectadas son PLSTICAS, ES DECIR DEFORMABLES, y por lo tanto se DEFORMAN PLEGNDOSE.  CORRECTA.  Las fallas inversas son aquellas en las que se producen esfuerzos de COMPRESIN que provocan la rotura.  La charnela es EL CONJUNTO DE PUNTOS EN LOS QUE SE PRODUCE EL CAMBIO DE INCLINACIN DEL pliegue. 2.
Tipo de contacto entre placas Divergente Litosfera ocenica Litosfera ocenica Dorsal ocenica Formacin de ocanos (dorsal Atlntica) Separacin de continentes (separacin entre frica y Sudamrica) Formacin de fosa ocenica (fosa de las Marianas) Formacin de islas volcnicas en arco (islas del Japn) Litosfera ocenica Litosfera continental Litosfera continental Litosfera continental Rifts Valles Rifts (Gran Rift Africano) Fragmentacin del continente (Mar Rojo)

Convergente

Formacin de grandes cordilleras con intensa actividad volcnica y ssmica (Andes) Fosa ocenica cercana a la costa (fosa Peruana-Chilena)

Formacin de cordilleras jvenes con actividad ssmica (Himalaya, Alpes)

Transformante

Zonas de fracturas entre dorsales ocenicas. Actividad ssmica superficial (lmite entre las placas Norteamericana y Euroasitica en el Atlntico Norte)

Actividad ssmica muy superficial (falla de San Andrs)

5. La actividad geolgica interna

3. Las frases deberan ser parecidas a las siguientes:  La litosfera est fragmentada en placas rgidas que se deslizan sobre la astenosfera.  En determinadas zonas de la astenosfera se producen corrientes ascendentes del magma, que sale a la superficie creando corteza nueva y desplazando las placas en direcciones opuestas.  Cuando una placa ocenica se hunde bajo una continental, se produce una subduccin que tiene como consecuencia la formacin de cordilleras de montaas y de profundas fosas marinas.  Cuando dos placas se deslizan lateralmente entre s sin subirse una sobre la otra, se produce un lmite transformante que origina una gran cantidad de fallas y numerosos terremotos y erupciones volcnicas. 4. S U P P L A C A M E A L L I I V P L I I I D O R S A L U S A C R E G U E I M O P E N F L A D 1 2 3 4 5 6 7 Placa Dorsal Pliegue Litosfera Rift Falla Magma

T O S F E R A J O

62
grupo edeb

Unidad

1. Ampliacin

La deriva continental

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Cuando en 1912 Alfred Wegener propuso la hiptesis de la deriva continental muchos de sus colegas se mostraron muy escpticos. Ciertamente, la idea de que los continentes se mueven sobre la Tierra les pareci bastante inverosmil. Debido a que los movimientos que predice la hiptesis son extraordinariamente lentos, se tuvieron que recopilar pruebas que demostraran la veracidad de la tesis de Wegener.

 En este ejercicio debes relacionar algunos descubrimientos cientficos con el tipo de evidencias que corroboran la hiptesis de la deriva continental. a)  Hay especies actuales cuya distribucin es inexplicable, como por ejemplo, el caso del caracol Helix pomatia, que vive en Europa occidental y en el este de Norteamrica. b)  Hay marcas de hielo de hace unos 200 millones de aos en Sudamrica, frica y Australia, mientras que no las hay en el hemisferio Norte. c)  Si se considera la forma de los continentes, incluyendo la plataforma continental sumergida bajo las aguas, la forma encaja de manera exacta en muchos puntos. El caso ms claro es el de Sudamrica y frica. d)  Hay numerosos estratos de rocas en la cuenca del Karoo, en Sudfrica, que encajan con estratos presentes en la cuenca del Paran, en Brasil. e)  Hay numerosos ejemplos de fsiles a lado y lado del Atlntico. Uno de los primeros encontrados fue el de los fsiles de reptiles Mesosuridos, que se encuentran slo en zonas de Brasil y en Sudfrica. f)  Los montes Apaches coinciden en edad, estructura y composicin de rocas con las montaas del norte de Escocia y con la cordillera escandinava. g)  Franjas de mineral de orientacin magntica alterna se forman en paralelo en torno a las dorsales ocenicas. NOTA: El campo magntico terrestre se invierte aproximadamente cada medio milln de aos. Relaciona estos ejemplos con las evidencias. I. La forma de los continentes II. Distribucin de la flora y fauna actuales III. Registro fsil V. Tipologa de rocas

IV. Estructuras rocosas VI. Evidencia del geomagnetismo VII. El efecto del hielo  Cules son tus conclusiones al respecto? Crees que es cierta la hiptesis de la deriva continental? Razona la respuesta. 2.  En lo que tuvo ms problemas Wegener fue en dar una explicacin al origen de las fuerzas capaces de desplazar continentes y hacer que chocaran entre s. En su tesis original propuso que esa enorme energa proceda de la fuerza centrfuga de la Tierra, el efecto de las mareas y la fuerza polar, que haca que los continentes se desplazaran desde los polos al ecuador. No obstante, Wegener present tales ideas slo como meras tentativas. Fue ms adelante cuando esta cuestin pudo ser resuelta. Puedes revisar la unidad didctica para contestar a las preguntas siguientes.
5. La actividad geolgica interna

 Qu nombre recibi la teora que aclar esta cuestin?  Cul es el origen de las fuerzas que desplazan los continentes?

grupo edeb

63

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.  I c; II a; III e; IV f; V d; VI g; VII b.

 Las conclusiones de los alumnos deberan apoyar la hiptesis de la deriva continental basndose en todas estas evidencias. 2.   Teora de la tectnica de placas.

 Como hemos visto en esta unidad, la energa necesaria para mover las placas tectnicas, y con ellas los continentes, es la energa interna de la Tierra, que se manifiesta en forma de magmas ascendentes que originan dorsales y rifts que rompen la corteza y provocan el desplazamiento de sus fragmentos o placas.

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

Unidad

2. Ampliacin

El origen de los Pirineos

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

El origen de los Pirineos est ntimamente relacionado con la Pennsula Ibrica y es resultado directo de la tectnica de placas que acabamos de estudiar. A lo largo de este ejercicio tendrs que hacer averiguaciones que te conducirn a entender cmo se form una de las cordilleras ms importantes de nuestro pas. A continuacin lee el siguiente texto. La Pennsula Ibrica no ha sido siempre una pennsula. Hubo un tiempo en el que fue una isla, de hecho era una placa tectnica independiente separada de la placa Euroasitica llamada placa Ibrica. Exista un brazo de agua entre la placa Ibrica y la placa Euroasitica que perteneca a un mar denominado Mar de Tethys. Durante millones de aos las dos placas se fueron aproximando a un ritmo lento pero constante entre 1,3 y 2,4 milmetros por ao. Finalmente se produjo la colisin entre las dos placas hace unos 85 millones de aos. La colisin se produjo durante ms de 60 millones de aos hasta que las dos placas se fundieron en una. 1.  Antes de existir los Pirineos, qu haba en su lugar? 2.  De dnde proceden los fsiles que pueden encontrarse en las cumbres pirenaicas a ms de 3 000 metros de altura? 3.  Qu tipo de fuerzas se produjeron para que se formara el cordn montaoso? 4.  Podras explicar brevemente cmo se form la cordillera? 5.  Durante cuntos millones de aos se produjo su formacin? 6.  Continan creciendo los Pirineos o estn decreciendo? 7.  Observa el esquema que tienes a continuacin, corresponde a un corte transversal de los Pirineos a la altura de Aragn. A la vista de todo lo que sabes ahora, y conforme a la tectnica de placas, a qu tipo de fenmeno corresponde la formacin de los Pirineos?
Golfo de Vizcaya S 0 km Pamplona Bayona N

Groenlandia
plataform ac on tin en ta l

Terranova

Eurasia

plat

rma afo

n t i n e ntal

co

Iberia

frica
120 millones de aos 90 millones de aos 80 millones de aos

Iberia

Eurasia

50 km

Manto superior

8.  En este esquema se indica la presencia de una corteza inferior. A qu tipo de corteza se refiere? 9.  Cmo se llama la zona del manto superior indicada en el esquema?

grupo edeb

65

5. La actividad geolgica interna

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.  Exista un brazo de agua entre la placa Ibrica y la placa Euroasitica que perteneca a un mar denominado Mar de Tethys. 2.  Del fondo del brazo de mar. 3.  Fuerzas de compresin entre la placa Ibrica y la placa Euroasitica. 4.  Se form cuando colisionaron las placas Ibrica y Euroasitica, que se fueron acercando a un ritmo entre 1,3 y 2,4 milmetros por ao. 5.  Los Pirineos empezaron a formarse hace 85 millones de aos en un proceso que dur 60 millones de aos, hasta hace 25 millones de aos. 6.  Los Pirineos ya no crecen, por lo que la erosin los est desgastando. Ahora estn decreciendo. 7.  Corresponde a la convergencia entre dos placas continentales, ya que se produce la subduccin de la litosfera ocenica de la placa Ibrica bajo la Euroasitica, mientras que las litosferas continentales chocan generando una cordillera. 8.  La corteza inferior corresponde a la corteza ocenica. 9.  El manto superior corresponde a la astenosfera.

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

Unidad

Evaluacin
NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Explica de dnde procede la energa interna de la Tierra. Tiene el mismo origen que la energa del Sol? 2.  Nombra los elementos indicados en la imagen. 1 _____________
4 2 3 6 7

2 _____________ 3 _____________ 4 _____________

5

8 1

5 _____________ 6 _____________ 7 _____________ 8 _____________

 Cuntas placas tectnicas aparecen? Justifica la respuesta especificando al mximo su extensin.

3.  Las placas litosfricas se mueven generando diferentes tipos de lmites entre ellas.  Qu tipos de lmites existen?  Define y pon un ejemplo de cada uno de ellos.

4.  De los siguientes fenmenos que tienes a continuacin, indica cules son consecuencia de la dinmica interna de la Tierra y por qu.  Un tsunami  Un huracn  Un pliegue  La formacin de un delta  La formacin de una roca metamrfica

5.  Observa la imagen.
1 2 3

 Identifica los elementos 1, 2 y 3.  Explica qu tipos de fuerzas han actuado en cada uno de ellos y las caractersticas de las rocas presentes.

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

Unidad

Evaluacin

Solucionario

1.  Segn se cree, la energa interna de la Tierra tiene dos procedencias:  Una parte, llamada fuente primordial, procede de la poca en la que se form el planeta. La energa gravitatoria que tenan los elementos que formaron nuestro planeta se transform en calor cuando chocaron entre s hasta formar la Tierra.  Otra parte, llamada fuente secundaria, proviene de la descomposicin de ciertos istopos radiactivos inestables que al desintegrarse de forma natural calientan las rocas que se encuentran a su alrededor hasta fundirlas.  La energa interna del Sol tiene un origen completamente distinto. En el Sol, debido a su enorme gravedad, se produce el fenmeno de la fusin nuclear de elementos ligeros para formar tomos ms pesados. En este proceso se libera gran cantidad de energa. 2.  1. C  orrientes de conveccin del magma. 2.  Rift, divergencia en una placa continental. 3.  Convergencia entre una placa ocenica y una continental. 4.  Corteza continental. 5. C  orteza ocenica. 6.  Fosa ocenica 7.  Dorsal ocenica. Divergencia en una placa ocenica. 8.  Zona de subduccin.

 Aparecen cuatro placas tectnicas: la primera va desde el lmite izquierdo hasta la dorsal ocenica (7), tan slo tiene litosfera ocenica; la segunda va desde la dorsal a la fosa ocenica (6) y tambin est formada de litosfera ocenica; la tercera va desde la fosa ocenica al rift (2) y est formada por litosfera continental; la cuarta empieza en el rift y acaba en el margen derecho de la imagen, slo presenta litosfera continental. 3.  Existen tres tipos de lmites:  Lmite divergente. Se produce cuando una corriente de magma asciende hasta topar con una placa, rompindola y separndola en dos fragmentos. Un ejemplo podran ser las dorsales ocenicas como la del Atlntico.  Lmite convergente. Se produce cuando dos placas chocan una contra la otra. Un ejemplo podra ser la colisin entre dos placas ocenicas que provocan la formacin de una profunda fosa marina y un arco de islas volcnicas como el de las islas del Japn.  Lmite transformante. Se produce cuando las placas se deslizan lateralmente sin subirse una sobre la otra. Un ejemplo podra ser la falla de San Andrs, en California. 4.  Son consecuencia de la dinmica interna de la Tierra:  El tsunami. Es una ola gigante generada por un movimiento tectnico por debajo de un ocano.  El pliegue. Las rocas se pliegan como consecuencia de un esfuerzo continuado de compresin por la accin de la energa interna de la Tierra.  La formacin de una roca metamrfica. Se produce al ser sometida a enormes presiones o a altsimas temperaturas por la accin de los movimientos del magma y por el calor que desprende. 5.  1 Pliegue; 2 Falla normal; 3 Diaclasa.  El pliegue se produce por la accin de fuerzas de compresin muy intensas durante mucho tiempo. Para que se produzca el pliegue las rocas deben ser plsticas (deformables).  La falla normal es una fractura con desplazamiento en el que el plano de falla est inclinado hacia el labio elevado. Son producidas por esfuerzos de distensin. Las rocas deben presentar un comportamiento frgil, pues se rompen.  La diaclasa es una fractura entre dos bloques entre los que aparece una grieta, pero no se produce un movimiento relativo de un bloque con respecto al otro. Tienen lugar cuando las rocas son frgiles y se ven sometidas a esfuerzos laterales.

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

La fosa de las Marianas es el lugar ms profundo de los ocanos. Se localiza en el fondo del Pacfico al sureste de las islas Marianas en una zona de subduccin entre la placa del Pacfico y la pequea placa de las Marianas. La zona forma parte del Anillo de Fuego del Pacfico, un rea donde tienen lugar muchas de las erupciones volcnicas y terremotos del planeta. I ndica en el dibujo las corrientes de con veccin y explica en qu consisten. Mediante qu otro mecanismo alcanza la superficie terrestre la energa interna de la Tierra?  Qu tipo de lmite de placas se da en la fosa de las Marianas? Cules son las principales consecuencias del proceso de subduccin?  Por qu crees que en el Anillo de Fuego del Pacfico tienen lugar numerosas erupciones volcnicas y terremotos?

Fosa de las Marianas

Actividad 2 Observa las fotografas que han realizado Berta y lvaro durante una excursin a la montaa.

 Identifica la fotografa que corresponde a un pliegue y la que corresponde a una falla normal.  En cul de las dos deformaciones las rocas presentan mayor plasticidad? Razona tu respuesta.  Qu diferencia existe entre una falla normal y los otros tipos de fallas?
5. La actividad geolgica interna

 Qu tipo de pliegue se observa en la fotografa? Dnde se encuentran los estratos ms antiguos en este tipo de pliegues? C  oloca los siguientes elementos en la fotografa que corresponda: charnela, flanco, labio elevado, labio hundido, eje del pliegue.  Adems de las fallas, qu otro tipo de fractura conoces? En qu se diferencia de las fallas?

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grupo edeb

CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 L  as corrientes de conveccin es un fenmeno que hace que los fluidos ms calientes y profundos se dilaten y asciendan al disminuir su densidad. Cuando se aproximan a la superficie se enfran y su densidad se incrementa, y vuelven a descender, completando as un movimiento cclico. La energa interna de la Tierra tambin alcanza la superficie terrestre mediante la conductividad trmica de las rocas. E  n la fosa de las Marianas se da un lmite convergente entre una placa ocenica y otra continental. Las principales consecuencias del proceso de subduccin son la creacin de grandes cordilleras con actividad volcnica en el continente y la formacin de profundas fosas marinas. E  n el Anillo de Fuego del Pacfico tienen lugar numerosas erupciones volcnicas y terremotos porque coincide con bordes entre diferentes placas litosfricas. Actividad 2  A: pliegue / B: falla normal. E  n los pliegues, las rocas presentan mayor plasticidad; por este motivo, no llegan a romperse mientras que en las fallas hay fractura de rocas. E  n una falla normal, la fractura se produce por fuerzas de distensin; en una falla inversa, por fuerzas de compresin, y en una falla transformante las fuerzas actan en la misma direccin y el desplazamiento entre bloques es horizontal. E  n la fotografa se observa un pliegue anticlinal. Los estratos ms antiguos se encuentran en el centro y los ms modernos en los flancos. A  dems de las fallas, existe otro tipo de fractura que son las diaclasas. Son fracturas en las rocas que se caracterizan por que entre los bloques se produce una separacin o grieta pero, a diferencia de las fallas, no hay desplazamiento de un bloque con respecto a otro.

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grupo edeb

5. La actividad geolgica interna

CB

Unidad

1. Refuerzo

Vulcanismo

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Completa el esquema que tienes a continuacin. ____________ ____________ ____________ ____________

Gases Materiales expulsados durante una erupcin volcnica

____________

____________

Cenizas ____________ ____________

2. Define e indica las caractersticas que tienen los volcanes de tipo: Activo Durmiente Apagado o extinguido Con erupciones efusivas Con erupciones explosivas 3. Observa el mapa de placas tectnicas. Sita dnde esperaras encontrar volcanes activos. Razona los motivos de tu eleccin.

Placa del Pacfico

Placa de Nazca

Placa de Sudamrica

Placa de la Antrtida

Zona de Espaa 1 2 3 4 5 6

Activa/Inactiva

ltima erupcin

grupo edeb

71

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

4. Haz una tabla con las zonas espaolas en las que se pueden encontrar estructuras volcnicas. Indica si son activas o inactivas. Anota cundo se produjo la ltima erupcin volcnica en cada una de ellas.

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1. Nubes ardientes Nubes txicas Vapor de agua, nitrgeno y xidos carbono

Gases Materiales expulsados durante una erupcin volcnica

Fluidos

Lava

Piroclastos

Cenizas Lapilli Bombas

2.   Activo: aquellos que muestran actividad constante o que la han tenido en tiempos histricos recientes.  Durmiente: los que aun habiendo estado inactivos durante largo tiempo presentan signos de que pueden entrar en erupcin en un futuro.  Apagado o extinguido: son los que ya no presentan actividad ni se cree que volvern a tenerla en el futuro.  Con erupciones efusivas: se produce una emisin pausada de lava y gases sin que se produzcan explosiones. Son erupciones tranquilas. La lava es muy fluida. Son volcanes extensos y de poca inclinacin.  Con erupciones explosivas: debido a que tienen una lava viscosa y de rpida solidificacin, se suelen desencadenar enormes explosiones, con la salida violenta de gases y piroclastos que pueden ser arrojados a grandes distancias del crter. La forma de este tipo de volcanes suele ser perfectamente cnica, con gran inclinacin.

3.  Se debera indicar la presencia de volcanes en el lmite de las placas de Nazca y Sudamrica debido a que es una zona de convergencia y concretamente de subduccin. La placa de Nazca es ocenica y por tanto se hunde bajo la de Sudamrica, que es continental en la zona de contacto, y esto genera una cordillera (los Andes) con mucha presencia de volcanes. 4.
6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Zona de Espaa 1. Islas Canarias 2. Campo de Calatrava, Ciudad Real 3. Cofrentes, Valencia 4. Islas Columbretes, Castelln 5. La Garrotxa, Gerona 6. Cabo de Gata, Almera

Activa/Inactiva Activa Inactiva Inactiva Inactiva Inactiva Inactiva

ltima erupcin 2011-2012 Hace 1,5 millones de aos Menos de 2 millones de aos Hace unos 2 millones de aos Hace 11 000 aos Hace unos 16 millones de aos

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grupo edeb

Unidad

2. Refuerzo

Sismicidad

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1.  A continuacin se representa el desarrollo de un sismo y el movimiento de las ondas generadas. Nombra cada una de las ondas y los puntos sealados. A B

C D

A: __________________ B: __________________ C: __________________ D: __________________ Ahora explica qu son los puntos C y D.

2.  Relaciona las frases que tienes a continuacin con las escalas de Richter y de Mercalli usando la tabla.  iene 12 niveles; se basa en la energa liberada en el terremoto; es una manera subjetiva de medir la T intensidad de un terremoto; se basa en los efectos producidos por un terremoto; no tiene lmites; es una manera objetiva de medir la intensidad de un terremoto. 3. Resuelve.
Escala de Richter       Escala de Mercalli

1 4 5 3

1. Registro de los movimientos del suelo. 2.  Movimiento vibratorio que se origina en el interior de la Tierra y se propaga por ella en todas las direcciones en forma de ondas. 3.  Serie de olas masivas que pueden producirse tras un terremoto bajo el mar. 4.  Sismlogo norteamericano pionero en ingeniar un sistema para medir la fuerza de los terremotos de una forma objetiva. 5.  Instrumento capaz de detectar y registrar cualquier vibracin del terreno.
grupo edeb

73

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.  A: Ondas secundarias o S B: Ondas primarias o P  C: Indica el epicentro. Punto de la superficie que se encuentra justo en la vertical encima del hipocentro. Es el lugar en el que se produce el temblor en primer lugar y donde tiene mayor intensidad.  D: Corresponde al hipocentro o foco ssmico. Es el lugar en el que se produce el movimiento inicial dentro de la Tierra que genera todas las ondas ssmicas. 2.
 No tiene lmite.  Se basa en la energa liberada en el terremoto.  Es una manera objetiva de medir la intensidad de un terremoto.

Escala de Richter

Escala de Mercalli  Tiene 12 niveles.  Se basa en los efectos producidos por el terremoto.  Es una manera subjetiva de medir la intensidad de un terremoto.

3.
1 4 R 5 S I C H T E R S 3 I T

2 S M O G I S M S M O G R A F O U N A M I R A M A

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grupo edeb

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Unidad

1. Ampliacin

Erupcin volcnica

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Lee atentamente el artculo publicado el 2 de enero de 2008 por la agencia de noticias ANSA ([Link] [Link]/ansalatina). SANTIAGO DE CHILE - Las autoridades chilenas mantienen la alerta amarilla y una vigilancia continua en el volcn Llaima (3 125 m), que entr en erupcin anoche y oblig a evacuar a un centenar de turistas y guardaparques aislados en el parque nacional Conguillo, cerrado por prevencin. La erupcin del Llaima comenz con una densa columna de 10 000 metros de humo que dio paso a la expulsin de material incandescente y luego a lava que provoc temor entre los lugareos y turistas. La erupcin, que se pudo apreciar desde 140 kilmetros de distancia, gener incertidumbre en los poblados ms cercanos. Nos toc pasar la noche casi sin dormir, las explosiones eran impresionantes, relat Alfredo Solar. Efectivos del Ejrcito rescataron hoy a los ltimos 53 turistas y funcionarios de la estatal Corporacin Nacional Forestal, CONAF, que permanecan aislados en el interior del Parque Nacional Conguillo, cerrado por prevencin. El rpido deshielo de la cumbre del Llaima aument abruptamente el caudal de los ros, haciendo colapsar el puente Colorado y otros puntos de la ruta que une el parque Conguillo con la comuna de Curacautn. Carmen Fernndez, directora de la Oficina Nacional de Emergencia, afirm que no hay parmetros de que haya en este minuto necesidad de evacuacin de los pobladores cercanos al volcn. Si hay alguna seal que indique la necesidad de que no estn en sus casas, estn medidos los tiempos de evacuacin. 1.  Haz una lista de los materiales que fueron expulsados por el volcn Llaima durante su erupcin. 2.  Segn lo relatado en la noticia, qu tipo de erupcin se produjo? Justifica la respuesta. 3.  Qu forma diras que tiene el volcn y por qu? Cul de estos dos volcanes crees que es el volcn Llaima?

B
6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

4.  Antes de la erupcin del 1 de enero se registraron algunos fenmenos ssmicos en la zona del volcn Llaima. Crees que tuvieron alguna relacin con la erupcin? Si es as, explcala. 5.  Dnde se encuentra el volcn Llaima? Es una zona proclive a la existencia de volcanes? 6.  Explica mediante qu proceso se debi de formar el volcn Llaima. 7.  Cul crees que debe de ser la funcin de Carmen Fernndez? 8.  Leyendo las declaraciones de Fernndez, qu tipo de acciones se intuye que est efectuando la Oficina Nacional de Emergencia?

grupo edeb

75

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1.  Columna de humo (gases ms cenizas), material incandescente y lava. 2.  Se trata de una erupcin explosiva ya que en el artculo se describen explosiones y la expulsin de material incandescente adems de la lava. 3.  Los volcanes formados a partir de erupciones explosivas habitualmente tienen forma cnica con gran inclinacin en sus laderas y ocupan relativamente poco espacio. Por lo tanto, el volcn Llaima tiene que corresponder a la fotografa A. 4.  Los movimientos del magma ascendente, as como las presiones que se fueron creando en el interior del volcn, produjeron vibraciones detectables en la superficie. 5.  El volcn Llaima se encuentra en Chile, en los Andes. Es una cordillera con abundantes volcanes de extremo a extremo. 6.  La cordillera de los Andes se form por la colisin de la placa Sudamericana con la Pacfica y la de Nazca, que son ocenicas. Se produce una subduccin de las placas ocenicas bajo la continental que genera una gran cantidad de magma y, por lo tanto, aparicin de numerosos volcanes como el Llaima. 7.  Carmen Fernndez es la directora de la Oficina Nacional de Emergencia. Es de suponer que entre sus funciones deben de estar la prevencin y la atencin de emergencias y desastres naturales, como es la erupcin de un volcn. 8.  Est claro que existen medidas de previsin, ya que se infiere que se ha monitorizado el comportamiento del volcn y se est evaluando el riesgo que plantea su comportamiento. Adems, queda patente que existen medidas de prevencin como la organizacin de planes de evacuacin y su ejecucin por parte del ejrcito y otros organismos pblicos.

76
grupo edeb

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Unidad

2. Ampliacin

El metamorsmo

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1.  Como sabes, las rocas se encuentran en un proceso de continuo cambio. Cuando una roca se ve sometida a la accin de grandes presiones y/o a temperaturas muy elevadas, experimenta cambios en su estructura y composicin. Este proceso se denomina metamorfismo. En esta actividad vamos a simular el efecto de la presin y la temperatura a las que son sometidas las rocas en las profundidades de la corteza terrestre. Necesitars un poco de plastilina, un frasco de vidrio y un congelador.  Con la plastilina, haz bolas de aproximadamente 1 cm de dimetro y colcalas una sobre la otra dentro de un frasco de vidrio bastante ancho. Haz esto hasta conseguir unas 4 5 filas de bolas de plastilina.  Despus coloca el frasco en el congelador durante al menos una hora.  Una vez congeladas las bolas de plastilina, saca el frasco y con cuidado presiona parte de las bolas con algn objeto rgido (idealmente la mano de un mortero o con un martillo).  Mantn una presin moderada pero continua hasta que empiecen a producirse cambios. 1. Se ha producido algn cambio en las bolas de plastilina sometidas a la presin? Cul?
presin

2. Qu ha ocurrido con las bolas que no has presionado? 3. Cules han sido los factores que han producido un cambio en las bolas de plastilina? 4. Relaciona el experimento realizado con lo que les sucede a las rocas cuando son sometidas a un proceso de metamorfismo.

2.  En el proceso metamrfico se producen cambios en la composicin mineralgica de la roca. Muchos de los minerales que se forman durante ese proceso tan slo se pueden formar en unos intervalos de presin y temperatura caractersticos. Por lo tanto, la presencia de estos minerales nos puede dar informacin sobre las condiciones de presin y temperatura que alcanz una roca durante el metamorfismo; es por ello que se denominan minerales ndice. A continuacin aparecen algunos de ellos para el caso de las rocas metamrficas foliadas.
condiciones de temperatura incremento del grado de metamorfismo grado bajo (200 C) grado intermedio grado alto (800 C)

Clorita (mica) Moscovita (mica) Biolita (mica) composicin mineral Granate Estaurolita Andalucita Cuarzo Feldespato tipo de roca Sin alteracin

Pizarra

Esquisto

Gneis

Fundido

 Si encontrsemos clorita en una roca, qu tipo de roca metamrfica crees que podra ser?  A qu temperaturas se someti una roca que presenta sillimanita en su composicin? Podramos encontrar este mineral en una pizarra? Razona tu respuesta.  Segn este grfico, crees que la presencia de cuarzo nos da alguna informacin sobre el grado de metamorfismo que ha padecido la roca?
grupo edeb

77

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Sillimanita

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.   Las bolas de plastilina, al ir adquiriendo mayor temperatura, se irn volviendo menos rgidas e irn cediendo a la presin experimentando una deformacin.

 Las no presionadas se mantendrn con la misma forma pese al cambio de temperatura.  Ha sido la accin combinada de la temperatura y de la presin ejercida sobre las bolas.  El comportamiento de las bolas de plastilina es comparable al de las rocas que se ven sometidas a la accin conjunta de la presin producida por el peso de kilmetros de rocas sobre ellas y de las altas temperaturas procedentes del magma. Inicialmente las rocas no se funden, pero se vuelven ms fluidas, con lo que pueden deformarse. 2.   Seguramente se tratara de pizarra.

 La roca se someti a altsimas temperaturas, cercanas a los 800 C. Este mineral no se puede encontrar en la pizarra porque la pizarra se forma a temperaturas muy inferiores.  El cuarzo no ofrece ninguna informacin dado que su presencia no cambia con la temperatura.

78
grupo edeb

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Unidad

Evaluacin
CURSO: . . . . . . . . . .

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Completa el texto.

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Se pueden encontrar volcanes activos por todo el planeta, pero tienden a concentrarse en zonas especficas. La mayora de los volcanes se forma en los mrgenes de ______________ . En las zonas de ______________ entre placas, como en ______________ , la actividad volcnica es intensa. Muchos de estos volcanes son submarinos. A nivel de superficie, los volcanes se encuentran especialmente en zonas de ______________ . Por ejemplo, cuando una placa ocenica se hunde bajo una ______________ se genera una cordillera montaosa con abundantes volcanes. Pero si sta se hunde bajo una placa ocenica, se forma un ______________ y una profunda _____________ . En sucesivos bordes entre placas existen zonas con abundante vulcanismo que se extienden a lo largo de miles de kilmetros formando los denominados ________________ . No obstante, tambin existen volcanes alejados de los lmites entre placas originados por lo que se denomi nan ________________ . 2. Completa la tabla sobre el tipo de erupciones volcnicas.
Caractersticas Tipo de lava Explosividad Materiales arrojados Volcanes que generan Ejemplo Erupcin efusiva Erupcin explosiva

3. Observa la representacin de tres ondas ssmicas.

Di el nombre de cada una de ellas. Cuando ocurre un terremoto, en qu orden llegan a la superficie? Explica brevemente las caractersticas de cada una. 4. Identifica las rocas que aparecen numeradas e indica a qu categora de rocas pertenecen. 1 ____________________ 2 ____________________
1 5

3 ____________________ 4 ____________________

3 4 6 2

5 ____________________ 6 ____________________

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grupo edeb

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

Unidad

Evaluacin

Solucionario

1.  (1) Placas tectnicas; (2) divergencia; (3) las dorsales ocenicas; (4) subduccin; (5) continental; (6) arco insular; (7) fosa marina; (8) cinturones de fuego; (9) puntos calientes. 2.

Caractersticas Tipo de lava

Erupcin efusiva Muy fluida, con alto contenido en materiales bsicos como el basalto.

Erupcin explosiva Lava viscosa de rpida solidificacin por tener componentes cidos como la andesita o la dacita. Salida violenta de los materiales a menudo en forma de explosiones. Gases, piroclastos y lava. Suelen tener forma cnica, con gran inclinacin, ocupando poco espacio. Etna, Fuji, Mount Saint Hellens, Osorno...

Explosividad

Son erupciones tranquilas sin explosiones.

Materiales arrojados Volcanes que generan

Lava y gases de forma pausada. Muy extensos, de poca inclinacin.

Ejemplo

Los volcanes de Hawai.

3.  A: ondas primarias o P; B: ondas superficiales; C: ondas secundarias o S.  Las primeras en llegar son las P, luego llegan las S y, finalmente, las superficiales.  Las ondas P son las ms rpidas y por ello son las primeras en llegar. Pueden viajar tanto a travs de lquidos como de slidos. Provocan la vibracin de los materiales en la misma direccin que en la que se propagan las ondas (longitudinalmente).  Las ondas S son ms lentas y por tanto llegan despus. Slo se transmiten a travs de materiales slidos. La vibracin que provocan se produce perpendicularmente a la direccin de la propagacin de la onda (transversalmente).  Las ondas superficiales son las ms lentas. Se transmiten de forma circular de manera que desplazan las rocas en sentido arriba-abajo a la vez que en sentido izquierda-derecha. Son las ms destructivas de todas.

4. 1 Magmtica. Extrusiva. Volcnica.

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

2 Metamrfica. Metamorfismo regional. 3 Magmtica, intrusiva filoniana. 4 Magmtica, intrusiva, plutnica. 5 Metamrfica. Metamorfismo de contacto. 6 Sedimentaria.

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grupo edeb

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

El 11 de octubre de 2011 las autoridades decretaron en La Restinga, poblacin situada en el sur de la isla de El Hierro, nivel rojo de alerta volcnica ante el riesgo de que se produjera una erupcin en aguas cercanas a la costa. Un volcn submarino haba entrado en erupcin y estaba saliendo material magmtico. Los cientficos registraron en la atmsfera niveles de dixido de carbono superiores a los normales. La erupcin volcnica submarina registr tambin gran cantidad de vapor de agua, lava y piroclastos. En las zonas cercanas a la erupcin se encontraron numerosos peces muertos.  Por qu crees que La Restinga presenta un riesgo geolgico alto? Justifica si este riesgo geolgico viene provocado por factores naturales o antrpicos.  Qu es la lava? De qu estn formados los piroclastos?  Por qu crees que se encontraron peces muertos cerca del lugar de la erupcin? L  as erupciones volcnicas que se producen en El Hierro suelen ser efusivas. Qu caractersticas presenta este tipo de erupciones?  Cmo crees que influye la erupcin de un volcn submarino en la temperatura del agua del mar en donde se encuentra?

Actividad 2 En la comarca del Bierzo (Len) hay importantes yacimientos de pizarra. Esta es una roca metamrfica densa, de grano fino cuya principal caracterstica es su divisin en finas lminas. Est formada principalmente por cuarzo y moscovita. Se emplea principalmente en la construccin de tejados. Justifica por qu la pizarra es una roca endgena.  Qu tipo de roca es la que origina, mediante el metamorfismo, la pizarra?  Es de contacto o regional el metamorfismo que origina la pizarra en el Bierzo? Razona tu respuesta.  Qu otros tipos de rocas endgenas conoces?  Cmo puede transformarse una roca metamrfica en una roca magmtica?  Por qu crees que a veces las pizarras pueden contener fsiles pero no los esquistos o los gneis?  Qu caracterstica de la pizarra crees que se aprovecha para utilizarla en la construccin de tejados?
grupo edeb 6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

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CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 L  a Restinga presenta un riesgo geolgico alto porque se encuentra en una zona volcnica activa. Este riesgo viene provocado por factores naturales, ya que la actividad volcnica no es inducida por la accin del ser humano. L  a lava es el magma que aflora a la superficie durante una erupcin volcnica. Es de naturaleza fluida y posteriormente se enfra hasta solidificarse. Los piroclastos son los productos slidos que son arrojados por el crter. S  e encontraron peces muertos cerca del lugar de la erupcin porque el material magmtico sale a una temperatura muy elevada y, adems, cambia la composicin qumica del agua de modo que mata a los seres vivos que se encuentran en el agua afectada. L  as erupciones volcnicas efusivas se caracterizan por una emisin pausada de lava y gases sin producir explosiones. En ellas, la lava se expande formando coladas que pueden llegar a alcanzar zonas muy alejadas del crter. L  a incrementa de forma local. En un ocano tan grande como el Atlntico el efecto sobre la temperatura del agua solo es perceptible en zonas relativamente prximas al punto de la erupcin. Actividad 2 L  a pizarra es una roca endgena porque se forma en el interior de la corteza terrestre debido a la accin de altas presiones y temperaturas. El metamorfismo de la arcilla es el que genera la pizarra. E  l metamorfismo que origina la pizarra del Bierzo es regional porque afecta a una zona geogrfica amplia.  Las rocas magmticas que se dividen en volcnicas, plutnicas y filonianas. U  na roca metamrfica puede transformarse en una roca magmtica si se funden los materiales que la constituyen, y el magma que se forma asciende y se enfra solidificndose. L  as pizarras pueden llegar a contener fsiles porque el metamorfismo que han recibido es de intensidad baja mientras que los esquistos y los gneis han experimentado mayor grado de metamorfismo y los fsiles han desaparecido por las elevadas presiones y temperaturas que han sufrido. Para la construccin de tejados se aprovecha la caracterstica de poderse dividir en lminas finas.

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grupo edeb

6. Rocas endgenas y riesgo geolgico

CB

Unidad

1. Refuerzo

El biotopo

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Cita los diferentes factores ambientales que has estudiado en la unidad e identifica cada frase con el factor ambiental correspondiente.  A mayor altura de un ecosistema terrestre, ms carencia de oxgeno.  En un suelo poco frtil no se desarrolla tanta vegetacin como en uno frtil.  En el ecuador hay las mismas horas de sol diarias todo el ao.  Los organismos que viven en los polos tienen adaptaciones para el fro.  Las zonas ridas se han de adaptar a su escasez.

2.  Observa las fotografas y cita cul es el factor ambiental ms limitante en cada una.

3.  Relaciona cada concepto con su definicin.

Factores ambientales Clima Ecosfera Bitopo Eclogo Conjunto de todos los ecosistemas de la Tierra. Medio fsico donde habitan los seres vivos de un ecosistema. Cientfico que estudia la ecologa. Conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan a una zona geogrfica. Conjunto de condiciones fsicas y qumicas de un bitopo.

4.  Resuelve el crucigrama.
5 1 2 3 6

1.  Factor limitante en el desierto. 2.  Conjunto de condiciones atmosfricas. 3.  Medio que se encuentra en la superficie de los continentes. 4.  Factor limitante en altitudes elevadas. 5.  Medio en el que pueden vivir organismos suspendidos en l. 6.  Espacio fsico donde los seres vivos de un ecosistema desarrollan su vida.

4
grupo edeb

83

7. El medio natural

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.  Los factores ambientales de un ecosistema son: la luz, el agua, la temperatura, los gases, la composicin del suelo y la situacin geogrfica.  A mayor altura de un ecosistema terrestre, ms carencia de oxgeno. Gases  En un suelo poco frtil no se desarrolla tanta vegetacin como en uno frtil. Composicin del suelo  En el ecuador hay las mismas horas de sol diarias todo el ao. Luz  Los organismos que viven en los polos tienen adaptaciones para el fro. Temperatura  Las zonas ridas se han de adaptar a su escasez. Agua

2.  a) Gases (concentracin de oxgeno). 3. b) Temperatura. c) Agua. d) Composicin del suelo.

Ecosfera Bitopo Eclogo Clima Factores ambientales

Conjunto de todos los ecosistemas de la Tierra. Medio fsico donde habitan los seres vivos de un ecosistema. Cientfico que estudia la ecologa. Conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan a una zona geogrfica. Conjunto de condiciones fsicas y qumicas de un bitopo.

4.
1 2 3

5 A C U A T I C 4 O X I G E N E R R E S C L G U A 6 B I O T O P O R E M A

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

2. Refuerzo

La biocenosis

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Completa las frases con los conceptos adecuados.  La _______________ es el conjunto de seres vivos que habitan en un determinado ecosistema.  La _______________ es el conjunto de los individuos de una misma especie que viven en un ecosistema.  El espacio fsico donde cada especie encuentra las condiciones ms favorables para vivir es el _______________ .

2.  Clasifica las palabras segn hagan referencia al bitopo o a la biocenosis. lluvia gusano temperatura agua cactus gaviota niebla rbol tigre suelo humedad pez viento roca buitre 3.  Busca en la sopa de letras el nombre de seis animales y de los tipos de relaciones interespecficas que has estudiado. Empareja los animales segn el tipo de relacin que tengan entre ellos. L E P D E A R B E C M A S A E R I S L E O N S I R P E C U S S N E R G A R R A P A T A N E H S E S G E T A L T L O I D P L L A D A A A N T A E A E R A A C C G I C C A N B S L I I O S I S O I B M I S O N O I S E A E O N T N F P E R R N

M O

M O

 Las letras que no forman parte de ninguna palabra, ledas en orden, forman una frase. De qu frase se trata?

4.  Explica en qu factor se basa la fluctuacin en cada uno de los casos siguientes: a)  Una sequa produce una disminucin en la produccin de unos cultivos. b)  Las ballenas realizan un viaje de miles de kilmetros para encontrar un lugar clido adecuado para el apareamiento. c)  Una enfermedad acaba con numerosos ejemplares de conejos en una zona cuyo depredador principal es el lince.
7. El medio natural grupo edeb

85

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.   La biocenosis es el conjunto de seres vivos que habitan en un determinado ecosistema.  La poblacin es el conjunto de los individuos de una misma especie que viven en un ecosistema.  El espacio fsico donde cada especie encuentra las condiciones ms favorables para vivir es el hbitat.

2.  Bitopo: lluvia, temperatura, agua, niebla, suelo, humedad, viento. Biocenosis: gusano, cactus, gaviota, rbol, tigre, pez, buitre. Len cebra: depredacin

3.  Perro garrapata: parasitismo Alga hongo: simbiosis

L E P D E A R B E C M

A S A E R I S L E O N

S I R P E C U S S N E

R G A R R A P A T A N

E H S E S G E T A L T

L O I D P L L A D A A

A N T A E A E R A A C

C G I C C A N B S L I

I O S I S O I B M I S

O N O I S E A E O

N T N F P E R R N

M O

M O

Frase: las relaciones interespecficas suelen estar basadas en la alimentacin.

4.  a)  Las sequas son cambios ambientales que muchas veces provocan la variacin de poblaciones. En este caso la disminucin de la produccin implicara un menor crecimiento de la poblacin de cereales (o el cultivo que sea). b)  Las migraciones son desplazamientos de los individuos debidos a las modificaciones de las condiciones de su hbitat. As, las ballenas se desplazan por los ocanos y mares segn la poca del ao, ya que la disponibilidad de comida vara. c)  La desproporcin entre depredador y presa explica el caso del lince y los conejos. Al disminuir la poblacin de conejos, el nmero de depredadores, linces, se ver afectado en consecuencia.

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

1. Ampliacin

Biotopo y biocenosis

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Lee el texto sobre los tipos de relaciones interespecficas ms comunes y contesta a las preguntas.  a competencia es una relacin en la que dos organismos de diferentes especies compiten por un reL curso limitante en su ecosistema. En esta relacin ninguno de los dos organismos obtiene un beneficio del otro. Las relaciones ms comunes en las que un organismo obtiene beneficio causando perjuicio a otro son  la depredacin, el parasitismo y la explotacin. Esta ltima consiste en una interaccin entre varias especies durante su actividad biolgica. Un ejemplo de explotacin es el cuco que pone sus huevos en los nidos de otras aves para que stas los incuben. El comensalismo es una relacin en la que un organismo obtiene beneficio de otro organismo sin cau sarle ni beneficio ni perjuicio. Se da cuando un organismo se nutre del alimento sobrante, secreciones, etc. de otro organismo o lo utiliza de cobijo. Un ejemplo es el pez rmora, que con una ventosa es capaz de engancharse a un tiburn y alimentarse de los restos de comida que ste deja.  as relaciones en las que los dos organismos salen beneficiados son la simbiosis y el mutualismo. En L una relacin de mutualismo los dos organismos son capaces de vivir sin el otro. Por otro lado, en una relacin de simbiosis hay una estrecha relacin y los dos organismos simbiontes no pueden vivir de forma separada. Una relacin de mutualismo es la que tienen las garcillas bueyeras, que se alimentan de los parsitos que hay sobre algunos bueyes. a)  Nombra los diferentes tipos de relaciones interespecficas que conozcas y pon un ejemplo de cada una. b) Explica la diferencia entre depredacin, parasitismo y explotacin. c)  Qu relacin hay entre una ardilla y el rbol que la cobija? Y entre los insectos polinizadores y las flores que polinizan?

2.  En la siguiente grfica aparecen las variaciones de las poblaciones de un depredador y una presa (lince y liebre) a lo largo de varias dcadas.
Depredador Presa

Densidad de poblacin

Tiempo de respuesta

Tiempo

a) Qu relacin tienen las dos poblaciones? b) A qu se deben y cmo se producen las fluctuaciones? c)  Cmo afectara a las dos poblaciones si hubiera una epidemia en las liebres que provocara un aumento de mortalidad?
7. El medio natural

3.  Una moratoria de pesca consiste en la prohibicin de pescar determinados ejemplares o de utilizar alguna tcnica para pescar.  Razona por qu es importante establecer moratorias de pesca de arrastre en los arrecifes de coral y en los ejemplares de peces que todava no son adultos.

grupo edeb

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Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1. a)  Competencia: los rboles de un bosque por la luz; depredacin: len y cebra; parasitismo: piojo y ser humano; explotacin: cuco y otras aves; comensalismo: pez rmora y tiburn; mutualismo: garcillas bueyeras y buey; simbiosis: hongo y alga en un liquen. b)  La depredacin consiste en la captura y muerte que ejerce un organismo (depredador) para alimentarse de otro (presa). El parasitismo consiste en que un organismo (parsito) vive a costa de otro (hospedador). La explotacin consiste en que un organismo vive a costa de otros de diferentes especies. c)  Entre una ardilla y el rbol que la cobija hay una relacin de comensalismo, y entre un insecto y la flor que poliniza, de mutualismo.

2. a)  Tienen una relacin de depredacin. Los linces son alimentados por las liebres. b)  Las fluctuaciones se deben al ajuste de la proporcin que hay entre linces y liebres. Cuando la poblacin de linces est al mximo, la de liebres est al mnimo porque los linces se alimentan de ellas. Esta desproporcin hace que vuelva a disminuir la poblacin de linces. Este ciclo se va repitiendo si no hay ningn otro factor que afecte a esta relacin. c)  Primero disminuira la poblacin de liebres y a continuacin la de linces porque no tendran suficiente alimento.

3.  La pesca de arrastre perjudica todo el ecosistema que hay en un arrecife de coral porque captura de forma indiscriminada muchos organismos y disminuye la biodiversidad del ecosistema. Al capturar peces no adultos el ciclo de reproduccin normal se ve interrumpido y disminuye el nmero de ejemplares, ponindose en peligro la continuidad de la especie.

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

2. Ampliacin

La dinmica de los ecosistemas

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Recuerda que una pirmide trfica es un modo de representar la biomasa de cada uno de los niveles trficos de un ecosistema. Para realizarla correctamente, cada nivel trfico ha de estar representado por un rectngulo de rea proporcional a la biomasa del nivel correspondiente.

 A partir de los datos que tienes a continuacin, identifica cada nivel trfico y construye una pirmide trfica.
Vaca Persona Alfalfa 1 000 kg 48 kg 8 700 kg

 Por qu a medida que subimos niveles de una pirmide trfica encontramos menor biomasa?

2.  A continuacin tienes un men de un restaurante. Clasifica los siguientes ingredientes segn el nivel trfico que corresponda.

 Primer plato: Ensalada (con lechuga, tomate, maz, aceitunas y atn) o meln con jamn.  Segundo plato: Paella (arroz, pimiento, gambas, calamares, aceite) o bistec de ternera con patatas fritas y championes.  Tercer plato: Fruta del tiempo.  Qu pasara si hicieras el mismo anlisis con un men de una persona vegetariana? 3.  Observa y contesta a las siguientes preguntas.

pelicano 6

1 7 ser humano energa solar

2 5 peces 3 zooplancton 4 fitoplancton

a) Indica cules son los productores.

7. El medio natural

b)  Explica de dnde procede la energa de este ecosistema. Qu diferencia hay entre el ciclo de la materia y el flujo de la energa?

grupo edeb

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Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1.  La pirmide trfica tendr en la base un rectngulo grande representando los 8 700 kg de alfalfa. En el primer piso el rectngulo ser de menor tamao y representar los 1 000 kg correspondientes a las vacas. El rectngulo superior y ms pequeo de todos representar a los 48 kg de biomasa de la persona. La reduccin de la biomasa se debe a diferentes causas como: a)  No todos los organismos de los niveles inferiores son comidos. b)  No toda la composicin de los organismos que son comidos es dirigida. c)  En cada nivel trfico se pierde energa en forma de calor.

2. Productores: lechuga, tomate, maz, meln, aceitunas, arroz, pimiento, patatas, fruta, aceite. Consumidores primarios: ternera. Consumidores secundarios: gamba, calamar. Descomponedores: champin.

 En el men de una persona vegetariana todos los componentes de la dieta corresponden al nivel trfico de productores. 3. a) Fitoplancton. b)  El fitoplancton incorpora la energa del Sol mediante la fotosntesis. sta pasa al zooplancton, peces, hombre y pelcano. Cada vez que un ser vivo se alimenta de otro adquiere parte de su energa. Esta energa se utiliza para la realizacin de las actividades vitales. Finalmente, otra parte de la energa se disipa en el ambiente en forma de calor. La materia, sin embargo, circula a lo largo de los niveles trficos del ecosistema y se reutiliza a travs de los descomponedores.

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1. Observa el dibujo de este ecosistema y contesta a las cuestiones que tienes a continuacin.

a) Enumera tres elementos del bitopo y tres elementos de la biocenosis. b)  Explica los factores ambientales que caracterizan a un bitopo y comenta cmo son en este ecosistema.

2.  Di si las afirmaciones son correctas o no. En caso de que sean incorrectas, escrbelas correctamente. La simbiosis es una relacin en que un organismo vive a costa de otro al que perjudica. El nicho ecolgico de una especie es la funcin que cumple en el ecosistema. Las migraciones que se dan en un ecosistema pueden producir fluctuaciones. La poblacin es el conjunto de todos los organismos que forman parte de la biocenosis.

3. Clasifica los siguientes organismos de un ecosistema segn el nivel trfico al que pertenezcan. cebra hierba hongo len buitre Elabora una cadena trfica a partir de los anteriores organismos.

4.  Explica qu es una pirmide trfica. Por qu suelen disminuir los pisos de la pirmide a medida que aumenta el nivel trfico?

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

Evaluacin

Solucionario

1.  a)  Posible respuesta. Bitopo: medio acutico, agua marina, fondo rocoso. Biocenosis: alga, cangrejo, gaviota... b)  Los factores ambientales que caracterizan a un bitopo son la luz, el agua, la temperatura, los gases, la composicin del suelo y la situacin geogrfica. Este ecosistema se encuentra en un medio acutico. El agua contiene disueltos los gases que la mayora de los organismos acuticos utiliza. Los organismos pueden vivir en el fondo del mar, sobre otro ser vivo o sobre sus restos. A diferencia del medio terrestre, los organismos pueden no tener sustrato y vivir suspendidos en el agua. Las caractersticas que mejor definen este medio son la composicin y las condiciones fsicas del agua.

2.  Incorrecta. El parasitismo es una relacin en que un organismo vive a costa de otro al que perjudica. Correcta. Correcta  Incorrecta. La poblacin es el conjunto de todos los organismos de la misma especie que forman parte de la biocenosis.

3. Productores: hierba Consumidores primarios: cebra Consumidores secundarios: len, buitre Descomponedores: hongo hierba cebra len buitre 4.  Una pirmide trfica es un modo de representar las relaciones trficas de un ecosistema en el que cada piso o nivel trfico se representa con un rectngulo de rea proporcional a la biomasa del nivel.  Al pasar de un piso o nivel al siguiente, una parte de la materia orgnica se pierde, provocando una disminucin en la cantidad de biomasa. Esta disminucin es el resultado de la materia que gasta cada nivel en fabricar su propia materia y transformarla en energa y calor en el proceso de respiracin.

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grupo edeb

7. El medio natural

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

La familia Martn ha regresado de su viaje a Tnez. Han hecho una ruta por el desierto en camello pernoctando en oasis con espectaculares palmeras. Durante el da, las temperaturas eran muy elevadas pero por la noche bajaban rpidamente. Tambin han visitado la costa del pas para practicar submarinismo en los arrecifes de corales en donde las temperaturas no eran tan extremas.  Qu dos ecosistemas ha visitado la familia Martn? En qu medio se desarrolla cada uno de ellos? En cul de ellos crees que el agua es un factor limitante? Razona tus respuestas.  Qu factor abitico se comenta en el texto? Qu caractersticas presenta en cada uno de los ecosistemas?  Cul es el factor abitico que condiciona la distribucin de organismos fotosintticos en los arrecifes de coral? Justifica tu respuesta.  Cita los elementos de la biocenosis que has ledo en el texto y di a qu ecosistema pertenecen.  Comenta alguna de las adaptaciones al clima que tienen los organismos que viven en el desierto.

Actividad 2 Francisco trabaja en el cuidado y el mantenimiento de un conocido jardn botnico. Adems de controlar el estado de las especies vegetales, vela por la seguridad de los visitantes. En el informe que semanalmente tiene que escribir, cita las siguientes incidencias: I. Una plaga de caracoles ha invadido un tipo de orqudea. II. Ha disminuido el nmero de abejas que polinizan este tipo de orqudea. III. En la zona de las orqudeas se han observado muchos ratones campestres. IV. E  n un tronco en descomposicin, ha aparecido una especie de seta que puede resultar txica para los humanos. C  lasifica los organismos que se citan en las incidencias que Francisco anota segn sean productores, consumidores o descomponedores. Cmo podras relacionar la disminucin de la poblacin de abejas con la plaga de caracoles?
7. El medio natural

L  os ratones son depredadores de los caracoles, por qu crees que Francisco ha observado muchos ratones campestres?  Confecciona una cadena trfica con algunos de los organismos que se citan en el texto.  Cul de los organismos citados en el texto es capaz de incorporar la energa del Sol al ecosistema? Cul hace que la materia que circula por las cadenas trficas regrese al medio del que proceda?  Qu relacin interespecfica hay entre los caracoles y las orqudeas? Y entre las orqudeas y las abejas?
grupo edeb

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CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 L  a familia Martn ha visitado el desierto y los arrecifes de coral. El desierto se desarrolla en el medio terrestre mientras que los arrecifes de coral se desarrollan en el medio acutico. En el desierto, el agua es un factor limitante porque apenas hay disponibilidad de ella mientras que el ecosistema de los arrecifes de coral est constituido por ella. L  a temperatura. En el desierto existe mucha variacin de las temperaturas mientras que en los arrecifes de coral apenas hay variacin. E  l factor abitico que condiciona la distribucin de organismos fotosintticos en los arrecifes de coral es la luz porque la intensidad de esta vara con la profundidad del agua.  Camello, palmera (desierto), corales (arrecifes de coral). L  os organismos vegetales que viven en los desiertos pueden presentar acumulacin de agua en los tallos y las hojas transformadas en espinas como los cactus. Los organismos animales pueden acumular grandes reservas de grasas como es el caso del camello. Actividad 2 Productores: orqudea; consumidores: abejas, caracoles, ratones; descomponedores: seta. L  a plaga de caracoles ha hecho disminuir las orqudeas que eran polinizadas por las abejas. Al disminuir el nmero de orqudeas, la poblacin de abejas tambin se ha reducido en consecuencia. A  l aumentar la poblacin de caracoles, la poblacin de ratones ha aumentado porque pueden alimentar ms cras.  Orqudea-caracol-ratn. L  a orqudea es capaz de incorporar la energa del Sol al ecosistema. Las setas devuelven la materia que circula por las cadenas trficas al medio del que proceda. L  os caracoles son consumidores de las orqudeas mientras que las orqudeas y las abejas tienen una relacin de simbiosis.

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grupo edeb

7. El medio natural

CB

Unidad

1. Refuerzo

El estudio de los ecosistemas

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Resuelve el sigiente crucigrama.

1 2

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

B C

Horizontales A.  Caracterstica del bitopo de un ecosistema marino que mide la concentracin de sales en el agua. B. Instrumento que sirve para medir la intensidad luminosa. C. Instrumento que sirve para medir la temperatura. Verticales 1.  Tcnica que consiste en delimitar una zona del terreno para hacer un listado con todas las especies que se encuentran en ella. 2. Instrumento que sirve para medir las precipitaciones. 3.  Lugares establecidos por los eclogos desde donde se puede observar la biocenosis de un ecosistema sin alterar su ritmo de vida. 4. Consiste en realizar un recorrido delimitado previamente para registrar objetos de estudio. 5. Instrumento que sirve para medir la salinidad.

2.  Clasifica los siguientes instrumentos segn sirvan para estudiar caractersticas de ecosistemas acuticos o terrestres. Disco de Secchi, termmetro de mximas y mnimas, salinmetro, pluvimetro, termmetro basculante, fotmetro. 3. Escribe el nombre de estos instrumentos y explica su funcin.
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

b
grupo edeb

95

Unidad

[Link]

Solucionario
1 2 3 4 5

1.

P O A B R P S C L E E U R T L V V R A A S A L I N I D A D C O T N I M O S E B F O T O M E T R O N T I C T E R M O M E T R C O S O

S A L I N O M E T R O

2.  Ecosistemas acuticos: disco de Secchi, salinmetro, termmetro basculante.  Ecosistemas terrestres: termmetro de mximas y mnimas, pluvimetro y fotmetro. 3.  a) Pluvimetro: instrumento que sirve para medir las precipitaciones. b) Disco de Secchi: instrumento que sirve para saber en un ecosistema acutico la profundidad que alcanza la luz solar. c) Termmetro de mximas y mnimas: instrumento que sirve para conocer la temperatura y el grado de oscilacin de sta. d) Fotmetro: instrumento que sirve para medir la intensidad de luz.

96
grupo edeb

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

2. Refuerzo

Ecosistemas acuticos y terrestres

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Empareja cada zona o estrato de un ecosistema marino con la descripcin que le corresponda. zona _______ : _________________________ aguas situadas ms all zona _______ : de la plataforma continental estrato ________ : hasta 200 m de profundidad estrato batial: _____________________________ estrato ________ : _________________________

2. Observa las imgenes y di a qu tramo de un ro corresponden.

Cita dos caractersticas de la biocenosis y dos del bitopo de cada tramo. 3. Busca en la sopa de letras seis biomas, seis especies vegetales y seis especies animales. Relaciona cada bioma con sus organismos caractersticos. S E L V A T R O P I C A L A S E A T G O R I L A B B T A D U D T O C T B I A E C A N E A N O E E D A N M A G D S I A S M T R S A E C R R Z G S I A O B U S I A A P A S T O A I N T A D E S I E R T O E S E E S C A C T U S E S D O C P E N R E D A D E R A N O A C A N T I L O P E R T S B U H O N I V A L N I E I L I Q U E E S C O O T
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

O M

O M

grupo edeb

97

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.
zona nertica: aguas que estn sobre la plataforma continental aguas situadas zona pelgica: ms all de la plataforma continental estrato epipelgico : hasta 200 m de profundidad estrato batial: comprendido entre 200 m y 400 m profundidad estrato abisal: por debajo de los 400 m de profundidad

2. A: Curso medio de un ro. 3. Biocenosis con insectos, moluscos y anlidos. Diversidad de peces. Bitopo: se empieza a acumular materia orgnica. Se ensancha el lecho. B: Curso alto de un ro. Biocenosis con organismos productores microscpicos y peces adaptados al bitopo. Bitopo: agua pobre en materia orgnica. Lecho estrecho, poco profundo y pedregoso. C: Curso bajo de un ro. Biocenosis con algas y espermatfitos fijados al fondo. Hay peces, anfibios y aves acuticas. Bitopo: agua rica en materia orgnica. En el tramo final se mezclan las aguas del ro y del mar.

S E L V A T R O P I C A L

A S E A T G O R I L A B

B T A D U D T O C T B I

A E C A N E A N O E E D A

N M A G D S I A S M T R S

A E C R R Z G S I A O B

U S I A A P A S T O A I

N T A D E S I E R T O E S

E E S C A C T U S E S D O

C P E N R E D A D E R A N

O A C A N T I L O P E R T

S B U H O N I V A L N I E

I L I Q U E N E S C O O T

O M

O M

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Selva tropical: enredadera, gorila. Tundra: reno, liquen. Taiga: abeto, bho nival. Sabana: antlope, acacia. Estepa: bisonte, pasto. Desierto: cactus, dromedario.

98
grupo edeb

Unidad

1. Ampliacin

Ecosistemas acuticos

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Lee el siguiente texto sobre las adaptaciones a la vida acutica marina y contesta a las preguntas que tienes a continuacin.  Entre los diferentes organismos productores que viven en el mar las algas son los ms especializados. Las algas suelen vivir en el litoral y presentan modificaciones en su forma y color segn sus condiciones de alimentacin y la luminosidad que reciben.  La locomocin de los animales acuticos est adaptada al agua. Pueden utilizar para desplazarse un pie musculado como es el caso de algunos moluscos. Otros moluscos, como el pulpo, utilizan para desplazarse un sifn que impulsa agua. Existen animales acuticos, como las estrellas de mar, que son capaces de desplazarse por encima de las rocas gracias a los pies ambulacrales. Los peces se han adaptado al desplazamiento acutico gracias a las aletas, a su cuerpo curvado y comprimido por los lados y a la presencia de la vejiga natatoria.  Las adaptaciones ms sorprendentes al medio acutico las presentan los organismos que viven en el estrato abisal. Sus adaptaciones se basan en la falta de luz y la elevada presin del agua que tienen que soportar. a) Cita diferentes tipos de locomocin que se dan en el medio acutico marino. b) Qu adaptaciones presentan las algas al medio en el que viven? c) Cita los factores limitantes del estrato abisal.

2.  Relaciona correctamente las palabras de las siguientes columnas segn la adaptacin que presentan algunos organismos acuticos a los factores acuticos. Iluminacin Presin Gases Salinidad Densidad Branquias rganos luminiscentes Flotacin fcil Vejiga natatoria Riones pequeos

 Comenta cmo varan la presin y la iluminacin en los diferentes estratos de los ecosistemas marinos.

grupo edeb

99

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario

1. a)  Pies ambulacrales, aletas, sifn, pie musculado. b)  Las algas no presentan raz, tallo ni hojas porque no tienen problemas de hidratacin. Las de la superficie son verdes, las que viven a poca profundidad, pardas y las que viven a mayor profundidad, rojas. Las que habitan en zonas del litoral tienen su forma adaptada al oleaje. c)  La falta de luz y la elevada presin del agua.

2. Iluminacin: rganos luminiscentes Presin: vejiga natatoria Gases: branquias Salinidad: riones pequeos Densidad: flotacin fcil  La iluminacin disminuye a medida que aumenta la profundidad. Al estrato batial y al abisal ya no llega la luz solar. La presin aumenta con la profundidad, y es en el estrato abisal donde es ms elevada.

100
grupo edeb

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

2. Ampliacin

Ecosistemas terrestres

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Imagina que tienes que realizar un viaje desde Sevilla hasta Helsinki por carretera. Busca el recorrido que haras en un atlas y contesta a las siguientes preguntas: a)  Elabora un mapa con el recorrido que realizaras y los diferentes biomas por los que pasaras. Cuntos biomas diferentes atravesaras? Cules son? b)  De los biomas que recorreras, cita el ms clido y el ms extenso de Europa. Cita tambin los biomas europeos que te faltaran por atravesar. c)  Explica qu caractersticas climticas presenta cada bioma por el que pasas y qu tipo de ropa necesitaras para cada uno de ellos.

2. Relaciona cada bioma con sus organismos caractersticos. Tundra Taiga Estepa Bosque caducifolio Bosque mediterrneo Sabana Selva tropical Desierto Camello Gacela Hiena Escorpin Rana tintorera Ardilla Lobo Lince Zorro rtico Jabal Reno Oso pardo Bfalo Boa Caballo Liebre rtica

3.  En la isla de Tenerife existe una gran variedad de ecosistemas con caractersticas propias. Observa en el siguiente dibujo su distribucin segn la altitud y contesta a las siguientes cuestiones. a) A qu zona pertenece el Teide? b)  Qu caractersticas climticas crees que presenta la zona litoral? c)  Por qu crees que hay tanta variedad de ecosistemas? d)  Cmo crees que afectan a la variedad de ecosistemas los vientos alisios del Norte que aportan humedad?
zona de cumbre 2000 m zona de pinar zona de laurisilva zona de bosque termfilo zona baja Sur zona litoral 1500 m 500 m 300 m 50 m Norte

grupo edeb

101

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

1. a) 3. Bosque mediterrneo, bosque caducifolio y taiga. b)  El ms clido es el bosque mediterrneo y el ms extenso de Europa el bosque caducifolio. Tundra, selva tropical, desierto, estepa y sabana no los atravesara. c)  Bosque mediterrneo: temperatura media anual entre 15 y 20 C, con inviernos suaves y veranos muy calurosos. Las precipitaciones son moderadas y caen principalmente en primavera y otoo.

 Bosque caducifolio: temperatura media anual entre 8 y 14 C, con inviernos fros y veranos templados. Las precipitaciones son abundantes y estn distribuidas uniformemente durante todo el ao.  Taiga: temperatura media anual de 0 C, con inviernos muy largos y fros y veranos cortos y frescos. La precipitacin es escasa.  Ropa necesaria: para el bosque mediterrneo, ropa ligera y paraguas; para el bosque caducifolio, ropa de entretiempo, algn abrigo y chubasquero o paraguas; para la taiga, ropa de abrigo y calzado adecuado para la nieve. 2. Tundra: liebre rtica, reno. Taiga: lobo, zorro rtico. Estepa: bfalo, caballo. Bosque caducifolio: ardilla, oso pardo. Bosque mediterrneo: jabal, lince. Sabana: gacela, hiena. Selva tropical: boa, rana tintorera. Desierto: camello, escorpin.

3. a) A la zona cumbre. b)  La zona litoral presenta condiciones de salinidad extrema por la accin constante de las brisas marinas. La temperatura media anual es de 21 C y las precipitaciones son escasas. c)  Existe tanta variedad de ecosistemas porque la isla presenta muchas diferencias climticas debido a la diversidad del relieve y de orientacin. d)  Provoca que en el norte haya laurisilva. Este ecosistema no existe en el sur de las islas y, por ello, las otras zonas presentan una mayor distribucin altitudinal.

102
grupo edeb

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Explica qu instrumentos se utilizan para medir la temperatura y la luz en los ecosistemas acuticos y en los ecosistemas terrestres. 2.  Sita en el dibujo las zonas y los estratos de los ecosistemas acuticos que has estudiado.

En qu parte no hay organismos productores?

3. Explica cmo es el bitopo de cada tramo del curso de un ro. Cita un organismo caracterstico de cada tramo.

4. Cita los diferentes biomas que conoces y relacinalos con la caracterstica correspondiente. Temperatura media anual elevada. Gran oscilacin trmica. Manadas de herbvoros. Temperaturas bajas en invierno y suaves en verano. Biodiversidad y biomasa muy elevadas. Bosques de gimnospermas. Manadas de herbvoros. Temperaturas con pocas oscilaciones. Vegetacin dominada por lquenes.
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Encinas y jabales.

5. Para conocer el bitopo y la biocenosis del bosque mediterrneo: a) Qu factores ambientales estudiaras? Qu instrumentos utilizaras? b) Explica una tcnica de muestreo que te servira para conocer la diversidad de la biocenosis.

103
grupo edeb

Unidad

Evaluacin

Solucionario

1.  Temperatura: termmetro basculante (ecosistemas acuticos) y termmetro de mximas y mnimas (ecosistemas terrestres). Luz: disco de Secchi (ecosistemas acuticos) y fotmetro (ecosistemas terrestres).

2. 
zona nertica zona pelgica

estrato epipelgico

estrato batial

estrato abisal

En el estrato abisal no hay organismos productores fotosintticos porque no hay luz solar.

3.  Curso alto. En este tramo el agua circula a gran velocidad y es pobre en materia orgnica. El lecho es estrecho, poco profundo y con fondo pedregoso. Los insectos, pequeos crustceos y organismos productores microscpicos son caractersticos de este tramo.  Curso medio. En este tramo el agua empieza a acumular materia orgnica y la velocidad disminuye. El lecho se ensancha y en el fondo se acumulan fangos y arenas. Las algas, los moluscos y los anlidos son caractersticos de este tramo. Tambin hay algunos peces.  Curso bajo. En este tramo el agua es rica en materia orgnica y con poca velocidad. El lecho es ancho y, al final, se mezclan las aguas del ro y del mar. Las algas, el plancton, los insectos, crustceos, moluscos, peces, anlidos, anfibios y aves acuticas son caractersticos de este tramo. 4.  Taiga: bosques de gimnospermas. Tundra: vegetacin dominada por lquenes. Selva tropical: biodiversidad y biomasa muy elevadas. Bosque mediterrneo: encinas y jabales. Estepa: gran oscilacin trmica. Manadas de herbvoros. Bosque caducifolio: temperaturas bajas en invierno y suaves en verano. Sabana: manadas de herbvoros. Temperaturas con pocas oscilaciones. Desierto: temperatura media anual elevada. 5. a)  Estudiara la temperatura con un termmetro de mximas y mnimas, la precipitacin con un pluvimetro y la luz solar con un fotmetro. b)  Para conocer la diversidad del ecosistema, utilizara la tcnica de la parcelacin, que consiste en delimitar una zona del terreno para realizar un listado con todas las especies que se encuentran en ella.

104
grupo edeb

8. Ecosistemas acuticos y terrestres

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

El Parque Natural del Delta del Ebro se localiza en la desembocadura del ro Ebro, en la provincia de Tarragona. El ro Ebro, el ms caudaloso de la Pennsula Ibrica, es el responsable de los diferentes ecosistemas que aqu se dan, ya que aporta materiales erosionados de su cabecera y curso para depositarlos all, en su desembocadura en el mar Mediterrneo. Adems del ecosistema propio del ro, podemos encontrar humedales de importancia ecolgica internacional con casi un centenar de especies diferentes de aves. E  xplica cmo variar la velocidad del agua y la estructura del fondo del ro Ebro a lo largo de su curso. Qu tipo de fauna crees que podremos encontrar en su desembocadura?  Cmo crees que variar la salinidad en la desembocadura del ro Ebro? Con qu aparato puede medirse? P  ara estudiar las aves que anidan en el Parque Natural del Delta del Ebro se utiliza a menudo el mtodo de marcaje y recaptura. Explica en qu consiste y que informacin nos aporta este mtodo. Por qu no puede utilizarse la tcnica de parcelacin?  Qu ventajas crees que ofrece la instalacin de observatorios de aves?  Qu ecosistema marino crees que guardar mayor relacin con el ecosistema de la desembocadura del Ebro: el de la zona nertica o el de la zona pelgica? Razona tu respuesta.

Actividad 2 Mara ha visto un documental sobre Argentina y se ha sorprendido de la diversidad de ecosistemas del pas americano. Existen diferentes tipos de biomas como la estepa, el desierto, la sabana, la alta montaa o la selva. Qu es un bioma? Por qu crees que Argentina presenta tantos biomas?  Qu bioma presenta mayor biodiversidad y biomasa? Qu relacin tiene con los factores ambientales que presenta este bioma? R  elaciona los siguientes organismos que ha observado Mara en el documental con el bioma correspondiente: bisonte, cactus, plantas herbceas, musgos, loro, caballo, tucn.  Qu bioma hay en la Pennsula Ibrica y no est presente en Argentina? Qu caractersticas climticas presenta? Qu biomas de Argentina presentan perodos de sequa?  Qu relacin tiene la poca oscilacin trmica anual que se da en la sabana y en la selva tropical con su distribucin geogrfica?
grupo edeb 8. Ecosistemas acuticos y terrestres

 En cul de los biomas de Argentina la temperatura media anual es ms elevada? En cul es menor?

105

CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 L  a velocidad ir disminuyendo a lo largo del curso del ro porque la pendiente del terreno tambin disminuir. En el curso alto del ro el lecho ser poco profundo y con fondo pedregoso y a partir del curso medio se acumularn en el fondo fangos y arenas. En la desembocadura del ro Ebro encontraremos, adems de las aves mencionadas en el texto, insectos, crustceos, moluscos, anlidos, peces y anfibios. L  a salinidad aumentar en la desembocadura del ro porque en el tramo final se mezclan agua del ro y el mar. Para medir la salinidad se utiliza un salinmetro. E  l mtodo de marcaje y recaptura consiste en marcar de forma individual una serie de individuos de la poblacin en una primera captura para luego liberarlos otra vez en el medio. Transcurrido un tiempo, se vuelven a capturar una serie de individuos de la misma poblacin y se analiza la relacin entre los recapturados con respecto al nmero total de capturados para poder estimar el tamao de la poblacin. No puede estudiarse la tcnica de parcelacin porque las aves tienen mucha movilidad y esta tcnica es til para el estudio de vegetales o seres vivos con baja movilidad.  La instalacin de observatorios de aves ofrece la posibilidad de estudiarlas sin alterar su ritmo de vida. C  on el ecosistema de la desembocadura del Ebro tendr mayor relacin el de la zona nertica porque corresponde a las aguas que estn sobre la plataforma continental y estarn en contacto los dos. El ecosistema de la zona pelgica corresponde a las aguas que estn situadas ms all de la plataforma continental y no guarda contacto fsico con la desembocadura del ro. Actividad 2 U  n bioma es una agrupacin de ecosistemas terrestres con unas caractersticas comunes y que ocupa un rea muy amplia. Argentina presenta tantos biomas porque es un pas muy extenso que comprende muchas latitudes y variaciones geogrficas. E  l bioma presente en Argentina con mayor temperatura media anual es el desierto y el bioma con menor temperatura media anual es el de alta montaa. E  l bioma que presenta mayor biodiversidad y biomasa de Argentina es la selva. En este bioma las temperaturas no presentan apenas variaciones y las precipitaciones son abundantes y regulares. Esto provoca que la vegetacin y la fauna sean abundantes. B  isonte (estepa), cactus (desierto), plantas herbceas (sabana, estepa), musgos (selva), loro (selva), caballo (estepa), tucn (selva). E  l bosque mediterrneo. Es un bioma que presenta inviernos suaves y veranos muy calurosos. Las precipitaciones son moderadas y caen principalmente en primavera y otoo, mientras que se produce una sequa estival.  Los biomas de Argentina que presentan perodos de sequa son el desierto y la sabana.
8. Ecosistemas acuticos y terrestres

L  a sabana y la selva son biomas con poca oscilacin trmica anual porque se encuentran en latitudes tropicales prximas al ecuador en donde los rayos solares llegan perpendicularmente durante todo el ao.

106
grupo edeb

CB

Unidad

1. Refuerzo

Funciones vitales y nutricin

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1. Completa el texto con las palabras que faltan.  La nutricin tiene como objetivo obtener __________ y __________ a fin de poder llevar a cabo las dems funciones vitales. Los elementos del entorno que los seres vivos necesitan se denominan ____________ y podemos clasificarlos en ________________ y _________________ . En el caso de los organismos pluricelulares, se requiere de un _______________________ para hacer llegar estos elementos a todas y cada una de las clulas del organismo, donde sern procesados. Los seres vivos pueden captar __________ a partir de la luz del Sol, mediante procesos como la ___________ , u obtenerla a partir de los ______________ . Todo ello ser destinado fundamentalmente a __________________________ , el ___________ y el ______________ . 2. Localiza en la sopa de letras los nutrientes a los que se refieren las definiciones y clasifcalos. A G P E R E O N D Z L L I P I D O S L E N U C L E I C O S O R C L S A D K S E L M I N E R A L E S R O D A E U A O S T D D O T M U L N A X S E S F G P T A G P E Z S A N I E T O R P
Definicin a. Se utilizan para la obtencin inmediata de energa. b. Sales... . Constituyen una parte importante del esqueleto. [Link] grasas contienen muchos. d. Almacenan la informacin gentica. cidos... e. El dixido de carbono y el oxgeno. f. Constituyen estructuras y controlan las reacciones qumicas de la clula. g. Lquido, principal componente de los seres vivos. Nutriente Inorgnico Orgnico

h h h h h h h

h h h h h h h

3. Clasifica los tres organismos siguientes segn su tipo de nutricin y justifica tu respuesta.

Las petunias utilizan agua y dixido de carbono atmosfrico para fabricar sus propias molculas orgnicas. Para descomponerlas y obtener energa, las combinan con oxgeno que obtienen de la atmsfera. Auttrofo h Hetertrofo h Aerobio h Anaerobio h Justificacin

Las petunias utilizan agua y dixido de carbono atmosfrico para fabricar sus propias molculas orgnicas. Para descomponerlas y obtener energa, las combinan con oxgeno que obtienen de la atmsfera. Auttrofo h Hetertrofo h Aerobio h Anaerobio h Justificacin
grupo edeb

La bacteria del ttanos obtiene las molculas orgnicas a partir del medio en el que vive, y libera la energa de estas molculas sin utilizar el oxgeno en el proceso.

Auttrofo h Hetertrofo h Aerobio h Anaerobio h Justificacin

107

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Unidad

1. Refuerzo

Solucionario

1.  La nutricin tiene como objetivo obtener materia y energa a fin de poder llevar a cabo las dems funciones vitales. Los elementos del entorno que los seres vivos necesitan se denominan nutrientes y podemos clasificarlos en nutrientes inorgnicos y nutrientes orgnicos. En el caso de los organismos pluricelulares, se requiere de un sistema de transporte para hacer llegar estos elementos a todas y cada una de las clulas del organismo, donde sern procesados. Los seres vivos pueden captar energa a partir de la luz del Sol, mediante procesos como la fotosntesis, u obtenerla a partir de los alimentos. Todo ello ser destinado fundamentalmente a mantener las condiciones internas, el desarrollo y el movimiento. 2. A G P E R E O N D Z L L I P I D O S L E N U C L E I C O S O R C L S A D K S E L M I N E R A L E S R O D A E U A O S T D D O T M U L N A X S E S F G P T A G P E Z S A N I E T O R P
Definicin a. Se utilizan para la obtencin inmediata de energa. b. Sales... . Constituyen una parte importante del esqueleto. [Link] grasas contienen muchos. d. Almacenan la informacin gentica. cidos... e. El dixido de carbono y el oxgeno. f. Constituyen estructuras y controlan las reacciones qumicas de la clula. g. Lquido, principal componente de los seres vivos. Nutriente Glcidos Minerales Lpidos Nucleicos Gases Inorgnico Orgnico

h h X h h h X h h X

h X h h X h X h h X h

Protenas

Agua

3.

Auttrofo h X Hetertrofo h Aerobio h X Anaerobio h

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Auttrofo h Hetertrofo h X Aerobio h X Anaerobio h La materia orgnica que necesita el tiburn la obtiene a partir de aquella que constituye sus presas, y no a partir de materia inorgnica, por lo cual es hetertrofo. A pesar de no estar en contacto con la atmsfera, utiliza el oxgeno disuelto en el agua de la misma forma que lo hace la petunia, para romper los enlaces moleculares y obtener energa.

Auttrofo h Hetertrofo h X Aerobio h Anaerobio h X La bacteria causante del ttanos se nutre a partir de la materia orgnica presente en el organismo en el cual vive, no fabricndola a partir de molculas inorgnicas: es hetertrofa. A diferencia de los anteriores, obtiene la energa rompiendo los enlaces por procesos de fermentacin, en los cuales no interviene el oxgeno.

108

Las petunias son organismos auttrofos ya que utilizan materia inorgnica (el dixido de carbono atmosfrico, el agua y las sales minerales del suelo) a fin de producir glucosa, la materia orgnica que utilizarn para realizar sus funciones vitales. Obtendrn energa a partir de estas molculas al combinarlas con oxgeno en el proceso de respiracin celular, por lo cual las clasificaremos entre los seres vivos aerobios.

grupo edeb

Unidad

2. Refuerzo

Nutricin vegetal

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

FECHA: . . . . . . . . . . . . .

1. Completa el crucigrama a partir de las definiciones de conceptos relacionados con la nutricin vegetal. 1. Horizontal: Molcula que distribuye la energa hacia los procesos celulares en 3 que sea requerida. Vertical: Ser vivo que, 4 al igual que los vegetales, utiliza el oxgeno para la obtencin de energa. 2. Conjunto de 5 vasos por los cuales circula el agua con las sales minerales absorbida por el vegetal. 3. 6 7 Pigmento verde capaz de captar la energa de la luz. 4. Orgnulo celular especializado 8 9 en realizar la respiracin. 5. Interrupciones 10 del tejido duro de los tallos que ponen en 11 contacto los estomas con el medio exterior. 12 6. Dos palabras: Estructuras de la raz destinadas a la absorcin de agua. 7. Aberturas 13 14 en la superficie del vegetal destinadas al in15 tercambio de gases. 8. Orgnulo celular en el cual se realiza la fotosntesis. 9. rgano 16 subterrneo en el que se almacena material energtico. 10. Conjunto de vasos por los que circula el agua con la glucosa producida por la fotosntesis. 11. Parte de la semilla que contiene las sustancias nutritivas que alimentarn al embrin los primeros das. 12. Molcula de reserva formada por la unin de gran cantidad de glucosas. 13. Agua con distintas sustancias en disolucin que circula por el interior del vegetal. 14. Una de las materias primas de la fotosntesis. 15. Al revs, molcula orgnica producto de la fotosntesis. 16. Organismo que, al igual que los vegetales, produce materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas.
1 2

2. Completa el esquema siguiente referente a la nutricin vegetal con los conceptos de la lista. Glucosa, oxgeno, almidn, dixido de carbono, agua, energa, luz solar.

Fotosntesis

Respiracin

Almacn

grupo edeb

109

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Unidad

2. Refuerzo

Solucionario

1.

A T P E X C L O R O F I L A O L B L E N T I M P E L O S A B S S T C L O R F L O E M A M A L M I D O N S S A V I G U A U T

M I C E L A S T O R B E N T C O P L A S T N U D A L B R E I R A C A S O C U L O T R O F O

E S O U M E N

L G

2.

Luz solar

CO2

O2

Fotosntesis

Glucosa

Respiracin

Agua

Almacn

Energa

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Almidn

110
grupo edeb

Unidad

2. Ampliacin

La nutricin en los vegetales y en los hongos

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1.  Los hongos haban sido englobados tradicionalmente en el reino vegetal, a pesar de que presentan caractersticas notablemente diferentes a los componentes de este grupo.  Busca informacin sobre las caractersticas de los hongos y las de los vegetales y expn las diferencias entre uno y otro reino.  Por lo que respecta a la relacin con el oxgeno en los procesos de obtencin de energa, existen hongos que puedan presentar una nutricin anaerbica?, y vegetales?  Por lo que respecta a la obtencin de materia orgnica, qu tipo de nutricin llevan a cabo los hongos?, y los vegetales? 2.  Seala en la tabla qu nutrientes de los indicados necesitar obtener del medio un hongo y cules un vegetal y responde a las preguntas.
Hongo Materia orgnica Dixido de carbono Agua Luz solar Vegetal

 Crees que un vegetal podra sobrevivir en la oscuridad durante un perodo prolongado de tiempo? Por qu? Podra hacerlo un hongo? Por qu? 3.  Podemos comprobar la dependencia de ambos grupos de organismos de la luz solar a partir de una experiencia sencilla. Material necesario:  Cuatro placas de Petri  Una caja de material opaco (de cartn o madera) en la que podamos colocar dos de las placas  Una lata de salsa de tomate  Unas cuantas semillas (alpiste o mijo, comida para pjaros) a)  Cubre el fondo de dos de las placas con algodn hmedo y deposita en ellas algunas semillas. Vierte en las otras dos un poco de salsa de tomate. Tapa todas las placas y djalas una semana a temperatura ambiente. Contrlalas a diario para que el algodn se mantenga hmedo. b)  Cuando las semillas de las primeras placas germinen, retira la tapa y colcalas en un lugar bien iluminado. Sobre la salsa de tomate de las otras placas aparecer moho, un tipo de hongo muy comn. Si dispones de una lupa, puedes observar la estructura filamentosa del cuerpo del hongo: el micelio.

c)  Ahora ya disponemos de hongos y vegetales para la experiencia. Deja una de las placas con plantitas y una con hongos en un sitio bien iluminado, y guarda las otras dos en la caja, bien tapada, de manera que no entre la luz. d)  Durante 15 das lleva un control diario en tu libreta de lo que observas en cada una de las placas.

 Finalmente, redacta un informe sobre cmo ha afectado al vegetal y al hongo la permanencia en la oscuridad. Compara lo sucedido en las placas expuestas a la luz con lo ocurrido en las que estaban encerradas en la caja. A qu es debida la diferencia? Explica cmo se relaciona esta observacin con el tipo de nutricin propio de cada reino.
grupo edeb

111

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Unidad

1. Ampliacin

Solucionario
Hongos Pluricelulares, algn unicelular (levaduras) Eucariotas Pared de quitina Aerobios, algunos anaerobios facultativos Hetertrofos

1.

Vegetales Pluricelulares Eucariotas Clulas con pared de celulosa Aerobios Auttrofos

 Las levaduras, hongos unicelulares del grupo de los ascomicetos, son anaerobios facultativos, es decir, en ausencia de oxgeno son capaces de degradar azcares mediante procesos de fermentacin, obteniendo as energa. No existe ningn vegetal que pueda hacer tal cosa.  Mientras que los vegetales son organismos auttrofos, que elaboran materia orgnica a partir de agua, dixido de carbono y luz solar mediante el proceso de la fotosntesis, los hongos son organismos hetertrofos, que degradan materia orgnica ya existente.

2.
Materia orgnica Dixido de carbono Agua Luz solar

Hongo S No S No

Vegetal No S S S

 Un hongo no tendr ningn problema para sobrevivir en la oscuridad, siempre y cuando el ambiente sea hmedo y disponga de materia orgnica. En cambio, un vegetal no podr sintetizar la materia orgnica que necesita, a causa de la falta de luz, y acabar muriendo.

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

3.  Si las condiciones de humedad se mantienen constantes, tanto los mohos expuestos a la luz como los que han permanecido encerrados en la caja habrn sobrevivido sin ningn problema. Es ms, nos podemos hallar con que la luz solar frene su desarrollo, presentando un crecimiento ms acentuado aquellos que han sido conservados en la oscuridad.  En cambio, mientras que las plantitas expuestas a la luz se habrn desarrollado y mantenido de color verde, aquellas que han sido privadas de ella presentarn un color amarillento. Aunque en un primer momento puedan crecer bastante a causa del aprovechamiento de las reservas contenidas en el endospermo de la semilla, una vez agotadas stas acabarn muriendo, al no poder llevar a cabo la fotosntesis.  As pues, quedara demostrada la dependencia de los vegetales de la fotosntesis, y por lo tanto de la luz solar, para la obtencin de la materia orgnica, como organismos auttrofos que son. Por lo que respecta a los hongos, dado que su fuente de materia orgnica seran los compuestos qumicos que se hallan en la salsa de tomate, el hecho de disponer o no de una fuente de luz les resultara indiferente.

112
grupo edeb

Unidad

2. Ampliacin

El estudio de la naturaleza

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

La fotosntesis consiste, como hemos visto, en la transformacin de materia inorgnica (agua y CO2) en materia orgnica gracias a la energa de la luz captada por los pigmentos vegetales. A pesar de que en la unidad nicamente hayamos hablado de uno de ellos, la clorofila, ste no es el nico pigmento presente en los vegetales. Un paseo por un bosque en otoo nos ofrece una amplia paleta de colores en las hojas de los rboles. A qu son debidas estas coloraciones? Lee el texto.  Existe una gran variedad de pigmentos fotosintticos. El principal de ellos es la clorofila, de color verde. Todos los vegetales que son capaces de realizar la fotosntesis la presentan en dos formas: la clorofila a, mayoritaria, y la clorofila b, en menor cantidad. Las xantofilas, de color amarillo, y los carotenoides, de color rojo o anaranjado, son otros pigmentos fotosintticos que se combinan con la clorofila. Cada uno de estos pigmentos absorbe un tipo diferente de luz, asocindose en las membranas del  cloroplasto para mejorar la eficiencia del vegetal en la captacin de energa lumnica. El hecho de que la mayor parte de las plantas aparezca a nuestros ojos de color verde se debe a la  gran proporcin de clorofilas frente a los otros pigmentos fotosintticos. No obstante, y dada la fragilidad de esta molcula, cuando las hojas se debilitan y la clorofila se descompone, quedan al descubierto los carotenos y las xantofilas, ms resistentes, que dan a las hojas los colores rojos, anaranjados y amarillos propios de los bosques de hoja caduca en otoo. A continuacin procederemos a la extraccin y separacin por cromatografa de los pigmentos en hojas de espinaca. Material necesario: Hojas de espinaca frescas Mortero Matraz Placa de Petri Embudo Papel de filtro Carbonato clcico Alcohol

a)  En primer lugar lavaremos bien las hojas de espinaca, las secaremos con un pao o un papel de celulosa y retiraremos los nervios mayores. b)  A continuacin, las trituraremos en el mortero junto con el alcohol y una punta de esptula de carbonato clcico hasta que el disolvente quede de un color verde intenso. c)  Filtraremos el contenido del mortero a un matraz y verteremos el lquido resultante en una placa de Petri. d)  Recortaremos un rectngulo de papel de filtro de 15 cm x 10 cm, lo doblaremos en forma de V para que se aguante en pie y lo colocaremos en la placa tal y como indica la ilustracin. e)  Dejaremos el montaje durante un par de horas, antes de retirar el papel de filtro y dejarlo secar.  De qu color vemos las hojas de espinaca? A qu se debe esta coloracin?  Por qu crees que hemos de triturar las hojas para poder extraer los pigmentos fotosintticos? Dnde se hallan situados?  Cuando colocamos el papel de filtro sobre la disolucin de pigmentos, stos ascienden a diferentes alturas, dando lugar a bandas de color. Cuntas bandas puedes identificar en el papel de cromatografa? Selalas con un lpiz. De qu color es cada una?  Conociendo el color de cada pigmento, podras identificar las bandas de las clorofilas, las xantofilas y los carotenos en el papel?  Por qu no se percibe la coloracin amarilla o roja de los otros pigmentos en las hojas sin alterar? Conoces algn vegetal en el que sea perceptible el color de los carotenos o las xantofilas?
9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Una vez realizada la prctica, responde a las siguientes preguntas.

grupo edeb

113

Unidad

2. Ampliacin

Solucionario

 Las hojas de espinaca presentan un color verde intenso, dada la gran cantidad de clorofila que contienen sus clulas.  Dado que los pigmentos fotosintticos se localizan en las membranas de los cloroplastos, los cuales se hallan en el interior celular, es preciso romper la membrana de la clula para que el disolvente entre en contacto con estos orgnulos.  En el papel sobre el que se ha realizado la cromatografa tendran que aparecer cuatro bandas claramente marcadas. Las ms inferiores son de color verde y corresponden a las clorofilas, la clorofila b la ms inferior y la clorofila a la ms superior; las bandas pardas corresponden a la xantofila y la ms superior al caroteno.  Cada una de las bandas est asociada a un tipo de pigmento diferente: verde a las clorofilas a y b, amarillo-marrn a las xantofilas y anaranjado-rojizo a los carotenos.  Las hojas de espinaca aparecen de color verde, dado que la proporcin de clorofila respecto a los carotenos o las xantofilas es muy superior. Ciertas plantas ornamentales, como los coleos, o rboles, como algunos arces, presentan hojas de color amarillo, anaranjado o rojizo que demuestran la preponderancia de otros pigmentos.

114
grupo edeb

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

Unidad

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1. Completa la tabla con las definiciones y un ejemplo de las funciones vitales indicadas.
Funcin vital Nutricin Relacin Reproduccin Definicin Ejemplo

2. Asocia las frases con las categoras sobre la nutricin que se indican en el cuadro.  Organismos que fabrican su propia materia orgnica a partir de materia inorgnica del medio Organismos que obtienen energa a partir de la degradacin de la materia orgnica al combinarla con el oxgeno Organismos que obtienen su materia orgnica a partir de otros seres vivos que constituyen su alimento Organismos que no utilizan el oxgeno para obtener energa de la materia orgnica Animales Respiracin celular Plantas Bacterias fermentadoras, levaduras Fermentacin Fotosntesis
Nutricin Auttrofa Hetertrofa Aerbica Anaerbica

3. Completa el texto sobre la nutricin de los vegetales con las palabras que faltan.  Los vegetales obtienen de la atmsfera el _____ a travs de los ________. Los __________________ situados en la raz absorben el __________, que junto con las _______________ constituyen la _______________ , que es transportada por los _______________ del ___________ hasta las hojas. All, gracias a la energa aportada por la _____________ , se realizar el proceso de la _____________ . En este proceso la planta sintetiza _______________ , que ser utilizada posteriormente para ser combinada con _______________ en el proceso de _______________ para obtener _______________ . 4.  Completa la ecuacin de la fotosntesis con los conceptos que tienes a continuacin. Agua, glucosa, luz solar, dixido de carbono, oxgeno. ___________ + ___________ + ___________ _____________ + ____________
9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

5.  Explica los procesos que realiza la planta (fotosntesis/respiracin celular) en cada una de las situaciones del dibujo, as como las sustancias consumidas y producidas en cada una de ellas.
Vegetal durante el da Procesos realizados: 1: 2: Sustancias consumidas: 1: 2: Productos: 1: 2: Vegetal durante la noche Procesos realizados: 1: 2: Sustancias consumidas: 1: 2: Productos: 1: 2:
grupo edeb

115

Unidad

Evaluacin

Solucionario
Definicin Ejemplo La rana captura insectos con los que se alimenta. Las plantas crecen hacia la luz. Los salmones remontan los ros para desovar.

1.

Funcin vital Nutricin Relacin Reproduccin

Obtencin de la materia y la energa que el organismo necesita para vivir. Captacin de la informacin del medio que rodea al organismo y su utilizacin para la supervivencia. Accin con el objetivo de originar nuevos seres con caractersticas similares a los que los han originado.

2.

Nutricin Auttrofa Organismos que fabrican su propia materia orgnica a partir de materia inorgnica del medio Plantas Fotosntesis Organismos que obtienen su materia orgnica a partir de otros seres vivos que constituyen su alimento Animales Bacterias fermentadoras, levaduras Organismos que obtienen energa a partir de la degradacin de la materia orgnica al combinarla con el oxgeno b Animales Respiracin celular Plantas Organismos que no utilizan el oxgeno para obtener energa de la materia orgnica d Bacterias fermentadoras, levaduras Fermentacin

Hetertrofa

Aerbica

Anaerbica

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

3.  Los vegetales obtienen de la atmsfera el CO2 a travs de los estomas. Los pelos absorbentes situados en la raz absorben el agua, que junto con las sales minerales constituyen la savia bruta, que es transportada por los vasos leosos del xilema hasta las hojas. All, gracias a la energa aportada por la luz del Sol, se realizar el proceso de la fotosntesis. En este proceso la planta sintetiza glucosa, que ser utilizada posteriormente para ser combinada con oxgeno en el proceso de respiracin celular para obtener energa. 4. CO2 + agua + luz solar 5. glucosa + oxgeno
Vegetal durante la noche Procesos realizados: 1: Respiracin celular Sustancias consumidas: 1: Glucosa, oxgeno Productos: 1: CO2, energa
grupo edeb

Vegetal durante el da Procesos realizados: 1: Fotosntesis 2: Respiracin celular Sustancias consumidas: 1: Agua, dixido de carbono, luz solar 2: Glucosa, oxgeno Productos: 1: Glucosa, oxgeno 2: CO2, energa

116

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Una de las mayores hojas de los vegetales se encuentra en algunas especies de palmera. En ellas, las hojas reciben el nombre de frondes o palmas. Estas suelen nacer en la parte superior del tronco. Las hojas jvenes nacen verticalmente reduciendo de este modo la radiacin del Sol. Las palmas presentan muy pocos estomas y su cutcula es gruesa.  Qu proceso relacionado con la nutricin se lleva a cabo en las palmas? C  lasifica las siguientes sustancias que podemos encontrar en el cloroplasto de una clula de palma segn sean producto de la fotosntesis o necesarias para realizarla: glucosa, dixido de carbono, agua y oxgeno.  Por qu crees que las palmas presentan pocos estomas y una cutcula gruesa? D  ibuja una palmera y seala por medio de flechas rojas el camino que recorre la savia bruta y por medio de flechas verdes el camino que recorre la savia elaborada.  Qu componentes tiene la savia bruta? Y la savia elaborada? Explica por qu tipo de vasos conductores circularn. Actividad 2 A continuacin, tienes una grfica en la que se representa el dixido de carbono consumido por la fotosntesis y el dixido producido por la respiracin en una planta a lo largo del da.
fotosntesis respiracin

Consumo o produccin de dixido de carbono (unidades arbitrarias)

 En qu periodo de tiempo la planta respira y realiza la fotosntesis simultneamente? E  xplica por qu es incorrecto afirmar que las plantas respiran de noche y realizan la fotosntesis durante el da.  Por qu crees que la intensidad de la fotosntesis vara a lo largo del da?  En qu momento del da crees que se producir una mayor cantidad de glucosa? Justifica tu repuesta.  Por qu se utiliza el consumo de dixido de carbono para medir la intensidad de la fotosntesis?
9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

60 50 40 30 20 10

 Cundo no se realiza la fotosntesis? Por qu?

8 10 12 14 16 18 20 22 24
Tiempo (horas del da)

 Cmo sera la grfica en un rbol de hoja caduca durante el invierno? Justifica tu respuesta.

117
grupo edeb

CB

Unidad

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

Solucionario

Actividad 1 La fotosntesis. S  ustancias necesarias para realizar la fotosntesis: agua, dixido de carbono; productos de la fotosntesis: glucosa, oxgeno. L  as palmeras son propias de lugares clidos y, de este modo, se evita que la palmera pierda mucha agua por evaporacin.  Las flechas rojas irn de las races a las palmas y las flechas verdes de las palmas a todo el organismo. L  a savia bruta contiene agua y sales minerales que las races han absorbido del suelo mientras que la savia elaborada contiene agua y glucosa producida por la fotosntesis. Los vasos conductores que transportan la savia bruta son los vasos leosos que forman el xilema mientras que los vasos conductores que transportan la savia elaborada son los tubos cribosos que forman el floema. Actividad 2 La planta respira y realiza la fotosntesis a la vez entre las 5 h y casi las 21 h aproximadamente. E  s incorrecto afirmar que las plantas respiran de noche y realizan la fotosntesis durante el da porque las plantas respiran tanto de da como de noche.  La fotosntesis no se realiza entre las 21 h y las 5 h porque no hay luz. L  a intensidad de la fotosntesis vara a lo largo del da porque a la intensidad de los rayos del Sol tambin le sucede lo mismo. S  e producir una mayor cantidad de glucosa sobre las 12 h porque es cuando el proceso de la fotosntesis es ms intenso pues hay mayor incidencia de los rayos del Sol. S  e utiliza el consumo de dixido de carbono para medir la intensidad de la fotosntesis porque es una sustancia que es necesaria para realizar este proceso. L  a grfica en un rbol de hoja caduca durante el invierno no presentara consumo de dixido de carbono porque, al no haber hojas verdes, la fotosntesis no se realizara.

118
grupo edeb

9. Las funciones vitales. La nutricin vegetal

CB

1. Refuerzo

La nutricin de los animales: obtencin de nutrientes

10

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1. Completa el texto con las palabras adecuadas.  La nutricin de los animales es un tipo de nutricin _____________ , ya que obtienen _____________ del medio en que viven a partir de _____________ . Para que pueda ser absorbida por todas las clulas de su organismo, en un primer momento ha de pasar por un proceso de _____________ , que la deshar en _____________ . stas sern transportadas por un _____________ hasta las clulas, que las utilizarn para obtener _____________ gracias a la _____________ . Este proceso requiere combinar los nutrientes con _____________ , por lo cual diremos tambin que los animales presentan una nutricin _____________ . 2. Completa el crucigrama. 1. Materia de la cual se nutren los animales. 2. Es tructuras presentes en la boca destinadas a cortar el 5 6 alimento. 3. ...delgado, tramo en el cual los nutrientes 7 8 son absorbidos por el organismo. 4. Utilizan los nutrientes mediante la respiracin. 5. Producto final del 9 proceso de la nutricin. 6. Nutricin que utiliza el oxgeno para degradar la materia orgnica. 7. La cavidad 10 ms amplia del tubo digestivo. 8. Cavidad..., donde se localiza la digestin en las medusas. 9. Carnvoro de la sabana. 10. Horizontal: Tipo de nutricin que obtiene 11 12 13 14 materia orgnica del medio. Vertical: Glndula anexa al tubo digestivo. 11. Animal que se alimenta de vege15 tales y de otros animales. 12. Gas atmosfrico impres16 cindible para la degradacin de los nutrientes en los 17 animales. 13. Inicio del tubo digestivo. 14. Plantgrado 18 omnvoro. 15. Forma de alimentacin de los animales 19 que se aprovechan de otro animal o planta mientras 20 an est vivo. 16. Alimento de los carnvoros. 17. Residuos slidos del proceso de digestin. 18. Si es grande, se deshar en otras ms pequeas por la digestin. 19. Proceso que lleva a cabo el intestino. 20. Accin de disgregar los componentes de los alimentos para que puedan ser absorbidos.
1 2 3 4

3. Asocia cada uno de los siguientes animales con el tipo de respiracin que le corresponde.
Respira mediante... Piel Branquias Trqueas Pulmones Avispa Gaviota Salamandra Nematodo Atn

h h h h

h h h h

h h h h

h h h h

h
10. La nutricin animal

h h h

grupo edeb

119

9 1. Refuerzo 10

Unidad

Solucionario

1.  La nutricin de los animales es un tipo de nutricin hetertrofa, ya que obtienen materia orgnica del medio en que viven a partir de otros seres vivos. Para que pueda ser absorbida por todas las clulas de su organismo, en un primer momento ha de pasar por un proceso de digestin, que la deshar en molculas pequeas. stas sern transportadas por un sistema circulatorio hasta las clulas, que las utilizarn para obtener energa gracias a la respiracin celular. Este proceso requiere combinar los nutrientes con oxgeno, por lo cual diremos tambin que los animales presentan una nutricin aerbica. 2.
D I N S T E S E T I N O E N T E S O O C R E N E R G I A L A E L U N R E L I O O F A C B N S A I C R O B O C A X S T I S M O G C H E C E S A N R S O R C I O N E

O M A G A S H E R O T I R G O A M N I V D A O P A R A S C U M O L E C U L A D I G E R I R

O I

A B

3.

Respira mediante... Piel Branquias Trqueas Pulmones

Avispa

Gaviota

Salamandra X X

Nematodo X

Atn

h h
X

h h h
X

h
X

h h h

h
X

h h

120
grupo edeb

10. La nutricin animal

2. Refuerzo

La nutricin de los animales: transporte y obtencin de energa

10

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

1. Completa el texto con las palabras necesarias.  Los animales ms complejos presentan un ______________________ encargado de hacer llegar los __________ y el ________ a todas las clulas del cuerpo. En los vertebrados, el fluido encargado de llevar a cabo esta funcin se llama ________ . sta circula por los __________________ . Las __________ tienen un dimetro mayor y paredes gruesas, y acaban ramificndose en una red de conductos finos llamados __________ . A travs de ellos, las clulas pueden absorber _____________________ , y expulsar ________________ . Despus, las __________ recogern la sagre y la devolvern a su origen. 2.  Distribuye los elementos en el esquema siguiente de manera que represente el sistema circulatorio de un mamfero.

Todo el cuerpo Pulmones Contenido en oxgeno alto

Arterias Venas

Contenido en oxgeno bajo

Circulacin mayor

Circulacin menor

3. Seala las caractersticas que correspondan a cada uno de los procesos indicados.
Fermentacin Descompone molculas orgnicas para obtener energa. Requiere oxgeno. Produccin de energa. Se realiza en las mitocondrias. Respiracin celular

h S h No h S h No h Baja h Alta h S h No

h S h No h S h No h Baja h Alta h S h No

4.  Indica cul es el sistema encargado de eliminar los siguientes residuos en el organismo que aparece en la fotografa.
Organismo Bho Perro Gaviota Lagarto Conejo Residuo Egagrpilas Urea Sal CO2 Heces
10. La nutricin animal grupo edeb

Mecanismo de eliminacin

121

9 2. Refuerzo 10

Unidad

Solucionario

1.  Los animales ms complejos presentan un sistema circulatorio encargado de hacer llegar los nutrientes y el oxgeno a todas las clulas del cuerpo. En los vertebrados, el fluido encargado de llevar a cabo esta funcin se llama sangre. sta circula por los vasos sanguneos. Las arterias tienen un dimetro mayor y paredes gruesas, y acaban ramificndose en una red de conductos finos llamados capilares. A travs de ellos, las clulas pueden absorber los nutrientes y el oxgeno, y expulsar sustancias txicas. Despus, las venas recogern la sangre y la devolvern a su origen. 2.
Arterias Contenido en oxgeno alto Arterias Contenido en oxgeno bajo

Todo el cuerpo

Pulmones

Contenido en oxgeno bajo Venas

Contenido en oxgeno alto Venas

Circulacin mayor

Circulacin menor

3.
Descompone molculas orgnicas para obtener energa. Requiere oxgeno. Produccin de energa. Se realiza en las mitocondrias.

Fermentacin

Respiracin celular

h X S h No h S h X No h X Baja h Alta h S h X No

h X S h No h X S h No h Baja h X Alta h X S h No

4.

Organismo Bho Perro Gaviota Lagarto Conejo

Residuo Egagrpilas Urea Sal CO2 Heces

Mecanismo de eliminacin Boca Riones, orina Glndulas de la sal Aparato respiratorio Aparato digestivo, ano

122
grupo edeb

10. La nutricin animal

1. Ampliacin

Dieta animal y denticin

10
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La denticin de vertebrados

CURSO: .. . . . . . . . .

Entre los vertebrados podemos observar animales en los que todos los dientes son iguales (homodontos) y otros en los que las piezas dentarias se han diferenciado en tipologas especcas, cada una con su funcin (heterodontos). Generalmente, los animales homodontos utilizan la denticin nicamente para sujetar su presa o arrancar porciones de ella, y no llevan a cabo ningn proceso mecnico sobre ella. Los tiburones, por ejemplo, nicamente sujetan la presa con los dientes, e incluso, si sta es demasiado grande para poder ser ingerida de una vez, la despedazarn mediante sacudidas de todo el cuerpo. Peces, anbios y reptiles son animales tpicamente homodontos, aunque en algunos casos se pueden dar diferenciaciones en las piezas dentarias. Los heterodontos realizan un tratamiento mecnico en la seccin inicial del tubo digestivo, que ser diferente en funcin de la tipologa del alimento ingerido. Este tratamiento mecnico resultar en una diferente morfologa de las piezas dentarias, que se adecuarn a una funcin especca. En mamferos hallamos cuatro tipologas diferentes de dientes: incisivos, caninos o colmillos, premolares y molares. Los incisivos se hallan situados en la parte anterior de la boca y su utilidad es la de cortar el alimento en porciones. A continuacin se hallan los caninos, se utilizan para desgarrar y estn especialmente desarrollados en los carnvoros. Servirn como puntos de anclaje sobre los cuales efectuar una traccin, o, en algunos casos, como mecanismo de jacin de la presa. Los premolares se utilizan para cortar, mientras que los molares sern los encargados de triturar. Sobre estos modelos bsicos, la dieta de cada organismo ha potenciado unos en detrimento de otros, o les ha hecho adaptar funciones nuevas. 1. Observa los diferentes tipos de dientes que hallamos en la boca de un caballo y en la de un lobo.

Cuntos tipos de piezas dentarias diferentes puedes ver en cada uno de ellos? Podras decir qu funcin cumple cada uno de ellos en cada caso?

2.  Busca una fotografa en la que se puedan ver los dientes de un cocodrilo. Qu diferencias observas respecto a las denticiones anteriores? Cmo utiliza su denticin el cocodrilo? 3.  Algunos reptiles, como las serpientes venenosas, a pesar de ser homodontos han modificado algunas piezas dentarias para darles una funcin especializada. Busca informacin al respecto y comenta las especializaciones que presentan.

grupo edeb

123

10. La nutricin animal

 1. Ampliacin 10

Unidad

Solucionario

1.  Los herbvoros, como el caballo, disponen de grandes incisivos en forma de pala, dirigidos hacia afuera, con los cuales cortar la hierba. Los caninos se hallan muy reducidos, y en algunos herbvoros han llegado a desaparecer. Entre los incisivos y los premolares se puede hallar un espacio, llamado diastema, que marcar la separacin entre dos zonas de la boca: una de corte y otra de trituracin. De la trituracin se encargarn premolares y molares, dientes aplanados y con resaltes irregulares (las coronas), que convertirn los fragmentos provenientes de la parte anterior de la boca en una papilla.  En el caso de los carnvoros como el lobo, los incisivos no sern tan grandes al no tener la funcin de corte una importancia tan alta. Los colmillos son mayores pues son los responsables de la fijacin, muerte y desgarramiento de la presa. Los premolares y las muelas carniceras encajarn entre ellas realizando una tarea de corte, dando como resultado porciones menores de alimento.  Podemos ver, por lo tanto, que mientras la denticin del herbvoro est adaptada a triturar materiales duros y poco digeribles, convirtindolos en una especie de pur, la del carnvoro se limita a trocear el alimento, y estos trozos son deglutidos sin ms proceso. 2.  El cocodrilo es un homodonto, y por lo tanto presenta todos sus dientes iguales, sin diferenciarlos funcionalmente. En su caso, la denticin nicamente sirve para sujetar a la presa.

3.  Determinados reptiles, como el monstruo de Gila de los desiertos de Norteamrica, tienen en su saliva sustancias txicas que actan al entrar en contacto con el torrente sanguneo de la vctima. Este veneno disminuye la actividad de la presa y hace menos probables los daos al predador.  Unos dientes mayores harn que esta saliva pueda llegar a un nivel ms profundo e incrementar su efecto. El sistema puede mejorarse si existe una acanaladura a fin de que pueda circular saliva hacia el interior del cuerpo, y an ms si esta acanaladura se convierte en un conducto por el cual inyectar directamente la toxina. En este caso, el contacto fsico con la presa disminuye, quedando reducido nicamente al instante en el cual se inyecta el veneno.
10. La nutricin animal

 En esta tendencia, la mxima sofisticacin se halla en el grupo de las cobras, que disparan su veneno a la vctima, sin necesidad de establecer un contacto fsico, reduciendo al mximo la posibilidad de padecer heridas en el enfrentamiento.

124
grupo edeb

2. Ampliacin

El funcionamiento del corazn humano

10
FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: . . . . . . . . . .

Con la ayuda de un estetoscopio escucharemos el sonido que produce la actividad del corazn. La secuencia de contracciones y distensiones que tienen lugar durante la actuacin del corazn se llama ciclo cardaco. Sita el estetoscopio en las zonas marcadas.

1. Foco artico 2. Foco pulmonar 3. Foco tricspide 4. Foco mitral

1 3

Responde a las siguientes cuestiones. 1. Cuntos sonidos diferentes oyes en cada latido? A qu crees que son debidos? 2. Cuntas veces por minuto late el corazn en reposo? Adems de poder detectar los latidos por el estetoscopio, conoces otra manera de detectarlos? A qu crees que es debido? 3. Cuenta nuevamente las pulsaciones despus de haber hecho ejercicio fsico (por ejemplo, subir y bajar repetidas veces las escaleras, o correr un par de vueltas alrededor del patio). Compralas con la medida tomada anteriormente. A qu es debida la variacin? 4. En cada latido, el corazn de un adulto bombea un cuarto de litro de sangre. Segn los clculos que has hecho, cunta sangre bombear en un da? Qu es lo que has odo? Cuando se escucha el latido del corazn con el estetoscopio, lo que percibes son los sonidos producidos al cerrarse las vlvulas del corazn y las arterias. En el siguiente esquema se relacionan los procesos que tienen lugar en las diferentes partes con el ruido que has odo.

B. Avance de la sangre hacia las arterias: Abertura del las vlvulas semilunares (artica y pulmonar) C. Sstole auricular y distole ventricular: Distensin del ventrculo Intento de retroceso de la sangre arterial: Cierre de las vlvulas semilunares de la aorta y arteria pulmonar: zonas 1 y 2 (DUB) D. Entrada de sangre desde las aurculas: Abertura de las vlvulas auriculoventriculares (mitral y tricspide)
grupo edeb

125

10. La nutricin animal

A. Sstole ventricular: Contraccin del ventrculo Intento de retroceso de la sangre: cierre de las vlvulas auriculoventriculares (mitral y tricspide): zonas 3 y 4 (LUBB).

 2. Ampliacin 10

Unidad

Solucionario

1.  En cada latido cardaco podemos percibir dos sonidos diferenciados, uno ms blando y otro ms seco. Al primero nos referiremos como LUBB, mientras que al segundo lo llamaremos DUB. Por lo tanto cada latido consta de la secuencia LUBB-DUB.  Estos sonidos estn causados por el cierre de las vlvulas cardacas: el primero (LUBB), por el de las vlvulas auriculoventriculares (mitral y tricspide), mientras que el segundo (DUB) est causado por el cierre de las vlvulas artica y pulmonar, menores, que provocan un ruido ms seco. 2.  El nivel de pulsaciones del corazn en reposo oscila entre 60 y 80 pulsaciones por minuto, dependiendo de la edad y el estado fsico del individuo.  Adems de por auscultacin, las pulsaciones pueden percibirse fcilmente sobre las arterias que se hallen cercanas a la piel, como por ejemplo en la cara interna de la mueca o en el cuello.  Esto es debido a que las arterias reciben la fuerza del impulso cardaco, la presin de la sangre, sobre sus paredes, que se distienden y por ello podemos percibir la pulsacin. 3.  El nmero de pulsaciones por minuto despus de la realizacin de un esfuerzo habr aumentado, dado que las clulas necesitarn ms energa. Para obtener esta energa consumirn ms oxgeno, que habr de ser aportado por la sangre, y se habr de incrementar el ritmo de circulacin. 4.  Si contamos que en reposo el corazn bombea unas 70 veces por minuto, y en cada latido aporta 0,25 l de sangre, tendremos que: 70 latidos 60 minutos 24 horas 0,25 l sangre == 25 200 litros de sangr re bombeada al da. 1latido minuto 1hora 1 da Evidentemente, estos clculos variarn en funcin de los latidos calculados por cada alumno.

126
grupo edeb

10. La nutricin animal

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

10
FECHA: .. . . . . . . . . . . .
Verdadero Falso

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.  Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y corrige aquellas que no sean verdaderas.

Las clulas animales consiguen a travs del sistema circulatorio los nutrientes y el oxgeno necesarios para obtener energa. Los animales acumulan energa en forma de almidn. Las clulas animales obtienen energa mediante la respiracin celular, cosa que las clulas vegetales no hacen. En los procesos de fermentacin que pueden llevar a cabo algunas bacterias, hongos y animales no es necesaria la presencia de oxgeno. La respiracin celular se realiza en las mitocondrias.

h h h h h

h h h h h

2.  Relaciona los siguientes rganos y estructuras con el proceso en el cual se hallen implicados.
Obtencin de nutrientes Digestin Intestino delgado Corazn Glndula de la sal Riones Pulmones Estmago Branquias Arterias Respiracin Transporte de nutrientes Expulsin de residuos

h h h h h h h h

h h h h h h h h

h h h h h h h h

h h h h h h h h

3.  Completa el crucigrama.
1

1. E  n los vertebrados, fluido que transporta los gases desde el sistema respiratorio a las clulas, y viceversa. 2.  Tipo de respiracin que se lleva a cabo a travs de la piel. 3. C  avidades internas utilizadas para la respiracin en vertebrados terrestres.

4. T  ubos ramificados por los que circula el aire en el cuerpo de los artrpodos terrestres.
10. La nutricin animal

5. A  l revs, un animal que presenta simultneamente dos tipos de respiracin. 6. E  structuras plumosas o laminares que tienen por objeto extraer el oxgeno del agua. 7. P  equea cmara en la que se divide el pulmn para aumentar la superficie de absorcin de oxgeno.

8.  Animales que obtienen el oxgeno del agua.

grupo edeb

127

10
1.

Unidad

Evaluacin

Solucionario
Verdadero Falso

Las clulas animales consiguen a travs del sistema circulatorio los nutrientes y el oxgeno necesarios para obtener energa. Los animales acumulan energa en forma de almidn. Las clulas animales obtienen energa mediante la respiracin celular, cosa que las clulas vegetales no hacen. En los procesos de fermentacin que pueden llevar a cabo algunas bacterias, hongos y animales no es necesaria la presencia de oxgeno. La respiracin celular se realiza en las mitocondrias.

h X h h h X h X

h h X h X h h

 Los animales acumulan energa en forma de glucgeno o, fundamentalmente, lpidos.  Tanto las clulas animales como las vegetales obtienen la energa que necesitan mediante la respiracin celular.

2.
Intestino delgado Corazn Glndula de la sal Riones Pulmones Estmago Branquias Arterias

Obtencin de nutrientes Digestin Respiracin

Transporte de nutrientes

Expulsin de residuos

h X h X h h h h X h h

h h h h h X h h X h

h h X h h h h h h X

h h h X h X h X h h X h

3.
C P U T A A N E B R A A L

10. La nutricin animal

P E C

S A L M O N E S G T R A R E A N Q U I A S U V E O L O A E S

128
grupo edeb

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

10

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Durante una visita al acuario, los alumnos de 2. de ESO observan con admiracin la piscina de los tiburones. El gua les ha explicado que los tiburones presentan entre cinco y siete hendiduras branquiales. Tienen un pliegue que forma una espiral a lo largo del intestino delgado que les sirve para absorber gran diversidad de alimentos. Se alimentan de peces heridos y carroa. Tambin pueden alimentarse de focas, tortugas, aves y gran variedad de invertebrados. Los tiburones presentan, pues, una nutricin hetertrofa y aerbica de tipo carnvora y saprfita.  Qu quiere decir que la nutricin de los tiburones es hetertrofa y aerbica?  Por qu podemos clasificar al tiburn segn su alimentacin en carnvoro y saprfito?  A qu dos sistemas relacionados con la nutricin hace referencia el texto? Qu funciones desempean?  Adems del intestino delgado, qu otras partes suele presentar el tubo digestivo?  Qu tipo de respiracin presenta el tiburn? Por qu este tipo de respiracin solamente puede darse en organismos acuticos? Qu otros tipos de respiracin se encuentran en los animales?

Actividad 2 Luisa estudia veterinaria y en la clase de anatoma el profesor explica algunos de los diferentes sistemas circulatorios que pueden presentar los animales vertebrados. Para ello, se ayuda de los siguientes esquemas:  Qu funcin desarrolla el sistema circulatorio en los organismos?  Qu tipos de vasos sanguneos hay en el sistema circulatorio y qu funcin tiene cada uno de ellos?  En qu esquema no hay un doble circuito?
10. La nutricin animal

 Qu diferencias observas en el corazn de cada esquema? Qu funcin realiza el corazn?  Cul crees que es el sistema circulatorio ms evolucionado?  Por qu crees que en los animales invertebrados no se requiere un sistema circulatorio tan complejo?
grupo edeb

129

CB

10 Evaluacin de las competencias bsicas

CB
Actividad 1

Unidad

Solucionario

E  s hetertrofa porque obtienen materia orgnica del exterior alimentndose a partir de otros seres vivos y es aerbica porque sus clulas extraen la energa qumica de las molculas orgnicas utilizando el oxgeno para la respiracin celular. E  s carnvoro porque se alimenta de otros animales y saprfito porque tambin se alimenta de peces heridos y carroa. S  istema digestivo y sistema respiratorio. El sistema digestivo se ocupa de transformar los alimentos en nutrientes y de que estos sean absorbidos por el organismo. El sistema respiratorio se encarga de incorporar el oxgeno del medio al organismo y expulsar el dixido de carbono.  Adems del intestino delgado, el tubo digestivo suele presentar boca, estmago e intestino grueso. E  l tiburn presenta respiracin por branquias. Este tipo de respiracin solamente puede darse en organismos acuticos porque las branquias solo son capaces de absorber oxgeno disuelto en el agua. L  os otros tipos de respiracin que se encuentran en los animales son respiracin cutnea, respiracin por trqueas y respiracin pulmonar.

Actividad 2 E  l sistema circulatorio se encarga de distribuir los nutrientes y el oxgeno entre todas las clulas del cuerpo. Tambin se encarga de recoger los residuos para que no se acumulen en las clulas. L  os vasos sanguneos que hay en el sistema circulatorio son los capilares, las arterias y las venas. Las arterias son los vasos que se ramifican y distribuyen la sangre por todo el cuerpo, los capilares se encargan de intercambiar nutrientes y residuos de las clulas y las venas recogen la sangre que proviene de los capilares y la dirigen al corazn, a su origen. El esquema que no presenta doble circuito es el de los peces. E  l corazn de los peces presenta una nica aurcula y un nico ventrculo, el corazn de los anfibios presenta dos aurculas y un nico ventrculo y el corazn de las aves y mamferos presenta dos aurculas y dos ventrculos. El corazn es el rgano que impulsa la sangre por los vasos sanguneos. E  l sistema circulatorio ms evolucionado es el de las aves y mamferos porque no se mezcla la sangre rica en oxgeno con la sangre pobre en oxgeno y presenta dos circuitos totalmente diferenciados. E  n los animales invertebrados no se requiere un sistema circulatorio tan complejo porque en muchos casos su tamao o su actividad es menor y no se debe movilizar una cantidad tan grande de sangre.

130
grupo edeb

10. La nutricin animal

CB

1. Refuerzo

La relacin de los vegetales

11
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1. Completa el texto con las palabras necesarias.

 La funcin de relacin de un ser vivo consiste en _____________ y utilizarla para _________ . La funcin de relacin se compone de tres fases: ___________ , ________ y ________ . En la primera de estas fases, el ser vivo capta informaciones del entorno, los ________ , que sern interpretados y llevarn a la elaboracin de una _______ , que ser efectuada en la ltima de las fases. En los ______ esta funcin queda reducida a dos fases, dado que carecen de mecanismos de _______ . 2.  Busca en la sopa de letras los estmulos que provocan en estos vegetales las respuestas descritas y relacinalos con cada una de ellas.
La Euphorbia pulcherrima vuelve sus hojas de color rojo si aumentan las horas de oscuridad. Estmulo:
.....................................

Las campanillas crecen enrollando sus tallos sobre otras plantas o soportes. Estmulo:
...............................

Las hayas pierden sus hojas en invierno. Estmulo:

....................

Las races crecen hacia abajo.

Las semillas germinan nicamente en un ambiente hmedo. Estmulo:

.........................

Estmulo:
....................

T A U E M G E N D L I

D E T L E S Z C T E C

A D M S Q I D O H D V

D E V P O E T N D U E

E C I C E C U T A L M

V O Z L B R I A D S O

A M S U K D A C E O K

R E H E L M C T M S E

G L O L F T E O U A T

E D U C I D R U H R C

T S E W A L E S E B A

3.  Sita en el siguiente esquema los elementos que faltan, de manera que expliquen los pasos en la funcin de relacin de un vegetal y un animal.
Estmulo Sistema nervioso Receptores sensoriales Obtecin de la informacin Respuesta Anlisis

Luz solar

Crecimiento hacia la luz

Luz solar

grupo edeb

131

11. La relacin

Ocultarse de la luz

9 [Link] 11

Unidad

Solucionario

1.  La funcin de relacin de un ser vivo consiste en captar la informacin del entorno y utilizarla para la propia supervivencia. La funcin de relacin se compone de tres fases: obtencin de la informacin, anlisis y respuesta. En la primera de estas fases, el ser vivo capta informaciones del entorno, los estmulos, que sern interpretados y llevarn a la elaboracin de una respuesta, que ser efectuada en la ltima de las fases. En los vegetales esta funcin queda reducida a dos fases, dado que carecen de mecanismos de anlisis. 2.
La Euphorbia pulcherrima vuelve sus hojas de color rojo si aumentan las horas de oscuridad. Estmulo: Luz Las campanillas crecen enrollando sus tallos sobre otras plantas o soportes. Las hayas pierden sus hojas en invierno. Las races crecen hacia abajo. Las semillas germinan nicamente en un ambiente hmedo.

Estmulo: Contacto T A U E M G E N D L I D E T L E S Z C T E C A D M S Q I D O H D V D E V P O E T N D U E E C I C E C U T A L M

Estmulo: Temperatura V O Z L B R I A D S O A M S U K D A C E O K R E H E L M C T M S E G L O L F T E O U A T E D U C I D R U H R C T S E W A L E S E B A

Estmulo: Gravedad

Estmulo: Humedad

3.

Estmulo Luz solar

Receptores sensoriales

Respuesta Crecimiento hacia la luz

Obtecin de la informacin

Estmulo

Receptores sensoriales

Sistema nervioso

Respuesta Ocultarse de la luz

11. La relacin

Luz solar Obtecin de la informacin

Anlisis

132
grupo edeb

2. Refuerzo

La relacin en los animales

11
FECHA: .. . . . . . . . . . . .
Sentido Sensibilidad Sensibilidad Sensibilidad qumica mecnica lumnica

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1.  Di a qu sentido se refiere cada una de las definiciones siguientes, y ascialo a la categora adecuada.

Percepcin de la presin realizada sobre la superficie del cuerpo. Percepcin de las sustancias que contiene una disolucin. Percepcin de la intensidad y el color de la luz. Percepcin de la posicin del propio cuerpo. Percepcin de las sustancias en suspensin en el entorno. Percepcin de las ondas sonoras.

h h h h h h

h h h h h h

h h h h h h

2. Escribe los nombres de las partes sealadas en el dibujo y di qu nombre recibe este tipo celular.

3. Resuelve el crucigrama.
1 2 3

4 6

7 8 9

10 11

12

13

1. Parte ms externa del cerebro. 2. Cada una de las dos mitades en que se divide el cerebro en los vertebrados. 3. Al revs, sustancia expulsada por la neurona al recibir el impulso nervioso. 4. El rgano de mayor tamao del sistema nervioso de los vertebrados. 5. Eje principal a partir del cual se ramifican los distintos nervios. 6. Conjunto de centros nerviosos que se hallan en la cabeza de los vertebrados. 7. Engrosamientos del sistema nervioso que se hallan en invertebrados. 8. Sistema nervioso..., formado por los nervios que parten del sistema nervioso central. 9. rgano del encfalo situado en la base posterior del cerebro. 10. Estructura sea que protege el encfalo. 11. Fibras que conducen la informacin a lo largo de todo el cuerpo. 12. Parte de la neurona que constituye los nervios. 13. rgano que conecta el encfalo con el resto del sistema nervioso.

4.  Sita los elementos en su lugar para que el esquema represente el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso.
Encfalo rgano efector Nervio sensitivo Nervio motor Receptor sensorial

grupo edeb

133

11. La relacin

9 2. Refuerzo 11

Unidad

Solucionario

1.
Sentido Percepcin de la presin realizada sobre la superficie del cuerpo. Percepcin de las sustancias que contiene una disolucin. Percepcin de la intensidad y el color de la luz. Percepcin de la posicin del propio cuerpo. Percepcin de las sustancias en suspensin en el entorno. Percepcin de las ondas sonoras. Tacto Gusto Vista Equilibrio Olfato Odo Sensibilidad Sensibilidad Sensibilidad qumica mecnica lumnica

h h X h h h X h

h X h h h X h h X

h h h X h h h

2. Nombre: Neurona.
Dendrita

Ncleo Sinapsis

Axn

3.

C O R O S I M S N A R T E C M Z E E E A N R D C E U C E R E B E L F R A C R A N E O L N E O S A P X I T R O N C O E N N A L

H T O R U E N M I S G F A E P O N R E G I R L O I R V I O S F O E S R I C E F A L I C O O

11. La relacin

4.
Estmulo Receptor sensorial

Nervio sensitivo Encfalo

Respuesta

rgano efector

134

Nervio motor

grupo edeb

1. Ampliacin

Las euglenas

11
CURSO: .. . . . . . . . . FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Las euglenas son un grupo de algas unicelulares de color verde que viven en aguas dulces ricas en materia orgnica. En gran parte, son ellas las responsables del color verde que toman las aguas estancadas. Como se puede ver en la fotografa, su interior presenta un gran nmero de cloroplastos, los orgnulos en los que se realiza la fotosntesis. 1.  Qu tipo de nutricin respecto a la materia orgnica presentarn las euglenas? Cules sern sus necesidades en cuanto a la nutricin?  No obstante, casi todas las euglenas pueden tambin aprovechar los compuestos orgnicos del medio en el que viven. En ausencia de luz, algunas especies pueden perder sus cloroplastos y dejan de ser fotosintticas, cambiando su forma de vida. 2.  Cmo se conoce al tipo de nutricin al cual se han convertido en estos casos? Cules son sus requerimientos?  Las euglenas se desplazan mediante el movimiento de dos flagelos situados en la parte delantera, o bien reptando sobre superficies slidas gracias a las contracciones de su cuerpo.  En [Link] 5100_51543_2.mpg puedes ver un grupo de euglenas en movimiento.  En [Link] puedes observar el movimiento de reptacin.  Si te fijas, podrs observar que las euglenas presentan junto al nacimiento de los flagelos una pequea mancha de color anaranjado, el estigma ocular, que les permite captar la direccin de la que provienen la luz y su intensidad. 3.  Para qu crees que utilizan el desplazamiento las euglenas? Haz un esquema en el que representes la funcin de relacin que tiene lugar. Indica cul es el receptor sensorial y el rgano efector en este caso. 4. Cultivo de euglenas  Fcilmente puedes observar euglenas al microscopio si tomas una muestra de agua estancada de una fuente, un charco o un lago. Si presenta un color verdoso, es casi seguro que estarn all. Tambin se pueden conseguir cultivos puros de euglenas en los centros de recursos.  Una vez hayamos obtenido las euglenas, podemos cultivarlas en frascos en los que habremos colocado un medio preparado de la siguiente manera:  Diluir en un litro de agua destilada:  5 g de peptona de carne  5 g de glucosa  2 g de cido ctrico  0,2 g de SO4Mg  0,2 g de PO4H2K  Una vez preparado el medio, se reparte en los frascos y se procede a la siembra, aadiendo una pequea cantidad del cultivo original. Despus se sitan los frascos en un lugar bien iluminado. A los pocos das, el contenido de los frascos empezar a tomar un color verdoso debido a la multiplicacin de las euglenas. 5.  Si se dispone de un cultivo de euglenas, puede llevarse a cabo la siguiente experiencia.  Llenar con un cultivo rico en euglenas, de color verde intenso, un tubo de ensayo grande. A continuacin, cubrirlo totalmente con un papel opaco, como por ejemplo papel de aluminio, pero dejando una rendija longitudinal, como se muestra en el dibujo.  Colocar el tubo en un lugar iluminado durante 24 horas. Una vez pasadas stas, y con cuidado de no agitar el tubo, retirar el papel. Qu observas? A qu crees que es debido?
grupo edeb

135

11. La relacin

 1. Ampliacin 11

Unidad

Solucionario

1.  Dado que presentan cloroplastos y realizan la fotosntesis, las euglenas sern microorganismos auttrofos. Para poder elaborar su materia orgnica necesitarn agua, dixido de carbono y luz solar. 2.  La prdida de los cloroplastos, y por consiguiente de la capacidad de llevar a cabo la fotosntesis, comportar que las euglenas tengan que utilizar materia orgnica preexistente en el medio, pasando a presentar una nutricin hetertrofa. 3.  Las euglenas se desplazan hacia las fuentes de luz, intentando conseguir la situacin idnea para llevar a cabo la fotosntesis. Esto har que se concentren principalmente en las capas ms superficiales del agua estancada, evitando las zonas peor iluminadas.

Estmulo: Luz

Receptor sensorial: Estigma ocular

rgano efector: Flagelos

Respuesta: Desplazamiento hacia la fuente luminosa

4.  Pasadas veinticuatro horas, al retirar el papel de aluminio, podremos observar cmo las euglenas se han ordenado formando una banda vertical de color verde justo por detrs de la ventana por la que entraba la luz. Con ello se demuestra el fototropismo positivo de este microorganismo, que se desplaza hacia las zonas iluminadas abandonando las oscuras.

136
grupo edeb

11. La relacin

2. Ampliacin

Con los cinco sentidos?

11
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

Tradicionalmente se ha hablado de los cinco sentidos como nuestra manera de estar informados de lo que sucede a nuestro alrededor, pero... nicamente son cinco los sentidos?, todos los animales perciben el mundo de la misma manera? Fjate en los siguientes ejemplos.
Algunos peces, como las anguilas elctricas o los siluros elctricos, tienen la capacidad de generar un campo elctrico a su alrededor, y pueden detectar cambios en ste, lo cual les permite identificar la presencia de otros peces en su entorno y orientarse en sus desplazamientos. Las abejas, gracias a la estructura de sus ojos, pueden percibir el sentido de oscilacin de la luz polarizada, lo cual les permite orientarse y reconocer la posicin del Sol aun cuando no vean ms que un trozo de cielo azul. Muchos insectos estn ms capacitados para ver objetos mviles que los vertebrados: tienen una mayor resolucin temporal. En cnidarios y briozoos, animales que no tienen ojos propiamente dichos, existe una sensibilidad cutnea a la luz que les permite crecer en direccin hacia ella, como lo hacen las plantas. La mariposa de seda macho puede localizar a la hembra a kilmetros de distancia gracias a los rganos olfativos que posee en las antenas. En muchos mamferos, el olfato sirve para detectar la presencia de enemigos y posibles compaeros sexuales. El que a los nios no les guste demasiado el sabor amargo no es una casualidad: muchos de los venenos vegetales tienen ese sabor. En este caso, el gusto no es sino un mecanismo de proteccin. Necesitas mirarte la pierna para decir si la tienes extendida o flexionada? En todo momento sabes cmo se hallan los msculos de tu cuerpo. Muchos animales, como las ballenas, los delfines, los murcilagos, los perros o los gatos son capaces de percibir frecuencias que se hallan muy por encima del umbral de percepcin de odo humano. No hace falta entrar en contacto con otro para tocarlo. Los peces, a travs de sus lneas laterales, unas estructuras que recorren longitudinalmente su cuerpo, son capaces de percibir objetos que se acercan gracias a la corriente de agua que generan. Los grillos son capaces de or con rganos timpnicos situados en sus patas delanteras.

Eres capaz de decir si ests cabeza arriba o cabeza abajo con los ojos cerrados? Siempre ests informado de la posicin en que te hallas respecto a la fuerza gravitatoria.

2.  Crees que todos los animales perciben el mundo de la misma manera? De qu depender que lo hagan de una forma o de otra? Justifcalo.
grupo edeb

137

11. La relacin

1.  Seras capaz de clasificar los ejemplos anteriores en categoras que agruparan sentidos de caractersticas similares? Puedes aadir otros ejemplos que conozcas que hagan referencia a otro tipo de estmulos. Busca informacin sobre los diferentes estmulos que pueden ser captados por los animales y la forma en que lo hacen.

 2. Ampliacin 11

Unidad

Solucionario

1. Una de las posibles clasificaciones que se podran establecer sera la siguiente. Sensibilidad qumica Olfato: mariposa de seda, cabra monts. Gusto: deteccin de venenos amargos. Tacto: lnea lateral en los peces. Odo: frecuencias ultrasnicas, odo en los grillos. Equilibrio: deteccin de la posicin respecto a la gravedad.

Sensibilidad mecnica

Sensibilidad lumnica

 Visin: deteccin del plano de polarizacin de la luz, mayor resolucin temporal, sensibilidad cutnea en briozoos. Situacin del propio cuerpo: propioceptores musculares. Sensibilidad elctrica: siluros y anguilas elctricas.

 Otros estmulos que pueden ser detectados podran incluir los campos magnticos, como por ejemplo en el caso de las aves migratorias, que utilizan el campo magntico terrestre para orientarse. 2.  Los animales perciben su entorno en funcin de los estmulos que captan y, por lo tanto, tienen percepciones diferentes. Un ejemplo sera el hecho de que, mientras que en la oscuridad nosotros somos incapaces de localizar a otro individuo que se mantenga en silencio, un mosquito puede vernos gracias a su percepcin del calor que irradia nuestro cuerpo en forma de radiacin infrarroja.  Cada animal habr evolucionado para captar los estmulos que sean ms importantes para su supervivencia.

138
grupo edeb

11. La relacin

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

11
FECHA: .. . . . . . . . . . . .
1. Produccin de sustancias por un rgano o clula como respuesta a un estmulo. 2. rganos responsables de la realizacin de los movimientos en los animales. 3. El responsable de dar la respuesta. 4. Capa cubierta de clulas sensibles a la intensidad de la luz en el interior del ojo. 5. Membrana que transmite las vibraciones hacia la zona interna del odo. 6. Afecta a la direccin de crecimiento de las races de los vegetales. 7. Fase de la relacin ausente en vegetales. 8. Sustancia producida por un organismo y utilizada para controlar su funcionamiento.

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.  Sita las palabras a las que corresponden las definiciones siguientes y podrs leer en vertical lo que se halla en el origen de toda funcin de relacin.
1 2 3 4 5 6 7 8

2. Asocia cada respuesta vegetal con su definicin y el estmulo correspondiente.

Respuesta Geotropismo Fototropismo Higrotropismo Definicin Estmulo

En qu se diferencia un tropismo de una nastia?

3. Completa el texto con las palabras que faltan.  Los animales son sensibles a diversos tipos de estmulos, principalmente a los estmulos ____________ , ___________ y ____________ . Existen dos sentidos que son capaces de captar sustancias que se hallen en el medio: el __________ , si stas se hallan en suspensin en el aire, y el ________ , si estn en disolucin. La presin sobre la superficie del cuerpo la capta el _________ , mientras que las ondas sonoras son captadas por el _________ . La posicin del cuerpo respecto a la fuerza de la gravedad la capta el _______________ , que en muchos casos se halla asociado al _________ . La __________ es la encargada de captar los estmulos lumnicos. 4. Sita en los dibujos los nombres correspondientes.
1. ................

2. ................

4. ................

 A qu parte del sistema nervioso pertenecen los rganos del di bujo? Cul es la otra parte del sistema nervioso y cules son sus componentes?

3. ................

5.  Ordena los siguientes elementos de forma que expliquen el proceso que se da cuando acercamos la mano a una llama.
Movimiento de la mano Calor Nervio sensitivo Mdula espinal Contraccin muscular Receptor del calor Nervio motor

 Cmo se llama este tipo de respuesta? En qu se diferenciara, por ejemplo, del hecho de alargar la mano para coger una fruta?
grupo edeb

139

11. La relacin

11
1.

Unidad

Evaluacin

Solucionario
R U C T I H A N A H O R M S E C M E F E R E T E S T I M U L O C C O N P M I N I U R A A E S A O N L O S

N O D A D I S

2.

Respuesta Geotropismo Fototropismo Higrotropismo

Definicin Respuesta vegetal que determina un crecimiento hacia o en contra de la gravedad. Respuesta del vegetal frente a la luz que provoca un crecimiento hacia o en contra de ella. Crecimiento de las races del vegetal hacia el agua.

Estmulo Gravedad Luz Humedad

 Los tropismos son respuestas basadas en el crecimiento hacia o en direccin contraria a un estmulo,

mientras que las nastias son movimientos que no implican un crecimiento, sino que se basan normalmente en el cambio de volumen de las clulas. 3.  Los animales son sensibles a diversos tipos de estmulos, principalmente a los estmulos qumicos, mecnicos y luminosos. Existen dos sentidos que son capaces de captar sustancias que se hallen en el medio: el olfato, si stas se hallan en suspensin en el aire, y el gusto, si estn en disolucin. La presin sobre la superficie del cuerpo la capta el tacto, mientras que las ondas sonoras son captadas por el odo. La posicin del cuerpo respecto a la fuerza de la gravedad la capta el equilibrio, que en muchos casos se halla asociado al odo. La vista es la encargada de captar los estmulos lumnicos. 4.  1: cerebro. 2: tronco enceflico. 3: mdula espinal. 4: cerebelo. El cerebro, el cerebelo, el tronco enceflico y la mdula espinal forman el sistema nervioso central. El sistema nervioso perifrico est formado por los nervios que parten de ste. 5.
Calor

Receptor del calor

Nervio sensitivo

Mdula espinal

Nervio motor

Contraccin muscular Movimiento de la mano

140
grupo edeb

11. La relacin

 Este tipo de respuesta es un acto reflejo involuntario, en el cual es la mdula espinal la encargada de dar respuesta directamente a la informacin. En el caso de alargar la mano para coger una fruta, la informacin recibida, en este caso a travs de la vista, sera conducida por los nervios sensitivos a travs de la mdula espinal hasta el encfalo, donde se analizara y se elaborara una respuesta de tipo voluntario, que sera transmitida hacia los msculos por los nervios motores.

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

11

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Esther quiere estudiar diferentes respuestas de las plantas ante determinados estmulos. Para ello, deja una patata en un lugar hmedo cerca de una ventana y observa al cabo de tres semanas qu ha sucedido.  Qu tipo de fototropismo presentan el tallo y la raz de la planta? Y de geotropismo? A  dems de los tropismos, qu otras respuestas pueden presentar los vegetales ante determinados estmulos?  Qu pasara con el tallo de la planta de la imagen si la luz llegara de forma vertical?  Por qu los vegetales no pueden analizar la informacin que reciben a travs de los estmulos?

Actividad 2 Pavlov era un mdico que observ que a los perros que tena les bastaba or los pasos de la persona que les traa la comida para comenzar a salivar y segregar jugos gstricos antes de ver la comida. Ese fue el inicio de otros experimentos del sistema nervioso que posteriormente realiz Pavlov.  Con qu sentido detectaban los perros que les traan la comida? Qu tipo de estmulos reciban: qumico, mecnico o lumnico? E  xplica qu sucede en el sistema nervioso de los perros desde que oyen los pasos hasta que empiezan a salivar.  Cules son las clulas encargadas de analizar la informacin que reciben los perros? S  ita en este dibujo las siguientes partes del sistema nervioso: encfalo, mdula espinal, nervios.  Qu funcin desarrolla cada una de las anteriores partes en el sistema nervioso?  Por qu rganos est formado el encfalo?  Qu tipo de nervios transmiten el sonido percibido por los perros? S  i la insalivacin y la segregacin de jugos gstricos es un acto reflejo, qu parte del sistema nervioso central coordinar la respuesta?
11. La relacin

141
grupo edeb

CB

11 Evaluacin de las competencias bsicas

CB
Actividad 1

Unidad

Solucionario

E  l tallo de la planta presenta fototropismo positivo mientras que la raz presenta fototropismo negativo. Las races de la planta presentan geotropismo positivo y los tallos, geotropismo negativo. A  nte determinados estmulos, adems de los tropismos, las plantas pueden presentar cambios en la actividad vital y nastias.  Si la luz llegara de forma vertical, el tallo de la planta crecera vertical en direccin a la luz. L  os vegetales no pueden analizar la informacin que reciben a travs de los estmulos porque carecen de sistemas especializados en anlisis de la informacin como el sistema nervioso. Actividad 2  Los perros detectaban que les traan la comida con el sentido del odo. Reciban un estmulo mecnico. E  l odo percibe las ondas sonoras de los pasos a travs de las clulas receptoras del odo. Dichas clulas transmiten la seal al nervio auditivo hasta el encfalo. Este interpreta la seal como una previa a la comida y elabora la respuesta que se transmite a travs de neuronas hasta las glndulas salivares.  Las neuronas.
Encfalo Mdula espinal

Nervio

E  ncfalo: coordina todas las funciones del organismo, analiza la informacin que le llega y decide la respuesta. Mdula espinal: transmite la informacin sensorial y motora del encfalo al resto del cuerpo y es capaz de elaborar actos reflejos. Nervios: conducen la informacin a lo largo del cuerpo. El encfalo est formado por el cerebro, el cerebelo y el tronco enceflico. Nervios sensitivos. La mdula espinal.

142
grupo edeb

11. La relacin

CB

1. Refuerzo

La reproduccin en los vegetales

12
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1.  Clasifica los siguientes conceptos segn hagan referencia a la reproduccin asexual o a la reproduccin sexual de los vegetales. Fragmentacin, esqueje, fecundacin, capacidad de regeneracin, anemocoria, semilla, tallo areo, polen, rizoma, ovoclula, zigoto, tubrculo, bulbo, zoogamia.
Reproduccin asexual ....................................., ....................................., ...................................... ....................................., ....................................., ...................................... ....................................., ...................................... ....................................., ...................................... ....................................., ...................................... ....................................., ......................................

Reproduccin sexual

2. Observa el dibujo sobre la formacin del fruto y anota el nombre de las partes sealadas.
1 2 3

1 ................ 2 ................ 3 ................ 4 ................ 5 ................ A partir de qu estructura se ha formado el pericarpo? Qu funcin tiene el albumen?

3. Escribe correctamente las siguientes frases.  Las fases de la reproduccin sexual de los brifitos son, por este orden: polinizacin, germinacin, fecundacin, formacin de la semilla y el fruto, y dispersin de la semilla.  La polinizacin cruzada slo se puede dar en plantas con flores hermafroditas.  Las dos principales formas de transporte durante la polinizacin se denominan zoocoria y anemocoria.  En las gimnospermas las semillas se encuentran en el interior del fruto. 4. Observa las fotografas y ascialas con el fenmeno representado.

A. Anemogamia B. Zoogamia C. Anemocoria D. Zoocoria

12. La reproduccin

grupo edeb

143

9 1. Refuerzo 12

Unidad

Solucionario

1.
Reproduccin asexual Fragmentacin, esqueje, capacidad de regeneracin, tallo areo, rizoma, bulbo, tubrculo. Fecundacin, anemocoria, semilla, polen, ovoclula, zigoto, zoogamia.

Reproduccin sexual

2. 1. Semilla 2. Tegumentos 3. Embrin 4. Albumen 5. Pericarpo

El pericarpo se forma a partir del ovario.  El albumen es una capa nutritiva que acta como reserva energtica para el crecimiento del embrin.

3.  Las fases de la reproduccin sexual de los espermatfitos son, por este orden: polinizacin, fecundacin, formacin de la semilla y el fruto, dispersin de la semilla y germinacin. 4.  La polinizacin directa slo se puede dar en plantas con flores hermafroditas.  Las dos principales formas de transporte durante la polinizacin son la zoogamia y la anemogamia.  En las gimnospermas las semillas no se encuentran en el interior del fruto.

D C

B A

144
grupo edeb

12. La reproduccin

2. Refuerzo

La reproduccin en los animales

12
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1.  La estrella espinosa roja (Echinaster sepositus) es un animal que se puede reproducir de forma asexual o sexual segn las condiciones del entorno. Observa el esquema de su ciclo biolgico y resuelve las cuestiones que encontrars a continuacin.

 Indica la parte del ciclo que corresponde a la reproduccin asexual y la parte que corresponde a la reproduccin sexual. Justifica tu respuesta.  Seala los siguientes conceptos en el esquema: 1. Progenitor 2. Descendientes 3. Gameto masculino 4. Gameto femenino 5. Fecundacin 6. Zigoto

 En qu condiciones crees que se reproducir asexualmente? Y sexualmente? Justifica tu respuesta.

2.  Asocia cada una de las siguientes fotografas sobre el desarrollo de la rana a la descripcin del proceso que representan y ordnalas cronolgicamente.
1.o 2.o 3.o 4.o
A B

.................................... .................................... .................................... ....................................

El renacuajo pasa por un cambio profundo llamado metamorfosis La rana hembra pone los huevos fecundados dentro del agua

De los huevos eclosionados salen los renacuajos

1 2

 Cmo se denomina el desarrollo que presentan las ranas?  Qu otro grupo de animales lleva a cabo este tipo de reproduccin?
grupo edeb

145

12. La reproduccin

Despus de la metamorfosis la rana ya est adaptada a vivir parte del tiempo fuera del agua

9 2. Refuerzo 12

Unidad

Solucionario

1.

 Las estrellas de mar rojas son organismos que normalmente se desplazan a una velocidad lenta. Por tanto, encontrarse con otra estrella de mar para poder reproducirse suele ser muy costoso. En esas condiciones, se divide asexualmente por fragmentacin. Tambin lo har asexualmente cuando las condiciones del medio sean adversas en general (falta de nutrientes, alta presin de depredadores...).

2.

1.o 2.o 3.o 4.o

3B 2A 1D 4C

Presentan desarrollo indirecto o metamorfosis. Los insectos.

146
grupo edeb

12. La reproduccin

1. Ampliacin

El estudio de la naturaleza

12
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1.  Normalmente, las bacterias presentan reproduccin asexual por biparticin. En un laboratorio, se ha estudiado el ritmo de divisin de una bacteria en un medio con los nutrientes necesarios a diferentes temperaturas. Se han obtenido los siguientes datos.
Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5 6 N.o de bacterias (millones/ml) T = 30 C 130 240 1 200 14 000 15 000 16 000 15 000 T = 5 C 130 200 400 415 500 550 600

a.  A partir de los datos de la tabla, elabora un grfico de la reproduccin bacteriana para cada temperatura. b.  Cmo afecta la temperatura a la reproduccin bacteriana? Relaciona tu respuesta con la utilizacin de las neveras para preservar los alimentos. c.  Seala en el grfico correspondiente a la temperatura de 30 oC el momento en que las bacterias se han dejado de reproducir. A qu crees que puede ser debido? d.  En ambos casos, cmo ser la mayora de las bacterias descendientes respecto de las progenitoras? Justifica tu respuesta.

2.  Los seres humanos consumimos muchos alimentos en cuya elaboracin participan las bacterias. Algunos de ellos, como el yogur, an contienen algunas de las bacterias que los han producido, ya que a bajas concentraciones tienen efectos beneficiosos para nuestro organismo. a.  Por qu solemos encontrar los yogures en los refrigeradores de las tiendas? b.  Crees que los postres lcteos que se pueden mantener fuera de la nevera contienen bacterias?

3. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que encontrars a continuacin. La forma de reproduccin ms comn entre las bacterias es la divisin por biparticin. Al tratarse de un tipo de reproduccin asexual, todas las bacterias descendientes sern iguales a las progenitoras. Durante la divisin, las bacterias acumulan un alto porcentaje de cambios en su ADN (mutaciones). Lejos de resultarles un inconveniente, las mutaciones son una ventaja para la supervivencia de su especie. En ciertos casos, las bacterias tienen la oportunidad de intercambiar fragmentos de ADN provenientes de otras clulas. No obstante, estos intercambios de material gentico no son considerados como reproduccin sexual. a.  Por qu crees que las mutaciones son una ventaja para las bacterias? b.  Por qu no se considera reproduccin sexual el intercambio de fragmentos de ADN que llevan a cabo algunas bacterias? c.  Por qu crees que los medicamentos para combatir las enfermedades bacterianas (antibiticos) dejan de ser efectivos con el paso de los aos?
grupo edeb

147

12. La reproduccin

 1. Ampliacin 12

Unidad

Solucionario

1. b.  Analizando los datos de la tabla se puede observar que a temperaturas bajas el ritmo de divisin es muy lento.  Cada bacteria presenta su intervalo de crecimiento ptimo, pero, de forma general, las temperaturas bajas frenan el ritmo de divisin bacteriano, pudiendo llegar a frenarlo totalmente a temperaturas por debajo de la de congelacin del agua. c.  El alumno sealar la zona del grfico comprendida entre la segunda y la tercera hora de observacin. El motivo ms probable es el agotamiento de nutrientes del medio en el que se encuentran; los nutrientes son necesarios para poder desarrollar las estructuras de los descendientes. d.  Las bacterias descendientes sern iguales a las progenitoras, ya que las bacterias presentan reproduccin asexual y, por tanto, proceden de un solo organismo y tienen el mismo ADN que ste.

2. a.  Tal y como dice el enunciado, la mayora de los yogures contiene bacterias vivas. Si se dejaran a temperatura ambiente, estas bacterias empezaran a reproducirse, pudiendo llegar a niveles que podran ser perjudiciales para la salud. b.  Si se pueden mantener fuera de la nevera, no contendrn bacterias vivas. Se trata de yogures pasteurizados despus de la fermentacin, es decir, a los que se les ha eliminado la poblacin bacteriana que contenan.

3. a.  Las mutaciones permiten a las bacterias descendientes ser diferentes de las progenitoras, es decir, presentar una mayor variabilidad. La variabilidad hace aumentar las probabilidades de adaptacin ante un cambio en el entorno. b.  Para ser considerado reproduccin sexual, es necesaria la participacin de clulas especializadas en la funcin de reproduccin, los gametos. c.  Mediante las mutaciones y los intercambios de ADN se da lugar a una cierta variabilidad en la poblacin de bacterias y con el tiempo van apareciendo bacterias resistentes a los antibiticos.

148
grupo edeb

12. La reproduccin

Ampliacin

La reproduccin de los peces

12
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CURSO: .. . . . . . . . .

1.  Los peces condrictios ovparos presentan, en su mayora, huevos con estructura coricea resistente cuya forma vara segn el lugar de puesta de la hembra. Observa las siguientes imgenes.

Qu tipo de desarrollo embrionario presentan estas tres especies? Deduce a qu pez pertenecen teniendo en cuenta las siguientes explicaciones:  El tiburn de Port Jackson acostumbra a esconder sus huevos enroscndolos en los orificios de las rocas o entre los espacios de los corales.  El guila de mar pone los huevos en fondos arenosos cercanos a la costa.  Los tiburones como el pintarroja o el alitn esconden los huevos entre las gorgonias o entre las hojas de la posidonia.

Qu funcin crees que tienen las formas de estos huevos?

2.  Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas que encontrars a continuacin. Busca informacin en los casos que creas necesario.  os tiburones, pese a ser animales acuticos, tienen fecundacin interna. Los tiburones macho preL sentan un par de estructuras alargadas, llamadas pterigpodos, entre las dos aletas ventrales que utilizan para introducir los espermatozoides en el interior del sistema reproductor femenino durante la cpula. En ese momento, el tiburn macho se enrosca en el cuerpo de la hembra sujetndose con la boca a la aleta pectoral de la hembra; es por ello que las hembras acostumbran a tener un tejido adiposo ms grueso en dichas aletas.

 El desarrollo embrionario vara segn la especie de tiburn. Existen tiburones ovparos como el alitn (Scyliorhinus stellaris), tiburones vivparos como la tintorera (Prionace glauca) y tiburones ovovivparos como el tiburn toro (Carcharias taurus). El perodo de desarrollo del embrin hasta nacer la cra tambin depende de la especie. Oscila entre los 5 meses de algunas especies hasta el ao y medio de tiburones como la mielga. a)  Por qu crees que en el texto se precisa ...pese a ser animales acuticos presentan fecundacin interna? b)  Qu ventajas les proporciona a los tiburones la fecundacin interna? Qu desventaja?
1. La materia y su estudio

c)  Teniendo en cuenta que la imagen de la derecha representa la zona ventral de una cra de tintorera, deduce qu es la estructura relacionada con el desarrollo embrionario que se seala. d)  Los tiburones, tendrn muchas o pocas cras? e)  Ciertos tiburones ovovivparos y vivparos cuidan de sus cras cuando stas nacen. Qu ventaja representa para la especie?

grupo edeb

149

 2. Ampliacin 12

Unidad

Solucionario

1. Son ovovivparos. A: guila de mar. B: Pintarroja. C: Tiburn de Port Jackson.

 El huevo del guila de mar presenta estructuras de anclaje a la arena para impedir ser arrastrado por el oleaje. El huevo del pintarroja presenta zarcillos en los extremos para poder enredarse en la posidonia o en las gorgonias y permanecer en posicin vertical. El tiburn de Port Jackson tiene forma de tornillo para encajarse en los orificios de las rocas de forma que los posibles depredadores no lo puedan desenroscar.

2. a)  La mayora de los animales acuticos presenta fecundacin externa, ya que el medio les proporciona las condiciones necesarias para que se desplacen, se encuentren y se unan los gametos. En cambio, la fecundacin interna es ms propia de los animales terrestres. El tiburn es un animal acutico y por tanto lo ms comn sera que presentase fecundacin externa. b) Ventajas: La produccin de gametos es inferior. Mayor probabilidad de xito en la fecundacin. Desventajas: C  omo hay un nmero limitado de gametos, el nmero de fecundaciones no es muy alto y por tanto tampoco lo es el nmero de embriones formados.

c)  Tal y como se cita en el texto, la tintorera es una especie vivpara. En los animales vivparos, el desarrollo embrionario se produce en el interior del sistema reproductor femenino, donde el embrin se nutre a travs de la placenta y el cordn umbilical. Al nacer, el cordn umbilical se desprende, quedando en la cra como testigo de la conexin el ombligo. En el dibujo se aprecia el ombligo con un fragmento del cordn umbilical. d)  Teniendo en cuenta las caractersticas de la fecundacin interna anteriormente explicadas y el tiempo de desarrollo embrionario, que puede llegar a ser especialmente alto, los tiburones tienen pocas cras. Pero las cras de los tiburones tienen altas probabilidades de crecer y convertirse en adultas. e) E  n los tiburones ovovivparos y vivparos la cra suele quedarse un tiempo con la madre, que lo protege; suele suceder incluso que la cra, ante una situacin de peligro, vuelve a entrar momentneamente en el tero materno. P  roteger a la cra representa una mayor probabilidad de que el descendiente llegue a la edad adulta y por tanto se garantiza la continuidad de la especie.

150
grupo edeb

12. La reproduccin

Evaluacin
CURSO: .. . . . . . . . .

12
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Completa el cuadro de definiciones relacionadas con la reproduccin.

Ciclo biolgico Unidades vegetativas Nombre que recibe el embrin al salir del huevo en el desarrollo animal indirecto. Biparticin Tipo de reproduccin asexual animal en la que el nuevo individuo se origina a partir de una pequea porcin del progenitor.

2.  Di el nombre de las partes sealadas en el siguiente dibujo y responde a las preguntas que encontrars a continuacin.
1 2 3

 Cul de estas estructuras es el gameto femenino?

5

 Qu estructura contiene el gameto masculino?  Explica el proceso que se est llevando a cabo.
4 6

 Cmo se llama la clula que se forma al final del proceso?

3. Contesta a las preguntas sobre la reproduccin en los animales.  Cules son los dos principales tipos de reproduccin asexual en animales? Pon un animal de ejemplo de cada tipo.  Cmo se llaman los rganos especializados en la reproduccin sexual? Cmo se llaman los gametos y qu sexo produce cada uno?  Cmo se denominan los tres tipos de desarrollo del embrin? Cmo se nutre el embrin durante el desarrollo en cada uno de ellos?

4. Completa el texto y contesta a las preguntas.

12. La reproduccin

 En la reproduccin de los vegetales existen dos tipos de dispersin de los descendientes: la dispersin _____________ y la dispersin ____________ . En la dispersin _____________ las semillas se pueden dispersar por _____________ cuando participa el viento o por _____________ cuando la realizan los animales.  En la dispersin _____________ las semillas se alejan por su propia movilidad.  Qu caractersticas presentan las semillas que son dispersadas por animales? Y las que son transportadas por el viento? Qu mecanismos de dispersin de los descendientes presentan los animales?
grupo edeb

151

12
1.

Unidad

Evaluacin

Solucionario

Ciclo biolgico Unidades vegetativas Larva Biparticin Fragmentacin

Conjunto de etapas por las que pasa un organismo desde su formacin hasta que es capaz de reproducirse. Clulas del organismo progenitor que, en la reproduccin asexual, son las encargadas de producir el descendiente. Nombre que recibe el embrin al salir del huevo en el desarrollo animal indirecto. Divisin del organismo en dos partes que se desarrollan como individuos independientes. Tipo de reproduccin asexual animal en la que el nuevo individuo se origina a partir de una pequea porcin del progenitor.

2. 1. Grano de polen; 2. Estigma; 3. Estilo; 4. Ovario; 5. Tubo polnico; 6. Ovoclula. El gameto femenino es la ovoclula. El gameto masculino es transportado por el grano de polen y luego pasa al tubo polnico.  El proceso que se est llevando a cabo es la fecundacin en una flor: el grano de polen llega al pistilo y se inicia la formacin del tubo polnico, que crece en el interior del pistilo hasta ponerse en contacto con el gameto femenino u ovoclula, que se encuentra en el interior del ovario. La clula resultante de la fecundacin es el zigoto.

3.  La fragmentacin que llevan a cabo algunos animales como la estrella de mar y la gemacin que llevan a cabo animales como la hidra.  Los rganos especializados en la reproduccin sexual son las gnadas. Las gnadas femeninas fabrican los gametos femeninos u vulos y las gnadas masculinas fabrican los gametos masculinos o espermatozoides.

 Oviparismo: el embrin se nutre de las sustancias de reserva que contiene el huevo. Viviparismo: el embrin se nutre directamente de la madre a travs del cordn umbilical. Ovoviviparismo: el embrin se nutre de sustancias de reserva que contiene el huevo. 4.  En la reproduccin de los vegetales existen dos tipos de dispersin de los descendientes: la dispersin activa y la dispersin pasiva. En la dispersin pasiva las semillas se pueden dispersar por anemocoria cuando participa el viento o por zoocoria cuando la realizan los animales. En la dispersin activa las semillas se alejan por su propia movilidad.  Las semillas dispersadas por los animales suelen presentar estructuras en forma de gancho o bien suelen ser pegajosas para poder adherirse al cuerpo del animal. En otros casos, las semillas forman parte de un fruto carnoso y rico en sustancias dulces para que los animales se lo coman y posteriormente dispersen las semillas con las heces. Las semillas dispersadas por el viento son ligeras y pueden presentar estructuras en forma de alerones.  Los animales suelen presentar dispersin activa ya que tienen movilidad propia; no obstante, en los animales que ponen los huevos en el medio acutico, las corrientes o las olas pueden participar en su dispersin.

12. La reproduccin

152
grupo edeb

CB

Evaluacin de las competencias bsicas

CURSO: .. . . . . . . . .

12

Unidad

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad 1

FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Cristina ha observado en el jardn de su casa cmo una abeja ha estado un buen rato posada en una flor. Despus, ha ido volando hasta otra flor.  Cmo se denomina la fase de la reproduccin de la flor que estaba observando Cristina? Explica en qu consiste esta fase.  Qu nombre recibe el transporte de polen de una flor a otra por parte de un animal? En qu tipo de polinizacin se presenta?  Por qu crees que las flores de jardn como las rosas presentan colores vistosos?  Qu pasar cundo una abeja transporte un grano de polen hasta un pistilo de otra flor?Qu fase de la reproduccin de la rosa se estar produciendo? L  as rosas que hay plantadas en el jardn de Cristina tambin pueden reproducirse por esquejes. Qu tipo de reproduccin es la reproduccin por esquejes? Cul de los dos tipos de reproduccin de las rosas da lugar a una mayor diversidad en la descendencia? Justifica tu respuesta. Actividad 2 Pepe y Carmen estn estudiando la reproduccin de los erizos de mar. Para ello, extraen masas de los ovarios de las hembras y masas de testculo de los machos. A continuacin, los colocan en placas de Petri con agua de mar para simular las condiciones en que se produce la fecundacin en el medio natural. Conservan las placas de Petri a una temperatura de 25 C y transcurridas dos horas observan, con ayuda del microscopio, que hay embriones de 16 clulas y al cabo de dos das fases larvarias como la de la fotografa.  Cules son las funciones de los ovarios y los testculos en los animales? L  os erizos de mar, tienen sexos separados o son hermafroditas?  Qu tipo de fecundacin presentan los erizos de mar? Por qu crees que este tipo de fecundacin solamente puede darse en animales acuticos?  Por qu podemos afirmar que los erizos de mar no son vivparos?  Qu tipo de desarrollo presenta el embrin de erizo? L  os erizos de mar son equinodermos. Qu tipo de reproduccin asexual pueden presentar algunos equinodermos?  Qu inconveniente tiene la reproduccin asexual frente a la reproduccin sexual? Qu ventaja?  Qu diferencia crees que hay entre un cigoto, un embrin y una larva de erizo de mar?
12. La reproduccin

 Qu sucedera si Pepe y Carmen se hubiesen olvidado de poner agua de mar en la placa de Petri?

153
grupo edeb

CB

12 Evaluacin de las competencias bsicas

CB
Actividad 1

Unidad

Solucionario

C  ristina ha observado la polinizacin. Consiste en el transporte del grano de polen desde el estambre hasta el estigma. Z  oogamia. Se presenta en la polinizacin cruzada en la que el polen que llega al gineceo procede de otra flor. Las flores de jardn tienen colores vistosos para atraer a los animales que las polinizan. C  uando una abeja transporte un grano de polen hasta un pistilo de otra flor, se iniciar la formacin del tubo polnico y se producir la fecundacin. L  a reproduccin por esquejes es una tcnica de reproduccin asexual. La reproduccin sexual da lugar a una mayor diversidad en la descendencia porque los nuevos individuos proceden de la combinacin de las caractersticas de dos individuos distintos mientras que en la reproduccin asexual los organismos descendientes son idnticos al individuo progenitor. Actividad 2 L  os ovarios son las gnadas femeninas y producen vulos mientras que los testculos son las gnadas masculinas y producen espermatozoides. Tienen sexos separados. L  os erizos de mar presentan fecundacin externa. Este tipo de fecundacin solamente se puede dar en organismos acuticos porque los gametos son muy sensibles a la desecacin.  Si la fecundacin es externa, el embrin no puede desarrollarse dentro del sistema reproductor femenino.  El embrin de erizo presenta un desarrollo indirecto porque pasa por una fase larvaria. S  i Pepe y Carmen no hubiesen puesto agua de mar en la placa de Petri, no se hubiese producido la fecundacin al no estar los gametos en un ambiente favorable.  Algunos equinodermos pueden presentar tambin reproduccin asexual por fragmentacin. L  a reproduccin asexual requiere menos tiempo y energa que la reproduccin sexual pero no presenta la diversidad que se alcanza con la reproduccin sexual y, es esta diversidad, la que facilita la adaptacin de las especies a los cambios ambientales. S  e trata de una diferencia de tamao y complejidad, as el cigoto est formado por una nica clula, el embrin tiene ya un considerable nmero de clulas y la larva presenta una organizacin ms compleja.

154
grupo edeb

12. La reproduccin

CB

Otros recursos para la evaluacin

Evaluacin inicial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Prueba final de competencias bsicas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin . . . . . . . 175

Evaluacin inicial
CURSO: .. . . . . . . . .

1
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Ficha

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. I ndica cunto tardar en recorrer los 225 kilmetros que separan San Pedro del Monte de Santa Mara de la Costa un tren que viaja a 25 metros por segundo.  Qu distancia recorre el tren en 2 horas?

2.  Indica las formas de energa que utilizan los diferentes ejemplos.

Indica en cada caso en qu energa se transforma.

3.  Explica qu tipo de fuentes de energa podemos distinguir segn su capacidad de regeneracin. Cita dos ejemplos de cada tipo.
Evaluacin inicial

 Cul de estos dos tipos de fuente de energa es ms respetuoso con el medio ambiente? Razona tu respuesta.

4. E  xplica qu tipo de contenedores para la basura podemos encontrar en tu poblacin. Indica a cul de ellos deberamos echar los siguientes residuos. tarro, paal, pan duro, cmics, botella de cristal, tetra brik, cenizas, piel de patata, revistas, lata de refresco
grupo edeb

157

Ficha

Evaluacin inicial

Solucionario

1.  El tren tardar 2 horas y media.  25 metros / segundo 60 segundos / 1 minuto 60 minutos / 1 hora 2 horas = 180 000 metros o 180 kilmetros

2. E  l windsurf utiliza la energa cintica del viento y la transforma en energa cintica propia. La batidora utiliza energa elctrica de la red y la transforma en energa cintica de sus cuchillas. El fuego utiliza la energa qumica de las molculas del gas y la transforma en energa trmica. El quinqu utiliza la energa qumica del aceite y la transforma en energa radiante. 3. D  istinguimos dos tipos de fuente de energa segn su capacidad de regeneracin: las renovables y las no renovables. Las primeras son aquellas que, a pesar de ser utilizadas, se renuevan de forma continua; en cambio, las no renovables existen en una cantidad limitada y al ser utilizadas se consumen y agotan.  Renovables: el agua, el Sol, el viento, la biomasa y el calor interno de la Tierra. No renovables: carbn, petrleo, gas natural, uranio.  Las fuentes de energa no renovables son ms respetuosas con el medio ambiente ya que en general no contaminan.

4. S  egn la localidad, podemos encontrar diferentes modelos de recogida de residuos. Un modelo muy extendido distingue entre contenedores de envases, cristal, papel y cartn, materia orgnica y resto. Segn este modelo, los residuos del listado se distribuiran de la siguiente forma. Envases: tetra brik, lata de refresco. Cristal: tarro, botella de cristal. Papel y cartn: cmics, revistas. Materia orgnica: piel de patata, pan duro. Resto: paal, cenizas.

158
grupo edeb

Evaluacin inicial

Evaluacin inicial
CURSO: .. . . . . . . . .

2
FECHA: .. . . . . . . . . . . .

Ficha

NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. C  ita los tres estados fsicos de la materia. A continuacin, escrbelos en el siguiente esquema e indica correctamente los cambios de estado. ............................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................

........................  Repasa en color rojo las flechas de aquellos cambios de estado en que la materia se calienta y en azul las de los cambios de estado en que la materia se enfra.

6. I ndica cules de estos materiales utilizaras para construir una casa en la montaa y relacinalo con su comportamiento frente al calor. acero, vidrio, madera, aluminio 7. D  ibuja en los siguientes esquemas la reflexin y la refraccin de un rayo de luz segn corresponda. Indica en cada caso el nombre de cada rayo.

Aire Agua

Superficie incidente Reflexin Refraccin

8.  Completa cada una de las siguientes frases sobre el sonido con los conceptos que correspondan. a)  La _______________ es una cualidad del sonido que permite diferenciar un sonido corto, como el del bombo, de otro _______________ , como el de los platillos. b)  Segn el _______________ de un sonido podemos distinguir el que emite un violn y el de un violoncelo.

 c)  El _______________ es otra cualidad del sonido que distingue los sonidos _______________ , como el de una flauta travesera, de los graves, como el de una tuba. d)  La _______________ nos indica la fuerza con la que se percibe un sonido.
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5. 

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Solucionario

sublimacin

fusin Slido solidificacin Lquido

vaporizacin Gas condensacin

condensacin a slido

 En las flechas hacia la derecha la materia se calienta y en las que estn hacia la izquierda la materia se enfra.

6. U  tilizara materiales aislantes del calor como el vidrio y la madera, ya que si utilizase metales (como el acero o el aluminio) el interior de la vivienda estara poco aislado del exterior y por tanto la casa sera poco confortable. 7.

8.  a)  La duracin es una cualidad del sonido que permite diferenciar un sonido corto, como el del bombo, de otro largo, como el de los platillos. b)  Segn el timbre de un sonido podemos distinguir el que emite un violn y el de un violoncelo.  c)  El tono es otra cualidad del sonido que distingue los sonidos agudos, como el de una flauta travesera, de los graves, como el de una tuba. d)  La intensidad nos indica la fuerza con la que se percibe un sonido.

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CURSO: .. . . . . . . . .

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FECHA: .. . . . . . . . . . . .

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NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.  Explica sobre qu capa de la geosfera se sita la corteza terrestre y describe su plasticidad.  Indica, para cada binomio de caractersticas, cul hace referencia a la corteza ocenica y cul a la continental. Ocupa alrededor del 70 % de la superficie de la Tierra. Ocupa un 30 % de la superficie de la Tierra. Est formada por rocas muy antiguas. Est formada por rocas ms modernas. Su espesor es de entre 6 y 12 km. Su espesor es de entre 10 y 90 km. 10. E  xplica los distintos tipos de rocas que podemos distinguir segn su proceso de formacin e identifica en cul de los siguientes ambientes puede encontrarse cada uno de ellos. a) En las capas ms profundas de la corteza terrestre. b) En un cono volcnico. c)  En la desembocadura de un ro.

11. E  xplica qu ha sucedido en los siguientes cortes de la superficie terrestre para que los diferentes estratos se encuentren de esta manera y cita el nombre de cada formacin.

12.  Explica qu dos componentes podemos distinguir en un ecosistema.  Observa la siguiente imagen de un ecosistema e indica dos ejemplos de cada una de las partes descritas anteriormente.

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9. L  a corteza terrestre se sita por encima del manto superior. Se trata de una capa que contiene materiales fundidos que forman una masa denominada magma.  Corteza ocenica: ocupa un 70 % de la superficie de la Tierra; est formada por rocas ms modernas; su espesor es de entre 6 y 12 km.  orteza continental: ocupa alrededor del 30 % de la superficie de la Tierra; est formada por rocas C muy antiguas; su espesor es de entre 10 y 90 km. 10. S  egn su proceso de formacin, podemos distinguir entre rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas. Las primeras se forman a partir de fragmentos de otras rocas o de restos de seres vivos, las rocas magmticas se forman a partir de la solidificacin del magma del interior de la Tierra, y las rocas metamrficas se forman cuando una roca de cualquier tipo es sometida a altas temperaturas y presiones de forma que se alteran la composicin y la estructura original, sin llegar a su fusin. a) Rocas sedimentarias. b) Rocas magmticas. c)  Rocas sedimentarias.

11. E  n el primer corte se ha producido una deformacin de unas rocas de relativa plasticidad debido a un esfuerzo de compresin, esta estructura se conoce como pliegue. En el segundo corte se ha producido una rotura de unas rocas de relativa rigidez como efecto de unas fuerzas de distensin, la estructura resultante se conoce con el nombre de falla. 12. E  n un ecosistema podemos distinguir entre bitopo y biocenosis. El primero constituye el medio fsico o lugar donde los seres vivos de un ecosistema desarrollan su vida y las condiciones ambientales que lo caracterizan. La biocenosis es el conjunto de seres vivos que habitan en un determinado ecosistema.  Elementos del bitopo de la imagen: agua, rocas, aire... Elementos de la biocenosis de la imagen:animal, planta...

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CURSO: .. . . . . . . . .

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FECHA: .. . . . . . . . . . . .

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NOMBRE: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. D  escribe los tres tipos principales de clulas que podemos distinguir en los seres vivos e indica un organismo representativo de cada una de ellas.  Observa las siguientes imgenes e identifica el tipo de clula que representa cada una. Razona tu respuesta.

14.  Explica cules son las funciones vitales de los seres vivos y en qu consiste cada una de ellas. En qu funcin vital se diferencian principalmente los animales de los vegetales?

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13. L  os tres tipos principales de clulas son las procariotas, las eucariotas animales y las eucariotas vegetales. Las clulas eucariotas no presentan ncleo, como es el caso de algunos organismos unicelulares como las bacterias. Las clulas eucariotas animales presentan un ncleo formado por una membrana o envoltura nuclear que encierra en su interior el ADN de la clula, adems tambin presentan unos orgnulos cilndricos que intervienen en la divisin celular, los centrosomas, es el caso de las clulas de nuestro cuerpo. Las clulas eucariotas vegetales presentan ncleo, una pared celular rgida alrededor de la membrana celular y cloroplastos, unos orgnulos pigmentados donde se realiza la fotosntesis, es el caso de las clulas que forman los rboles.  La primera imagen corresponde a una clula eucariota vegetal en la que podemos distinguir el ncleo, la pared celular y los cloroplastos. La segunda imagen corresponde a una clula eucariota animal de la que distinguimos el ncleo y el centrosoma. La tercera imagen corresponde a una clula procariota ya que no se distingue un ncleo.

14. L  as funciones vegetales son la nutricin, la relacin y la reproduccin. La nutricin de un ser vivo consiste en la obtencin de la materia y la energa que necesita para vivir. La relacin consiste en captar la informacin del medio y utilizarla para la supervivencia. La reproduccin consiste en dar lugar a nuevos seres vivos con caractersticas similares a las de los que los han originado.  Los animales se diferencian de las plantas principalmente por la forma en que realizan la funcin de nutricin. La nutricin de las plantas es auttrofa y la materia que el ser vivo toma del exterior es materia inorgnica que transforma en materia orgnica mediante la energa del Sol; en cambio, los animales presentan nutricin hetertrofa de forma que la materia que el ser vivo toma del exterior es materia orgnica.

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Actividad 1 1.1. E  va tiene que comprarse una furgoneta para transportar las hortalizas de su huerto hasta la cooperativa. Ha visto diferentes modelos y ha hecho este cuadro comparativo con las caractersticas de los dos automviles que ms le interesan.

MODELO OFFICIN

ALIS

kg Peso en vaco: 1100 rizado: 1650 kg Peso mxomo auto Vmax: 145 km/h a 100 km/h: 18 s Aceleracin de 0 cm3 Cilindrada: 1461 r km: 135 Gramos de CO2 po l/100km: 5,5 Consumo mixto o: Opcional Aire acondicionad co. s: Rojo, negro y blan le ib on sp di s re lo Co

Peso en vaco: 1200 kg Peso mxomo autoriz ado: 1800 kg Vmax: 165 km/h Aceleracin de 0 a 10 0 km/h: 14 s Cilindrada: 1364 cm3 Gramos de CO2 por km : 155 Consumo mixto l/10 0km: 6,3 Aire acondicionado: Opcional Colores disponibles: Ro jo, azul y blanco.

MODELO SEMPERVIR

ENS

 Crees que todas las expresiones utilizadas en esta nota son cientficamente correctas? Razona tu respuesta.  Expresa en unidades del Sistema Internacional todos los valores numricos que aparecen en la ficha comparativa.  Indica cul es la aceleracin que pueden alcanzar estos vehculos cuando arrancan de la salida de un peaje hasta que alcanzan los 100 km/h. Qu fuerza desarrollar durante este tiempo?  Indica qu tipo de movimiento habr realizado el automvil al salir del peaje. Y cuando vaya a una velocidad constante de 120 km/h? Explica cul ser la aceleracin en este segundo caso.
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1.2. L  a cosecha de 40 sandas de su huerto es de unos 150 kilogramos. Si las ruedas de ambos coches tienen una anchura de 175 milmetros y una longitud de contacto con el suelo de 100 milmetros cada rueda: Qu fuerza hace la agricultora cuando levanta una sanda para cargarla en el coche?  Indica qu trabajo realiza Eva al cargar las sandas si sabemos que la altura del maletero es de 35 centmetros. Qu ha pasado con la energa que ha empleado en este trabajo? Indica qu propiedad de la energa se ha manifestado con este caso.  Calcula la presin que ejerce el coche cargado de sandas sobre el pavimento. Qu fuerza deberas hacer t sobre un cuadrado de 1 centmetro de lado para igualar esta presin?

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1.3. A  ctualmente existen ms de 590 millones de coches de caractersticas muy diferentes circulando por las carreteras de nuestro planeta.  Por qu consideramos el coche como una mquina?  Explica qu tipo de mquina es un coche.  Cul es la fuente de energa de un coche convencional? Se trata de una fuente de energa renovable? Razona tu respuesta.  Seala las ventajas y los inconvenientes del uso de esta fuente de energa.  Explica la relevancia mundial de esta fuente de energa.  Desde el punto de vista ambiental, cul de los dos coches recomenda ras comprar?

1.4. E  xisten diferencias si compramos un modelo de un coche aqu o en Inglaterra. Por ejemplo, la posicin del volante, el cmputo de la velocidad en kilmetros o millas por hora, o la medicin de la temperatura en grados Celsius o Fahrenheit.  Cmo podemos transformar una medicin en grados Fahrenheit a grados centgrados?  Si consideramos 24 C como la temperatura de confort, indica si debemos accionar la calefaccin o el aire acondicionado si el indicador de temperatura del exterior del coche marca 86 F. Y si marca 50 F? Razona tu respuesta.  Cita y explica cmo se transmite el calor de la calefaccin por el interior del habitculo del coche.  Segn el color de la carrocera, un coche al sol se calentar antes que otro. Qu tipo de transmisin del calor influye en este proceso?  Argumenta de qu color es preferible tener el coche si vivimos en una zona con temperaturas elevadas.

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1.5. E  ntre los componentes que podemos aadir al coche encontramos un espejo retrovisor con un mecanismo antivaho, un insonorizador del ruido del motor y un compartimento para dejar las gafas de repuesto.  Qu es el vaho? Explica el fenmeno fsico que sucede al formarse el vaho.  En este espejo retrovisor los coches que vienen por detrs se ven ms pequeos que la realidad. Razona cmo es la superficie de este espejo.  Cules son los problemas de visin que con ms frecuencia requieren el uso de gafas? Indica las posibles causas de estos problemas y su solucin. Compara la intensidad y el tono del sonido del motor de un coche y su claxon. Qu efecto indeseado crees que pretende reducirse con el uso de un insonorizador?

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Actividad 2 2.1. D  urante su viaje alrededor del mundo en el Beagle, Charles Darwin visit muchas islas a lo largo del Pacfico que lo llevaron a enunciar una teora sobre la formacin de los atolones de coral. Darwin argument que estas formaciones derivan del crecimiento de coral alrededor de una isla volcnica. A medida que la isla va hundindose, el coral que la rodea sigue creciendo sobre las deposiciones calcreas del coral ms antiguo.  Qu tipo de roca abundar en la superficie durante las primeras fases de formacin de un atoln coralino? Y en las ltimas?  En una isla volcnica, cul es la parte del volcn que constituye la isla? Y el punto ms alto?  Razona qu tipo de volcn, segn su actividad, podemos encontrar en la parte inferior de un atoln coralino.

2.2. E  l archipilago de Hawi est formado por un conjunto de 18 islas y atolones que se extienden de Este a Oeste a largo de 2 400 km del Pacfico central. Est formado por volcanes con diferente tipo de actividad, entre los que destacan los volcanes situados en las islas ms orientales, ya que son los nicos en an presentan erupciones efusivas.  Identifica en qu placa litosfrica se encuentra este archipilago y su situacin dentro de sta.  A partir de la situacin de Hawi en la placa litosfrica, justifica el origen de este archipilago volcnico.  Hacia qu parte del archipilago debe ramos dirigirnos para observar un atoln bien formado? Razona tu respuesta.  Qu tipo de riesgo geolgico crees que deben monitorizar con mayor esmero las autoridades del archipilago? Puedes determinar en qu zona del archipilago se concentrar?
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 Crees que por la localizacin de Hawi pueden producirse muchos terremotos? Qu pasara si ocurriese uno en una parte sumergida del archipilago?  Qu forma predominar entre los volcanes de Hawi? Cita el nombre de una roca que seguro encontraremos en estas islas.  De los tres grandes grupos de rocas que existen, cul ser ms difcil de encontrar en este conjunto de islas? Razona tu respuesta.
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2.3. L  os atolones son islas de coral que delimitan una laguna interior de aguas someras. Se trata de ecosistemas acuticos que se forman en zonas de aguas templadas y clidas con baja contaminacin y sin corrientes fuertes.

 Segn su proximidad a la costa, cmo se denomina la zona en que se desarrolla un atoln? Describe las caractersticas generales del bitopo de esta zona.  Explica cules son las principales caractersticas del medio acutico con relacin a los seres vivos.  Qu instrumento utilizaras para determinar la capacidad de penetracin de la luz solar en las aguas de este ecosistema? Cmo funciona?

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2.4. L  os corales estn formados por animales filtradores con esqueleto calcificado que presentan algas en su interior. Su esqueleto rgido constituye un+ importante refugio de pequeos peces e invertebrados y una defensa ante posibles depredadores, aunque algunos equinodermos como Acanthaster planci presentan una especial voracidad con los corales.  En qu nivel trfico se encuentran las algas? Y los organismos filtradores?  Cmo se denomina la relacin interespecfica que se produce entre el coral y las algas?  Describe una cadena trfica que podamos encontrar en este ecosistema.  Qu le pasar a un atoln en el que aparezcan algunos individuos de Acanthaster planci, si esta estrella de mar no tiene depredadores conocidos?  Qu tcnica utilizaras para determinar la poblacin de un pez que slo vive en la laguna interior de un atoln? Descrbela brevemente.
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Actividad 3 3.1. R  olando tiene intencin de participar en la prxima marcha de resistencia de Monteverde de Arguillo. Para ello ha empezado un entrenamiento junto con una dieta especfica para el correcto desarrollo del sistema muscular. En la dieta abundan alimentos con glcidos y protenas como la pasta, el arroz, los huevos, la carne y la fruta.  Cul es la funcin de glcidos y protenas? Qu otros dos tipos de molculas orgnicas podemos encontrar en un ser vivo?  Segn el modo de obtencin de la materia orgnica, qu tipo de alimentacin tenemos los seres humanos? Y el arroz?  En funcin de los distintos alimentos que aparecen en esta dieta, qu tipo de animal es el ser humano? Variara esta clasificacin si fusemos vegetarianos estrictos? Razona tus respuestas.  Del arroz nos comemos una parte con una funcin especfica. Sabras decir qu parte es y qu funcin tiene?  La fruta es una estructura que forman algunas plantas. Antes de su formacin debe producirse un proceso esencial, qu nombre recibe este proceso caracterstico de las plantas superiores? Describe en qu consiste.  Muchas frutas presentan un hueso en su interior que no comemos. Qu es este hueso? Por qu crees que la planta forma este hueso?  Compara las caractersticas del arroz y la fruta e indica qu tipo de dispersin pasiva presenta cada caso.  Qu molcula encontramos en la fruta como reserva de energa? Razona cul es el equivalente de esta molcula en los seres humanos.  El huevo es la estructura reproductiva de las gallinas. Indica qu tipo de fecundacin presenta la reproduccin de estos animales. Por qu crees que la gallina realiza este tipo de fecundacin?  Cmo es el desarrollo embrionario en la gallina? Una vez nacido el polluelo, describe qu tipo de desarrollo presenta.
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3.2. D  espus de las comidas y antes de empezar el ejercicio fsico, Rolando debe dejar pasar un perodo de tiempo ya que, aunque no lo parezca, su cuerpo est realizando una actividad muy importante con los alimentos ingeridos y la sangre se encuentra irrigando el intestino abundantemente.  Cmo se denomina esta actividad? Explica en qu consiste y el resultado final de sta.

 Por qu la sangre est concentrada en el intestino? Cul es su funcin principal en este caso? 169 CB grupo edeb

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 Qu tipo de vasos sanguneos crees que abundan alrededor del intestino? Razona tu respuesta.  Cul es el rgano que impulsa la sangre a travs de los vasos sanguneos? Cmo se denomina el movimiento que impulsa la sangre?

3.3. D  urante el entrenamiento, Rolando realiza un recorrido de unos 20 kilmetros. A lo largo de la carrera debe controlar permanentemente el ritmo respiratorio para que los msculos reciban el oxgeno suficiente y no realicen la fermentacin. A mitad del recorrido, Rolando se toma un terrn de azcar como suministro de energa extra.  Mediante qu proceso obtienen habitualmente las clulas de nuestro cuerpo la energa necesaria para realizar sus funciones? En qu parte de la clula se realiza este proceso?  Indica las molculas que requiere este proceso y las molculas resultantes.  Qu es la fermentacin? Explica en qu situaciones se produce la fermentacin en las clulas del organismo humano.  Cmo es el sistema respiratorio del ser humano? Describe el intercambio de gases que se produce durante la respiracin.  Indica cmo funciona el mecanismo de contraccin de un msculo como los que podemos encontrar en una pierna.  Por qu el azcar que ingiere Rolando acta como suministro de energa?  Explica qu sentidos intervienen en la percepcin del sabor del azcar. En qu tipo de sensibilidad se basan?

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Actividad 1 1.1.  No. En la nota se hace referencia al peso en vaco y al peso mximo autorizado cuando los datos que se aportan no corresponden a esa fuerza sino a la masa. Por otro lado, la aceleracin no se expresa en segundos sino en m/s2, por lo que en donde se indica aceleracin de 0 a 100 km/h, deberamos decir tiempo en alcanzar los 100 km/h. Modelo Officinalis. Masa en vaco: 1 100 kg. Masa mxima autorizada: 1 650 kg.  Vmax: 40,27 m/s. Aceleracin de 0 a 100 km/h: 18 s. Cilindrada: 0,001461 m3. Kilogramos de CO2 por km: 0,145. Consumo mixto m3/100 km: 0,0055. Modelo Sempervirens. Masa en vaco: 1 200 kg. Masa mxima autorizada: 1 800 kg. Vmax: 45,83 m/s. Aceleracin de 0 a 100 km/h: 14 s. Cilindrada: 0,001364 m3. Kilogramos de CO2 por km: 0,155. Consumo mixto m3/100 km: 0,0063. 100 km/h = 27,77 m/s. Aceleracin Officinalis: (27,77 - 0)/18 = 1,543 m/s2.  Aceleracin Sempervirens: (27,77 - 0)/14 = 1,984 m/s2.  Al salir del peaje el automvil habr realizado un movimiento uniformemente acelerado. Cuando vaya a una velocidad constante, estar realizando un movimiento rectilneo uniforme. En el MUA la aceleracin ser de 1,5 1,9 m/s2, respectivamente; en cambio, en el MRU la aceleracin de los dos coches ser 0. 1.2.  La fuerza que hace la agricultora al cargar las sandas tiene un valor equivalente al peso o la fuerza gravitatoria, ya que sta es la fuerza que debe superar para elevar las sandas. El valor sera de 9,8 por la masa de una sanda. F = (150/40) 9,8 m/s2 = 36,75 N  W = (150 9,8) N 0,35 m = 514,5 J La energa empleada en este trabajo se habr transformado de energa qumica en las molculas oxidadas por Eva a energa potencial gravitatoria que han adquirido las sandas ms algunas prdidas al ambiente en forma de calor. La propiedad de la energa manifestada en este caso es la de la transformacin de la energa al cambiar de una forma a otra.  Superficie de contacto de las ruedas: 4 175 mm 100 mm = 70 000 mm2 1 m2/1 000 000 mm2 = 0,07 m2  Peso modelo Officinalis (150 + 1 100) 9,8 = 12 250 N. P modelo Officinalis = 12 250/0,07 = 175 000 Pa  Peso modelo Sempervirens (150 + 1 200) 9,8 = 13 230 N. P modelo Sempervirens = 13 230/0,07 = 189 000 Pa  Sobre 1 cm2 la fuerza para ejercer la misma presin sera de F = P S = 175 000 Pa; 0,0001 m2 = 17,5 N en el caso del modelo Officinalis y 18,9 N en el caso del modelo Sempervirens. 1.3.  El coche es una mquina ya que es un instrumento que disminuye el esfuerzo que necesitamos para efectuar un trabajo, en este caso mover persona y mercancas.  Un coche es una mquina basada en un motor trmico de combustin interna. En este tipo de mquinas el combustible produce la energa trmica en el interior del motor.  La fuente de energa de los coches es la gasolina o el gasleo, que derivan del petrleo. Se trata de una fuente de energa no renovable, ya que existe una cantidad limitada de petrleo y la velocidad con la que se consume es muy superior a la velocidad con la que se regenera.  El petrleo es una fuente energtica con un buen rendimiento pero, por otro lado, es un gran contaminante del medio ambiente.  La mayor parte del transporte mundial se basa en tecnologas que funcionan con petrleo como fuente de energa, por otro lado su uso en los sistemas de calefaccin y de produccin de electricidad hace que la evolucin de la produccin del petrleo y sus reservas sean factores muy importantes en el desarrollo de la economa mundial. 171 CB grupo edeb
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 Desde el punto de vista ambiental, recomendara comprar el modelo Officinalis ya que es menos contaminante al emitir 145 gramos de CO2 por cada kilmetro recorrido, frente a los 155 gramos que emite el modelo Sempervirens. 1.4.  Para transformar una medicin en grados Fahrenheit en grados centgrados debemos seguir la siguiente regla de conversin: C/100 = (F - 32)/180.  Si el indicador marca 86 F, es equivalente a 30 C y deberamos accionar el aire acondicionado. Si por el contrario marca 50 F, sera equivalente a 10 C y deberamos accionar la calefaccin.  El aire es un fluido, por lo que el aire caliente de la calefaccin se distribuira por conveccin. El aumento de la temperatura produce una disminucin de la densidad de los fluidos, de forma que tienden a ascender. Cuando las partculas se enfran, tienden a descender. El resultado es un conjunto de movimientos circulares que distribuyen el calor por todo el fluido, en este caso el aire del habitculo del coche.  La radiacin de los rayos solares es la forma de transmisin del calor relacionada con el calentamiento de un objeto en funcin de su color.  El color oscuro retiene todas las ondas luminosas que forman la luz blanca, as que se calentar mucho ms por radiacin que un objeto de color blanco, o ms claro, que refleja la mayora de las ondas lumnicas. As pues, en una zona con temperaturas elevadas ser aconsejable elegir un coche de color claro. 1.5.  El vaho es la condensacin o licuacin en una superficie del vapor de agua que hay en el aire. Cuando el vapor de agua que se encuentra en el aire contacta con una superficie con una temperatura menor, cede calor a sta y se enfra, de forma que se produce un cambio de estado y pasa de estado gaseoso a lquido formando el vaho.  La superficie del espejo es convexa ya que de esta forma la imagen que se obtiene es ms pequea que la real.  Los problemas de visin ms comunes son la hipermetropa y la miopa. El primero suele estar causado por una mala acomodacin del cristalino que provoca que la imagen se forme por detrs de la retina; se corrige con lentes convergentes. La miopa est causada por una mala acomodacin del cristalino que forma la imagen antes de la retina; se corrige con lentes divergentes.  La intensidad del motor del coche es menor que la del claxon. El tono del claxon es ms elevado o agudo que el del motor.  Mediante un insonorizador se pretende reducir la contaminacin acstica de los coches. Actividad 2 2.1.  La roca ms abundante en las primeras fases de un atoln coralino ser la roca magmtica de tipo volcnico; en cambio, en el final del proceso abundarn las rocas sedimentarias de origen orgnico formadas por el coral.  La parte del volcn que constituye una isla volcnica es el cono volcnico. En su punto ms elevado encontramos el crter.  En la parte inferior de un atoln coralino encontraremos un volcn apagado o extinguido, o bien, un volcn durmiente. 2.2.  El archipilago de Hawi se encuentra en la parte central de la placa pacfica.  Al no encontrarse en una zona de lmite de placa podemos aventurar que Hawi se sita sobre un denominado punto caliente en el que el magma de la astenosfera penetra en la placa litosfrica.
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Actividad 3 3.1.  Los glcidos se usan para la obtencin inmediata de energa y como reserva energtica. Tambin constituyen estructuras como la pared celular. Las protenas principalmente intervienen en la formacin de estructuras y el control de las reacciones qumicas de las clulas. Los lpidos y los cidos nucleicos son otras biomolculas que podemos encontrar.  Los seres humanos presentan nutricin hetertrofa y el arroz, nutricin auttrofa.  El ser humano es un animal omnvoro ya que se alimenta de vegetales y de otros animales. En el caso de los vegetarianos estrictos, s que vara la clasificacin ya que si slo se alimentan de vegetales, seran herbvoros.
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 En la parte ms occidental se puede observar mejor un atoln coralino, ya que en la parte oriental aun encontramos volcanes activos y, por lo tanto, el proceso de formacin del atoln estar inicindose.  El riesgo geolgico ms importante en estas islas es el derivado de las erupciones volcnicas, que ser ms importante en la zona oriental del archipilago ya que all se encuentran los volcanes activos.  Por la situacin de Hawi en el interior de una placa, los terremotos no sern muy comunes. An as, si se produjese uno en la parte sumergida del archipilago se formara un tsunami o gran ola que se desplaza en todas las direcciones desde el epicentro.  Entre los volcanes de la isla abundarn volcanes extensos y de poca inclinacin formados por las erupciones efusivas. Estas erupciones suelen formar coladas de lava que al enfriarse originan basalto.  Este conjunto de islas formadas por accin de los volcanes presentar muy pocas rocas metamrficas ya que todos los materiales de que estn hechas derivan de magma, y por tanto son rocas magmticas, o de su erosin, que son rocas sedimentarias. En cambio, no se encontrarn las condiciones de presin elevadas para formar una roca metamrfica. 2.3.  La zona en que se desarrolla un atoln es la zona nertica. En ella la luz solar penetra en el agua hasta unos 100 metros de profundidad y llega a una gran parte del fondo marino. Los movimientos de las olas y las mareas dejan peridicamente al descubierto la parte ms prxima a la orilla.  Las principales caractersticas del medio acutico son que el agua rodea el cuerpo de los seres vivos y no necesitan protegerse de la desecacin; la oscilacin de las temperaturas es escasa debido a la elevada capacidad calorfica del agua, y la densidad del agua hace ms sencillo a los seres vivos sostenerse sin grandes estructuras rgidas y duras.  Para determinar la penetracin de la luz solar en las aguas de este ecosistema utilizara un disco de Secchi, que se sumerge en el agua y se mide la profundidad a la que deja de verse. 2.4.  Las algas son organismos auttrofos, por lo que son productores. Los filtradores, en cambio, se alimentan de otros organismos, por lo que son consumidores.  Se denomina simbiosis.  Una cadena trfica podra ser: algas, filtrador, Acanthaster planci.  La poblacin de estrella de mar crecera, consumiendo todos los corales hasta que una vez terminado el alimento, se vera expuesta a su desaparicin por inanicin.  Para determinar la poblacin de un pez de la laguna utilizara el marcaje y la recaptura. En esta tcnica se capturan unos individuos de la poblacin que se va a estudiar, se marcan, se devuelven al medio y, transcurrido un tiempo, se realiza una segunda captura. A partir de la proporcin de individuos marcados, se infiere la poblacin total.

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Prueba final de competencias bsicas

 Del arroz nos comemos la semilla, que presenta la funcin de reproduccin.  La polinizacin consiste en el transporte del grano de polen desde la antera hasta el gineceo.  El hueso de las frutas suele ser la semilla. La planta forma esta estructura para que la semilla pueda resistir su paso por el tracto digestivo de los animales y ser expulsada junto con las heces en otro lugar, donde germinar.  El arroz es una semilla mucho ms ligera que la fruta, por lo que puede dispersarse ms fcilmente por el viento o los animales pequeos como las hormigas. La fruta tiene una gran consistencia por lo que es dispersada por la accin de animales ms grandes.  El almidn es una molcula muy grande formada por molculas de glucosa unidas entre s que utilizan los vegetales como reserva de energa. Los seres humanos presentan una estructura similar denominada glucgeno.  Las gallinas tienen fecundacin interna, ya que por un lado las gallinas viven en el medio terrestre y, por otro lado, para la fecundacin los gametos necesitan encontrarse en un medio acutico que se consigue en el interior de los rganos reproductores femeninos.  El desarrollo embrionario en la gallina es ovparo, ya que el embrin queda englobado en el interior de un huevo que se libera al exterior del cuerpo del animal. Una vez nacido el polluelo, presenta una estructura similar al adulto, slo aumenta su tamao y vara sus proporciones; se trata de un desarrollo directo. 3.2.  La digestin es el proceso de descomposicin de las molculas orgnicas del alimento en nutrientes. El resultado final es la absorcin de los nutrientes y el agua, y la expulsin de la materia orgnica no absorbida.  La sangre est concentrada en el intestino porque los nutrientes pasan del tubo digestivo a la sangre, desde donde se distribuyen hacia al resto del organismo.  En el intestino abundarn los capilares ya que son los vasos sanguneos con la pared ms fina para que los nutrientes puedan llegar a la sangre con facilidad.  El corazn. El movimiento que impulsa la sangre es la sstole. 3.3.  Mediante la respiracin celular que se realiza en las mitocondrias.  Requiere de glucosa y oxgeno, y se obtiene dixido de carbono, agua y ATP (energa).  La fermentacin es un proceso de descomposicin de las molculas orgnicas sin necesidad de oxgeno. En el ser humano se produce cuando las clulas no reciben todo el oxgeno que necesitan para poder obtener la energa necesaria para sus actividades mediante la respiracin celular.  El sistema respiratorio del ser humano presenta pulmones, es decir, unas cavidades internas divididas en mltiples cmaras o alveolos que se llenan de aire. En stos la sangre absorbe oxgeno del aire y libera dixido de carbono.  El mecanismo de contraccin de un msculo funciona mediante un nervio motor que, bajo control de un centro nervioso, realiza un impulso nervioso sobre el msculo de forma que ste se contrae.  El azcar acta como suministro de energa porque aporta glucosa al torrente sanguneo, que puede ser captada por las clulas y obtener energa por respiracin celular.  En la percepcin de un sabor intervienen el gusto y el olfato, sentidos ambos basados en la sensibilidad qumica.

CB

 grupo edeb

175
Identica las caractersticas del movimiento y las fuerzas, y la relacin entre ambos. Sabe medir las caractersticas de un movimiento y describirlo. Transforma unidades correctamente. Diferencia las distintas formas, fuentes y manifestaciones de la energa. Identica transformaciones de la energa en situaciones simples y en los aparatos de uso cotidiano. Relaciona la capacidad de almacenamiento y transformacin de la energa con el uso que el ser humano hace de ella. Valora los avances cientcos en el campo de la energa y reconoce su inuencia en el desarrollo de la sociedad y en la mejora de la calidad de vida. Evala la incidencia que tiene la utilizacin de distintas fuentes de energa sobre el medio ambiente. Reexiona sobre su actitud personal ante el uso de energa y muestra actitudes de defensa del medio ambiente. Comprende la naturaleza de la temperatura y el calor. Relaciona los efectos del calor con la naturaleza de esa forma de energa. Conoce el principio en el que se basa el funcionamiento del termmetro. Reconoce la naturaleza de la luz. Comprende los principios bsicos de la reexin y la refraccin. Comprende la propagacin del sonido. Reconoce las distintas cualidades del sonido. Conoce el funcionamiento del odo y del ojo humanos. Relaciona el comportamiento del sonido y la luz con fenmenos de la vida cotidiana. Utiliza la observacin y la descripcin para explicar fenmenos fsicos y qumicos. Utiliza adecuadamente los aparatos, instrumentos y materiales de laboratorio. Incorpora a su vocabulario los nuevos trminos sencillos trabajados. Sigue el guin de trabajo en la realizacin de experiencias. Materia y energa
Nombre del alumno/a Observacin de la adquisicin de los contenidos

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

Primer trimestre

Otros

Valoracin global

RBRICA Evaluacin de competencias bsicas. Primer trimestre

Niveles de desempeo CB
Competencia matemtica

Indicadores CB 1
Realiza clculos sobre el movimiento, las fuerzas y la energa. Tiene dicultades para realizar clculos matemticos.

Total 2
Realiza clculos pero tiene dicultades para obtener los datos correctos. Organiza y estructura la informacin, pero tiene dicultades en sintetizarla y comunicarla correctamente.

3
Realiza clculos correctamente pero tiene dicultades para interpretarlos. Organiza y sintetiza correctamente la informacin y la comunica por escrito utilizando un vocabulario correcto.

4
Realiza clculos correctamente y sabe interpretarlos.

Competencia comunicacin gstica

en lin-

Organiza la informacin, la sintetiza y la comunica correctamente por escrito y oralmente.

Organiza y estructura la informacin con dicultades.

Organiza y sintetiza la informacin y la comunica con soltura tanto por escrito como oralmente utilizando un vocabulario adecuado y rico. Conoce y relaciona correctamente los conceptos de materia y energa. Utiliza con soltura los programas informticos que permiten informarse y elaborar trabajos. Entiende la importancia de la energa, su aplicacin en la vida diaria y lo describe correctamente. Interpreta y describe las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos y los relaciona con la realidad. Utiliza con soltura y de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Acta de manera responsable ante el uso de los recursos.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comprende la relacin entre materia y energa.

Tiene dicultades para comprender los conceptos de materia y energa. No utiliza ningn medio informtico para informarse ni para elaborar trabajos. Tiene dicultades para entender la importancia de la energa.

Conoce los conceptos pero no los interrelaciona.

Conoce los conceptos pero tiene dicultades para relacionarlos. Utiliza los programas informticos para informarse y elaborar trabajos.

Usa los recursos tecnolgicos disponibles para informarse.

Tiene dicultades al utilizar los programas informticos.

Competencia social y ciudadana

Reconoce la importancia de la energa en el desarrollo de nuestra vida diaria.

Entiende la importancia de la energa pero no su aplicacin en la vida diaria. Interpreta las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos, pero los describe con dicultad. Obtiene informacin pero tiene dicultad en gestionarla y transmitirla.

Entiende la importancia de la energa y su aplicacin en la vida diaria.

Competencia cultural y artstica

Conoce las bases fsicas de los diferentes colores y sonidos y la percepcin que de ellos se tiene.

Se bloquea en el momento de interpretar las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos. Tiene dicultades en obtener y gestionar informacin.

Interpreta las caractersticas y la percepcin de los diferentes colores y sonidos.

Competencia para aprender a aprender

Utiliza de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin.

Utiliza diferentes recursos para obtener y gestionar informacin.

Autonoma e iniciativa personal

Muestra actitudes de responsabilidad ante el uso de los recursos naturales.

Se bloquea en el momento de actuar de acuerdo con sus ideas

Tiene dicultad para actuar de acuerdo con sus ideas

Acta en algunos casos de manera responsable ante el uso de los recursos.

176
grupo edeb

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

 grupo edeb

177
Identica en el campo o en fotografas algunas manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra. Conoce cules son las fuentes de energa responsables de la dinmica interna de la Tierra. Reconoce las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra. Asocia los distintos lmites de placa con los principales elementos del relieve terrestre. Identica las estructuras geolgicas formadas por la accin de las fuerzas de la dinmica interna. Interpreta la historia de un terreno a partir del anlisis de un corte geolgico. Relaciona la actividad volcnica y ssmica con la tectnica de placas. Conoce la incidencia de los volcanes y los terremotos en nuestro territorio. Ubica su localidad dentro del conjunto de placas tectnicas y es capaz de valorar los riesgos geolgicos derivados de esta localizacin. Identica rocas a partir del estudio de sus propiedades. Relaciona las caractersticas de las rocas con su proceso de formacin. Reconoce los elementos que integran el bitopo y la biocenosis de un ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos. Conoce la circulacin de la materia y la energa en los ecosistemas. Identica las diferentes tcnicas de estudio empleadas en la ecologa y su utilidad. Reconoce los ecosistemas ms representativos de nuestro planeta. Reconoce la dinmica de la naturaleza por medio del estudio y descripcin de los ecosistemas. Incorpora a su vocabulario los nuevos trminos cientcos trabajados. Sigue el guin de trabajo en la realizacin de experiencias. Trabaja con orden, pulcritud y precisin. Participa en la realizacin de actividades en equipo, colabora en su desa rrollo y asume responsabilidades. Respeta las opiniones de los dems y valora sus aportaciones en las actividades colectivas. Aplica el mtodo cientco como medio de interpretacin y anlisis de los problemas. La Tierra
Nombre del alumno/a Observacin de la adquisicin de los contenidos

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

Segundo trimestre

Otros

Valoracin global

RBRICA Evaluacin de competencias bsicas. Segundo trimestre

Niveles de desempeo CB
Competencia matemtica

Indicadores CB 1
Aplica operaciones aritmticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad. Tiene dicultades para realizar operaciones aritmticas.

Total 2
Realiza operaciones aritmticas pero tiene dicultades para obtener los datos correctos.

3
Realiza operaciones aritmticas correctamente pero tiene dicultades para interpretar los resultdos. Conoce el lenguaje cientco y lo utiliza correctamente por escrito.

4
Realiza operaciones aritmticas correctamente e interpreta los resultados y los relaciona con la realidad. Comunica con soltura la informacin, tanto por escrito como oralmente, utilizando el lenguaje cientco. Identica y relaciona las manifestaciones de la energa interna con las diferentes formas del paisaje.

Competencia comunicacin gstica

en lin-

Utiliza el lenguaje cientco correctamente por escrito y oralmente.

Comprende con dicultad el lenguaje cientco.

Conoce el lenguaje cientco, pero tiene dicultades para utilizarlo.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Relaciona las manifestaciones de la energa interna con las diferentes formas del paisaje.

Identica algunas de las manifestaciones de la energa interna.

Identica las manifestaciones de la energa interna pero tiene dicultades para identicar las diferentes formas del paisaje. Identica las caractersticas de los componentes de un ecosistema, pero las describe con dicultad.

Identica las manifestaciones de la energa interna y las diferentes formas del paisaje, pero los relaciona con dicultad. Identica las caractersticas de los componentes de un ecosistema y las describe utilizando el vocabulario adecuado. Interpreta con correccin los esquemas, las pirmides trcas y los diagramas de ujos.

Identica las caractersticas de los componentes de un ecosistema.

Identica con dicultad las caractersticas de los componentes de un ecosistema.

Identica y describe correctamente las caractersticas de los componentes de un ecosistema y las relaciona con la realidad. Elabora e interpreta esquemas sobre la estructura de la Tierra, pirmides trcas y diagramas de ujos. Expresa de forma correcta la necesidad de conservar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas, utilizando el vocabulario adecuado. Descubre las formaciones del relieve y muestra inters en representarlas mediante maquetas.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Interpreta la informacin que proporcionan los esquemas sobre la estructura terrestre, las pirmides trcas y los diagramas de ujos de los ecosistemas. Expresa la necesidad de conservar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas.

Tiene dicultades para interpretar los esquemas, las pirmides trcas y los diagramas de ujos.

Interpreta los esquemas, las pirmides trcas y los diagramas de ujos, pero no los relaciona con la realidad. Expresa de forma poco coherente la necesidad de conservar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas.

Competencia social y ciudadana

Se bloquea en el momento de expresar la necesidad de conservar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas.

Expresa de forma correcta la necesidad de conservar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas, pero debe adquirir el vocabulario adecuado. Maniesta un gran inters por descubrir las formaciones del relieve y las identica fcilmente. Valora y muestra inters por la adquisicin de responsabilidades y compromisos. Expone sus argumentos en pblico pero le cuesta respetar el turno de palabra.

Competencia cultural y artstica

Elabora maquetas para simular formaciones del relieve.

Maniesta un inters muy limitado por identicar las formaciones del relieve.

Maniesta inters por descubrir las formaciones del relieve, pero tiene dicultades para identicarlas. Valora adquirir responsabildades y compromisos, pero no se plantea adquirirlos l mismo. Tiene ideas propias pero le cuesta exponerlas en pblico.

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

Competencia para aprender a aprender

Adquiere responsabilidades y compromisos personales siendo perseverante en el aprendizaje.

Tiene dicultades en adquirir responsabilidades y compromisos.

Valora y adquiere responsabilidades y compromisos personales.

Autonoma e iniciativa personal

Debate aportando argumentos y respetando el turno de palabra.

Tiene dicultades para formarse una opinin propia.

Debate argumentando sus ideas, con un vocabulario adecuado y respetando el turno de palabra.

178
grupo edeb

 grupo edeb

179
Reconoce los distintos tipos de biomolculas. Distingue la nutricin auttrofa de la hetertrofa, as como la nutricin aerbica de la anaerbica. Reconoce las diferentes estructuras vegetales relacionadas con las funciones de nutricin, relacin y reproduccin. Conoce los distintos pasos de los procesos de fotosntesis y respiracin celular y su relacin con la funcin de nutricin. Identica las diferentes estrategias de alimentacin que se dan en los animales. Distingue entre respiracin celular y la respiracin de un organismo. Comprende las etapas de la funcin de relacin e identica los distintos mecanismos de funcionamiento de stas. Reconoce las diferentes capacidades de relacin de los vegetales. Identica los rganos de los sentidos de los animales y conoce su funcionamiento. Comprende la morfologa del sistema nervioso animal y la transmisin del impulso nervioso. Conoce las caractersticas bsicas del proceso de contraccin muscular. Identica la funcin de las hormonas. Distingue los distintos tipos de reproduccin sexual y asexual, y conoce las ventajas y los inconvenientes de cada uno. Interpreta esquemas sobre el ciclo vital de los seres vivos. Es capaz de explicar los distintos tipos de desarrollo embrionario que se producen en los seres vivos. Utiliza la observacin y la descripcin para explicar las caractersticas de los seres vivos. Comprende y extrae la informacin bsica de mensajes cientcos sencillos procedentes de distintas fuentes. Incorpora a su vocabulario los nuevos trminos cientcos trabajados. Sigue el guin de trabajo en la realizacin de experiencias. Trabaja con orden, pulcritud y precisin. Participa en la realizacin de actividades en equipo, colabora en su desarrollo y asume responsabilidades. Respeta las opiniones de los dems y valora sus aportaciones en las actividades colectivas. La vida
Nombre del alumno/a Observacin de la adquisicin de los contenidos

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

Tercer trimestre

Otros

Valoracin global

RBRICA Evaluacin de competencias bsicas. Tercer trimestre

Niveles de desempeo CB
Competencia matemtica

Indicadores CB 1
Formula y resuelve problemas relacionados con la interpretacin y organizacin de la informacin. Diferencia la realizacin de las funciones vitales de un ser vivo con las de cada una de las clulas que lo forman. Tiene dicultades en interpretar y organizar la informacin. Tiene dicultades para identicar las funciones vitales de un ser vivo.

Total 2
Interpreta la informacin dada, pero tiene dicultades para organizarla. Identica las funciones vitales de un ser vivo pero comprende con dicultad las funciones de las clulas. Tiene dicultades al utilizar los programas informticos que permiten registrar, analizar, organizar y presentar la informacin. Muestra inters en conocer las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, pero tiene dicultades para interpretarla.

3
Interpreta y organiza correctamente la informacin.

4
Interpreta y organiza con soltura informacin mediante tablas, grcos, etc. Identica y diferencia correctamente las funciones vitales de un ser vivo y las funciones de las clulas que lo forman. Utiliza con soltura los programas informticos que registrar, analizar, organizar y presentar la informacin. Comprende e interpreta correctamente las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, y elabora y expresa su opinin.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Identica las funciones vitales de un ser vivo y las funciones de las clulas, pero le cuesta diferenciarlas. Utiliza los programas informticos que permiten registrar, analizar, organizar y presentar la informacin. Comprende e interpreta las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, pero tiene dicultades para formarse una opinin propia. Aplica las estrategias e interpreta correctamente los resultados. Analiza y valora las informaciones y sugerencias recibidas y elabora su opinin de forma crtica. Utiliza diferentes recursos para obtener y gestionar informacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utiliza recursos tecnolgicos para registrar, analizar, organizar y presentar la informacin.

No utiliza ningn medio informtico para registrar, analizar, organizar y presentar la informacin. No muestra inters en conocer las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy.

Competencia social y ciudadana

Conoce las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy para generar opinin propia respecto a lo que rodea al individuo.

Competencia para aprender a aprender

Maneja de forma eciente estrategias de laboratorio para emprender nuevos aprendizajes. Analiza y valora las informaciones y sugerencias recibidas, de forma crtica y sin ningn tipo de manipulacin, para hacerse una idea ajustada de la realidad. Utiliza de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin.

Tiene dicultades para aplicar estrategias de laboratorio.

Aplica las estrategias pero tiene dicultades para interpretar los resultados. Analiza y valora las informaciones y sugerencias recibidas pero le cuesta elaborar su opinin de forma crtica. Obtiene informacin pero tiene dicultad en gestionarla y transmitirla.

Aplica las estrategias, interpreta correctamente los resultados y valora su utilidad. Elabora y expresa su opinin, utilizando un vocabulario adecuado.

Autonoma e iniciativa personal

Tiene dicultades para analizar y valorar las informaciones y sugerencias recibidas. Tiene dicultades en obtener y gestionar informacin.

Competencia para aprender a aprender

Utiliza con soltura y de forma eciente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Acta de manera responsable ante el uso de los recursos.

Autonoma e iniciativa personal

Muestra actitudes de responsabilidad ante el uso de los recursos naturales.

Se bloquea en el momento de actuar de acuerdo con sus ideas

Tiene dicultad para actuar de acuerdo con sus ideas

Acta en algunos casos de manera responsable ante el uso de los recursos.

180
grupo edeb

Instrumentos para la evaluacin, registro y comunicacin

Logotipo Centro escolar

Informe de Evaluacin Competencias bsicas

Educacin Secundaria

Logotipo Centro escolar

Alumno/a:
........................................................................................................................................................

Nivel: ................................................................................................................ Curso: 20...... 20 .........

Grupo: .........................

Evaluacin de las competencias bsicas

Descripcin Bajo 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. 1.a Ev. 2.a Ev. 3.a Ev. Medio Alto Final

Competencia

Comunicacin lingstica

Capacidad de leer diferentes tipos de textos, de comprender su signi cado y de extraer la informacin. Tambin se basa en la capacidad de escribir de manera clara y estructurada, utilizando las expresiones ms ajustadas a cada situacin y aplicando las normas bsicas de puntuacin, morfosintaxis y ortografa. La capacidad de comunicacin oral (comprensin y expresin) tambin tiene una gran importancia en el desarrollo de esta competencia.

Matemtica

Capacidad de utilizar las herramientas y los conocimientos matemticos para resolver problemas en la vida cotidiana. Requiere analizar e interpretar grcas correspondientes al movimiento y las fuerzas, as como operar con unidades de energa.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Capacidad de comprender y explicar el mundo natural y el tecnolgico, y de reconocer los rasgos clave de la ciencia y la tecnologa actuales. Tambin requiere habilidad para utilizar el pensamiento y el mtodo cient co, y para emplear los conocimientos cient cos en la toma de decisiones personales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin de forma e caz a partir de diversas fuentes (incluidas las TIC), y de transformar los datos en conocimiento disponible para su uso en la vida cotidiana. Permite aprovechar la informacin y analizarla de forma crtica mediante el trabajo autnomo y colaborativo, para conseguir objetivos valiosos relacionados con el aprendizaje, el trabajo y el ocio.

Social y ciudadana

Capacidad de comprender la realidad social e histrica del mundo actual (su evolucin, sus logros y sus di cultades) y entender los rasgos diferenciales de las sociedades actuales en sus dimensiones plural, global y local. El desarrollo de esta competencia se basa en la comprensin y la tolerancia, la convivencia entre las personas y la profesin de forma activa y responsable de los derechos y deberes de la ciudadana

Cultural y artstica

Capacidad de creacin y expresin artsticas valorando la importancia de la expresin creativa de las ideas a partir de distintos medios y apreciando el arte y el patrimonio cultural. Tambin se relaciona con la interculturalidad, entendida como interaccin respetuosa entre culturas que facilita el enriquecimiento mutuo.

Aprender a aprender

Se re ere a la toma de conciencia de las propias capacidades, su conocimiento y la e cacia en su utilizacin. Se relaciona con el aprendizaje estratgico plani car-regular-evaluar el propio proceso de aprendizaje) y con el uso estratgico de los recursos y las tcnicas de aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal

Capacidad de conocerse y con ar en uno mismo para adquirir compromisos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Tambin se relaciona con la innovacin, la creatividad y la implicacin en iniciativas y proyectos, aportando actitudes activas, esfuerzo y constancia.