Papers by Ilona Feld-Knapp
Modern nyelvoktatás, 2019
ELTE Eötvös József Collegium eBooks, 2022
Riemer C. Empirische Forschung in der Fremdsprachendidaktik. In: Feld-Knapp I, Boócz-Barna K, eds... more Riemer C. Empirische Forschung in der Fremdsprachendidaktik. In: Feld-Knapp I, Boócz-Barna K, eds. DaF-Lehrerausbildung in Mittel-Osteuropa. München: Iudicium; 2016: 42-56
Mehrsprachigkeit wird heute in vielen Kontexten diskutiert und unter verschiedenen Aspekten erfor... more Mehrsprachigkeit wird heute in vielen Kontexten diskutiert und unter verschiedenen Aspekten erforscht. Im Fremdsprachenunterricht wird Mehrsprachigkeit in den letzten Jahren als Ziel und Thema behandelt. Der Begriff der Mehrsprachigkeit bezeichnet einen Umstand, in dem den Sprachverwendern für ihre sprachlichen Handlungen nicht nur eine Sprache zur Verfügung steht, sondern in dem sie gleichzeitig mehrere Sprachen haben, die für kommunikative Zwecke aktiviert und eingesetzt werden können. Mehrsprachigkeit kann im weiten Sinne des Wortes verstanden werden: in diesem Falle sind alle Menschen mehrsprachig, weil wir alle fähig sind, unsere Muttersprache in verschiedenen Situationen unterschiedlich zu gebrauchen. 1 Im engeren Sinne wird zwischen der Erstsprache (L1) und weiteren Sprachen (L2, L3, L4) unterschieden. Die Erstsprache ist die Sprache, die Kleinkinder zuerst in natürlicher Umgebung als ihre Muttersprache erlernen; die Sprachentwicklung im Falle von L2, L3, L4 findet unter institutionellen Rahmenbedingungen im Fremdsprachenunterricht statt. Im Beitrag wird der Begriff der Mehrsprachigkeit im engeren Sinne verwendet und diese Unterscheidung bei der Sprachentwicklung akzeptiert. Andere Konzepte für die Beschreibung der Sprachentwicklung sowie die Problematik der Lernen-Erwerben-Debatte werden nicht behandelt (diese werden bei Boócz-Barna 2007 ausführlicher dargestellt). Mehrsprachigkeit kann sowohl auf einzelne Personen als auch auf eine ganze Gesellschaft bezogen verwendet werden (Haider 2010). Individuelle wie gesellschaftliche Mehrsprachigkeit bilden sich gleichermaßen entweder spontan oder gesteuert aus. 2 Mehrsprachigkeit war für Europa bis zum 19. Jahrhundert eine Normalität, durch die Entstehung der Nationalstaaten im 18. und 19. Jahrhundert wurde die sprachliche und kulturelle Vielfalt des Kontinents jedoch in den Hintergrund gedrängt. Im Zuge der Entstehung der neuen europäischen Einheit am Ende 1 S. die Beiträge von B. Bukus sowie S. Hägi im vorliegenden Band. 2 Ausführlicher zu den Entwicklungsformen individueller Mehrsprachigkeit vgl. den Beitrag von K. Boócz-Barna i.v.B.
Über die Aus-und Fortbildung von Lehrenden wird in den letzten Jahrzehnten auf unterschiedlichen ... more Über die Aus-und Fortbildung von Lehrenden wird in den letzten Jahrzehnten auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungswesens viel diskutiert. Diese Diskussion geht auf diverse Gründe zurück, hervorzuheben ist erstens der Anspruch auf die Professionalisierung des Lehrerberufs unter stärkerer Berücksichtigung des Praxisfeldes DaF, zweitens die Analyse der Ergebnisse der Lernenden bei internationalen Studien. Eine besonders anregende Rolle hatten dabei die PISA-Studien, die die Defizite des Bildungswesens klar zum Vorschein brachten und die Notwendigkeit von Änderungsmaßnahmen im Bildungswesen auf nationalen Ebenen in den Mittelpunkt rückten. Der Fremdsprachenunterricht erfüllt seine fachspezifischen Aufgaben, wenn sich die Lernenden im schulischen Fremdsprachenunterricht eine über die Versprachlichung alltagsbezogener Inhalte hinausgehende sprachliche Handlungsfähigkeit aneignen, die ihnen im Späteren eine selbstsichere Orientierung in unserer vielfältigen und sprachlich heterogenen Welt ermöglichen. "Die Professionalität von Lehrenden besteht darin, dass sie die an sie gerichteten widersprüchlichen Anforderungen erkennen und zwischen ihnen vermitteln können." (Bredella 2004: 23). Auf den ersten Blick scheint es einfach zu sein, dieser Erwartung Rechnung zu tragen. Laut der letzten PISA-Studie sind jedoch die Ergebnisse des institutionellen Fremdsprachenunterrichts in Ungarn bei der Förderung der Fremdsprachenkenntnisse kaum sichtbar. Wie diese Studien zeigen, sind auch andere Länder betroffen, aber in unserem Fall ist es besonders schmerzhaft, denn durch unsere wunderbare Muttersprache sind wir in der Welt sprachlich isoliert-um verstanden zu werden, sind wir auf Fremdsprachenkenntnisse angewiesen (Boócz-Barna 2014, Feld-Knapp 2014a und 2014b). In Bezug auf die Effektivierung des Fremdsprachenunterrichts sind sich die ExpertInnen in einer Sache einig: Den Fremdsprachenlehrenden kommt eine zentrale Rolle und große Verantwortung zu, folglich stellt ihre Aus-und brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova, Dec 31, 2019
Instrumente für die Reflexion. Zur Funktion und Erstellung von Reflexionsinstrumenten im universi... more Instrumente für die Reflexion. Zur Funktion und Erstellung von Reflexionsinstrumenten im universitären Kontext Instrumenty refleksji. Tworzenie instrumentów służących refleksji w kontekście kształcenia uniwersyteckiego oraz ich funkcje Resümee: In dem Beitrag werden die Erfahrung und die Zusammenarbeit der Autorinnen zusammengefasst dargestellt. Im Fokus stehen dabei die erstellten Instrumente zur Reflexion und wie diese im universitären Kontext gewinnbringend eingesetzt werden können. Es handelt sich dabei um einen Feedbackbogen, der Kriterien für eine erfolgreiche Präsentation beinhaltet und um einen Beobachtungsbogen für den Unterricht, der Lehramtsstudierende auf ihrem Weg zur professionellen Unterrichtsbeobachtung unterstützen soll. Es wird außerdem auf die Seminare, bei denen die Idee zu den Projekten entstanden ist und auf die Funktionen von Reflexion im Allgemeinen eingegangen.
European Union, Jun 8, 2017
Ziel dieses Konzeptpapiers ist die theoretische Verortung wichtiger Prinzipen einer DaFLehrerInne... more Ziel dieses Konzeptpapiers ist die theoretische Verortung wichtiger Prinzipen einer DaFLehrerInnenbildungspilotierung, die zwischen Juli 2017 und April 2018 im ERASMUS+-Projekt Lehrkompetenzentwicklung fur extensiven Leseunterricht (LEELU) in Zusammenarbeit der Universitaten Budapest (ELTE), Palermo, Utrecht und Wien mit sechs Schulen auf Klassenstufe 10 umgesetzt wird. Es dient in erster Linie der Zusammenarbeit der beteiligten AkteurInnen und soll daruber hinaus auch anderen Interessierten Einblick in das konkrete Vorgehen bieten, das sich insbesondere an den Prinzipien Erfahrungsbasiertheit und Reflexivitat, Videobasiertheit sowie kollegiale und ko-konstruktive Kooperation orientiert.
Fremdsprache Deutsch, 2008
Seit den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts wird im Zuge der Reform der Lehrerausbildung in Europa ... more Seit den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts wird im Zuge der Reform der Lehrerausbildung in Europa zwischen den Anhängern der alten Traditionen und Befürwortern der Erneuerung der Bildung die Notwendigkeit der inhaltlichen Erneuerung der Fremdsprachenlehrerausbildung kontrovers diskutiert (Zydatiß 1996; Krumm 2012). Der zentrale Diskussionspunkt ist dabei, wie die fachliche Bildung auf die neuen Herausforderungen des Praxisfelds inhaltlich reagieren kann und soll. 1 In den letzten Jahren kristallisieren sich europaweit neue Modelle für die fachliche Bildung, die in der Praxis erprobt und reflektiert werden, heraus. 2 In Ungarn bietet die Einführung des Modells der einheitlichen Ausbildung im Jahre 2013 eine große Chance für die inhaltliche Erneuerung der fachlichen Bildung. Im vorliegenden Beitrag wird die Frage der fachlichen Bildung in der universitären DaF-Lehrerausbildung mit besonderer Rücksicht auf die fachdidaktischen Kompetenzen und deren Bedeutung für die Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht umrissen, um durch die Einführung und Etablierung neuer Begrifflichkeiten zum wissenschaftlichen Diskurs über die fachliche Bildung der DaF-Lehrenden in Ungarn beizutragen. 2 Kompetenzen von Lehrenden Unter Kompetenzen versteht man die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Problemlösung sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, die Problemlösung in variablen Situationen 1 Forschungsergebnisse zu den Herausforderungen des Praxisfeldes und zur Komplexität des Lehrerberufs werden in Feld-Knapp 2014a ermittelt und analysiert. 2 Diverse Modelle zur Fremdsprachenlehrerbildung im deutschsprachigen Raum werden von Feld-Knapp (2014a) vorgestellt und reflektiert.
Der vorliegende Beitrag setzt sich zum Ziel, den Begriff Textkompetenz in seiner Bedeutung für Le... more Der vorliegende Beitrag setzt sich zum Ziel, den Begriff Textkompetenz in seiner Bedeutung für Lernen und Lehren im DaZ/DaF-Unterricht zu erfassen. Die Pluralform im Titel lässt sich dadurch erklären, dass Textkompetenz aus beiden Perspektiven behandelt wird. Darüber hinaus zeigt der Beitrag mögliche neue Forschungsfelder in Bezug auf die Optimierung von Lehren und Lernen von Fremdsprachen auf. Im Mittelpunkt des Beitrags stehen folgende Fragen: − Warum und durch das Zusammenspiel von welchen Faktoren erscheint ein neuer Begriff in der Fremdsprachendidaktik? − Was leistet der Begriff Textkompetenz für die Optimierung von Lehr-und Lernprozessen beim Erlernen von modernen Fremdsprachen? Der Beitrag befasst sich erst mit terminologischen Fragen. Im Weiteren wird Textkompetenz in ihrer Bedeutung für die Optimierung von Lehr-und Lernprozessen im DaZ/DaF-Bereich beschrieben, darauf folgend wird Textkompetenz aus der Sicht von Lehrenden im DaZ/DaF-Bereich behandelt. Der Beitrag endet mit einem Fazit.
Das Eötvös-Collegium (EC) wurde im Jahre 1895 gegründet und bekam 1910, also vor rund 100 Jahren ... more Das Eötvös-Collegium (EC) wurde im Jahre 1895 gegründet und bekam 1910, also vor rund 100 Jahren ein neues, würdiges, schönes Gebäude, in dem es heute noch beheimatet ist. In den 70-er Jahren durfte ich 5 Jahre lang in diesem Institut wohnen, seitdem war und ist mir das Collegium immer wichtig gewesen, nicht nur als Ort meiner Jugendjahre. Ich wünsche dem Collegium zu diesem runden Geburtstag alles Gute und viel Erfolg.
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