Papers by Mohammad, Dames Alturkmani
Education & didactique
Le projet AnA.doc vise l'instrumentation de l'étude du travail documentaire des enseignants. Cett... more Le projet AnA.doc vise l'instrumentation de l'étude du travail documentaire des enseignants. Cette instrumentation accorde une place particulière aux vidéos de situations de ce travail documentaire, individuel ou collectif. L'article présente ses fondements théoriques (en particulier l'approche documentaire du didactique), et méthodologiques (en particulier l'investigation réflexive) et la genèse de son développement. La plateforme AnA.doc est structurée en trois niveaux : un niveau de stockage de données d'une variété de situations du travail documentaire des enseignants, un niveau d'analyse et de commentaires de ces situations sous la forme de webdocuments, et un niveau de glossaire qui permet d'éclairer, au sein d'une communauté de recherche, les concepts utilisés. L'article présente des exemples d'usage de ces trois niveaux par de jeunes chercheurs. Il propose enfin des perspectives de développement et de recherche, dans le cadre large de l'instrumentation des recherches en éducation
Proceedings of the International Conference Re(s)sources 2018, 2018
This contribution investigates teachers' interactions with resources or, in other words, teachers... more This contribution investigates teachers' interactions with resources or, in other words, teachers' documentation work, and teachers' resource systems by crossing two case studies: the first is related to two professors teaching physics-chemistry in France and the second case concerns two Lebanese chemistry professors. First, we present the theoretical framework chosen, then our research questions and some elements of the methodology developed for this research. We also expose some findings and we highlight common points and differences between the documentation work and the resource system of these four professors as well as the impact of the teacher's relationship to the curriculum of his country on his documentation work.
In 10ièmes rencontres de l’ARDiST, 27-30 mars 2018, Saint-Malo., 2018
Nous nous intéresssons aux rapports que les professeurs construisent avec les disciplines qu’ils ... more Nous nous intéresssons aux rapports que les professeurs construisent avec les disciplines qu’ils enseignent, en proposant le concept d’affinité disciplinaire. Nous explorons ici les liens hypothétiques que peut avoir l’affinité d’un professeur de sciences physiques et chimiques avec les ressources, les interactions avec ses collègues et son enseignement.
We analyze the relationships that teachers build with the disciplines that they teach by offering a concept : disciplinary affinity. We explore hypothetical links of the affinity of a professor of physical and chemistry with her/his resources, the interactions with her/his colleagues and her/his teaching.
Alturkmani, M.-D. (2013). , Aug 6, 2013
Les relations entre la physique et la chimie sont complexes. Les deux disciplines ont des points ... more Les relations entre la physique et la chimie sont complexes. Les deux disciplines ont des points de contact, ainsi des concepts fondamentaux comme la masse, l’énergie, et la force interviennent dans les deux disciplines (Toomey & Garafalo, 2003), mais elles se distinguent aussi épistémologiquement : Barlet (1999) parle de dualité physique-chimie. En France, les deux disciplines, réunies sous le nom de Sciences Physiques et Chimiques (SPC), sont enseignées au lycée et collège par un seul professeur qui peut avoir un rapport privilégié à l’une ou l’autre discipline, en particulier s’il est titulaire de l’agrégation, car celle-ci implique une spécialisation dans une seule discipline (Hulin, 2007) : nous proposerons le concept d’affinité (disciplinaire et didactique disciplinaire) pour caractériser ce rapport privilégié et parlerons alors de professeurs d’affinité didactique physique (PADP) et d’affinité didactique chimie (PADC). Cette proposition conceptuelle s’intègre dans un questionnement : comment l’affinité intervient dans un contexte de changement du programme, à travers l’introduction des Entrées Thématiques (ET) et l’introduction des Démarches d’Investigations (DI), deux évolutions majeures qui peuvent conduire les professeurs à réorganiser leurs systèmes de ressources et leurspratiques ?
Nous nous intéressons au travail des (PADP, PADC), en et hors classe, analysé comme un jeu entre leurs ressources et leurs pratiques, en nous appuyant sur l’approche documentaire du didactique (Gueudet & Trouche, 2008). Nous analysons le savoir mis en jeu et les programmes de SPC en nous appuyant sur l’analyse praxéologique (Chevallard, 1998). Nous avons choisi d’étudier les systèmes de ressources des (PADP, PADC) en construisant une méthodologie (analyse des programmes, entretien (1) avec PADP et PADC, entretien (2) avec un nouveau PADP) en limitant notre étude à un petit nombre de professeurs (choisis en fonction de leur affinité supposée) et à l’enseignement d’un concept précis, le spectre (choisi pour sa position frontière : issu de la physique et exploité en chimie par les méthodes spectroscopiques).
Notre analyse praxéologique révèle une influence forte des ET et des DI sur les nouveaux programmes, et les techniques proposées. Les résultats des entretiens mettent en évidence des affinités pour l’enseignement de la physique et/ou pour l’enseignement de la chimie : les professeurs conçoivent pour l’enseignement du spectre en seconde des ressources orientées soit physique soit chimie et surmontent de façon différenciée les difficultés liées à la mise en œuvre des nouveaux programmes (Alturkmani, 2013).
In the context of experimental design, students have to write the procedure of an experiment. For... more In the context of experimental design, students have to write the procedure of an experiment. For this purpose they need to reuse and adapt existing procedures. We studied the procedures produced by students to answer a chemical problem of titration by spectrophotometry. We analysed the content of the written procedures with the Anthropological Theory of the Didactic. This facilitated the analysis of the strategies used by the students, and specifically when the procedure is not satisfactory. To be successful, it is necessary for students to understand the knowledge underlying an experimental task, i.e. to relate the technological level to the technical level. We illustrate this with examples.
Research reports by Mohammad, Dames Alturkmani
Ce rapport présente la contribution des équipes IFE et S2HEP au programme de recherche ReVEA (Res... more Ce rapport présente la contribution des équipes IFE et S2HEP au programme de recherche ReVEA (Ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage), financé, de 2014 à 2018, par l'Agence national de la recherche (ANR) en France.
Conference Presentations by Mohammad, Dames Alturkmani
Proceedings of the International Conference Re(s)sources 2018, 2018
WORKSHOP Session C - Webdocuments for collaborative analysis of teachers’ practices with resource... more WORKSHOP Session C - Webdocuments for collaborative analysis of teachers’ practices with resources
Over the past five years, webdocuments as online files incorporating texts, images, audio
or video components have been developed (Bellemain & Trouche, 2016; Lucena & Assis,
2015) for supporting collaborative analyzes of teachers’ documentation work. The
participants of the workshop will use dynamic features of such webdocuments for
constructing, displaying, sharing and discussing their analyses of video-recorded
episodes of teachers interacting with resources.
Published Abstract by Mohammad, Dames Alturkmani
Abstract: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01764563
Publication Date: 2017
p. 300-303
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Papers by Mohammad, Dames Alturkmani
We analyze the relationships that teachers build with the disciplines that they teach by offering a concept : disciplinary affinity. We explore hypothetical links of the affinity of a professor of physical and chemistry with her/his resources, the interactions with her/his colleagues and her/his teaching.
Nous nous intéressons au travail des (PADP, PADC), en et hors classe, analysé comme un jeu entre leurs ressources et leurs pratiques, en nous appuyant sur l’approche documentaire du didactique (Gueudet & Trouche, 2008). Nous analysons le savoir mis en jeu et les programmes de SPC en nous appuyant sur l’analyse praxéologique (Chevallard, 1998). Nous avons choisi d’étudier les systèmes de ressources des (PADP, PADC) en construisant une méthodologie (analyse des programmes, entretien (1) avec PADP et PADC, entretien (2) avec un nouveau PADP) en limitant notre étude à un petit nombre de professeurs (choisis en fonction de leur affinité supposée) et à l’enseignement d’un concept précis, le spectre (choisi pour sa position frontière : issu de la physique et exploité en chimie par les méthodes spectroscopiques).
Notre analyse praxéologique révèle une influence forte des ET et des DI sur les nouveaux programmes, et les techniques proposées. Les résultats des entretiens mettent en évidence des affinités pour l’enseignement de la physique et/ou pour l’enseignement de la chimie : les professeurs conçoivent pour l’enseignement du spectre en seconde des ressources orientées soit physique soit chimie et surmontent de façon différenciée les difficultés liées à la mise en œuvre des nouveaux programmes (Alturkmani, 2013).
Research reports by Mohammad, Dames Alturkmani
Conference Presentations by Mohammad, Dames Alturkmani
Over the past five years, webdocuments as online files incorporating texts, images, audio
or video components have been developed (Bellemain & Trouche, 2016; Lucena & Assis,
2015) for supporting collaborative analyzes of teachers’ documentation work. The
participants of the workshop will use dynamic features of such webdocuments for
constructing, displaying, sharing and discussing their analyses of video-recorded
episodes of teachers interacting with resources.
Published Abstract by Mohammad, Dames Alturkmani
We analyze the relationships that teachers build with the disciplines that they teach by offering a concept : disciplinary affinity. We explore hypothetical links of the affinity of a professor of physical and chemistry with her/his resources, the interactions with her/his colleagues and her/his teaching.
Nous nous intéressons au travail des (PADP, PADC), en et hors classe, analysé comme un jeu entre leurs ressources et leurs pratiques, en nous appuyant sur l’approche documentaire du didactique (Gueudet & Trouche, 2008). Nous analysons le savoir mis en jeu et les programmes de SPC en nous appuyant sur l’analyse praxéologique (Chevallard, 1998). Nous avons choisi d’étudier les systèmes de ressources des (PADP, PADC) en construisant une méthodologie (analyse des programmes, entretien (1) avec PADP et PADC, entretien (2) avec un nouveau PADP) en limitant notre étude à un petit nombre de professeurs (choisis en fonction de leur affinité supposée) et à l’enseignement d’un concept précis, le spectre (choisi pour sa position frontière : issu de la physique et exploité en chimie par les méthodes spectroscopiques).
Notre analyse praxéologique révèle une influence forte des ET et des DI sur les nouveaux programmes, et les techniques proposées. Les résultats des entretiens mettent en évidence des affinités pour l’enseignement de la physique et/ou pour l’enseignement de la chimie : les professeurs conçoivent pour l’enseignement du spectre en seconde des ressources orientées soit physique soit chimie et surmontent de façon différenciée les difficultés liées à la mise en œuvre des nouveaux programmes (Alturkmani, 2013).
Over the past five years, webdocuments as online files incorporating texts, images, audio
or video components have been developed (Bellemain & Trouche, 2016; Lucena & Assis,
2015) for supporting collaborative analyzes of teachers’ documentation work. The
participants of the workshop will use dynamic features of such webdocuments for
constructing, displaying, sharing and discussing their analyses of video-recorded
episodes of teachers interacting with resources.