Türkçe Eğitimi

Öğretmen, öğretim sisteminin omurgası durumundadır. Eğitim-öğretimde verimliliği artırmak için öğretmenlerin iletişim becerilerini iyi kullanması gerekir. Buna ek olarak Türkçe derslerinde öğrencilere dil becerilerini öğretirken öğretmen, iyi bir model oluşturmalıdır. Bu bakımdan öğretmenlerin dil becerilerini kullanma durumları ile ilgili yapılacak tespitlerin önemi büyüktür. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin dinleme stillerini belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından değerlendirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Konya ilinde görev yapan 76'sı kadın, 88'i erkek toplam 164 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma, nicel ve nitel olmak üzere iki boyutludur. Öğretmenlerin dinleme stillerini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada; çalışma grubuna giren öğretmenlere kişisel bilgi formu ile Lu (2005) tarafından geliştirilip Maden ve Durukan (2011) tarafınca Türkçeye uyarlanmış olan " Dinleme Stilleri Anketi " uygulanmıştır. Ayrıca 63 gönüllü katılımcı ile öğretmenlerin kendi dinleme stilleri hakkında görüşme yapılmıştır. Böylelikle ölçekten elde edilen verilerle ortaya çıkan bulguların, öğretmenlerin kendi ifadelerinden çıkan bulgularla örtüşüp örtüşmediği de saptanmıştır. Kişisel bilgi formu ve anket, Türkçe öğretmenlerine elden ulaştırılmış ve toplanmıştır. Anketler aracılığıyla edinilen veriler, SPSS 19.0 paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Toplanan nitel veriler ise, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda, Türkçe öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğunun katılımcı dinleyici oldukları anlaşılmıştır. Ayrıca bağımsız dinleme stiline sahip hiçbir öğretmene rastlanmamıştır. Türkçe öğretmenlerinin dinleme stillerinin; mezun oldukları bölümlere, lisansüstü eğitim durumlarına ve verdikleri haftalık ders saatine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Ancak yaş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir farklılaşma tespit edilmiştir. Türkçe öğretmenlerinin dinleme konusunda öz değerlendirmeleri sonucunda ise kendilerinde genellikle aktif dinleyicilerin özelliklerini gördükleri tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Dinleme, Dinleme Stilleri, Türkçe Öğretmenleri Giriş Ġnsan, bireysel ve toplumsal hayatının devamlılığı için çevresiyle sürekli olarak iletiĢim hâlinde olmak durumundadır. Bu iletiĢim, basit günlük ihtiyaçlardan en karmaĢık bilgi alıĢveriĢlerine kadar, dil yardımıyla yürütülür. " Okulda, iĢte, hayatta sağlıklı iliĢkiler kurmak ve baĢarılı olmak için insanların i Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet KeleĢoğlu Eğitim Fakültesi, [email protected] ii Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet KeleĢoğlu Eğitim Fakültesi, [email protected]

Öz Dil öğretiminde temel amaç, dil becerilerinin geliştirilmesi ve öğretimi yapılan dilin kurallarının sezdirilmesidir. Bu doğrultuda öğretim surecine dahil olan bütün etmenler öğretimin verimliliğini artırmak üzere düzenlenir. Günümüzde teknolojik gelişmelere bağlı olarak uzaktan eğitim uygu-laması yaygınlaşmıştır. Türkçe öğretiminde de teknolojinin getirdiği yenilik ve kolaylıklardan fay-dalanmak verimliliği artıracaktır. Bu düşüncelere bağlı olarak son dönemlerde Türkçe öğretimini uzaktan eğitim uygulamalarına uyumlu hâle getirme çalışmaları hız kazanmıştır. Eğitimde fırsatla-rı artırma ve teknolojiyi iyileştirme hareketinin (FATİH Projesi) önemli birleşenlerinden biri de eğitsel e-içeriğin sağlanması ve yönetilmesidir. Bu amaçla Eğitim Bilişim Ağı (EBA) oluşturulmuş ve elektronik içerikler bu ağ üzerinden hizmete sunulmuştur. EBA'daki e-içeriklerin önemli bir bö-lümünü ders videoları oluşturmaktadır. Araştırmada Türkçe dersi videolarının sistematik bir anla-yışla ele alınması amaçlanmış; böylece bu videoların-" FATİH Projesi " kapsamında-amaca ne öl-çüde katkı sağladığı incelenmiştir. EBA'da Türkçe dersi videolarını çeşitli değişkenler bakımından sistematik bir şekilde incelemeye yönelik betimsel bir araştırmadır. Çalışmada nitel araştırma yön-temlerinden doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmada analiz edilen Türkçe ders videoları 16 Nisan 2015 tarihinde EBA'da erişilebilen 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrenciler için hazırlanmış Türkçe ders sunumlarını kapsamaktadır. 125 ders videosu araştırmacıların her biri tarafından üçer defa izlenmiş önceden belirlenmiş yedi (7) soru açısından incelemeye tabi tutulmuştur. Ulaşılan sonuçlar her alt amaca uygun olarak tablolar hâlinde sonuçlandırılmıştır Anahtar Kelimeler: Eğitim Bilişim Ağı, Türkçe dersi videoları, doküman analizi.

Öz Türkçe eğitiminde, öğrencilerin temel dil becerilerini kazanmaları ve aşamalı olarak bu becerileri daha güzel daha doğru olarak kullanmaları hedeflenir. Bu hedeflerin sağlıklı bir biçimde gerçekleştirilmesi için öncelikli olarak alanla ilgili sorunların tespit edilmesinde fayda vardır. Çocukların ilk dil edinimleri ile başlayan ve dil öğretim sü-recinin sonuna kadar devam eden zamanda Türkçe eğitiminde sorun olarak kabul ede-bileceğimiz pek çok nokta vardır. Bu sorunlar çocuğun kendi kişisel özellikleri, aile, arkadaş grubu, çevre, okul-öğretmen ve öğretim yöntemleri kaynaklı olabilir. Bu sorun-lar sıralanırken Türkçe öğretiminin kapsamı içinde yer alan yabancılara Türkçenin öğretimi ve ana dili Türkçenin başka bir lehçesi olanlara Türkçenin öğretimi konularının ayrı tutulması gerekir. Çünkü bu konuların farklı başlıklar altında düşünülmesi gereken sorunları vardır. Örgün eğitim içinde Türkçe eğitimiyle ilgili birçok sorunun temelinde, arka planında öğretim sürecini yönlendiren öğretmenlerin olduğu görülecektir. Doğru ve sağlıklı bir ana dili eğitimi için Türkçe öğretmeni yetiştirmedeki süreç her yönüyle irdelenmelidir. Türkçe öğretmenlerinin yeterlikleri konusu da bu noktada son derece büyük bir önem taşımaktadır. Eğitim kurumlarında görev yapacak Türkçe öğretmenlerinden beklenen yeter-lik düzeyi Türkçe öğretmeni yetiştiren bölümlerde ne ölçüde sağlanabilmektedir düşüncesiyle bu çalışmada; söz konusu süreç içerisinde eğitim fakültelerinin Türkçe bölümlerinde lisans programlarında okutulan derslerin öğretmen yeterliği açısından değerlendirilmesi yapılmaya çalışılmıştır. Çalışmada; Türkçe öğretmenliği özel alan yeterlikleri ile eğitim fakültesi Türkçe bölümlerinin lisans programlarında okutulan derslerin içerikleri karşılaştırılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Türkçe öğretmenliği özel alan yeterlikleri ile eğitim fakülteleri Türkçe bölümlerinde okutulan * Araştırma, 17-18 Nisan 2010 tarihlerinde İstanbul'da düzenlenenTürkçe Öğretiminin Sorunları Sempozyumunda sözlü bildiri olarak sunumluştur.

Individuals acquire listening skill with the help of their social environments, and develop this through a systematic instruction process at school period. In this process starting with listening and ending with understanding, various factors affect listening. Considering the process related to the acquisition and development of listening skill, it is possible to claim that one of these factors affecting listening is the social environments in which individuals are raised. The purpose of the present research is investigating the relationship between listening comprehension skills and socioeconomic levels among secondary school students. The present research adopted descriptive survey model. Because there are more than variable within the context, relational survey model is required to investigate the relationships between these variables. In order to collect data related to the research, socioeconomic level defining form and listening comprehension scale were used. According to the findings obtained in the present research, listening comprehension skills of female students are significantly higher than the male students, parents' educational levels affect listening comprehension skill, and family income level and students' listening comprehension skills are related. Özet Kişi dinleme becerisini sosyal çevresi yardımıyla kazanmakta, okul döneminde ise sistematik bir öğretim süreciyle geliştirmektedir. İşitme ile başlayan ve anlamlandırmayla sonuçlanan bu süreçte; çeşitli unsurlar dinlemeyi etkilemektedir. Dinleme becerisinin edinilmesi ve gelişmesiyle ilgili sürece bakıldığında dinlemeyi etkileyen unsurların birinin de bireyin yetiştiği sosyal çevre olduğunu söylemek mümkündür. Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerileri ile sosyo-ekonomik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında birden fazla değişken olması ve bu değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi araştırmanın ilişkisel tarama modelinde yapılmasını gerektirmiştir. Çalışmada, araştırma kapsamına giren verileri toplamak amacıyla; sosyo-ekonomik düzey belirleme formu ve dinlediğini anlama ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; kız öğrencilerin dinlediğini anlama becerilerinin erkek öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek olduğu, anne ve baba eğitim düzeyinin

Fluent reading is one of the topics that should be elaborated carefully in language teaching, because students, who are fluent readers, can understand what they read better. Accordingly, fluent reading is one of the main indicators of students' reading and comprehension skills. Many of the definitions of fluent reading state that this skill refers to reading of a text in a fast, accurate and appropriate manner. These definitions in the related literature list the elements of fluent reading as accuracy, speed and prosody. Considering that main purpose of reading is comprehension, it can be included in these elements. Of these elements, accuracy refers to recognizing and differentiating the words during reading. Reading speed refers to the period of time from seeing the word to reading it orally or silently. Prosody refers to the intonation, stress, pausing, articulation and rhythm during reading. Accuracy is the precondition for the acquisition of reading skill, while speed and fluency is about the development of reading. Prosody on the other hand is related to the meaning of text. The concept of prosody is known as a concept more related to speaking. However, because speaking organs are set to work during oral reading, it is also closely related to reading. This concept in general refers to the reading of a text in accordance with its meaning, with correct stress, intonation, feeling and rhythm. Reading prosody is considered as a very important subject in language teaching, though the factors affecting the development of this skill haven't been defined exactly. For this reason, researching the variable affecting prosodic reading comes into prominence. Because prosody is related to the meaning of the text, it is likely that the feelings of the readers are reflected on reading. Accordingly, it can be presumed that the anxiety level during reading affects prosodic reading. The purpose of the present research is defining prosodic reading levels of secondary students, defining the reading anxiety levels of the students in the work-group, and revealing the extent of the relationship between these two variables. .

ÖZET Türk ilim, fikir, edebiyat ve siyaset hayatında derin izler bırakan Ziya Gökalp, yakın tarihimizin çok yönlü ve çok etkili bir simasıdır. Sosyolojiden eğitime, edebiyattan tarihe pek çok konuda fikirleri ve eserleri vardır. Bu çalışma onun çocuk edebiyatı alanındaki görüşlerini ortaya koymaya ve bu alanda yazdığı eserleri incelemeye yöneliktir. " Ziya Gökalp Ve Çocuk Edebiyatı " adlı bu makalede, Gökalp'ın çocuk, çocuk eğitimi, çocuk ve edebiyat konularındaki görüşleri özetlenmiştir. Ayrıca çocuk edebiyatı alanına giren eserleri şekil, muhteva, dil ve üslup bakımından değerlendirilmiştir. Araştırma Gökalp'ın bütün eserleri ve Gökalp hakkında yazılmış incelemelerle sınırlıdır. Anahtar Kelimeler: Ziya Gökalp, Çocuk Edebiyatı, Türkçe Eğitimi, Edebiyat ABSTRACT Ziya Gökalp, who has great impact on the Turkish science, literature and politics, is one of the most important intellctuals. Gökalp is quite colorful and multiaspected person. From sociology to education and literature to history, he has lost of various thoughts and works. This study aimed at exposing his thoughts on child literature and examining his works on this field. On this article named Ziya Gökalp and child literature, Ziya Gökalp's thoughts on child, child education and child and literature have been summarized. After determining his opinions on child literature roughly, Gökalp's works in child literature have been evalvated on the aspect of from, content, laguage and sityle. Research is limited to Gökalpsall works and Works written about him.

The course book is learning-teaching material that consists of texts prepared in accordance with the developmental characteristics and level of the student, prepared in line with the principles of the curriculum and presenting information on students. The course book, an integral part of the teaching process is an important tool that used teachers and students most frequently enabling the achievements of the curricula. Course books are prepared in order to ensure that students learn on their own in an orderly and accurate way. Especially course books that play an important role in learning from texts also make the implementation of teaching programs considerably easier. It is expected that they will give positive messages from texts in Turkish course books. The purpose of this study is to determine the positive messages given by the texts in the 8th grade Turkish course book and to determine whether the activities are aimed at finding these messages. This study is a descriptive study in the screening model. Documentary screening method was used in the research. Documentary screening involves finding, reading, grading and evaluating resources for a specific purpose. Identification of positive messages in texts is important for students to gain positive behaviors. Positive messages in Turkish course books should be reinforced with questions and activities. The required activities should be done in and out of the classroom so that the child can internalize these messages. Özet Ders kitabı, öğrencinin gelişim özelliklerine ve düzeyine uygun olarak hazırlanmış metinlerden oluşan, öğretim programlarının ilkeleri doğrultusunda hazırlanan ve içerdiği bilgileri öğrenciye sunan öğrenme-öğretme materyalidir. Öğretim sürecinin ayrılmaz bir parçası olan ders kitabı, öğretim programlarında yer alan kazanımların gerçekleştirilmesini sağlayan, öğretmen ve öğrencilerin en sık kullandığı önemli bir araçtır. Ders kitapları, programda yer alan konulara ait bilgileri sıralı ve doğru bir biçimde öğrencilerin kendi kendilerine öğrenmelerini sağlamak amacıyla hazırlanır. Özellikle metinden öğrenmede önemli rol oynayan ders kitapları öğretim programlarının uygulanışını da önemli ölçüde kolaylaştırır. Türkçe ders kitaplarındaki metinlerden olumlu mesajlar vermeleri beklenir. Bu çalışmanın amacı 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin verdikleri olumlu mesajları tespit etmek, etkinliklerin bu mesajları buldurmaya yönelik olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada belgesel tarama yöntemi kullanılmıştır. Belgesel tarama belli bir amaca dönük olarak kaynakları bulma, okuma, not alma ve değerlendirme işlemlerini kapsar. Metinlerdeki olumlu mesajların tespit edilmesi öğrenciye olumlu davranışlar kazandırılması açısından önemlidir. Türkçe ders kitaplarındaki olumlu

Özet Her toplumun kendine özgü değerleri ya da değerler sistemi mevcuttur. Okulların temel amacı, sağlıklı, iyi özelliklerle donanmış, belirli idealleri olan, erdemli bireyler yetiştirmektir. Geçmişte ahlâk eğitimi, karakter eğitimi gibi adlar altında verilen eğitimin güncel ve geliştirilmiş şekli olan değerler eğitimi, son yıllarda eğitimin önemli konularından biri olmuştur. Okullarda artan şiddet olayları, saygıdan ve sevgiden yoksunluk, uyuşturucu ve sigara kullanımı sonucunda değerler eğitimi gündeme gelmiştir. Değerler Eğitimi il millî eğitim müdürlükleri tarafından oluşturulan projelerle okullarda yürütülmekte;, fedakarlık gibi değerler kazandırılmak istenmektedir. İnsan hayatında büyük öneme sahip olan kitaplar, çocukluk döneminden itibaren etkili olmaya, bireyin hayatına girmeye başlamaktadır. Çocuğun duyarlı bir düşünce yapısına sahip olmasının nitelikli kitaplarla gerçekleştirilebileceği bugün artık tartışmasız kabul edilmektedir. Bir milletin çocuk edebiyatına ait ürünleri, o milletin nasıl bir gelecek istediği ile yakından ilgilidir. Öğretim çağında bireye kazandırılmak istenen bazı değerler edebî eserlerle kazandırılabilmektedir. Bu çalışmanın amacı Kemalettin Tuğcu'nun romanlarında üzerinde durulan değerleri tespit etmektir. 1940-1970 yılları arasında çocuklar için 300'ün üzerinde kitap yazmış olan Kemalettin Tuğcu, romanlarında sevgi, merhamet, tutumluluk, yardımlaşma, çalışarak kazanma, sabır, din, misafirperverlik gibi değerleri yoğun olarak işlemiştir. Kemalettin Tuğcu'nun romanları sade, akıcı ve kolay okunmalarından, romanların konularının güncel olmasından dolayı bu değerlerin çocuğa kazandırılmasında materyal olarak kullanılabilir. Abstract Each community has got special values or values system. The basic aim of the schools is to educate virtuous persons who had healthy, equipped with good features, idealistic. Values education is updated and improved form of morals education and character training in the past. Values education has been importance matter of education in the last time. Values education has become a current use in consuquence of increased violence events in schools, depriveding from love and respect, to take narcotic and smoke. Values education has applied in schools with projects that arranged by Provincial National Directorates. The values that being wanted to make acquired are values like love,

All the activities carried out to give individiuals the ability to write is called writing instruction. Writing skills improves academic achievement, is an important skill areas that will help individuals to work throughout their lives. In the research, the writing skill and between academical success is determined significant and positive relationship. Writing is a communication tool and is the most effective form of self-expression. Writing is provides to transfer ideas and information from generation to generation. Writing training is given in 8 stages according to new teaching approaches. Writing is the first phase of Pre-selection stage and the subject of literacy training is done at this stage. Each post has a subject, not the writing without subject. This study is a descriptive survey model. Documentary screening method was used in the research. At this study, the importance of the choice of subject in writing activities is intended to teach to academics, researchers and teachers. Research shows that students have got serious problems in writing activities. Students are reluctant to write action. Writing subjects that given are also effective in students' reluctant to write. Students do not want to write in subjects that they are not familiar, uninteresting their interest, lack of knowledge. Experts said that is to choose the subject well one of the criteria of success in oral and written expression. Subjects must be found that to activate their imagination to popularize the act of writing to the students and subjects must be chosen according student's age, development period, lived place, level of knowledge and interests as writing subject. ÖZET Bireye, yazma becerisini kazandırmak maksadıyla yapılan etkinliklerin tamamına yazma eğitimi denilmektedir. Yazma becerisi akademik başarıyı artıran, bireylerin hayatları boyunca işlerine yarayacak önemli bir beceri alanıdır. Yapılan araştırmalarda, yazma becerisi ile akademik başarı arasında, anlamlı ve pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Yazma, bir iletişim aracı ve kendini en etkili ifade etme şeklidir. Düşüncelerin ve bilgilerin, nesilden nesle aktarılmasını sağlar. Yazma eğitimi, yeni öğretim yaklaşımlarında 8 aşamada verilmektedir. Yazma eğitiminin ilk aşaması Yazma Öncesi Hazırlık aşamasıdır ve konu seçimi bu aşamada yapılır. Her yazının bir konusu vardır, konu olmadan yazı olmaz. Bu çalışma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada belgesel tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmada yazılı anlatım etkinliklerinde konu seçiminin önemini akademisyenlere, araştırmacılara ve öğretmenlere kavratmak niyet edinilmiştir. Yapılan araştırmalar öğrencilerin yazma etkinliklerinde ciddi sıkıntıları olduğunu göstermektedir. Öğrenciler yazma eylemine karşı isteksiz davranmaktadırlar. Öğrencilerin yazmaya karşı isteksiz oluşlarında verilen yazma konularının da etkisi vardır. Öğrenciler kendilerine hitap etmeyen, ilgilerini çekmeyen, bilgi sahibi olmadıkları konularda yazmak istememektedirler. Uzmanlar, sözlü ve yazılı anlatımdaki başarının ölçütlerinden birinin konuyu iyi seçmek olduğunu ifade etmektedirler. Öğrencilere yazma eylemini sevdirmek için hayal dünyalarını harekete geçirecek konular bulunmalı, yazma konusu olarak öğrencinin yaş, gelişme dönemi, yetiştiği bölge, bilgi düzeyi ve ilgilerine uygun konular seçilmelidir.

Öğrencilik yıllarındaki kompozisyon derslerinde yaşadığı hayal kırıklıkları ve öğretim elemanı olarak çalıştığı dönemlerdeki arayışları yazarı, bu kitabı yazmaya teşvik etmiştir. Yazar, yazma eğitiminde başarısız olunmasını, yazma eyleminin insanlar tarafından sıkıcı bir iş olarak algılanmasını, insanların kendilerini yazılı olarak doğru ve düzgün bir şekilde ifade edememelerini kompozisyon dersinin işlenişindeki eksiklere bağlamaktadır. Sözlü ve yazılı anlatımın hep, bilindik yöntemler kullanılarak yapıldığından şikâyet eden yazar, kitabında çok az başvurulan ya da hiç başvurulmayan bazı farklı sözlü ve yazılı anlatım etkinliklerine yer verdiğini belirtir. Kitap bu yönüyle dikkat çekmektedir. Konuşma ve yazma eğitimi ile ilgili yazılmış eserlerin çoğunda etkinlik örneklerinden ziyade kuramsal bilgiler verilmektedir.

Özet İyi ve erdemli, sağlam karakterli bireyler yetiştirmek ailenin, okulun ve toplumun en önemli hedeflerinden biridir. Okul çağındaki çocukların karakter ve ahlak gelişimlerinde okulların önemli bir işlevi vardır. Okullarda yapılan planlı eğitim ve etkinliklerle öğrencilere, toplumun geçmişten bugüne kadar getirdiği erdemler aktarılabilir. Okullarda yapılan karakter eğitiminde edebî eserlerden yararlanmak etkili bir yöntem olarak kabul edilir. Ancak çocukların, edebî bir eseri okusalar bile yazarının asıl vermek istediği ana düşünceyi, iletiyi kavramakta zorlandıkları yapılan çalışmalarla ortaya konmuştur. Bu araştırmanın amacı çocuklara karakter eğitimi vermede Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinlerinin mahiyetini ve önemini ortaya koymaktır. Çalışmada veriler, nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemiyle elde edilmiştir. Ders kitaplarındaki metinlerin öğretmen rehberliğinde karakter eğitimine yönelik olarak okunup mesajların yorumlanması, değerlerin pekiştirilmesi eğitim sürecinde hem ekonomik hem de pratik bir öğretim etkinliği olacaktır. Her öğrencinin önünde hazır bulunan en kolay ulaşılan öğretim materyali olan ders kitapları hazırlanırken karakter eğitimi açısından önem ihtiva eden metinler tercih edilmelidir. Abstract Raising good and virtuous, well-behaved individuals is one of the most important goals of family, school and society. Schools have an important function in the character and moral development of children in school age. With the planned education and activities organized on the schools, the virtues that the society has brought up to date from the society can be transferred to the students. Utilizing literary works in character education in schools is accepted as an effective method. However, even if a child reads a literary work, the main idea that the author really wants to give is revealed by the studies that are difficult to understand. The purpose of this study is to reveal the nature and importance of reading texts of Turkish textbooks to give character education to children. In the study, the data were obtained with the the method of document review that one of sub-method from qualitative data collection methods. The texts in the textbooks should be read in the guidance of the teacher for the character education, interpretation of the messages and consolidation of the values. This would be an economical and practical teaching activity in the education process. Textbooks are the most easily accessible teaching material and has importance for character education so while choosing text for textbooks, texts with an emphasis on character education should be preferred.

Grammar; examines voices in spoken language, letters in vocabulary, words, word groups and sentences in various ways. Without grammar, it is not possible to express ideas and feelings accurately and precisely. The teaching of language knowledge, which is carried out with student-level, attention-grabbing text, allows students to show more interest in the topics. The aim of this study is to demonstrate how to use a classical work that has taken an important place in the world of literature in the teaching of the subjects of middle school level of Turkish language. The data obtained in the research were summated by the method of document review which is one of the qualitative data collection methods. The book of Little Prince that used in this study examined by teaching of nouns, adjectives, homonymous, synonyms and opposites and teaching of nouns and adjectives. The sentences and passages in Little Prince, can make use of course and study book, supplementary material, worksheets and linguistic activities by people who makes grammar activities for students. With the use of pictures, messages, movies, and new editions of this popular classical work in teaching of grammar, the interest of the student might be more easily taken and the door of literary works will be opened for the student. It is necessary to make grammar topics popular amongst students and turn grammar topics into useful ones for them. It is considered that the positive effect of the student on using the sentences in a classical work instead of ordinary sentences in teaching grammar is twofold. They will both have encountered more literary sentiments and will increase their interests to read. Klasiklerle Dil Bilgisi Öğretimi Küçük Prens Örneği ÖZET Dil bilgisi; konuşma dilinde sesleri, yazı dilinde harfleri, sözcükleri, sözcük gruplarını ve cümleleri çeşitli yönleriyle inceler.. Dil bilgisi öğretimiyle öğrenciler, dilin imkânlarını, hudutlarını ve gizli ifade güçlerini ortaya çıkarırlar. Öğrenci düzeyine uygun, dikkat çekici metinlerle gerçekleştirilecek dil bilgisi öğretimi, öğrencilerin konulara daha çabuk ilgi göstermelerine fırsat verir. Bu çalışmanın amacı, edebiyat dünyasında kendine önemli bir yer edinmiş klasik bir eserin, ilköğretim ikinci kademe Türkçe dil bilgisi konularının öğretiminde nasıl kullanılacağını ortaya koymaktır. Araştırmada veriler, nitel veri toplama yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemiyle elde edilmiştir. Çalışmada Küçük Prens adlı eser, eş-zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin, isim ve sıfatlarla isim ve sıfat tamlamalarının öğretimi açılarından incelenmiştir. İncelenen eserde yer alan cümle ve pasajlardan okullara ders ve çalışma kitabı, yardımcı materyal, çalışma yaprakları, dil bilgisi etkinlikleri hazırlayanlar yararlanabilir. Resimleriyle, mesajıyla, filmiyle, yeni baskılarıyla gündemde olan klasik bir eserin dil bilgisi öğretiminde kullanılmasıyla hem öğrencinin ilgisi daha kolay çekilmiş olacak hem de öğrenci için edebî eserlerin kapısı aralanmış olacaktır. Dil bilgisi konularını öğrencilere sevdirmek ve dil bilgisi konularını onlar için yararlı bir hâle dönüştürmek gerekir. Dil bilgisi öğretiminde sıradan cümleler yerine klasik bir eserde geçen cümlelerin kullanılmasının öğrenciye olumlu etkisinin iki yönlü olacağı düşünülmektedir. Hem daha edebi cümlelerle karşılaşmış olacaklar hem de okumaya olan ilgilerini artıracaklardır.

The aim of Turkish language teaching is to train students who can
communicate according to the rules of Turkish language, and who can
communicate healthy and effectively. Language and mind development of
learners can be provided and vocabulary can be enriched by taking
literary texts, particularly carefully selected poetry examples, which can
gain certain character traits, some important values and behaviors, to
students. The purpose of this study is to demonstrate the importance of
the use of speech and writing activities the texts of the poem that will
perceiving the beauty of the language and endearing the native language
to young person in Turkish courses in secondary school. Documentary
screening method was used in this study, so this is a descriptive survey
study. While poetic texts are used in the realization of gains about reading
and listening, they are neglected in the realization of gains in speaking
and writing area. In 5, 6, 7, 8 th grade Turkish lesson workbooks that we
examined, poem texts have taken part only in finding activities of the
main sense and auxiliary emotions of poetry harmony, elements of
repetition, metaphors and figures of speech. Poetry texts that will make
studenst feel the harmony and beauty of the language and make them
love their native language should be included in workbooks and through
the main ideas and auxiliary ideas in poetry, first speaking activity and
then writing activity should be made to students. This should be taken
into account in the preparation of lecture and workbooks of poetry that
should be considered on the contribution of students to language
development. Teachers should contribute to their language development
by bringing students to a greater number of poems.

There is a close connection between literature and education. The younger generations of literature have a nature such as education and training. Young people learn how to think with literary texts and to write lessons from the novels they read. The aim of this work is to determine the educational values of Harper Lee's To Kill a Mockingbird novel. This study is a descriptive study in the screening model. Documentary screening method was used in the study. Some literary products read educational determinations and guide educators. In Harper Lee's To Kill a Mockingbird novel, the values of education are antagonistic. Atticus, the father of the novel, is a person who accepts people as they are, does not judge them, makes sense, teaches them to their children. It is the novel that shows the answer to the question of how to be a good father, how to be a good man. Atticus is important in education; In his youth he spends his money on his brother's education and he is a lawyer himself. When communicating with their children, they treat them like adult individuals, always polite and neutral to them. For children growing up in a democratic environment, the most enjoyable activity of summer holidays is to play theater works with their friends. Atticus plays with the children at home, reads them books. This house is a house where you always read things like newspapers. So much so that the little girl, Scout, learned to read and write without going to school. The most important feature that distinguishes Atticus and their children from the others is that they can empathize in the romance described by innocent straight-eyed children. Atticus does not just give advice to their children, but models them with life. This is an attitude that is missing in the education that parents want to give their children today. Young people who read this novel can direct themselves positively through educational values there. Educators and parents who will read the novel can still benefit from the educational value of this novel.

Teaching methods enrich the learning environment, making learning easier. The importance of approaching interdisciplinary relations and issues from different angles has gradually increased in recent years and the integration of various disciplines in the educational environment has come to the fore. The multidisciplinary teaching method or approach is to exploit the knowledge and skills of multiple disciplines to understand a subject, a concept, or a concern. Through the teaching method of the multidisciplinary, the students gain different perspectives and establish relationships in different disciplines so that they can learn the relations between events, facts, concepts and ideas more easily and structure new information on them more easily. Since the information in the interdisciplinary approach is related to the other lessons, even the lessons that students dislike can be more enjoyable in their behalf. For example, for students who see that mathematics is not only composed of numbers, it can be used even in Turkish lessons, and this situation can become more and more exciting and exciting. The purpose of this research is to examine the activities in Turkish textbooks according to the interdisciplinary teaching approach. In the study, the data were obtained from the qualitative data collection methods by the method of document review. The level of interdisciplinary approach to the activities in the workbooks of 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish lessons in secondary school was examined. It is observed that the use of interdisciplinary teaching method is often left to the teacher in the lessons. Interdisciplinary approaches should be included in curricula, and activities in workbooks should be organized accordingly. ÖZET Eğitim ortamını zenginleştiren, öğrenmeyi kolaylaştıran öğretim yöntemleridir. Son yıllarda disiplinler arası ilişkilerin ve meselelere farklı açılardan yaklaşmanın önemi giderek artmış ve eğitim ortamında değişik disiplinleri bütünleştirme gündeme gelmiştir. Disiplinler arası öğretim yöntemi ya da yaklaşımı bir konunun, bir kavramın yahut meselenin anlaşılması için birden çok disiplin alanının bilgisinden ve tekniğinden yararlanılmasıdır. Disiplinler arası öğretim yöntemi sayesinde öğrenciler, değişik bakış açıları kazanarak farklı disiplinler arasında ilişki kurmayı böylelikle olay, olgu, kavram ve fikirler arası ilişkileri daha kolay öğrenmeyi gerçekleştirirler ve bunların üzerine yeni bilgileri daha kolay yapılandırırlar. Disiplinler arası yaklaşımda bir dersteki bilgiler öteki derslerle ilişkilendirildiği için, öğrencilerin hoşlanmadığı dersler bile onlar adına daha zevkli hâle gelebilmektedir. Misal olarak matematiğin sadece sayılardan oluşmadığını, Türkçe derslerinde dahi kullanılabileceğini gören öğrenciler için bu durum gittikçe daha eğlenceli ve heyecan verici bir duruma dönüşebilecektir. Bu araştırmanın amacı Türkçe dersi çalışma kitaplarındaki etkinlikleri disiplinler arası öğretim yaklaşımına göre incelemektir. Çalışmada veriler, nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemiyle elde edilmiştir. Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe dersi çalışma kitaplarındaki etkinliklerde disiplinler arası yaklaşıma ne ölçüde yer verildiğine bakılmıştır. Disiplinler arası öğretim yönteminin kullanımının derslerde çoğunlukla öğretmenin çabasına bırakıldığı görülmektedir. Disiplinler arası yaklaşım öğretim programlarında yer almalı, çalışma kitaplarındaki etkinlikler de buna uygun olarak düzenlenmelidir.

Kitap, öğretmen adayına, eğitimciye Türkçe öğretim programlarını, programdaki amaç,
hedef ve kazanımları, yapılandırmacı yaklaşımı, mikro öğretim tekniğini, metin işleme
ve çözümleme sürecini, temel dil becerilerini, dil becerilerinin birbiriyle ilişkisini ve
iletişimin önemini, dil bilgisi öğretimini, sözcük öğretimini, öğretimde ilke, strateji,
yöntem ve teknikleri, Türkçe eğitiminde metnin yeri, önemi ve işlevlerini, etkileşimli
sınıf ortamı ve materyal tasarımını, Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirmeyi
etraflıca kavratmayı amaç edinmiştir. Bütün bunların bilgisi verilerek öğretmen
adayları yahut eğitimcilerin büyük resmi görmeleri, mantığını kavramaları sağlanmış
ayrıntılara girilerek, uygulama örnekleri, doküman ve formlar verilerek de kılavuzluk
edilmeye, beceri kazandırılmaya çalışılmıştır.
Bölümlerin başında o bölümle ilgili, bir eğitimcinin her zaman zihninde bulunması
gereken özlü sözlerin paylaşılması da yerinde olmuştur. Misal olarak birinci bölüm
Mustafa Kemal Atatürk’ün “Öğretmenler, yeni nesil sizin eseriniz olacaktır.” sözü ile
başlamıştır.
Kitap bir Türkçe öğretmeni adayının meslek hayatı boyunca kullanacağı ilke, yöntem
ve tekniklerin tamamını bulabilmesine, buradan edindiği bilgiler ışığında kendi
öğretme tarzını oluşturabilmesine imkân tanıyan bir kitaptır.