PROYECTO DE PLAN LECTOR 2007-06-18 FORMATO l DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TITULO DEL PROYECTO: DISFRUTANDO EL PLACER DE LA LECTURA EN LA IE.
MAJESA-ABANCAY DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Nombre : I.E. MAJESA No. De Resolucin de Creacin : R.D. No.ll0 No. Cdigo Modular : l326ll5 Modalidad de la I.E.: Menores Plan de Estudio : Experimental Direccin : Av: Daz Brcenas Localidad : Abancay Distrito : Abancay Departamento : Apurmac SI ( ) NO ( )
rgano Intermedio : UGEL Abancay Telfono : 502998 Correo Electrnico : DATOS DEL DIRECTOR : Nombres y Apellidos : Dimedes Casaverde Pareja No. De DNI : No. Cdigo Modular F P R O Y E C O R M A T O 2
T O :
l.- TITULO DEL PROYECTO: Disfrutando el Placer de la Lectura en la I.E. MAJESA de Abancay 2.- PROBLEMA PRIORIZADO: Como podemos disminuir el analfabetismo funcional, en la Institucin Educativa MAJESA? Cual es su impacto sobre el rendimiento acadmico escolar?. 3.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
Referente a la prctica de lectura que tiene los peruanos que se muestran en el estudio Aptitudes bsicas para el mundo del maana. Resultados resientes del programa para la evaluacin Internacional de Estudiantes 2000, PISA 2000 ( OCDE, Pars, 2003), aparece el Per en la ltima posicin de una investigacin realizada teniendo como universo de anlisis a 4l pases. En nuestra Institucin Educativa como en la mayora nivel nacional muchos de nuestros estudiantes solo pueden leer en el sentido de decodificar grafas y queda en entredicho si es que pueden comprender y otorgar sentido a aquello que leen. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la informacin contenida en los textos y asimilarla de un modo crtico. La lectura estimula la imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicacin, caracterizada por la sobre abundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la informacin en conocimiento. Por todas las consideraciones planteadas nos hemos propuesto ejecutar el proyecto de innovacin: Disfrutando el Placer de la Lectura en la I.E. MAJESA de Abancay. Con la realizacin de este trabajo deseamos aportar en el mejoramiento de los aprendizajes de nu7estros estudiantes mediante una propuesta activa para enfocar sobre el problema enunciado. 4.- MARCO TEORICO: 4.l. SITUACION DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL PERU. Desde hace muchos aos, distintos indicadores sealan problemas de calidad en la educacin bsica en el Per. Altos ndices en los indicadores tradicionales de fracaso educativo como son la repeticin, la extra edad o la desercin daban cuenta de que los objetivos educativos no estaban siendo alcanzados. Los ndices de repeticin en el ler. Grado de primaria por ejemplo eran altos y alarmantes. As se conclua que no solo nios y nias sino tambin adolescentes y jvenes podan leer en el sentido de codificar grafas o escribir en el sentido de copiar textos , pero quedaba en entredicho si podran comprender y otorgar sentido a aquello que lean o producan. En el ndice de Desarrollo Humano ( IDHM ) propuesto por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo ( PNUD ) se presenta la realidad conocida : El centralismo limeo y el desequilibrio entre las regiones. Los ndices ms altos lo ofrecen tanto Lima metropolitana (0.7l96 ) como el Callao ( 0.7l20 ). Luego viene el resto de departamentos y se sierra la relacin con los departamentos de las regiones usualmente postergadas, como Apurmac ( 0.4877 ), Huanuco ( 0.4760 ) y Huancavelica (0.464l ).
De acuerdo a los datos ofrecidos en el ndice de Desarrollo Humano, se desprende que la democratizacin del acceso a la lectura y al libro es parte de la democratizacin del pas. La industria editorial se concentra prcticamente en su totalidad en Lima; igualmente los ms altos niveles educativos. Expandir el gusto por la lectura en le mayor cantidad de peruanos as como desconcentrar la cadena de produccin del libro constituye partes del proceso de descentralizacin nacional. 4.2. SABER LEER NO ES LO MISMO QUE HACERLO: EL PROBLEMA DEL ANALFABETISMO FUNCIONAL. Si se contrastan estos datos con los de la prctica de lectura que tienen los peruanos vamos ha encontrar profundos desniveles. El estudio Aptitudes bsicas para el mundo del maana. Resultados recientes del programa para la evaluacin internacional de estudiantes 2000, PISA 2000 ( OCDE, Pars, 2003 ) aparece el Per en la ltima posicin de una investigacin realizada teniendo como universo de anlisis a 4l pases. En cuanto a comprensin de lectura, nuestro pas solo alcanzo 289 puntos promedio. Lo mismo ocurre en el rubro comprensin matemtica con 292 puntos y finalmente, los resultados se replican en comprensin de ciencias, donde el Per solo alcanzo 33 puntos. En todas las reas nuestro pas obtuvo la ltima ubicacin. Pero segn los resultados obtenidos por la encuesta Hbitos de lectura y ciudadana informada en la poblacin peruana-2004 (Biblioteca Nacional del Per-Universidad Nacional de Ingeniera al 90 % de peruanos les gusta leer. La cifra es alta y puede crear confusin. Los datos de la misma encuesta nos indican que los peruanos leen poco ms de un libro al ao: l.3 . La comisin Nacional de Educacin sealaba una cifra menor 0.89. En cuanto a la lectura en los tiempos libres, el 49 % de los encuestados aseguro que le dedica a la lectura l a 3 horas por semana en su tiempo libre. Por otra parte, los hombres ( 57 % ) leen ms en su tiempo libre en comparacin con las mujeres ( 43 % ) . Tambin se registran diferencias por sectores sociales. Los de menos recursos son los que ms leen : ll % del sector alto, 24 % del sector medio y 64% del sector bajo, En el sector rural solo el 28 .3 % de personas leen y en el sector urbano el 7l.7 % . Con relacin a la frecuencia de lectura, se observa la siguiente distribucin : todos los das 29 %; Inter. Diario 32 % y los fines de semana 30 .4 %. El 9l % de los encuestados manifiesta que lee gracias a su prop8ia iniciativa, sin intervencin de las instituciones. Acerca de que es lo que leen los peruanos: el peridico ocupa el primer lugar ( 7l.6 % ) le siguen los libros ( 55 % ), revistas, ( 36 % ), Internet ( 24 % ) . La Biblia ( 20 % ) es el texto ms ledo, seguido por enciclopedias ( 7.l % ), chistes, historietas y folletos ( 3.8 % ).
El peruano medio reconoce este papel positivo de la lectura pero no lee, al mismo tiempo , tiene los conocimientos adquiridos desde la escuela pero que no ejercita. Esto es el analfabetismo funcional. Por esta razn, el analfabetismo funcional debe constituirse en el eje del Plan Nacional del Libro y la Lectura del Per . En este sentido se trata de un rescate de aquellos peruanos al mundo de la lectura y de la cultura escrita. De cerrar la brecha entre la visin que se tiene sobre el papel de la lectura y del libro, por un lado, del ejercicio real de leer, por el otro. 4.3. POR QUE ES NECESARIO MEJORAR LA LECTO- ESCRITURA? Porque saber leer bien es imprescindible para estudiar. Porque es impensable la alfabetizacin tecnolgica, sin la alfabetizacin instrumental previa. Porque la falta de un nivel lector suficiente es causa fundamental del FRACASO ESCOLAR. Porque el fracaso escolar genera, FRACASO EN LA VIDA. Porque el ndice de fracaso escolar es muy elevado. 4.4. QUE TODOS SEAN LECTORES 1. Tenemos ante nosotros una meta terriblemente elemental y terriblemente importante: convertir en lectores a todos los alumnos, profesores, padres de familia. Decir todo es un exceso un imposible, un ideal y a eso es que debemos aspirar. 2. Antes creamos que nuestra tarea era alfabetizar a todo el mundo. Sorpresa! Eso no basta. Adems tenemos que hacerlo lectores. Est alfabetizado quien puede simular la lectura de un texto cuando lo tiene en frente. Digo simular porque esta operacin no incluye la comprensin del texto; esta operacin supone que la comprensin es una segunda etapa en la adquisicin de la capacidad de leer. Y la consecuencia de esta simulacin es que avancemos por la vida leyendo comprendiendo a medas, aprovechando a medias las lecturas a nuestro alcance. 3. Por que, en nuestro himno y en tantos otros lugares, repetimos sin preocuparnos, algo que entendemos mal? Por qu no nos preocupa no entender Porque en realidad no sabemos leer. Nosotros, que estamos leyendo esto, no sabemos leer; en general, estamos alfabetizados, pero no somos lectores. 4. Quines un lector ? Alguien que a.) Lee por voluntad propia, no solamente forzado por razones de estudio o de trabajo. b.) Lee todos los das; trae bajo el brazo o en el bolsillo, la bolsa o el portafolio el libro que, en su ilusa esperanza, tendr tiempo de ponerse a leer en algn rato muerto. c.) Comprende lo que lee o, mejor esta habituado a atribuir un significado eso es comprender el texto y se siente incmodo cuando tiene dificultades para hacerlo; se
siente molesto cuando no le satisface el sentido que puede dar a lo que esta leyendo. Es decir advierte los problemas de comprensin que pueda tener y no se sentir tranquilo hasta que los haya resuelto . d.)Puede servirse de la lectura; un lector es alguien que es capas de escribir. e.) Suele comprar libros . Si alguno de ustedes no cubre alguna de estas condiciones, siento decir que no es un autntico lector; que le falta trabajar para hacerse lector. Si alguno de ustedes se siente agredido por lo que estoy diciendo es porque esto es algo agresivo; no pretende suavizar la realidad. No hay tiempo para hacerlo. 5. Por qu tenemos que hacer lectores a todos: alumnos, maestros, padres de familia? Porque en este momento de la historia quien no sea lector y no pueda servirse de la lectura est medio sordo y medio mudo. Es cierto que la lengua y la literatura, las leyes y la historia, las ciencias y la religin nacieron puramente habladas. Pero hace miles de aos comenzaron a escribirse, hoy en da nuestra civilizacin est construida desde y con la palabra escrita. En nuestros das, la lengua no esta completa si no incluye la escritura y la lectura. En nuestros das, dejar fuera de la lectura y de la escritura a una parte de nuestra poblacin es una injusticia y un desperdicio, es un crimen social. 6. El lenguaje escrito no es una mera forma de representar el habla. El lenguaje oral y el lenguaje escrito son formas de comunicacin que en el caso de cada lengua parten de una misma gramtica., son paralelas , son igualmente necesarias y difieren sobre todo, en cuanto a sus formas de uso: usamos el lenguaje oral para la comunicacin inmediata , frente a frente; el lenguaje escrito para comunicarnos a travs del tiempo y del espacio : Cada una de estas formas de comunicacin tiene sus propias formas de estructurarse. 7. Por la prosperidad del Per , por la democracia y la justicia, por el esplendor de los deportes, las ciencias y las artes, por que nos urge superar rezagos que hemos arrastrado por generaciones; porque la escritura son el cimiento de todos los dems medios de comunicacin y de todas nuestras actividades, necesitamos formar lectores autnticos, lectores que sean capaces de escribir; es decir, seres humanos mejor capacitados para comunicarse. 8. Cmo se forma un lector Un lector se forma cuando a.) alguien le habla, le cuenta , le lee, le escribe; le muestra con el ejemplo cmo y para que se escribe. B.) cuando lo acerca a diversas posibilidades de lectura y de escritura; lo anima a que lea y escriba por su cuenta; le permite manipular materiales de lectura variados. C) Cuando esto sucede con la mayor frecuencia posible; todos los das. 9. La finalidad y el diseo de los rincones de lectura responden a estos planteamientos, Rincones de lectura busca formar lectores; hacer lectores a los alumnos, a los maestros, a los padres de familia. Hay algo que Rincones de lectura necesita desesperadamente. A.) Que en todas las escuelas se aprovechen estos libros. B.) Que no haya autoridades ni profesores que apoyen a Rincones y a la lectura en la teora y que al llegar a la prctica la asignacin de presupuestos y de plazas, la procuracin de recursos, la calendarizacin de las actividades, se olviden de que estamos hablando
4.5. BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD LECTORA El desarrollo de criterios personales que permitan no solo la seleccin de lectura, sino tambin una actitud crtica frente al escrito. El desarrollo de competencias: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva. Cuando el individuo integra el libro a su vida se comunica con el mundo que lo rodea y con otros ms lejanos en el tiempo y el espacio. La facilidad para el aprendizaje: un buen lector obtiene de los libros placer, informacin, recreacin, etc. Al leer se aceptan ms fcilmente contenidos de cualquier tipo de texto y se establecen relaciones con otros libros y experiencias, segn sugiere la competencia propositiva. La capacidad de decisin: quien lee tiene ms oportunidades, elementos y conocimientos que le permiten decidir no solo lo que le interesa , sino sobre todos los aspectos de su vida, dando cumplimiento a lo propuesto por la competencia argumentativa. 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 5.l. General: Incrementar el hbito de la lectura, mejorar su comprensin y estimular las capacidades tanto de alumnos como de docentes. 5.2. Especficos: 1. Sensibilizar a los actores de la Institucin Educativa sobre la necesidad de implementacin y ejecucin del Plan Lector 2. Incentivar la participacin de nuestra institucin educativa y la Comunidad en su conjunto ; en una cruzada por el fermento y afianzamiento de la prctica de la lectura. 3. Elaborar y publicar una revista Pedaggica cultural e informativa con participacin de los Docentes y la Comunidad Educativa. 4. analizar e interpretar los resultados del impacto de la implementacin del presente proyecto sobre el rendimiento acadmico escolar para la toma de decisiones.
6.-
INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO: El Plan Lector que se pretende implementar ya se viene ejecutando en la IE. La Salle, con resultados sumamente alentadoras por lo que se extiende este proyecto hacia la IE. MAJESA pero respondiendo a su propia naturaleza y caracterstica que adems de estudiantes involucre tambin la participacin de docentes y padres de familia, as mismo se complementar esta accin con la elaboracin y publicacin de una revista pedaggica cultural e informativa en alianza con otras instituciones educativa y con la participacin exclusiva de docentes, alumnos y padres de familia de la en todo el proceso. POBLACIN BENEFICIARIA: El total de alumnos de la Institucin Educativa El total de docentes de la Institucin Educativa El 20% de los padres de familia de la Institucin Educativa.
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8..- PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTXTUALIZACIN DEL PROYECTO: Mediante la ejecucin del presente proyecto tratar de disminuir el analfabetismo funcional, en la Institucin Educativa MAJESA de Abancay, para ello han de participar los docentes, alumnos y comunidad educativa en su implementacin y ejecucin, para cuyo efecto se forman grupos de investigacin y de estudio y hacer el efecto multiplicador a los alumnos y la comunidad educativa. 9.- RECURSOS DISPONIBLES: - Docentes emprendedores que manejan el nuevo enfoque educativo. - Biblioteca de la Institucin Educativa - Centro de cmputo de la Institucin Educativa - Alumnos ansiosos de participar en la construccin de sus aprendizajes y afrontar nuevos retos - Fotocopiadora del I.S.P.P. La Salle de Abancay - Formador del Programa de Formacin Docente en Servicio 10.- MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO: SOSTENIBILIDAD. El presente proyecto esta orientado a lograr el aprendizaje significativo en los alumnos. Este proyecto hade auto subvencionarse con la participacin activa de Directivos, docentes, padres de familia y alumnos de la Institucin Educativa.
Los objetivos y metas consideradas en el presente proyecto han de cumplirse en su totalidad en el tiempo estipulado en el cronograma establecido, por que todo depende de la comunidad educativa si muestra un alto grado de compromiso. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACION: OBJETIVOS ESPECIFICOS 1 .Sensibilizar a todos los actores de la Institucin Educativa sobre la necesidad de implementacin y ejecucin del plan lector. 2. Incentivar la participacin de la Institucin Educativa y la comunidad en su conjunto en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura INDICADORES DE PROCESO Docentes y comunidad educativa motivados y preparados para desarrollar el proyecto ACTIVIDADES DE EVALUACION Reunin de anlisis e intercambio de ideas. Aplicacin de encuesta INSTRUMENTOS CRONGRAMA RESPONSABLES A UTILIZAR Cuaderno de campo . Ficha de opinin Director y Coordinador del proyecto.
Docentes y alumnos con el apoyo de la comunidad educativa: Organizar clubes de lectura. Aulas de lectura Da del libro Semana cultural Este es mi libro favorito. Lectura en voz alta. Jornada de donacin de libros. Certamen literario
Inicio y sistematizacin del prstamo a domicilio. Elaboracin, en conjunto con el colegio, del horario de biblioteca y verificacin que se cumpla. Planificacin, en conjunto con la bibliotecaria, de
Registro de cifras de prestamos semanales. Registro de problemas o inquietudes. Informe de las actividades al Director de la Institucin Educativa. Cuaderno de campo Ficha de cotejo.
Director Coordinador del proyecto y docentes por reas.
visita a los cursos para hacer promocin de los libros. Involucramiento de los profesores en las actividades relacionadas con la biblioteca y la lectura. Uso de la biblioteca en recreos. Coordinacin con profesores de comunicacin. 3. Elaborar y Docentes con el apoyo Conformacin de publicar una del formador del comisiones y revista programa de formacin responsabilidades Pedaggica, en servicio. en la elaboracin cultural e Constituyen de la revista. informativa con comisiones para la Establecimiento participacin de elaboracin de la y cumplimiento los Docentes y revista. del cronograma la comunidad Elaborar el de ejecucin de educativa. cronograma y tareas inherentes actividades a cumplir a la revista para la elaboracin de Establecimiento la revista. y cumplimiento Docentes , alumnos y del cronograma padres de familia: de ejecucin de
interno
Libro de actas de la Institucin Educativa. Ficha de cotejo para la seleccin de artculos de la revista. Ficha de opinin de docentes, alumnos y padres de familia
Director, Coordinador del proyecto y docentes por reas
Presentan artculos para ser publicados en la revista.
4. Analizar e interpretar los resultados del impacto de la implementacin del presente proyecto sobre el rendimiento acadmico escolar para toma de decisiones.
Evaluar los resultados del proyecto ( los docentes y la comunidad educativa )
tareas inherentes a la revista. Calificacin y seleccin de artculos a ser publicados en la revista. Encuestas, Pruebas de Auto evaluacin . Pruebas de hetero evaluacin. Tratamiento estadstico de los datos.
OBJETIVOS Incrementar El hbito de la lectura, mejorar su comprensin y estimular las capacidades tanto de alumnos como de docentes.
INDICADORES DE RESULTADOS Los docentes y comunidad educativa de la Institucin Educativa Secundaria MAJESA leen por lo menos un libro por mes.
OBJETIVOS ALCANZADOS Incremento del nivel de rendimiento acadmico escolar. Incremento de lectura de libros por estudiante y docentes. Revistas pedaggicas, cultural e informativa elaborada y publicada
FACTORES FAVORABLES Y DESFAVORABLES Compromiso de los actores y disposicin plena para el trabajo. Internalizacin y participacin activa y permanente. Disponibilidad inmediata de materiales y equipos. Participacin plena del equipo de docentes . Confiabilidad de los instrumentos de evaluacin . Paro docentes. Otras actividades Institucionales.
INSTRUMENTOS RESPONSABLES DE EVALUACION Encuestas. Cuestionarios Lista de cotejo. Pruebas. Procedimientos, auto evaluacin y hetero evaluacin. Escala de evaluacin . Cuaderno de campo. Libro de actas de la Institucin Educativa. Director, Coordinador del proyecto, docentes por reas, alumnos y padres de familia.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ACTIVIDADES Coordinacin para la implementacin Elaboracin del proyecto Comunicar a la comunidad educativa sobre la necesidad de la implementacin del proyecto Evaluacin de medios y materiales necesarios para ser adquiridos Implementacin del proyecto Inicio y sistematizacin del prstamo a domicilio Elaboracin, en conjunto con el colegio, del horario de biblioteca y verificacin Planificacin, en conjunto con la bibliotecaria, de visitas a los cursos para Organizar clubes de lectura. Este es mi libro favorito Aulas de lectura Lectura en voz alta Jornada de donacin de libros Certamen literario interno Conformacin de comisiones y responsabilidades en la elaboracin de la revista Establecimiento y cumplimiento del cronograma de ejecucin de tareas inherentes a la revista Calificacin y seleccin de artculos a ser publicados en la revista Publicacin de la revista Evaluacin de la implementacin del proyecto Evaluacin final
2006 - 2007 O N
FORMATO N 3 PRESUPUESTO INSTITUCION EDUCATIVA: MAJESA NOMBRE DEL PROYECTO Disfrutando el placer de la Lectura en la I.E. MAJESA ITEM CANT. BIENES 01 02 Millares de papel bond A-3 80 gr. 02 04 Tinta de colores para impresora 03 0l Caja de diskets 04 05 C.d. SUB TOTAL SERVICIO 01 02 04 4000 Proyecto multimedia (por horas ) Fotocopias
MONTO UNITARIO 25.00 10.00 10.00 1.00 MONTO UNITARIO 30.00 0.10 SUBTOTAL TOTAL
MONTO TOTAL 50.00 40.00 10.00 5.00 105.00 MONTO TOTAL 120.00 400.00 620.00 725.00
No se estn considerando otros gastos como tipeo de artculos para la revista, Internet, material bibliogrfico, viticos, diseo grfico y composicin de la revista, costo de equipos de computo, alquiler de local para las reuniones, etc., por que todos esos bienes y servicios sern asumidos por Directivos, docentes, alumnos, padres de familia, Coordinador del proyecto, Institucin Educativa e institucin de formacin de servicio, segn sus posibilidades .
ANEXO 2 DINESST SUB COMPONENTE DE INNOVACIONES EDUCATIVAS COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO INSTITUCION EDUCATIVA: MAJESA NOMBRE DE PROYECTO: Disfrutando el placer de la lectura en la I.E. MAJESA ACTIVIDADES Coordinacin para la implementacin del Proyecto Elaboracin del proyecto Comunicar a la comunidad educativa sobre la necesidad de la implementacin del proyecto Evaluacin de medios y materiales necesarios para ser adquiridos PRODUCTOS Perfil de realizacin del proyecto Proyecto Elaborado Anlisis estadstico de encuestas y fichas de opinin y auto evaluacin Presupuesto del costo total de medios y materiales a PLAZOS
Implementacin del proyecto Inicio y sistematizacin del prstamo a domicilio Elaboracin, en conjunto con el colegio, del horario de biblioteca y verificacin de que se cumpla Planificacin, en conjunto con la bibliotecaria de visitas a los cursos para hacer promocin de los libros. Organizar clubes de lectura Este es mi libro favorito Aulas de lectura Da del libro Semana cultural Lectura en voz alta Jornada de donacin de libros Certamen literario interno Conformacin de comisiones y responsabilidades en la elaboracin de la revista. Establecimiento y cumplimiento del cronograma de ejecucin de tareas inherentes a la revista Calificacin y seleccin de artculos a ser publicados en la revista Publicacin de la revista
ser adquiridos Medios y materiales necesarios Registro de prstamo Horario publicado Acta de institucin con su respectivo cronograma Acta de Institucin Educativa Anlisis estadstico de fichas de opinin Acta de la Institucin Educativa Acta de la Institucin con su respectivo cronograma Acta de la Institucin con su respectivo cronograma Acta de la Institucin Educativa Inventario de libros donados Acta de la Institucin con su respectivo cronograma Acta de la Institucin Educativa Acta de la Institucin con su respectivo cronograma Informe de la comisin responsable Revista
Evaluacin de la implementacin del proyecto
Informe de la comisin responsable Evaluacin final. Informe de la comisin responsable RELACION DE LIBROS SELECCIONADOS POR CICLOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES DE MAJESA. 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . NORMAS PARA LA ORGANIZACIN Y APLICACIN DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR 1. FINALIDAD: Establecer las normas y orientaciones bsicas para la implementacin y ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas de Educacin Bsica Regular. 2. OBJETIVOS: Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de los nios, adolescentes y jvenes en lo personal, profesional y humano. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo,
Mediante la implementacin del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencias Educativas. Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y la comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura. 3. ALCANCE: Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular. Direccin Regional de Educacin Unidades de Gestin Local Instituciones Educativas de Gestin Pblica y Privada de Educacin Bsica Regular 4. BASE LEGAL: Ley No.28044, Ley General de Educacin Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin. Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales Decreto Supremo No.006-2004-ED, Aprueba Lineamientos Polticos Especficos de Poltica Educativa, abril 2004-Diciembre 2006. Decreto Supremo No.013-2004-ED, Reglamento de educacin Bsica Regular. Decreto Ley No. 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley No.26510 Decreto Supremo No.006-2006-ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin. Decreto Supremo No.009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Resolucin Ministerial No.0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el ao Escolar 2006: Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Edu7cacin Tcnico Productiva. Resolucin Ministerial No0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular- Proces9o de Articulacin. 5. DISPOSICIONES GENERALES: El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de Educacin Bsica Regular. Consiste en la seleccin de l2 ttulos que estudiantes y profesores deben leer durante el ao, a razn de uno por mes. Corresponde a cada Institucin Educativa definir los ttulos del Plan Lector en funcin de las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la base del diagnostico institucional.
Los ttulos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia con los contenidos de todas las reas Curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institucin Educativa, deben estar relacionados con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de cada Institucin Educativa. Aun as, esta lista es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes de un mismo ttulo o el estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura. El Plan Lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (Descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.) textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas ( recreativa, pblica, educacional ); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos. En el proceso de construccin del Plan Lector, el docente o equipo de docentes, preferentemente del Area Curricular de Comunicacin, ejerce(n) las fu7nciones de coordinacin y sistematizacin. 6. DISPOSICIONES ESPECIFICAS: 6.1 DE LOS PARTICIPANTES. Participan todos los estudiantes y docentes de la Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria de las Instituciones Educativas pblicas y privadas del Pas. 6.2 DEL PLAN LECTOR 1.- El Plan Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito lector que permita a los estudiantes mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros aprendizajes. 2. El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa (directores, docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los estudiantes y la realidad de la Institucin educativa 3. El plan lector comprender una relacin de 12 ttulos para cada grado, que los estudiantes leern uno por mes, segn una secuencia previamente convenida. 4. Los ttulos seleccionados para cada grado tendrn como referente los temas transversales y los valores que la Institucin Educativa haya previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional, poniendo nfasis en los autores propios de la comunidad, la regin y el pas. 5. El Plan lector tiene carcter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional. 6. El Plan Lector precisa en forma clara los objetivos, el cronograma de lecturas por grados y niveles, las responsabilidades de los agentes involucrados, el seguimiento y evaluacin del Plan, as como las actividades adicionales de difusin, coordinacin con otros organismos, generacin de auspicios, convenios, entre otras, que hagan posible el xito del Plan Lector.
6.3. DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCION: 1. Cada Institucin Educativa, con mediacin del Consejo Acadmico, elige un equipo multidisciplinario encargado de de formular su Plan Lector. La coordinacin de este equipo es de responsabilidad de un profesor, preferentemente, del rea de comunicacin y debe incluir a representantes de los padres de familia y de los estudiantes.. 2. El Plan Lector debe ser presentado a toda la Institucin Educativa y difundido mediante diversos medios con el fin de comprometer a toda la comunidad en la ejecucin del Plan. 3. Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programacin anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares. 4. La secuencia de lectura ser determinada en comn acuerdo con los estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de ttulos con que se cuenta. Se puede leer simultneamente, ms de un ttulo en el mismo mes, si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes. Es responsabilidad de la Institucin Educativa organizar la distribucin de los ttulos de modo que no falten libros, y/o agenciarse de la dotacin necesaria de los ttulos del Plan Lector, una vez definida su composicin. 5. La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase, en la Institucin Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente. 6. Durante las secciones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo durante el mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades que se realicen en el aula. 7. En la formulacin del Plan Lector, la comunidad Educativa debe prever las estrategias pertinentes para que los estudiantes continen con la lectura de los textos durante el periodo vacacional. 8. El desarrollo del Plan Lector debe contemplar actividades adicionales originadas a partir de los libros seleccionados. Por ejemplo: publicar en peridicos murales o revistas los trabajos de redaccin que motiven la lectura de algn texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias con la participacin de los autores de los libros ledos, elaborar trpticos para difundir el evento; organizar crculos de lectura, entre otras. 9. Las Instituciones Educativas deben facilitar el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educacin y a otro material disponible para la realizacin efectiva del Plan.
10. Para facilitar la ejecucin del Plan Lector se debe proceder a la codificacin y exposicin inmediata de los libros de la biblioteca institucional para que los estudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institucin Educativa. 6.4 DE LAS RESPONSABILIDADES Son funciones de la Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular. Promover la implementacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular del Pas. Sistematiza y difundir experiencias exitosas de la implementacin del Plan Lector. Son funciones de las Direcciones Regionales de Educacin : Difundir, orientar y promover la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular de su mbito. Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran necesarias. Monitorear la ejecucin del Plan Lector. Establecer alianzas con entidades pblicas y privadas de la regin para fortalecer y ampliar el Plan Lector en la Comunidad Educativa Regional. Son funciones de las Unidades de Gestin Educativa Local: Difundir, orientar y promover la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular de su mbito. Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran necesarias. Monitorear la ejecucin del Plan Lector. Establecer alianzas con entidades pblicas y privadas de la Regin para fortalecer y ampliar El Plan Lector en la Comunidad Educativa Local. Informar a la Direccin Regional sobre el proceso de ejecucin del Plan Lector en su mbito. Son funciones de las Instituciones Educativas: Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la Institucin Educativa. Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector. Generar coordinaciones y nuevos escenarios que favorezcan la prctica de lectura. Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de Aula, as como, crear vnculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer El acceso de los estudiantes. 7.- DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
1. El Plan Lector puede ser adecuado o modificado en forma consensuada, segn los intereses los estudiantes y las exigencias del entorno. 2. En Educacin Inicial, se seleccionara lecturas breves y motivadoras para que lean los estudiantes del II Ciclo, con ayuda de los padres o docentes. 3. Los libros que lean los estudiantes en el periodo vacacional ( enero , febrero ), al terminar el segundo ciclo y quinto ciclo de la Educacin Bsica Regular, sern seleccionados por los niveles de Educacin Inicial y Educacin Primaria, respectivamente. 4. Las Direcciones Regionales de Educacin establecern acuerdos con la Biblioteca Nacional y/o sus filiales para la difusin nacional y regional de la campaa. 5. El incremento de los libros para las bibliotecas de la Institucin Educativa debe realizarse mediante gestiones, convenios y acuerdos con empresas privadas o pblicas, organizaciones no gubernamentales, municipales, artsticas, culturales, religiosas y de padres de familia de la comunidad educativa. Cada padre tiene la libertad de hacer suyo el objetivo del Plan Lector y participa, con la comunidad educativa, para que su hijo alcance el estndar de un libro por mes . Nadie puede obligar a los padres a comprar los libros que sus hijos necesitan para alcanzar el objetivo del Plan Lector. 6. La formulacin, modificacin o adecuacin del Plan Lector se debe realizar en el mes de noviembre, de tal forma que los estudiantes sepan lo que leern en el periodo vacacional de enero y febrero. 8.- DISPOSICIONES TRANSITORIAS 1. Solo por este ao, se formular un Plan Lector con vigencia para el segundo semestre del presente ao, considerando que cada Institucin Educativa requerir de un tiempo prudenc8ial para la organizacin del Plan Lector. FORMATO N4 DINESST SUB COMPONENTE DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE DOCENTES PARTICIPANTES FORMADOR RESPONSABLE NMERO DE ALUMNOS PARTICIPANTES.
APELLIDOS Y NOMBRES PROF. Dimedes Casaverde Pareja
TOTAL
