ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
Διδακτικές παρεμβάσεις στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών Θεωρητικής κατεύθυνσης Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
Ο όρος σχολική αποτελεσματικότητα δηλώνει τα αγαθά που προκύπτουν από την ολοκλήρωση της εκπαιδευ... more Ο όρος σχολική αποτελεσματικότητα δηλώνει τα αγαθά που προκύπτουν από την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Είναι η ανταπόκριση των σχολικών μονάδων στις σύγχρονες κοινωνικές και επιστημονικές προκλήσεις, η οποία προκύπτει μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία ξεκινά από τον καθορισμό των σκοπών και στόχων, συνεχίζει με την επιλογή των εκπαιδευτικών τεχνικών και παιδαγωγικών αρχών που θα χρησιμοποιηθούν και καταλήγει στην αξιολόγηση μαθητών, εκπαιδευτικών και γενικά του εκπαιδευτικού έργου. Οι παράγοντες που επηρεάζουν τη σχολική αποτελεσματικότητα είναι: Το περιβάλλον μάθησης: Το περιβάλλον μάθησης, που αφορά στην διαμόρφωση του κατάλληλου παιδαγωγικού κλίματος και έχει να κάνει τόσο με την υλικοτεχνική υποδομή σε επίπεδο σχολείου ή τάξης, όσο και με την ατμόσφαιρα που επικρατεί στις σχέσεις των εκπαιδευτικών με τους μαθητές, των εκπαιδευτικών μεταξύ τους και των μαθητών μεταξύ τους. Η ψυχική διάθεση, ο ενθουσιασμός και η παραγωγικότητα του εκπαιδευτικού συμβάλλουν στη διαμόρφωση του καλού περιβάλλοντος μάθησης, όπως επίσης και η άσκηση ηγετικού-εμψυχωτικού ρόλου εκ μέρους της διεύθυνσης της σχολικής μονάδας. Καλό και κατάλληλο περιβάλλον μάθησης επιτυγχάνεται με την προσπάθεια των εκπαιδευτικών να μειώσουν μέσω της διδασκαλίας και της μάθησης τις κοινωνικές και οικονομικές ανισότητες των μαθητών και να αναγνωρίσουν την πολυπολιτισμικότητα της κοινότητας των μαθητών. Στο καλό περιβάλλον μάθησης συμβάλλουν αποτελεσματικά οι νέες τεχνολογίες της πληροφορικής, της επικοινωνίας και των πολυμέσων με τις δυνατότητες που παρέχουν για επεξεργασία, αποθήκευση, διάδοση πληροφοριών και επικοινωνία. Ο εξοπλισμός των σχολείων με όλα τα σύγχρονα μέσα των νέων τεχνολογιών της πληροφορικής και επικοινωνίας αποτελούν ισχυρά εργαλεία στην κατεύθυνση της αποτελεσματικής εκπαίδευσης. Όλα αυτά προϋποθέτουν έναν εκπαιδευτικό με μεράκι, ο οποίος θα αξιοποιήσει τα μέσα που διαθέτει εμπλουτίζοντας τη μαθησιακή διαδικασία, εμβαθύνοντας στο μάθημα, δημιουργώντας όσο το δυνατό περισσότερο εξατομικευμένες συνθήκες και ευκαιρίες μάθησης καθιστώντας τους μαθητές υπεύθυνους, συνεργάσιμους και ενεργοποιώντας τους στη μαθησιακή διαδικασία Η διδακτική μεθοδολογία, που με μέσα και καινοτόμες διαδικασίες θα πρέπει να συμβάλει αποτελεσματικά στην επίτευξη των διδακτικών στόχων που έχουν τεθεί για κάθε γνωστικό αντικείμενο. Ο εκπαιδευτικός οφείλει να επιλέγει στρατηγικές μάθησης και διδακτικά εργαλεία με καινοτόμα χαρακτηριστικά και να τα προσαρμόζει τόσο στη σκοποθεσία και στοχοθεσία του μαθήματος όσο και στις ιδιαιτερότητες της τάξης του και τις μαθησιακές ανάγκες κάθε εκπαιδευόμενου. Η συνεπής διδακτική διαδικασία στις αρχές της εξατομικευμένης διδασκαλίας είναι προϋπόθεση της σχολικής αποτελεσματικότητας, διότι ενισχύει την πρόοδο και την διαρκή εξέλιξη κάθε μαθητή. Επίσης πρέπει να
Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού στη σύγχρονη κοινωνία Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού στη σύγχρονη ... more Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού στη σύγχρονη κοινωνία Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού στη σύγχρονη κοινωνία σηματοδοτείται από τις αλλαγές που έχουν γίνει στην οικονομική, τεχνολογική, κοινωνική/εργασιακή και πολιτισμική πραγματικότητα (τεχνολογική πρόοδος, παγκοσμιοποίηση). Μέσα σε αυτά τα δεδομένα ο εκπαιδευτικός καλείται: Να διοργανώνει το μαθησιακό περιβάλλον, ώστε να δρα ως διαμεσολαβητής, διευκολυντής της γνώσης και όχι ως απλός μεταδότης γνώσης. Να ενεργοποιεί τους μαθητές, ώστε αυτοί να συμμετέχουν στην προσπάθεια για ανακάλυψη της γνώσης. Να συνεργάζεται με όλο το προσωπικό της σχολικής μονάδας, ώστε να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την παραγωγή της γνώσης μέσα σε αυτήν. Να συνεργάζεται εποικοδομητικά και αποτελεσματικά με όλους τους κοινωνικούς φορείς(γονείς, τοπική κοινωνία, κοινωνικούς εταίρους), ώστε να διαμορφωθεί ένα σχολείο ανοιχτό στην κοινωνία και να υπάρχει δημιουργική αλληλεπιδραστική επικοινωνία και συνεργασία με αυτήν, εφόσον το σχολείο είναι τμήμα της. Να επιμορφώνεται συνεχώς (δια βίου μάθηση), ώστε να αναβαθμίζει τα προσόντα του, να διατηρεί το επαγγελματικό του ενδιαφέρον, να βελτιώνει την υπηρεσιακή του θέση και να προάγεται έτσι η επιστήμη της εκπαίδευσης. Η βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται τόσο από την επάρκεια όσο και από την ποιότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού. Η συνεχής επιμόρφωση του εκπαιδευτικού κρίνεται αναγκαία, διότι αλλάζει γύρω τους ο κόσμος, οι ανάγκες τους είναι εξατομικευμένες, ποικίλουν ανάλογα με τα έτη υπηρεσίας τους και το στάδιο της καριέρας τους. Να συνειδητοποιεί την πολιτισμική ιδιαιτερότητα των μαθητών, ενίοτε την ετερογένεια που μπορεί να παρουσιάζουν (ως προς την εθνικότητα, την κοινωνική και πολιτιστική προέλευση, τις ειδικές ανάγκες που έχουν), ώστε να προσαρμόζει την συμπεριφορά του και τη διδασκαλία του στην κατεύθυνση της εξατομικευμένης μάθησης, για να είναι αποτελεσματική και δημιουργική. Να εντάξει τις νέες τεχνολογίες στην διδακτική του πρακτική, ώστε να αποκομίζουν οι μαθητές τα οφέλη (οπτικοποίηση, αναπαράσταση) που προσφέρουν. Να ενημερώνεται για τις αρχικές ιδέες των μαθητών μέσα από ένα διαγνωστικό ρόλο, ώστε με την συζήτηση και στα πλαίσια των ομαδικών εργασιών να τους ενθαρρύνει στην απόκτηση της νέας γνώσης. Να επινοεί τρόπους μέσα από ένα καινοτομικό ρόλο, ώστε να βοηθάει τους μαθητές να αντιλαμβάνονται και να αποδέχονται τις επιστημονικές ιδέες ως περισσότερο εύλογες και ευνόητες από αυτές που έχουν οικοδομήσει και θα πρέπει να τους ενθαρρύνει να αλληλεπιδρούν με τη διδασκόμενη γνώση. ΑΡΑ, ο εκπαιδευτικός έχει: Εμψυχωτικό ρόλο: προτρέπει τους μαθητές να θέτουν ερωτήματα και να εργάζονται ομαδικά με αυτοέλεγχο και αυτοπειθαρχία, αφού έχει θέσει με
Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΦΟΡΑ ΣΤΙΣ ΑΛΥΚΕΣ , ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΞΟΡΥΞΗΣ ΑΛΑΤΙΟΥ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ , ΣΕ ΗΘΗ, ΕΘΙΜΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΕ... more Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΦΟΡΑ ΣΤΙΣ ΑΛΥΚΕΣ , ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΞΟΡΥΞΗΣ ΑΛΑΤΙΟΥ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ , ΣΕ ΗΘΗ, ΕΘΙΜΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ, ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ, ΠΡΟΛΗΨΕΙΣ ΚΛΠ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΛΑΤΙ...
Παρουσίαση εργασιών του ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ "ΝΕΡΟ ΚΙ ΑΛΑΤΙ" που αφορά στο αλάτι και στην... more Παρουσίαση εργασιών του ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ "ΝΕΡΟ ΚΙ ΑΛΑΤΙ" που αφορά στο αλάτι και στην εξόρυξή του από τις αλυκές (ιδιαίτερη αναφορά στις αλυκές Μεσολογγίου).
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ/ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΤΙΚΗ
Papers by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
Ελληνική Φιλοσοφική Επιθεώρηση, 1988
Conference Presentations by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
Σχεδιασμός διεκπεραιωτικής δραστηριότητας για τη διδασκαλία της Ελληνικής γλώσσας ως Γ2: «Ετοιμάζοντας το φαγητό», σ. 301
Η Ελληνική ως Δεύτερη/Ξένη Γλώσσα: Εκπαιδευτικές πολιτικές και πρακτικές σε περιβάλλοντα της Ελλάδος και του εξωτερικού, 2025
Στην εργασία αυτή παρουσιάζεται ένα σχέδιο διδασκαλίας με θεματικό περιεχόμενο
«Ετοιμάζοντας το... more Στην εργασία αυτή παρουσιάζεται ένα σχέδιο διδασκαλίας με θεματικό περιεχόμενο
«Ετοιμάζοντας το φαγητό» στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Το
σχέδιο διδασκαλίας στηρίζεται στην επικοινωνιακή προσέγγιση και στα μοντέλα της
δραστηριοκεντρικής μάθησης (task-based learning) με εστιασμένες διεκπεραιωτικές
δραστηριότητες και εστίαση στον τύπο (συνοπτική προστακτική). Η παρουσίαση του σχεδίου
μαθήματος περιλαμβάνει, αρχικά, τις απαραίτητες πληροφορίες που αφορούν στην
επικοινωνιακή προσέγγιση, την ομάδα-στόχο και το επίπεδο γλωσσομάθειάς της, το θέμα και το
γλωσσικό φαινόμενο που θα διδαχθεί. Στη συνέχεια, καταγράφεται η πορεία της διδασκαλίας
σύμφωνα με το μοντέλο της Willis (δραστηριοκεντρική μάθηση), με παράλληλη θεωρητική
τεκμηρίωση των διδακτικών προτάσεων που αναπτύσσονται. Τέλος, παρουσιάζονται τα
συμπεράσματα και ακολουθεί μια σειρά με δραστηριότητες του σχεδίου διδασκαλίας που
παρουσιάστηκε.
Λέξεις-κλειδιά: Διεκπεραιωτική δραστηριότητα, εστίαση στον τύπο, δραστηριοκεντρική
μάθηση.
Διδακτική αξιοποίηση του μύθου στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σ. 210
Πρακτικά - Τόμος Β' - 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο - Εκπαίδευση και Πολιτισμός στον 21ο αιώνα, 2025
Στην παρούσα εισήγηση θα εξετάσουμε πώς μπορεί να αξιοποιηθεί ο μύθος στη διδασκαλία της Νεοελλην... more Στην παρούσα εισήγηση θα εξετάσουμε πώς μπορεί να αξιοποιηθεί ο μύθος στη διδασκαλία της Νεοελληνικής
Λογοτεχνίας. Η διδακτική μας πρόταση έχει ως θεωρητική βάση το κοινωνιολογικό μοντέλο του Bernstein και
στηρίζεται στον κριτικό γραμματισμό και στους πολυγραμματισμούς. Θεμελιώνεται φιλοσοφικά στις απόψεις
του Hegel, που κάνουν λόγο για «μυθολογία του Λόγου», θέτοντας το αίτημα μιας «αγωγής του λαού». Η
πρότασή μας θα μπορούσε να έχει εφαρμογή και στο μάθημα της Γλώσσας, όπως και σε όλα τα φιλολογικά
μαθήματα Γυμνασίου και Λυκείου, Αρχαία Ελληνικά και Ιστορία, καθώς επίσης και σε ένα διαθεματικό Project.
Λέξεις-κλειδιά: Μύθος, Φιλολογικά Μαθήματα, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Hegel, Bernstein.
Τα παιδία παίζει; Παιγνιώδης διδασκαλία των Αρχαίων Ελληνικών, σ. 88
Πρακτικά - Τόμος Β' - 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο - Το εκπαιδευτικό παιχνίδι και η τέχνη στην εκπαίδευση και στον πολιτισμό, 2025
Στην παρούσα εισήγηση θα παρουσιάσουμε παιγνιώδεις τρόπους διδασκαλίας
–
με και χωρίς χρήση ΤΠΕ... more Στην παρούσα εισήγηση θα παρουσιάσουμε παιγνιώδεις τρόπους διδασκαλίας
–
με και χωρίς χρήση ΤΠΕ
–
στο
μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών στο Λύκειο. Στα πλαίσια της κειμενοκεντρικής προσέγγισης που ορίζεται στα
Προγράμματα Σπουδών θα δοθούν συγκεκριμένα διδακτικά
παραδείγματα, που αφορούν τόσο τη γλωσσική
διδασκαλία όσο και την ανάλυση και ερμηνεία του περιεχομένου των αρχαίων κειμένων, τα οποία
αντιμετωπίζονται ως ολότητα μορφής και περιεχομένου με σαφείς επικοινωνιακούς στόχους ανάλογα με την
εποχή τους. Σκοπός τ
ης εισήγησής μας είναι να αντιπαραβληθεί η παιγνιώδης διδασκαλία ενός απαιτητικού και
–
μάλλον
–
μη δημοφιλούς μαθήματος με την ακολουθούμενη «σοβαροφανή επιστημονική» του προσέγγιση στο
εξετασιοκεντρικό Λύκειο και να καταδειχθεί ότι τα αναμενόμενα μαθησιακά
αποτελέσματα (ενεργοποίηση,
συμμετοχή μαθητών, κατανόηση, απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κ.λπ.) θα πρέπει να ενθαρρύνουν
παιγνιώδεις στρατηγικές και τεχνικές.
Λέξεις
-
κλειδιά:
Αρχαία Ελληνικά Λυκείου, Παιγνιώδης Διδασκαλία, ΤΠΕ.
Uploads
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
Papers by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
Conference Presentations by ΕΛΕΝΗ ΚΟΛΛΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
«Ετοιμάζοντας το φαγητό» στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Το
σχέδιο διδασκαλίας στηρίζεται στην επικοινωνιακή προσέγγιση και στα μοντέλα της
δραστηριοκεντρικής μάθησης (task-based learning) με εστιασμένες διεκπεραιωτικές
δραστηριότητες και εστίαση στον τύπο (συνοπτική προστακτική). Η παρουσίαση του σχεδίου
μαθήματος περιλαμβάνει, αρχικά, τις απαραίτητες πληροφορίες που αφορούν στην
επικοινωνιακή προσέγγιση, την ομάδα-στόχο και το επίπεδο γλωσσομάθειάς της, το θέμα και το
γλωσσικό φαινόμενο που θα διδαχθεί. Στη συνέχεια, καταγράφεται η πορεία της διδασκαλίας
σύμφωνα με το μοντέλο της Willis (δραστηριοκεντρική μάθηση), με παράλληλη θεωρητική
τεκμηρίωση των διδακτικών προτάσεων που αναπτύσσονται. Τέλος, παρουσιάζονται τα
συμπεράσματα και ακολουθεί μια σειρά με δραστηριότητες του σχεδίου διδασκαλίας που
παρουσιάστηκε.
Λέξεις-κλειδιά: Διεκπεραιωτική δραστηριότητα, εστίαση στον τύπο, δραστηριοκεντρική
μάθηση.
Λογοτεχνίας. Η διδακτική μας πρόταση έχει ως θεωρητική βάση το κοινωνιολογικό μοντέλο του Bernstein και
στηρίζεται στον κριτικό γραμματισμό και στους πολυγραμματισμούς. Θεμελιώνεται φιλοσοφικά στις απόψεις
του Hegel, που κάνουν λόγο για «μυθολογία του Λόγου», θέτοντας το αίτημα μιας «αγωγής του λαού». Η
πρότασή μας θα μπορούσε να έχει εφαρμογή και στο μάθημα της Γλώσσας, όπως και σε όλα τα φιλολογικά
μαθήματα Γυμνασίου και Λυκείου, Αρχαία Ελληνικά και Ιστορία, καθώς επίσης και σε ένα διαθεματικό Project.
Λέξεις-κλειδιά: Μύθος, Φιλολογικά Μαθήματα, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Hegel, Bernstein.
–
με και χωρίς χρήση ΤΠΕ
–
στο
μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών στο Λύκειο. Στα πλαίσια της κειμενοκεντρικής προσέγγισης που ορίζεται στα
Προγράμματα Σπουδών θα δοθούν συγκεκριμένα διδακτικά
παραδείγματα, που αφορούν τόσο τη γλωσσική
διδασκαλία όσο και την ανάλυση και ερμηνεία του περιεχομένου των αρχαίων κειμένων, τα οποία
αντιμετωπίζονται ως ολότητα μορφής και περιεχομένου με σαφείς επικοινωνιακούς στόχους ανάλογα με την
εποχή τους. Σκοπός τ
ης εισήγησής μας είναι να αντιπαραβληθεί η παιγνιώδης διδασκαλία ενός απαιτητικού και
–
μάλλον
–
μη δημοφιλούς μαθήματος με την ακολουθούμενη «σοβαροφανή επιστημονική» του προσέγγιση στο
εξετασιοκεντρικό Λύκειο και να καταδειχθεί ότι τα αναμενόμενα μαθησιακά
αποτελέσματα (ενεργοποίηση,
συμμετοχή μαθητών, κατανόηση, απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κ.λπ.) θα πρέπει να ενθαρρύνουν
παιγνιώδεις στρατηγικές και τεχνικές.
Λέξεις
-
κλειδιά:
Αρχαία Ελληνικά Λυκείου, Παιγνιώδης Διδασκαλία, ΤΠΕ.
«Ετοιμάζοντας το φαγητό» στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Το
σχέδιο διδασκαλίας στηρίζεται στην επικοινωνιακή προσέγγιση και στα μοντέλα της
δραστηριοκεντρικής μάθησης (task-based learning) με εστιασμένες διεκπεραιωτικές
δραστηριότητες και εστίαση στον τύπο (συνοπτική προστακτική). Η παρουσίαση του σχεδίου
μαθήματος περιλαμβάνει, αρχικά, τις απαραίτητες πληροφορίες που αφορούν στην
επικοινωνιακή προσέγγιση, την ομάδα-στόχο και το επίπεδο γλωσσομάθειάς της, το θέμα και το
γλωσσικό φαινόμενο που θα διδαχθεί. Στη συνέχεια, καταγράφεται η πορεία της διδασκαλίας
σύμφωνα με το μοντέλο της Willis (δραστηριοκεντρική μάθηση), με παράλληλη θεωρητική
τεκμηρίωση των διδακτικών προτάσεων που αναπτύσσονται. Τέλος, παρουσιάζονται τα
συμπεράσματα και ακολουθεί μια σειρά με δραστηριότητες του σχεδίου διδασκαλίας που
παρουσιάστηκε.
Λέξεις-κλειδιά: Διεκπεραιωτική δραστηριότητα, εστίαση στον τύπο, δραστηριοκεντρική
μάθηση.
Λογοτεχνίας. Η διδακτική μας πρόταση έχει ως θεωρητική βάση το κοινωνιολογικό μοντέλο του Bernstein και
στηρίζεται στον κριτικό γραμματισμό και στους πολυγραμματισμούς. Θεμελιώνεται φιλοσοφικά στις απόψεις
του Hegel, που κάνουν λόγο για «μυθολογία του Λόγου», θέτοντας το αίτημα μιας «αγωγής του λαού». Η
πρότασή μας θα μπορούσε να έχει εφαρμογή και στο μάθημα της Γλώσσας, όπως και σε όλα τα φιλολογικά
μαθήματα Γυμνασίου και Λυκείου, Αρχαία Ελληνικά και Ιστορία, καθώς επίσης και σε ένα διαθεματικό Project.
Λέξεις-κλειδιά: Μύθος, Φιλολογικά Μαθήματα, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Hegel, Bernstein.
–
με και χωρίς χρήση ΤΠΕ
–
στο
μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών στο Λύκειο. Στα πλαίσια της κειμενοκεντρικής προσέγγισης που ορίζεται στα
Προγράμματα Σπουδών θα δοθούν συγκεκριμένα διδακτικά
παραδείγματα, που αφορούν τόσο τη γλωσσική
διδασκαλία όσο και την ανάλυση και ερμηνεία του περιεχομένου των αρχαίων κειμένων, τα οποία
αντιμετωπίζονται ως ολότητα μορφής και περιεχομένου με σαφείς επικοινωνιακούς στόχους ανάλογα με την
εποχή τους. Σκοπός τ
ης εισήγησής μας είναι να αντιπαραβληθεί η παιγνιώδης διδασκαλία ενός απαιτητικού και
–
μάλλον
–
μη δημοφιλούς μαθήματος με την ακολουθούμενη «σοβαροφανή επιστημονική» του προσέγγιση στο
εξετασιοκεντρικό Λύκειο και να καταδειχθεί ότι τα αναμενόμενα μαθησιακά
αποτελέσματα (ενεργοποίηση,
συμμετοχή μαθητών, κατανόηση, απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κ.λπ.) θα πρέπει να ενθαρρύνουν
παιγνιώδεις στρατηγικές και τεχνικές.
Λέξεις
-
κλειδιά:
Αρχαία Ελληνικά Λυκείου, Παιγνιώδης Διδασκαλία, ΤΠΕ.