Planeacin Bimestral Educacin Artstica
2do Grado
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
Ciclo escolar 2012-2013 Ao de la Lectura
Bloque I
_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo [Link]. del Director o Directora
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 1
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales. Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta. Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.
ARTES VISUALES
Apreciacin Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas. Expresin Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas. Contextualizacin Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza. Expresin Exploracin de movimientos de contraste (flexinextensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido). Contextualizacin Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.
MSICA
Apreciacin Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido. Expresin Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez. Contextualizacin Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno.
TEATRO
Apreciacin Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l. Expresin Exploracin de las cualidades de movimientos (rpido-lento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos espontneos propios. Contextualizacin Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.
LECCIN
LECCIN 1 COMENCEMO S EL AO
ACTIVIDADES
Comentar en el grupo: Se imaginan qu pasara si mezclan los colores?, Podrn girar como un trompo?, Por qu creen que algunas personas mueven su cuerpo cuando escuchan msica?, Cmo podran transformar un espacio para representar una obra de teatro? Despus el docente con el grupo se organizara para llenar el Bal del arte. En l colocaran todos los materiales que se irn usando en el desarrollo de las lecciones. Por eso, pensaran entre todos qu pueden traer y adems incluirn objetos y materiales de reso. Comentar a los alumnos que observen atentamente su saln y descubran dnde hay puntos y lneas. Despus en una hoja harn pruebas utilizando lpices de colores para que puedan comprobarlo ellos mismos. Los alumnos observan la imagen que aparece en la pgina 15 y vern cmo los artistas utilizan lneas curvas y rectas, algunas gruesas y otras ms delgadas. Los diferentes tipos de lneas expresan cosas distintas. Mencionar a los alumnos que, mediante lneas, van a convertir el saln en una telaraa gigante. Pedirles que saquen todos los estambres, estos sern las lneas. Comenzaran amarrando el extremo de un estambre a una silla, mesa o cualquier objeto que lo permita y se movern buscando otro punto del que puedan amarrarlo, tratando de formar distintas lneas en su recorrido a lo largo del saln, como si
LECCIN 2 SLO UN PUNTO
fueran unas araas tejiendo su red. Que los alumnos jueguen con los estambres, dejando que algunos estn tensos y otros ms sueltos. Comentar que tengan cuidado al irse moviendo, ya que en poco tiempo todo el espacio estar lleno de lneas que les impedirn circular con facilidad. Al finalizar la telaraa colocarse alrededor de ella, pedir que la observen cuidadosamente desde diferentes lugares y la dibujen iniciando con un punto. Comentar con los compaeros: Qu lneas surgieron? Qu sensaciones experimentaron al crear una telaraa gigante?, Han observado con atencin alguna telaraa real?, En qu se parece a la que hicieron? Mencionar en el grupo: Han visto cmo se contrae el cuerpo de una cochinilla? Han observado cmo se encogen y se estiran los gusanos? Se imaginan cmo est el cuerpo de una tortuga cuando se mete por completo al caparazn? Intenten hacer los movimientos de estos animales con su cuerpo. Despus el maestro ser el gua en la siguiente actividad. Poner algo de msica y decirles a los alumnos que se muevan libremente por el saln. Que exploren y sientan movimientos grandes y pequeos cuando el maestro se los indique. En cualquier momento el maestro har una pausa en la msica y les dir todos deben quedar totalmente inmviles, despus mencionara no muevan ni una pestaa! Y que perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud. Despus, que los alumnos caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de distintos materiales; por ejemplo: qu pasara si su cuerpo fuera de madera?, cmo se moveran?, y si fuera de metal, de trapo o de chicle? Que los alumnos hagan un crculo grande con todos los compaeros para intercambiar sus experiencias. Qu cambios percibieron en su cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, Cul fue la sensacin que tuvieron al quedarse quietos? Comentar en el grupo Qu sonidos cortos pueden producir con el cuerpo? Con qu objetos pueden hacer que los sonidos sean largos? Pedir a los alumnos que guarden silencio y escuchen con atencin. Preguntarles si Pueden distinguir de dnde vienen todos los sonidos que les rodean? Anotarlos en su cuaderno. Mencionar en el grupo que observen la ilustracin que aparece en su libro de texto, y que identifiquen qu sonidos podran existir? Reconocen la diferencia entre un sonido largo y uno corto? Despus se les dir a los alumnos que tomen el objeto que se les pidi en la clase anterior para producir un sonido, o bien, que elijan un objeto del Bal del arte. Comentar a los alumnos que traten de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes. Despus, que toquen sonidos cortos con el objeto que estn utilizando. Probar si con l tambin pueden producir sonidos largos. Realizar experimentos con la duracin! Preguntar Con qu materiales inventaran un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? Qu nombre le daran? Preguntar al grupo Cuntas intensidades diferentes pueden hacer con la voz? Qu duracin tienen los sonidos que pueden producir con las palmas de tus manos? Decir al grupo que escuchen con atencin los sonidos que les rodean y que
LECCIN 3 TODO HACIA ADENTRO Y HACIA AFUERA!
LECCIN 4 LOS SONIDOS EN MI OREJA
LECCIN 5 CMO SON LOS SONIDOS?
LECCIN 6 LA TMBOLA DE LOS GESTOS
escriban el nombre de objetos que produzcan sonidos agudos. Que intenten imitar esos sonidos con la voz. Comentar que escuchen los sonidos que les rodean, anotar el nombre de los objetos que producen sonidos graves e intentar reproducirlos con la voz. Pedir al grupo que en la noche, antes de dormirse, cierren los ojos y escuchen los sonidos que les rodean, cules identificaron? Anotarlos en su cuaderno. Mencionar que tambin en la escuela, en el camino a tu casa, en la cocina o en cualquier lugar escuchen lo que les rodea y jugar a identificar las cualidades del sonido. Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: Cmo es su voz?, Han escuchado cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn contentos? Y los gestos, cambian? Cul es el gesto que ms los identifica? Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones. Luego pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en una caja. Despus que cada uno anote una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda caja. Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja; deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos. Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros. Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y permanecer quietos. Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros. Cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, Se ren siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que los identifica? INTEGRO LO APRENDIDO Pedir a los alumnos que salten de un punto a una lnea, una y otra vez. Que cuando caigan en puntos contraigan su cuerpo y hagan sonidos cortos con sus palmas. Luego cuando caigan en las lneas estiren su cuerpo y produzcan sonidos largos con su voz. Mencionarles que para terminar, se sienten en el piso y comenten con su maestro lo que han aprendido a lo largo de este bloque: qu temas aplicaron en esta leccin? Cmo se sintieron al utilizar su voz y sus gestos? Con el apoyo del maestro, los alumnos tomaran el gis que trajeron, saldrn al patio y dibujaran puntos y lneas por todo el piso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 9a la 27. Estambres de cualquier color que midan al menos tres metros de largo, hojas y lpices de colores. Msica y un reproductor de sonido para todos. Objeto con el que puedan producir sonidos, como una cacerola vieja y campanitas. Cajas vacas del tamao de las que se usan para galletas o para zapatos. (dos para todo el grupo). Un gis.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
