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PROPUESTA PROGRAMTICA PARA SNFD 2008
Curso: 1 Trayecto formativo: Ncleo de Formacin Profesional Comn REA SOCIOLGICA Formato: Asignatura Modalidad: Anual Instancia curricular: SOCIOLOGA Carga horaria: 3 hrs. semanales
Fundamentacin del rea Sociolgica El rea Sociolgica tiene por cometido formar en dos grandes niveles: a. el especfico o disciplinar, que habitualmente aunque no exclusivamente corresponde a la asignatura Sociologa en primer ao, donde el estudiante obtiene una formacin bsica en teoras y metodologa y su correspondiente fundamento epistemolgico; y b. una especializacin, en la Sociologa de la Educacin en segundo ao que relaciona al estudiante con el contexto socio-educativo y las problemticas tericas e institucionales, que tienen relevancia en cuanto proveen de conocimientos acerca de los problemas que afectan al sistema educativo. La Sociologa aporta a la formacin docente en cuanto a su carcter cientfico; contribuye con marcos tericos para la explicacin y comprensin del fenmeno educativo como fenmeno social. La asignatura Sociologa de la Educacin -como disciplina especfica- utiliza las herramientas terico-conceptuales y metodolgicas de la Sociologa. En este sentido, ambas colaboran en la construccin de modo sustancial a la conformacin de un profesional que se define como un sujeto situado, consciente de la realidad socio-econmico-cultural que le toca vivir, constituyndose en un observador atento de su tiempo y espacio y en un actor capaz de aprehender la realidad educativa en su historicidad compleja y dinmica. A partir de la integracin de dichos marcos conceptuales, se pretende que el futuro docente sea capaz de interpretar la organizacin y el funcionamiento del sistema educativo nacional y de sus instituciones, en su relacin y articulacin con el sistema social de manera de jugar un papel protagnico en la elaboracin e implementacin colectiva de las polticas educativas.
Fundamentacin de la asignatura Sociologa de Primer Ao La sociologa se propone estudiar sistemticamente las sociedades humanas contextualizadas. Se trata de una disciplina cientfica que aporta marcos tericometodolgicos para explicar y comprender la complejidad de la realidad social en la dialctica de su transformacin. Se destaca asimismo, el aporte de los marcos tericos de la disciplina en la interpretacin y comprensin del fenmeno educativo como un fenmeno social, as como en su articulacin con los sistemas de cultura, de estratificacin social y de poder. Sus aportes conceptuales slo pueden comprenderse desde la concepcin de la prctica educativa como praxis, en tanto una accin que posiciona y compromete al docente con su contexto de trabajo. En este sentido, se plantean los siguientes objetivos: Identificar las principales orientaciones tericas y metodolgicas en el abordaje conceptual de la disciplina; promoviendo el anlisis comparado de dilemas tericos y campos desde el origen disciplinar hasta nuestros das . Proporcionar al estudiante un conjunto de herramientas conceptuales y metodolgicas y su correlato epistmico-, propias de la Sociologa, para el anlisis, explicacin y comprensin de la realidad social en general y contextualizada. Favorecer la problematizacin con actitud cientfica- de los fenmenos educativos en su relacin dialctica con la problemtica social de su futuro contexto de trabajo docente. Generar en el estudiante el desarrollo del pensamiento lgico-reflexivo ante la realidad social a partir del anlisis crtico de trabajos (textos, artculos e investigaciones) de corte sociolgico.
El Modelo Programtico El Programa presentado se aparta de modelo de unidades y descripciones, de una condicin de aprendizaje cartesiano y racional, generalmente apegado a procesos de lo simple a lo complejo, de ideas claras y sencillas, para instalarse en la complejidad de realidad como de los aprendizajes. Aspiramos a romper el formato lineal y secuenciado, tendencialmente rgido y no ajustado a trabajar con situaciones problemticas. Est organizado sobre una estructura de cuatro componentes intervinculados sistmicamente: mdulo ejes temticos conceptos estructurantes anlisis contextualizado. Concebido como un modelo dinmico que permite trabajar desde cualquiera de sus componentes, con la ventaja de permitir la necesaria flexibilidad y adecuacin al trabajo intelectual. Ofertndole a los estudiantes y a la institucin portadora, la posibilidad de establecer mltiples formas de acceso a la informacin y formacin.
I MDULOS Estructura Modular del programa: la arquitectura del mdulo permite trabajar desde distintos ngulos y perspectivas. Una caracterstica que sin duda reporta una mejor representacin de la complejidad social.
Se presentan tres Mdulos: 1) Epistemologa de las Ciencias Sociales; 2) Construccin de las Teoras Sociolgicas; 3) Problemas Axiales de la Sociologa. Primer Mdulo: Epistemologa de las Ciencias Sociales Establecer las relaciones entre las transformaciones del mundo histrico-social, sus demandas y estructuraciones que dan lugar a cambios materiales, simblicos, cognitivos e institucionales. A los efectos de comprender la creacin de nuevas formas de representarse la realidad y transformarla, como la caducidad de las anteriores formaciones discursivas, vinculadas a formas materiales que son desplazadas por la economa de mercado industrial y que darn lugar a los procesos culturales y econmicos de la Modernidad y Modernizacin. Asimismo, la emergencia de un novedoso conjunto de disciplinas que por primera vez darn cuenta del orden social, el carcter de tal orden y la explicacin del mismo. Proceso que supone la creacin de un campo (la Sociedad, las instituciones, los sujetos, las organizaciones, etc.) explicados como resultado de relaciones de determinacin y accin. Segundo Mdulo: Construccin de las Teoras Sociolgicas Pensado en tres grandes movimientos: las teoras generales que pretendieron dar cuenta del todo social; los puntos de ruptura y debilidades de tales formatos, dando lugar a teoras de menor alcance; el retorno de grandes formatos explicativos. Estos tres movimientos se expresan en la variacin de los ejes argumentativos y centros de inters para dar cuenta sobre qu hace social a lo social. Atendiendo el principio que la ciencia moderna trata de dar cuenta de problemas, estos formatos exponen a las distintas aproximaciones. Se desarrollan en los ejes y conceptos considerados relevantes, tanto a travs de corrientes tericas como de los principales asuntos que dichas corrientes analizan, generalmente vinculados a cules son las estructuras y dinmicas de lo social; tanto como las determinaciones y el papel de los agentes. Tercer Mdulo: Problemas Axiales de la Sociologa Los problemas axiales son aquellos que referencian la estructura y demuestran la constante reflexin como criticidad interna del campo disciplinar. Las transformaciones, cambios y revoluciones que afectan al mundo moderno son objeto principal del anlisis.
II EJES TEMTICOS La estructura modular permite proponer Ejes Temticos, principales centros de inters, organizados tanto por la construccin como por la deconstruccin del campo de conocimiento. Tales ejes operan como fuerzas que organizan una mirada de conceptos, antinomias y rupturas Estos Ejes siguen la secuencia de los mdulos, propuestos como aquellos vinculados al desarrollo del conocimiento cientfico y el estatuto de ciencia de la Sociologa. La creacin de Metodologas apropiadas y contradictorias entre s; la labilidad y conflictividad del objeto de estudio.
III CONCEPTOS ESTRUCTURANTES Los sistemas, procesos de cambio, tendencias estructurantes y des-estructurantes, como los anlisis sobre la diferenciacin, desigualdad y complejidad social son ordenadores de la formacin y discusin terica. Hemos agregado una dimensin de conceptos estructurantes, que por definicin tienen un carcter didctico y simultneamente, ofrecer la estructura conceptual dura de la disciplina. Pretendemos una relacin de doble articulacin, como un asunto central para la formacin del futuro docente, porque es all donde se definen territorios de aprendizajes. Estos conceptos bsicos, llamados Conceptos Estructurantes (metaconceptos) por su utilidad como ncleos en torno a los cuales se pueden organizar diversas tramas conceptuales, ofrecen un importante potencial didctico. Por excelencia, son conceptos que transforman el sistema cognitivo de los estudiantes y permiten adquirir nuevos conocimientos por construccin de nuevos significados o modificacin de los anteriores a travs de una reconstruccin.
IV ANLISIS CONTEXTUALIZADO En esta dimensin estamos colocando la especificidad de lo histrico-social, que es el campo mismo de la disciplina y tambin aquello que el estudiante debe comprender e integrar. La Sala de Sociologa ha entendido que debemos transitar tantos asuntos del pas, la regin o el mundo. Es por definicin un lugar de aplicabilidad y problematicidad de los conocimientos y categoras que la disciplina dispone; donde la institucin hace comprensible a travs de la currcula- la formacin. El Anlisis Contextualizado supone que la produccin discursiva, conceptual, constituyente del campo sociolgico, permite presentar la mutua determinacin entre la praxis social y las representaciones (simblicas, cognitivas e institucionales). La condicin de Ciencia Social es doble articulacin entre Ciencia y Ciencia referida a la Sociedad, permite establecer los nexos con el dominio histrico-social en su propia constitucin y articulacin. De all que entendemos que las Ejes Temticos y los Conceptos Estructurantes mantienen un estrecha relacin con las condiciones y posibilidades, de tal forma que un componente de Anlisis Contextualizado de tal Dominio, entendido como social, histrico, institucional, tcnico, poltico, etc. Es de particular inters para la Sala, incorporar en el Anlisis Contextualizado, asuntos de carcter mundial como nacional, de acuerdo a la estructura de los mdulos, en la medida que expresan la relacin entre los Conceptos Estructurantes como de los Ejes Temticos. De tal forma que la formacin sociolgica del futuro docente se oriente tanto a la adquisicin de conocimientos como de su aplicacin. Por otro lado, le otorga a programa una necesaria flexibilidad y adecuacin a las realidades locales, aportndole significatividad a los aprendizajes. El carcter contextual reclama de una flexibilidad y ajuste a condiciones de referencias variadas y a la vez, permite ver la trama de lo real. Establecer el campo del conocimiento de la disciplina como problemtico, tanto porque es un campo compartido (lo social) con otras disciplinas y estrategias de conocimiento como por las dificultades para establecer los bordes y fronteras. Entendiendo que tal caracterstica, constitutiva de las Ciencias Sociales, reclama un abordaje de la compleja trama de conocimientos y tcnicas. Esta condicin se expresa en los Conceptos Estructurantes de la disciplina.
Expuestos los componentes en forma relacional puede verse que el programa aspira a una situacin de retroalimentacin y mutua vinculacin. En el siguiente diagrama puede visualizarse de la siguiente manera.
A continuacin, expresado linealmente y por descripcin de sus componentes el Programa del curso quedara expresado en dos formas posibles cuyo nico matiz est en proponer un marco de referencia en el componente Anlisis contextualizado o dejarlo abierto de tal manera que cada docente proponga all lo que prefiera. Adjuntamos ambos cuadros para visualizar las posibilidades y que las Salas se expidan.
6 1) Programa con sugerencia de Anlisis Contextualizado Anlisis Contextualizado (sugerencias)
1. Surgimiento del Capitalismo: industrializacin y divisin del trabajo. 2. El nuevo dominio histricosocial: de las sociedades tradicionales a las sociedades industriales y postindustriales. 3. Lgicas sociales: racionalidad instrumental y racionalidad crtica. 1. Explicacin de las principales transformaciones sociales modernas: aparicin de la sociedad multidimensional, de clases, instituciones y organizaciones. 2. Urbanizacin; descentramiento de las relaciones sociales. 3. Escisiones: la vida pblica y privada. 4. Tejido Social y Desafiliacin Social: integracin y desintegracin. 5. Problemas de reproduccin social. 1. Principales caractersticas sociodemogrficas del Uruguay. 2. Trabajo y Desempleo. 3. Impacto de la mundializacin y regionalizacin en nuestro pas.
Mdulos
Ejes Temticos 1. La creacin de la Ciencia 2. El conocimiento cientfico 3. Status epistmico de las Ciencias Sociales 4. Metodologa y Objeto de Estudio de las Ciencias Sociales 1. La formacin de las Teoras Clsicas. 2. Rupturas y Antinomias. 3. Reconstruccin de las Grandes Teoras.
Conceptos Estructurantes
1. El Discurso Cientfico de la Modernidad: Naturaleza, Ciencia y Sociedad. 2. Los formatos: ciencia formal y fctica. 3. La Ciencia Normal y Crisis. 4. Problemas de Campo: relaciones entre la Sociologa y otras CC.SS. 5. Metodologa/s y Objeto/s: cuantitativos, cualitativos y triangulacin. 1. Corrientes: Organicismo; Funcionalismo; Materialismo; Fenomenologa, EstructuralFuncionalismo; Interaccionismo; Teora de los Sistemas; NeoFuncionalismo; Teora de la Estructuracin; Constructivismo 2. Hechos sociales; Accin Social; Rel. Social. 3. Estructura y Accin. 4. Cambio y Revolucin 5. Explicacin y Comprensin
Epistemologa de las Ciencias Sociales
Construccin de las Teoras Sociolgicas
1. Cambio Social y Tecnolgico. Problemas Axiales de la Sociologa 2. Desigualdad Social. 3. Consenso y Conflicto. 4. Cultura y Socializacin
1. Desigualdad Social; Exclusin Social; Vulnerabilidad; Marginalidad; Clases sociales; Estratificacin. 2. Cambio: Teoras del Cambio Social; Mundializacin/Globalizacin; Movilidad Social/Praxis Social 3. Poder; control social; autoridad; legitimidad; dominacin; anomia, desviacin; ideologa, 4. Socializacin; Cultura; Identidad; Gnero; Familia; Institucionalizacin
En este formato, el Anlisis Contextualizado es una sugerencia o recomendacin que podr orientar el curso. Se lo propone en la medida que explicitara un conjunto de referencias que ajustaran al dominio histrico-social.
2) Programa sin sugerencias para el Anlisis Contextualizado.
Mdulos
Ejes Temticos
Conceptos Estructurantes
Anlisis Contextualizado
Epistemologa de las Ciencias Sociales
1. La creacin de la Ciencia 2. El conocimiento cientfico 3. Status epistmico de las Ciencias Sociales 4. Metodologa y Objeto de Estudio de las Ciencias Sociales
1. El Discurso Cientfico de la Modernidad: Naturaleza, Ciencia y Sociedad. 2. Los formatos: ciencia formal y fctica. 3. La Ciencia Normal y Crisis. 4. Problemas de Campo: relaciones entre la Sociologa y otras CC.SS. 5. Metodologa/s y Objeto/s: cuantitativos, cualitativos y triangulacin. 1. Corrientes: Organicismo; Funcionalismo; Materialismo; Fenomenologa, EstructuralFuncionalismo; Interaccionismo; Teora de los Sistemas; NeoFuncionalismo; Teora de la Estructuracin; Constructivismo 2. Hechos sociales; Accin Social; Rel. Social. 3. Estructura y Accin. 4. Cambio y Revolucin 5. Explicacin y Comprensin 1. Teoras del Cambio Social Mundializacin/Globalizacin Movilidad Social /Praxis Social
Analisis a nivel nacional o local (para cada uno de los mdulos)
1. La formacin de las Teoras Clsicas. Construccin de las Teoras Sociolgicas 2. Rupturas y Antinomias. 3. Reconstruccin de las Grandes Teoras.
1.Cambio social
Problemas Axiales de la Sociologa
2. Desigualdad Social.
Desigualdad social; Exclusin; Vulnerabilidad; Marginalidad; Clases; Estratificacin Poder; control social; autoridad; legitimidad; dominacin; anomia; desviacin; ideologa. Socializacin; Cultura; Identidad; Gnero; Familia; procesos de Institucionalizacin.
3. Consenso y Conflicto.
4. Cultura y Socializacin
En esta opcin se deja abierto expresamente para que el docente establezca cules deberan ser los puntos de referencia. Ambos cuadros tienen los mismos componentes temticos y una diferencia en si deben explicitarse o no las referencias contextualizadas o no. Entendemos que sobre tal punto, las Salas
8 debieran expresarse. No es un asunto controversial sino de estrategias y acuerdos. V - Previas La Sala Nacional de Sociologa establece la previatura de Sociologa I a Sociologa de la Educacin. La segunda previatura propuesta es entre Sociologa y Sociologa de la Educacin con el curso de Investigacin.
Comisin Redactora: Ana Inzaurralde (IFD de San Ramn) Mara del Lujn Peppe (CERP de Colonia) Alejandra Capocasale (II.NN. de Montevideo) Ral Gil Alliaume (IPA)
