The aim of this research is to determine the professional development of social studies teachers ... more The aim of this research is to determine the professional development of social studies teachers in accordance with their views on the in-service education program. The research was carried out with the case study design, one of the qualitative research methods. The study group of the research was composed of 30 social studies teachers working in the Bergama district of Izmir province, who were selected by purposeful sampling method. The opinions of the teachers were collected through structured interview forms. When the findings were examined, the educational titles were shaped in the field of social studies and pedagogy. Gaining professional experience, deciphering new teaching methods, being aware of current developments, searching for solve to problems in teaching, increasing general culture, seeing ways to communicate with students and getting acquainted with issues such as university education. The field-specific expectations are; 1 Bu çalışma ECLSS-2019'da bildiri olarak sunulmuş sonrasında yeniden yazılmıştır.
Social Studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary e... more Social Studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary education. Since the foundation of the Turkish Republic to the present, there have been changes in the curricula of the social studies course in accordance with the needs and expectations of the related period in Turkish Republic History. Whether these changes introduced have fulfilled the mentioned expectations is the object of interest in this essay. Having considered these issues, answers to the following questions were sought within this research: a) what sorts of changes have been introduced to overcome the shortcomings of the old curricula, b) to what extent have these changes lived up to the characteristics of the period and does the field of the object or the content meet the requirements and to what extent does the content of the course align with the features of the educational sciences? Like the primary education curricula being used since the establishment of the Turkish Repub...
Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve De... more Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve Demokrat Parti dönemlerinde incelemektir. Ders kitapları 1990'ların sonlarına kadar öğrencileri iç ve dış dünyaya ve dünya tarihine açan temel araç olarak düşünülmüştür. Tarih ders kitaplarının bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmelere paralel olarak kültürlerarası bağ kurma ve sosyalleştirme sürecindeki etkileri azalsa olsa bile, hala önemli bir ders kaynağıdır. Geçmişten bugüne Türkiye'de ilk ve ortaöğretimde kullanılan tarih eğitimi ders kitapları diğer derslerde olduğu gibi Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanmakta; derslerde ise öğretmenin yönelimleri konuların tartışılması ve şekillenmesinde önem taşımaktadır. Tarih ders kitaplarında Rusya ve Ruslar en sık sözü edilen konulardan biridir. Tarih boyunca coğrafi yakınlıkla birlikte etki alanlarının çakışmasından dolayı Türk-Rus ilişkileri rekabetçi bir zeminde gelişme göstermiş, işbirliği ve ittifakların egemen olduğu dönemler ise sınırlı kalmıştır. Bu araştırmada 1923-1960 yılları arasında ortaöğretim ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman ve belge incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ders kitaplarında Sovyetler Birliği'nin hem adı hem de sıfatlandırılması sözü edilen dönemlerde farklılık göstermekte; Atatürk dönemi tarih ders kitaplarında Sovyetler birliğine daha çok yer verilmektedir. Tarih ders kitaplarında, dünya konjektörünün de bir gereği olarak Atatürk döneminde Sovyetler Birliği'ne dostane atıflarda bulunulmasına rağmen, konjektörün değişmesi ve karşıt kutuplarda yer alınması sonucu İnönü döneminden başlayarak bakış değişmiş ve Sovyet Rusya "diktatörlük" olarak anılmaya başlamıştır. Demokrat Parti dönemi kitaplarında kullanılan dil, zamanın iç ve dış dinamiklerinin de etkisiyle daha sert bir söylem halinde yansımıştır.
The purpose of this research is to examine the image of women in “The Civics Book for Turkish Chi... more The purpose of this research is to examine the image of women in “The Civics Book for Turkish Children”, which was written for the fifth grade civics course of primary school and taught since the academic year 1931-1932. This study has a qualitative research model. The data were collected through document review and analyzed using content analysis. The book was examined with the document analysis technique and all the images related to “woman” were noted in both the texts and images and marked by coloring on the screen. In the second reading, meticulous encodings were made and expressions with temporary theme names were classified according to their similarities, adhering to their essence. The form of expression of each content was concluded with the decision of four researchers. At this stage, direct phrases appropriate to each of the themes were determined in order to further elaborate on or support the theme. In the texts and visuals of the textbook “The Civics Book for Turkish C...
The aim of this research is to examine the image of women in the life science textbooks of the ea... more The aim of this research is to examine the image of women in the life science textbooks of the early republican period. In this study, the answer to the question “Are there differences in terms of gender roles in the texts and images of life science textbooks in Turkey” will be sought. For this purpose, the life knowledge textbooks that have been taught in primary schools will be analyzed. The textbooks carry the social, political, economic, and cultural characteristics of the period in which they were written. The textbooks prepared according to the curriculum, which serve the ideological and cultural reproduction of society as a set of knowledge and values, are one of the most important tools by which norms and fictions related to gender roles are transmitted. Therefore, the analysis of textbooks is important for deciphering the explicit and implicit messages conveyed about the concept of gender. The main reason for choosing this textbook is that the content of the life science te...
The purpose of this research is to determine the opinions of history teachers about the professio... more The purpose of this research is to determine the opinions of history teachers about the professional development training program. The research was carried out with the case study design, one of the qualitative research methods. The study group of the research was composed of 19 history teachers working in the Bergama district of Izmir province, who were selected by the purposeful sampling method. The opinions of the teachers were collected through structured interview forms. When the findings were examined, the educational titles were shaped in the field of field education and pedagogy. General expectations of teachers in the teacher education workshop were found to be: to increase knowledge, new methods and techniques, new developments and to be aware of different perspectives, to learn ways to make the lesson interesting, create awareness, and to learn about classroom management. Their industry-specific expectations and history education were found to be: using new materials, met...
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin k... more öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin kendilerini yetiştiren kurumlara ilişkin görüş ve değerlendirmelerine yer vermektir. Bu araştırma, mevcut bir durumun olduğu şekliyle betimlendiği tarama modelindedir. Nitel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmanın verilerinin elde edilmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış "İlkokul Öğretmeni Yetiştiren Kurumlara İlişkin Görüşme Formu" adlı form kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir'de yaşamakta olan eğitim enstitülerinden mezun ilkokul öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim enstitüleri mezunları mezun oldukları enstitülerdeki öğretim elemanlarını genel olarak olumlu değerlendirmişler fakat bu okulların dönemin siyasi gelişmelerinden oldukça olumsuz etkilenmiş olduğunu da ifade etmişlerdir. Okullar bina ve donanımları bakımından diğer okullara göre daha olumlu bulunmuştur. Öğrencilerinin ise gelir durumları bakımından daha alt seviyede ve genelde kırsal kesimde yaşayan ailelerin çocukları olduğu görülmüştür.
In this research, the influence of John Dewey’s visit to Turkey in 1924, his report on Turkish ed... more In this research, the influence of John Dewey’s visit to Turkey in 1924, his report on Turkish education system and its influence on Turkish education system in the early republic era were discussed. John Dewey was invited by Ministry of Education in 1924. He made investigations concerning the education system, participated in interviews, and submitted a report to the ministry. He stayed approximately two months in Istanbul and Ankara. He prepared two reports about Turkish education system: The first report was mainly about urgent addition of some allowances to the budget rather than a report on the general problems of education, and it was in nature of memorandum indicating how to share these allowances. After returning to his country, he wrote and sent the second report. Both reports were published by the Ministry of Education. Dewey emphasized a new and unique Turkish education system. Dewey stated that teachers’ salaries have to be increased rapidly, appointments should be balan...
HINES-KEMMERER'İN TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE ETKİLERİ * THE HINES-KEMMERER'S OPI... more HINES-KEMMERER'İN TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE ETKİLERİ * THE HINES-KEMMERER'S OPINION'S AND INFLUENCES ON TURKISH EDUCATION Mustafa ŞAHİN * * Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır. Bu bilgilere göre, Türk-Amerikan ilişkilerinin siyasi, ekonomik ve askeri yönünün hayli zengin materyale sahip olduğu söylenebilir. Türk-Amerikan eğitim ilişkileri literatürünün ise genellikle Osmanlı'da kurulmuş olan misyoner okullarıyla sınırlı kaldığı görülmüştür. Oysa Türk-Amerikan eğitim ilişkilerinin başka yönleri de vardır. Bu çalışmada erken cumhuriyet döneminde 1933-1934 yıllarında Türkiye'ye gelen kalabalık bir Amerikan grubunun (Hines-Kemmerer grubu) Türk eğitim sistemindeki etkileri ele alınmıştır. Grup genel olarak Türkiye ekonomisiyle ilgili incelemelerde bulunmuş ancak ekonomi-eğitim ilişkisi nedeniyle eğitimle ilgili ayrı bir rapor da yazmıştır. Bu araştırmada şu soruların cevapları araştırılmıştır:1) Türkiye'de Batılılaşma ve yabancı eğitim uzmanları süreci nasıl işlemiştir? 2) Hines-Kemmerer grubunda kimler yer almıştır? 3) Hines-Kemmerer'in Türk eğitim sistemi hakkındaki gözlemleri ve önerileri nedir? 4) Hines-Kemmerer'in hazırlamış olduğu raporun Türk eğitim sistemindeki etkileri nedir? Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bilindiği gibi, doküman analizi tekniği okuma, not alma, bulgular ve değerlendirme basamaklarını içermektedir.
The purpose of this research is to see how the budgets saved for education in the republic period... more The purpose of this research is to see how the budgets saved for education in the republic period shaped according to the social, political and economic conditions of that period. In the current history of Turkish education literature, it has been observed that not enough studies had been made about education budgets and education finance. It has been considered that this research will produce a new research area in Turkish education history and that the acquired findings will have importance in terms of being a source to the researches that will be made on this subject. As this research is aimed at explanation and interpretation of events and facts that happened in the past, the historical scanning method had been used. The population of the research is the government budgets of the 1923-1950 periods. The results of the research are valid for the budgets of the inspected years. According to the research findings, the inspected period has been divided into two parts as the Atatürk and the Inönü periods.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya v... more Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmaya iki devlet üniversitesinde açılan pedagojik formasyon derslerine devam eden 508 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Kaliforniya Eleştirel Algı Ölçeği, "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği", "Dünya Vatandaşlığı Algı Ölçeği" kullanılmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki yapısal ilişkileri incelemek amacıyla çok faktörlü yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. Bu amaçla doğrulayıcı faktör analizi, betimsel istatistikler ve korelasyon istatistikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eleştirel düşünme, yaşam boyu öğrenme ve dünya vatandaşlığı arasında orta ve düşük düzeyde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Araştırmanın nihai sonucuna göre öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda yaşamboyu öğrenme eğilimleri ve dünya vatandaşlığı algısının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi ortaya koyulmuştur.
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya v... more Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmaya iki devlet üniversitesinde açılan pedagojik formasyon derslerine devam eden 508 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Kaliforniya Eleştirel Algı Ölçeği, “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği”, “Dünya Vatandaşlığı Algı Ölçeği” kullanılmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki yapısal ilişkileri incelemek amacıyla çok faktörlü yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. Bu amaçla doğrulayıcı faktör analizi, betimsel istatistikler ve korelasyon istatistikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eleştirel düşünme, yaşam boyu öğrenme ve dünya vatandaşlığı arasında orta ve düşük düzeyde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Araştırmanın nihai sonucuna göre öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda yaşamboyu öğrenme eğilimleri ve dünya vatandaşlığı algısının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi ortaya koyulmuştur.
In this study, the relationships between teacher candidates' critical thinking and lifelong learning dispositions and global citizenship competency perceptions were examined. 508 teacher candidates attending pedagogical formation courses in two state universities participated in the research. “California Critical Thinking Disposition Scale”, “Lifelong Learning Tendency Scale” and “Global Citizenship Competency Perception Scale” were used as data collection tools. In this study, a multi-factor predictive correlational design was used to examine the structural relationships between pre-service teachers' critical thinking and lifelong learning dispositions and their perceptions of global citizenship competency. For this purpose, confirmatory factor analysis, descriptive statistics and correlation statistics were used. As a result of the research, moderate and low level significant relationships were found between critical thinking, lifelong learning and global citizenship. According to the final result of the research, the effects of lifelong learning tendencies and global citizenship perception on critical thinking dispositions were revealed in line with the views of teacher candidates.
Öz Bu araştırmanın amacı, Hakkari'de eğitimin geçirdiği aşamaları tarihi süreç içinde incelemekti... more Öz Bu araştırmanın amacı, Hakkari'de eğitimin geçirdiği aşamaları tarihi süreç içinde incelemektir. Bu çerçevede Hakkari'de okulöncesi eğitimde, temel eğitimde, ortaöğretimde, mesleki-teknik eğitimde ve yükseköğretimde Cumhuriyet tarihimiz boyunca alınan mesafe ve gelinen nokta ele alınmıştır. Bu çalışmada, betimsel araştırma türlerinden tarihi yöntem kullanılmıştır. Hakkari ile ilgili nüfus ve eğitim verileri TÜİK istatistiklerinden ve milli eğitim istatistiklerinden elde edilmiştir. Verilerde 1923 temel ölçüt olmuştur ve günümüze kadar geçen süreç belirli yılların verileriyle desteklenmiştir. Milli eğitim istatistiklerine göre, Hakkari'de uzun yıllar maarif teşkilatının adeta sadece adı vardır. Hakkari vilayeti ilkokulla 1925'de, ortaokulla 1945'de, lise ile 1957'de tanışmıştır. 1965'de yatılı bölge okulları açılıncaya kadar köylerin dağınık yerleşimi öğrencilerin özellikle uzun kış aylarında zorlu araziyi kat ederek okula gitmelerini engellemiş, zorlu arazi yapısı, ulaşımın gerçekleşemeyişi, öğretmen ve okul eksiklikleri eğitimi zora sokmuştur. Okulların sayıca yetersizliği, deneyimli öğretmen eksikliği, yörenin sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel dokusu gereği halkın da eğitime yeterli ilgisinin olmayışı da Hakkari'deki eğitimin önündeki temel engeller olmuştur. Cumhuriyet döneminin ilk yıllarında görülen bu durum 1957'de ilk lisenin açılması, 1965'ten sonra da ilçelerde ortaöğretim kurumlarının açılmasıyla nispeten ortadan kalkmaya başlamış, bununla birlikte eğitim adına atılan bir çok adım Hakkari'de çok yavaş ilerlemiştir. 1990'lı yıllarda bölgenin terörün yoğun etkisi altında kalması yakın dönem eğitim sorunlarının kuşkusuz en temel etkenidir.
The purpose of this research is to examine the process of education in Hakkari throughout history. In this context, research approaches to processes of pre-school education, primary education, middle school education, vocational and technical training, and higher education through the republican history and their present situation. A historical descriptive method was used in the study. Data concerning Hakkari’s demography and education was conducted through TÜİK. 1923, the year was taken as the base year and was supported with the data of the process until today. According to National Education Statistics, Hakkari almost has had just the name of the education organization for many years. In the Hakkari province, the first primary school was opened in 1925, the first secondary school in 1945, and the first high school in 1957. Until the opening of boarding schools in 1965, the dispersed settlement of the villages prevented the students from going to school, especially in the long winter months the difficult terrain, lack of transportation, and teacher and school deficiencies made education difficult. The lack of schools, experienced teachers, and sufficient interest in education by the population due to the socio-economic and socio-cultural structure of the region have also been the main obstacles to education in Hakkari. This situation, seen in the early years of the Republican period, began to disappear relatively with the opening of the first high school in 1957 and the opening of secondary education institutions in the districts after 1965. However, many steps taken in the name of education have since progressed very slowly in Hakkari. The fact that the region was heavily influenced by terrorism in the 1990s is undoubtedly the most fundamental factor of the recent education problems.
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
Bu araştırmanın amacı, 1974-1975 öğretim yılı ile 1981-1982 öğretim yılları arasında iki yıllık e... more Bu araştırmanın amacı, 1974-1975 öğretim yılı ile 1981-1982 öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin kendilerini yetiştiren kurumlara ilişkin görüş ve değerlendirmelerine yer vermektir. Bu araştırma, mevcut bir durumun olduğu şekliyle betimlendiği tarama modelindedir. Nitel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmanın verilerinin elde edilmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış “İlkokul Öğretmeni Yetiştiren Kurumlara İlişkin Görüşme Formu” adlı form kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir’de yaşamakta olan eğitim enstitülerinden mezun ilkokul öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim enstitüleri mezunları mezun oldukları enstitülerdeki öğretim elemanlarını genel olarak olumlu değerlendirmişler fakat bu okulların dönemin siyasi gelişmelerinden oldukça olumsuz etkilenmiş olduğunu da ifade etmişlerdir. Okullar bina ve donanımları bakımından diğer okullara göre daha olumlu bulunmuştur. Öğrencilerinin ise gelir durumları bakımından daha alt seviyede ve genelde kırsal kesimde yaşayan ailelerin çocukları olduğu görülmüştür. The purpose of this research is to provide the perceptions and evaluations of primary school teachers who studied in two-year educational institutes between the 1974-1975 and 1981-1982 academic years. This research is based on a screening model in which an existing situation is described as it is. The semi-structured “Interview Form for Primary School Teacher Training Institutions” form developed by the researchers was used to obtain the data of the research conducted by qualitative research method. The study group of the research was composed of primary school teachers who graduated from educational institutes living in Izmir. According to the results, the graduates of the educational institutes generally evaluated the teaching staff in the institutes they graduated positively, but they also stated that these schools were very negatively affected by the political developments of the period. Schools were found to be more positive in terms of building and equipment compared to other schools. Students were found to have lower income levels and found to be children from rural families in general.
Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihi konularına yer ve... more Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihi konularına yer verilme oranlarını ortaya koymaktır. Bu çerçevede, araştırmada tarih ders kitaplarında eğitim tarihi ile ilgili hangi kavramların ne sıklıkla kullanıldığı ve hangi temalarda yoğunluk kazandığı ele alınmıştır. Bu araştırmada 9, 10, 11 ve 12. sınıf tarih ders kitaplarında eğitim tarihi ile ilgili elde edilen veriler içerik çözümlemesiyle değerlendirilmiştir. Lise tarih ders kitaplarının genelinde araştırma konusuyla ilgili olarak en sık tekrarlanan kavramların sırasıyla; Medrese, Türk Tarih Kurumu, Enderun Mektebi, Sıbyan Mektepleri, Millet Mektepleri ve Türk Dil Kurumu olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularına göre, lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihine sınırlı oranlarda da olsa her sınıf düzeyinde yer verildiği görülmüştür. Bu sevindirici bir durumdur.
The aim of this research is to demonstrate placed rates of education history in high school history textbooks in Turkey. In this context, used concepts with frequency and concentrated themes have studied related to the history of education in the history textbooks. In this study, the data about the history of education in the 9, 10, 11 and 12th grade history textbooks were evaluated with content analysis. Among the high school history textbooks, the most frequently repeated concepts related to the research subject respectively were Madrasah, Turkish Historical Society, Enderun School, Sıbyan Schools, National Schools and Turkish Language Association. According to the findings of the study, it was seen that the history of education in high school history textbooks is included in each class level. Even it was a limited proportion this is pleasing situation.
Öz Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve... more Öz Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve Demokrat Parti dönemlerinde incelemektir. Ders kitapları 1990'ların sonlarına kadar öğrencileri iç ve dış dünyaya ve dünya tarihine açan temel araç olarak düşünülmüştür. Tarih ders kitaplarının bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmelere paralel olarak kültürlerarası bağ kurma ve sosyalleştirme sürecindeki etkileri azalsa olsa bile, hala önemli bir ders kaynağıdır. Geçmişten bugüne Türkiye'de ilk ve ortaöğretimde kullanılan tarih eğitimi ders kitapları diğer derslerde olduğu gibi Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanmakta; derslerde ise öğretmenin yönelimleri konuların tartışılması ve şekillenmesinde önem taşımaktadır. Tarih ders kitaplarında Rusya ve Ruslar en sık sözü edilen konulardan biridir. Tarih boyunca coğrafi yakınlıkla birlikte etki alanlarının çakışmasından dolayı Türk-Rus ilişkileri rekabetçi bir zeminde gelişme göstermiş, işbirliği ve ittifakların egemen olduğu dönemler ise sınırlı kalmıştır. Bu araştırmada 1923-1960 yılları arasında ortaöğretim ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman ve belge incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ders kitaplarında Sovyetler Birliği'nin hem adı hem de sıfatlandırılması sözü edilen dönemlerde farklılık göstermekte; Atatürk dönemi tarih ders kitaplarında Sovyetler birliğine daha çok yer verilmektedir. Tarih ders kitaplarında, dünya konjektörünün de bir gereği olarak Atatürk döneminde Sovyetler Birliği'ne dostane atıflarda bulunulmasına rağmen, konjektörün değişmesi ve karşıt kutuplarda yer alınması sonucu İnönü döneminden başlayarak bakış değişmiş ve Sovyet Rusya "diktatörlük" olarak anılmaya başlamıştır. Demokrat Parti dönemi kitaplarında kullanılan dil, zamanın iç ve dış dinamiklerinin de etkisiyle daha sert bir söylem halinde yansımıştır. Abstract The purpose of this research is investigating Soviet/Russian image in Atatürk, İnönü and Democrat Party periods in Turkey history textbooks. Textbook had thought to be the main instrument that opens students to inside and outside world and to world history until the last of 1990's. The importance of history textbooks in constructing intercultural bounds and the effect in socialization is lasting although it has narrowed due to the developments in science and technology. From past to present, in elementary and secondary school history education textbooks as the other textbooks have been approved from board of education in the Ministry of Education and; aspects of teachers in courses have been played an important role on discussed and framed of the subjects. Russia and Russians are among the most mentioned subjects in classes. Throughout the history, due to the geographical proximity and to the conflicts because of the sphere of influence Turkish-Russian relations have been developed in a competitive environment; periods of cooperation and alliance remained limited. In this research, document analysis within qualitative research methods had been used. According to outcomes of the research, in textbooks both the name of the Soviet Union and the qualification of it differs depending on the mentioned periods; more place had been given to the Soviet Union in the period of Atatürk. Despite that there are friendly ascriptions in the period of Atatürk as a necessity of the world conjecture, Soviet/Russian image had changed starting from the period of İnönü when the conjecture changed and countries took part in opposite sides, and the Soviet Union had started to be mentioned as "dictatorship". The tongue used in the period of Democrat Party had toughen due to the effects of inside and outside dynamics of the time.
In this research, the influence of John Dewey's visit to Turkey in 1924, his report on Turkish ed... more In this research, the influence of John Dewey's visit to Turkey in 1924, his report on Turkish education system and its influence on Turkish education system in the early republic era were discussed. John Dewey was invited by Ministry of Education in 1924. He made investigations concerning the education system, participated in interviews, and submitted a report to the ministry. He stayed approximately two months in Turkey and prepared two reports about Turkish education system: The first report was mainly about urgent addition of some allowances to the budget rather than a report on the general problems of education, and it was in nature of memorandum indicating how to share these allowances. After returning to his country, he wrote and sent the second report. Dewey emphasized a new and unique Turkish education system. Dewey stated that teachers' salaries have to be increased rapidly, appointments should be balanced and it is crucial to provide housing for teachers. He emphasized the importance of awareness of the innovation of the managers and teachers in the education system through training magazines which will be published. He pointed out the importance of the establishment of a library in every school, and a course set on the librarianship at schools. He recommended establishment of an independent unit at the school buildings and architecture in the training organizations, and doing studies abroad on the subject. He expressed that Turkish education system was in a centralized structure whereas having a decentralized structure as well will form a structure distant from bureaucracy.
Social studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary e... more Social studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary education. Since the foundation of the Turkish Republic to the present, there have been changes in the curricula of the social studies course in accordance with the needs and expectations of the related period in Turkish Republic history. Whether these changes introduced have fulfilled the mentioned expectations is the object of interest in this essay. Having considered these issues, answers to the following questions were sought within this research: a) what sorts of changes have been introduced to overcome the shortcomings of the old curricula, b) to what extent have these changes lived up to the characteristics of the period and does the field of the object or the content meet the requirements and to what extent does the content of the course align with the features of the educational sciences? Like the primary education curricula being used since the establishment of the Turkish Republic until today, social studies course’s curricula were arranged by either the committee on education, the educational council or by a foreign educational consultant and external factors. The 1924 social studies course curriculum was in effect on a temporary basis due to being prepared quickly by the recently established Turkish Republic and it was in use only for two years. The 1926 social studies curriculum was the work of a government which just had completed its political revolution process and it was shaped around the ideas of an American educational scholar, Dewey. Next, in 1936 Turkish revolution was emphasized in the social studies curriculum, in which citizenship consciousness and patriotism was commonly stated. The 1948 social studies curriculum was in use for about 20 years and it accepted teaching knowledge as the principle idea and it created a dense amount of content by increasing the number of the chapters. In the social studies curriculum of 1968, all the objectives were set according to the student-oriented approach and it stayed in use for 30 years. The social studies curriculum of 1998 carried the features of behaviourist approach since it was created under this approach. The 2005 social studies curriculum was a constructivist one prepared with the effects of external factors, since it was made for the purpose of being compatibility with the EU norms. Both the 2009 and the 2015 curricula were used to addressed values, special occasions and weeks, explanation of educational status and evaluation themes.
Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır... more Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır. Bu bilgilere göre, Türk-Amerikan ilişkilerinin siyasi, ekonomik ve askeri yönünün hayli zengin materyale sahip olduğu söylenebilir. Türk-Amerikan eğitim ilişkileri literatürünün ise genellikle Osmanlı'da kurulmuş olan misyoner okullarıyla sınırlı kaldığı görülmüştür. Oysa Türk-Amerikan eğitim ilişkilerinin başka yönleri de vardır. Bu çalışmada erken cumhuriyet döneminde 1933-1934 yıllarında Türkiye'ye gelen kalabalık bir Amerikan grubunun (Hines-Kemmerer grubu) Türk eğitim sistemindeki etkileri ele alınmıştır. Grup genel olarak Türkiye ekonomisiyle ilgili incelemelerde bulunmuş ancak ekonomi-eğitim ilişkisi nedeniyle eğitimle ilgili ayrı bir rapor da yazmıştır. Bu araştırmada şu soruların cevapları araştırılmıştır:1) Türkiye'de Batılılaşma ve yabancı eğitim uzmanları süreci nasıl işlemiştir? 2) Hines-Kemmerer grubunda kimler yer almıştır? 3) Hines-Kemmerer'in Türk eğitim sistemi hakkındaki gözlemleri ve önerileri nedir? 4) Hines-Kemmerer'in hazırlamış olduğu raporun Türk eğitim sistemindeki etkileri nedir? Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bilindiği gibi, doküman analizi tekniği okuma, not alma, bulgular ve değerlendirme basamaklarını içermektedir. Anahtar Kelimeler: Amerikan Heyeti, Hines-Kemmerer, Türk Eğitim Tarihi, Yabancı Uzmanlar. Abstract As literature reveals Turkish-American relations have been investigated by several researchers. Basing on this it can be concluded that the political, economic and military aspects of Turkish-American relations have been vastly documented. Nevertheless, from the educational standpoint, the literature on Turkish-American relations is limited with only missionary schools established during the Ottoman Era. It is known that Turkish-American relations in terms of education have more facets than missionary schools. This research deals with the effects of a large group of American scholars on Turkish educational system who visited Turkey during the early years of the Turkish Republic in 1933-1934. The scholars mainly concentrated on Turkish economy and yet they also wrote a separate report about Turkish education since a close relationship between economy and education exists. This research aims to answer the following questions: 1) How did the process of westernization and foreign scholars work in Turkey? 2) Who were the visiting American scholars? 3) What were the observations and suggestions of Hines-Kemmerer regarding Turkish educational system? 4) What were the effects of the Hines-Kemmerer report on Turkish educational system? This research employs the document analysis technique which is a qualitative research method. This technique follows the procedure of reading, note taking, findings (data) and evaluation.
The aim of this research is to determine the professional development of social studies teachers ... more The aim of this research is to determine the professional development of social studies teachers in accordance with their views on the in-service education program. The research was carried out with the case study design, one of the qualitative research methods. The study group of the research was composed of 30 social studies teachers working in the Bergama district of Izmir province, who were selected by purposeful sampling method. The opinions of the teachers were collected through structured interview forms. When the findings were examined, the educational titles were shaped in the field of social studies and pedagogy. Gaining professional experience, deciphering new teaching methods, being aware of current developments, searching for solve to problems in teaching, increasing general culture, seeing ways to communicate with students and getting acquainted with issues such as university education. The field-specific expectations are; 1 Bu çalışma ECLSS-2019'da bildiri olarak sunulmuş sonrasında yeniden yazılmıştır.
Social Studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary e... more Social Studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary education. Since the foundation of the Turkish Republic to the present, there have been changes in the curricula of the social studies course in accordance with the needs and expectations of the related period in Turkish Republic History. Whether these changes introduced have fulfilled the mentioned expectations is the object of interest in this essay. Having considered these issues, answers to the following questions were sought within this research: a) what sorts of changes have been introduced to overcome the shortcomings of the old curricula, b) to what extent have these changes lived up to the characteristics of the period and does the field of the object or the content meet the requirements and to what extent does the content of the course align with the features of the educational sciences? Like the primary education curricula being used since the establishment of the Turkish Repub...
Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve De... more Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve Demokrat Parti dönemlerinde incelemektir. Ders kitapları 1990'ların sonlarına kadar öğrencileri iç ve dış dünyaya ve dünya tarihine açan temel araç olarak düşünülmüştür. Tarih ders kitaplarının bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmelere paralel olarak kültürlerarası bağ kurma ve sosyalleştirme sürecindeki etkileri azalsa olsa bile, hala önemli bir ders kaynağıdır. Geçmişten bugüne Türkiye'de ilk ve ortaöğretimde kullanılan tarih eğitimi ders kitapları diğer derslerde olduğu gibi Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanmakta; derslerde ise öğretmenin yönelimleri konuların tartışılması ve şekillenmesinde önem taşımaktadır. Tarih ders kitaplarında Rusya ve Ruslar en sık sözü edilen konulardan biridir. Tarih boyunca coğrafi yakınlıkla birlikte etki alanlarının çakışmasından dolayı Türk-Rus ilişkileri rekabetçi bir zeminde gelişme göstermiş, işbirliği ve ittifakların egemen olduğu dönemler ise sınırlı kalmıştır. Bu araştırmada 1923-1960 yılları arasında ortaöğretim ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman ve belge incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ders kitaplarında Sovyetler Birliği'nin hem adı hem de sıfatlandırılması sözü edilen dönemlerde farklılık göstermekte; Atatürk dönemi tarih ders kitaplarında Sovyetler birliğine daha çok yer verilmektedir. Tarih ders kitaplarında, dünya konjektörünün de bir gereği olarak Atatürk döneminde Sovyetler Birliği'ne dostane atıflarda bulunulmasına rağmen, konjektörün değişmesi ve karşıt kutuplarda yer alınması sonucu İnönü döneminden başlayarak bakış değişmiş ve Sovyet Rusya "diktatörlük" olarak anılmaya başlamıştır. Demokrat Parti dönemi kitaplarında kullanılan dil, zamanın iç ve dış dinamiklerinin de etkisiyle daha sert bir söylem halinde yansımıştır.
The purpose of this research is to examine the image of women in “The Civics Book for Turkish Chi... more The purpose of this research is to examine the image of women in “The Civics Book for Turkish Children”, which was written for the fifth grade civics course of primary school and taught since the academic year 1931-1932. This study has a qualitative research model. The data were collected through document review and analyzed using content analysis. The book was examined with the document analysis technique and all the images related to “woman” were noted in both the texts and images and marked by coloring on the screen. In the second reading, meticulous encodings were made and expressions with temporary theme names were classified according to their similarities, adhering to their essence. The form of expression of each content was concluded with the decision of four researchers. At this stage, direct phrases appropriate to each of the themes were determined in order to further elaborate on or support the theme. In the texts and visuals of the textbook “The Civics Book for Turkish C...
The aim of this research is to examine the image of women in the life science textbooks of the ea... more The aim of this research is to examine the image of women in the life science textbooks of the early republican period. In this study, the answer to the question “Are there differences in terms of gender roles in the texts and images of life science textbooks in Turkey” will be sought. For this purpose, the life knowledge textbooks that have been taught in primary schools will be analyzed. The textbooks carry the social, political, economic, and cultural characteristics of the period in which they were written. The textbooks prepared according to the curriculum, which serve the ideological and cultural reproduction of society as a set of knowledge and values, are one of the most important tools by which norms and fictions related to gender roles are transmitted. Therefore, the analysis of textbooks is important for deciphering the explicit and implicit messages conveyed about the concept of gender. The main reason for choosing this textbook is that the content of the life science te...
The purpose of this research is to determine the opinions of history teachers about the professio... more The purpose of this research is to determine the opinions of history teachers about the professional development training program. The research was carried out with the case study design, one of the qualitative research methods. The study group of the research was composed of 19 history teachers working in the Bergama district of Izmir province, who were selected by the purposeful sampling method. The opinions of the teachers were collected through structured interview forms. When the findings were examined, the educational titles were shaped in the field of field education and pedagogy. General expectations of teachers in the teacher education workshop were found to be: to increase knowledge, new methods and techniques, new developments and to be aware of different perspectives, to learn ways to make the lesson interesting, create awareness, and to learn about classroom management. Their industry-specific expectations and history education were found to be: using new materials, met...
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin k... more öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin kendilerini yetiştiren kurumlara ilişkin görüş ve değerlendirmelerine yer vermektir. Bu araştırma, mevcut bir durumun olduğu şekliyle betimlendiği tarama modelindedir. Nitel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmanın verilerinin elde edilmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış "İlkokul Öğretmeni Yetiştiren Kurumlara İlişkin Görüşme Formu" adlı form kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir'de yaşamakta olan eğitim enstitülerinden mezun ilkokul öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim enstitüleri mezunları mezun oldukları enstitülerdeki öğretim elemanlarını genel olarak olumlu değerlendirmişler fakat bu okulların dönemin siyasi gelişmelerinden oldukça olumsuz etkilenmiş olduğunu da ifade etmişlerdir. Okullar bina ve donanımları bakımından diğer okullara göre daha olumlu bulunmuştur. Öğrencilerinin ise gelir durumları bakımından daha alt seviyede ve genelde kırsal kesimde yaşayan ailelerin çocukları olduğu görülmüştür.
In this research, the influence of John Dewey’s visit to Turkey in 1924, his report on Turkish ed... more In this research, the influence of John Dewey’s visit to Turkey in 1924, his report on Turkish education system and its influence on Turkish education system in the early republic era were discussed. John Dewey was invited by Ministry of Education in 1924. He made investigations concerning the education system, participated in interviews, and submitted a report to the ministry. He stayed approximately two months in Istanbul and Ankara. He prepared two reports about Turkish education system: The first report was mainly about urgent addition of some allowances to the budget rather than a report on the general problems of education, and it was in nature of memorandum indicating how to share these allowances. After returning to his country, he wrote and sent the second report. Both reports were published by the Ministry of Education. Dewey emphasized a new and unique Turkish education system. Dewey stated that teachers’ salaries have to be increased rapidly, appointments should be balan...
HINES-KEMMERER'İN TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE ETKİLERİ * THE HINES-KEMMERER'S OPI... more HINES-KEMMERER'İN TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE ETKİLERİ * THE HINES-KEMMERER'S OPINION'S AND INFLUENCES ON TURKISH EDUCATION Mustafa ŞAHİN * * Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır. Bu bilgilere göre, Türk-Amerikan ilişkilerinin siyasi, ekonomik ve askeri yönünün hayli zengin materyale sahip olduğu söylenebilir. Türk-Amerikan eğitim ilişkileri literatürünün ise genellikle Osmanlı'da kurulmuş olan misyoner okullarıyla sınırlı kaldığı görülmüştür. Oysa Türk-Amerikan eğitim ilişkilerinin başka yönleri de vardır. Bu çalışmada erken cumhuriyet döneminde 1933-1934 yıllarında Türkiye'ye gelen kalabalık bir Amerikan grubunun (Hines-Kemmerer grubu) Türk eğitim sistemindeki etkileri ele alınmıştır. Grup genel olarak Türkiye ekonomisiyle ilgili incelemelerde bulunmuş ancak ekonomi-eğitim ilişkisi nedeniyle eğitimle ilgili ayrı bir rapor da yazmıştır. Bu araştırmada şu soruların cevapları araştırılmıştır:1) Türkiye'de Batılılaşma ve yabancı eğitim uzmanları süreci nasıl işlemiştir? 2) Hines-Kemmerer grubunda kimler yer almıştır? 3) Hines-Kemmerer'in Türk eğitim sistemi hakkındaki gözlemleri ve önerileri nedir? 4) Hines-Kemmerer'in hazırlamış olduğu raporun Türk eğitim sistemindeki etkileri nedir? Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bilindiği gibi, doküman analizi tekniği okuma, not alma, bulgular ve değerlendirme basamaklarını içermektedir.
The purpose of this research is to see how the budgets saved for education in the republic period... more The purpose of this research is to see how the budgets saved for education in the republic period shaped according to the social, political and economic conditions of that period. In the current history of Turkish education literature, it has been observed that not enough studies had been made about education budgets and education finance. It has been considered that this research will produce a new research area in Turkish education history and that the acquired findings will have importance in terms of being a source to the researches that will be made on this subject. As this research is aimed at explanation and interpretation of events and facts that happened in the past, the historical scanning method had been used. The population of the research is the government budgets of the 1923-1950 periods. The results of the research are valid for the budgets of the inspected years. According to the research findings, the inspected period has been divided into two parts as the Atatürk and the Inönü periods.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya v... more Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmaya iki devlet üniversitesinde açılan pedagojik formasyon derslerine devam eden 508 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Kaliforniya Eleştirel Algı Ölçeği, "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği", "Dünya Vatandaşlığı Algı Ölçeği" kullanılmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki yapısal ilişkileri incelemek amacıyla çok faktörlü yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. Bu amaçla doğrulayıcı faktör analizi, betimsel istatistikler ve korelasyon istatistikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eleştirel düşünme, yaşam boyu öğrenme ve dünya vatandaşlığı arasında orta ve düşük düzeyde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Araştırmanın nihai sonucuna göre öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda yaşamboyu öğrenme eğilimleri ve dünya vatandaşlığı algısının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi ortaya koyulmuştur.
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya v... more Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmaya iki devlet üniversitesinde açılan pedagojik formasyon derslerine devam eden 508 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Kaliforniya Eleştirel Algı Ölçeği, “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği”, “Dünya Vatandaşlığı Algı Ölçeği” kullanılmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle dünya vatandaşlığı yeterlik algıları arasındaki yapısal ilişkileri incelemek amacıyla çok faktörlü yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. Bu amaçla doğrulayıcı faktör analizi, betimsel istatistikler ve korelasyon istatistikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eleştirel düşünme, yaşam boyu öğrenme ve dünya vatandaşlığı arasında orta ve düşük düzeyde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Araştırmanın nihai sonucuna göre öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda yaşamboyu öğrenme eğilimleri ve dünya vatandaşlığı algısının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi ortaya koyulmuştur.
In this study, the relationships between teacher candidates' critical thinking and lifelong learning dispositions and global citizenship competency perceptions were examined. 508 teacher candidates attending pedagogical formation courses in two state universities participated in the research. “California Critical Thinking Disposition Scale”, “Lifelong Learning Tendency Scale” and “Global Citizenship Competency Perception Scale” were used as data collection tools. In this study, a multi-factor predictive correlational design was used to examine the structural relationships between pre-service teachers' critical thinking and lifelong learning dispositions and their perceptions of global citizenship competency. For this purpose, confirmatory factor analysis, descriptive statistics and correlation statistics were used. As a result of the research, moderate and low level significant relationships were found between critical thinking, lifelong learning and global citizenship. According to the final result of the research, the effects of lifelong learning tendencies and global citizenship perception on critical thinking dispositions were revealed in line with the views of teacher candidates.
Öz Bu araştırmanın amacı, Hakkari'de eğitimin geçirdiği aşamaları tarihi süreç içinde incelemekti... more Öz Bu araştırmanın amacı, Hakkari'de eğitimin geçirdiği aşamaları tarihi süreç içinde incelemektir. Bu çerçevede Hakkari'de okulöncesi eğitimde, temel eğitimde, ortaöğretimde, mesleki-teknik eğitimde ve yükseköğretimde Cumhuriyet tarihimiz boyunca alınan mesafe ve gelinen nokta ele alınmıştır. Bu çalışmada, betimsel araştırma türlerinden tarihi yöntem kullanılmıştır. Hakkari ile ilgili nüfus ve eğitim verileri TÜİK istatistiklerinden ve milli eğitim istatistiklerinden elde edilmiştir. Verilerde 1923 temel ölçüt olmuştur ve günümüze kadar geçen süreç belirli yılların verileriyle desteklenmiştir. Milli eğitim istatistiklerine göre, Hakkari'de uzun yıllar maarif teşkilatının adeta sadece adı vardır. Hakkari vilayeti ilkokulla 1925'de, ortaokulla 1945'de, lise ile 1957'de tanışmıştır. 1965'de yatılı bölge okulları açılıncaya kadar köylerin dağınık yerleşimi öğrencilerin özellikle uzun kış aylarında zorlu araziyi kat ederek okula gitmelerini engellemiş, zorlu arazi yapısı, ulaşımın gerçekleşemeyişi, öğretmen ve okul eksiklikleri eğitimi zora sokmuştur. Okulların sayıca yetersizliği, deneyimli öğretmen eksikliği, yörenin sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel dokusu gereği halkın da eğitime yeterli ilgisinin olmayışı da Hakkari'deki eğitimin önündeki temel engeller olmuştur. Cumhuriyet döneminin ilk yıllarında görülen bu durum 1957'de ilk lisenin açılması, 1965'ten sonra da ilçelerde ortaöğretim kurumlarının açılmasıyla nispeten ortadan kalkmaya başlamış, bununla birlikte eğitim adına atılan bir çok adım Hakkari'de çok yavaş ilerlemiştir. 1990'lı yıllarda bölgenin terörün yoğun etkisi altında kalması yakın dönem eğitim sorunlarının kuşkusuz en temel etkenidir.
The purpose of this research is to examine the process of education in Hakkari throughout history. In this context, research approaches to processes of pre-school education, primary education, middle school education, vocational and technical training, and higher education through the republican history and their present situation. A historical descriptive method was used in the study. Data concerning Hakkari’s demography and education was conducted through TÜİK. 1923, the year was taken as the base year and was supported with the data of the process until today. According to National Education Statistics, Hakkari almost has had just the name of the education organization for many years. In the Hakkari province, the first primary school was opened in 1925, the first secondary school in 1945, and the first high school in 1957. Until the opening of boarding schools in 1965, the dispersed settlement of the villages prevented the students from going to school, especially in the long winter months the difficult terrain, lack of transportation, and teacher and school deficiencies made education difficult. The lack of schools, experienced teachers, and sufficient interest in education by the population due to the socio-economic and socio-cultural structure of the region have also been the main obstacles to education in Hakkari. This situation, seen in the early years of the Republican period, began to disappear relatively with the opening of the first high school in 1957 and the opening of secondary education institutions in the districts after 1965. However, many steps taken in the name of education have since progressed very slowly in Hakkari. The fact that the region was heavily influenced by terrorism in the 1990s is undoubtedly the most fundamental factor of the recent education problems.
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
Bu araştırmanın amacı, 1974-1975 öğretim yılı ile 1981-1982 öğretim yılları arasında iki yıllık e... more Bu araştırmanın amacı, 1974-1975 öğretim yılı ile 1981-1982 öğretim yılları arasında iki yıllık eğitim enstitülerinde öğrenim gören ilkokul öğretmenlerinin kendilerini yetiştiren kurumlara ilişkin görüş ve değerlendirmelerine yer vermektir. Bu araştırma, mevcut bir durumun olduğu şekliyle betimlendiği tarama modelindedir. Nitel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmanın verilerinin elde edilmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış “İlkokul Öğretmeni Yetiştiren Kurumlara İlişkin Görüşme Formu” adlı form kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir’de yaşamakta olan eğitim enstitülerinden mezun ilkokul öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim enstitüleri mezunları mezun oldukları enstitülerdeki öğretim elemanlarını genel olarak olumlu değerlendirmişler fakat bu okulların dönemin siyasi gelişmelerinden oldukça olumsuz etkilenmiş olduğunu da ifade etmişlerdir. Okullar bina ve donanımları bakımından diğer okullara göre daha olumlu bulunmuştur. Öğrencilerinin ise gelir durumları bakımından daha alt seviyede ve genelde kırsal kesimde yaşayan ailelerin çocukları olduğu görülmüştür. The purpose of this research is to provide the perceptions and evaluations of primary school teachers who studied in two-year educational institutes between the 1974-1975 and 1981-1982 academic years. This research is based on a screening model in which an existing situation is described as it is. The semi-structured “Interview Form for Primary School Teacher Training Institutions” form developed by the researchers was used to obtain the data of the research conducted by qualitative research method. The study group of the research was composed of primary school teachers who graduated from educational institutes living in Izmir. According to the results, the graduates of the educational institutes generally evaluated the teaching staff in the institutes they graduated positively, but they also stated that these schools were very negatively affected by the political developments of the period. Schools were found to be more positive in terms of building and equipment compared to other schools. Students were found to have lower income levels and found to be children from rural families in general.
Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihi konularına yer ve... more Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihi konularına yer verilme oranlarını ortaya koymaktır. Bu çerçevede, araştırmada tarih ders kitaplarında eğitim tarihi ile ilgili hangi kavramların ne sıklıkla kullanıldığı ve hangi temalarda yoğunluk kazandığı ele alınmıştır. Bu araştırmada 9, 10, 11 ve 12. sınıf tarih ders kitaplarında eğitim tarihi ile ilgili elde edilen veriler içerik çözümlemesiyle değerlendirilmiştir. Lise tarih ders kitaplarının genelinde araştırma konusuyla ilgili olarak en sık tekrarlanan kavramların sırasıyla; Medrese, Türk Tarih Kurumu, Enderun Mektebi, Sıbyan Mektepleri, Millet Mektepleri ve Türk Dil Kurumu olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularına göre, lise tarih ders kitaplarında eğitim tarihine sınırlı oranlarda da olsa her sınıf düzeyinde yer verildiği görülmüştür. Bu sevindirici bir durumdur.
The aim of this research is to demonstrate placed rates of education history in high school history textbooks in Turkey. In this context, used concepts with frequency and concentrated themes have studied related to the history of education in the history textbooks. In this study, the data about the history of education in the 9, 10, 11 and 12th grade history textbooks were evaluated with content analysis. Among the high school history textbooks, the most frequently repeated concepts related to the research subject respectively were Madrasah, Turkish Historical Society, Enderun School, Sıbyan Schools, National Schools and Turkish Language Association. According to the findings of the study, it was seen that the history of education in high school history textbooks is included in each class level. Even it was a limited proportion this is pleasing situation.
Öz Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve... more Öz Bu araştırmanın amacı Türkiye'de tarih ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesini Atatürk, İnönü ve Demokrat Parti dönemlerinde incelemektir. Ders kitapları 1990'ların sonlarına kadar öğrencileri iç ve dış dünyaya ve dünya tarihine açan temel araç olarak düşünülmüştür. Tarih ders kitaplarının bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmelere paralel olarak kültürlerarası bağ kurma ve sosyalleştirme sürecindeki etkileri azalsa olsa bile, hala önemli bir ders kaynağıdır. Geçmişten bugüne Türkiye'de ilk ve ortaöğretimde kullanılan tarih eğitimi ders kitapları diğer derslerde olduğu gibi Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanmakta; derslerde ise öğretmenin yönelimleri konuların tartışılması ve şekillenmesinde önem taşımaktadır. Tarih ders kitaplarında Rusya ve Ruslar en sık sözü edilen konulardan biridir. Tarih boyunca coğrafi yakınlıkla birlikte etki alanlarının çakışmasından dolayı Türk-Rus ilişkileri rekabetçi bir zeminde gelişme göstermiş, işbirliği ve ittifakların egemen olduğu dönemler ise sınırlı kalmıştır. Bu araştırmada 1923-1960 yılları arasında ortaöğretim ders kitaplarında Sovyet/Rus imgesinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman ve belge incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ders kitaplarında Sovyetler Birliği'nin hem adı hem de sıfatlandırılması sözü edilen dönemlerde farklılık göstermekte; Atatürk dönemi tarih ders kitaplarında Sovyetler birliğine daha çok yer verilmektedir. Tarih ders kitaplarında, dünya konjektörünün de bir gereği olarak Atatürk döneminde Sovyetler Birliği'ne dostane atıflarda bulunulmasına rağmen, konjektörün değişmesi ve karşıt kutuplarda yer alınması sonucu İnönü döneminden başlayarak bakış değişmiş ve Sovyet Rusya "diktatörlük" olarak anılmaya başlamıştır. Demokrat Parti dönemi kitaplarında kullanılan dil, zamanın iç ve dış dinamiklerinin de etkisiyle daha sert bir söylem halinde yansımıştır. Abstract The purpose of this research is investigating Soviet/Russian image in Atatürk, İnönü and Democrat Party periods in Turkey history textbooks. Textbook had thought to be the main instrument that opens students to inside and outside world and to world history until the last of 1990's. The importance of history textbooks in constructing intercultural bounds and the effect in socialization is lasting although it has narrowed due to the developments in science and technology. From past to present, in elementary and secondary school history education textbooks as the other textbooks have been approved from board of education in the Ministry of Education and; aspects of teachers in courses have been played an important role on discussed and framed of the subjects. Russia and Russians are among the most mentioned subjects in classes. Throughout the history, due to the geographical proximity and to the conflicts because of the sphere of influence Turkish-Russian relations have been developed in a competitive environment; periods of cooperation and alliance remained limited. In this research, document analysis within qualitative research methods had been used. According to outcomes of the research, in textbooks both the name of the Soviet Union and the qualification of it differs depending on the mentioned periods; more place had been given to the Soviet Union in the period of Atatürk. Despite that there are friendly ascriptions in the period of Atatürk as a necessity of the world conjecture, Soviet/Russian image had changed starting from the period of İnönü when the conjecture changed and countries took part in opposite sides, and the Soviet Union had started to be mentioned as "dictatorship". The tongue used in the period of Democrat Party had toughen due to the effects of inside and outside dynamics of the time.
In this research, the influence of John Dewey's visit to Turkey in 1924, his report on Turkish ed... more In this research, the influence of John Dewey's visit to Turkey in 1924, his report on Turkish education system and its influence on Turkish education system in the early republic era were discussed. John Dewey was invited by Ministry of Education in 1924. He made investigations concerning the education system, participated in interviews, and submitted a report to the ministry. He stayed approximately two months in Turkey and prepared two reports about Turkish education system: The first report was mainly about urgent addition of some allowances to the budget rather than a report on the general problems of education, and it was in nature of memorandum indicating how to share these allowances. After returning to his country, he wrote and sent the second report. Dewey emphasized a new and unique Turkish education system. Dewey stated that teachers' salaries have to be increased rapidly, appointments should be balanced and it is crucial to provide housing for teachers. He emphasized the importance of awareness of the innovation of the managers and teachers in the education system through training magazines which will be published. He pointed out the importance of the establishment of a library in every school, and a course set on the librarianship at schools. He recommended establishment of an independent unit at the school buildings and architecture in the training organizations, and doing studies abroad on the subject. He expressed that Turkish education system was in a centralized structure whereas having a decentralized structure as well will form a structure distant from bureaucracy.
Social studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary e... more Social studies course is a pivotal course offered in the first three years of students’ primary education. Since the foundation of the Turkish Republic to the present, there have been changes in the curricula of the social studies course in accordance with the needs and expectations of the related period in Turkish Republic history. Whether these changes introduced have fulfilled the mentioned expectations is the object of interest in this essay. Having considered these issues, answers to the following questions were sought within this research: a) what sorts of changes have been introduced to overcome the shortcomings of the old curricula, b) to what extent have these changes lived up to the characteristics of the period and does the field of the object or the content meet the requirements and to what extent does the content of the course align with the features of the educational sciences? Like the primary education curricula being used since the establishment of the Turkish Republic until today, social studies course’s curricula were arranged by either the committee on education, the educational council or by a foreign educational consultant and external factors. The 1924 social studies course curriculum was in effect on a temporary basis due to being prepared quickly by the recently established Turkish Republic and it was in use only for two years. The 1926 social studies curriculum was the work of a government which just had completed its political revolution process and it was shaped around the ideas of an American educational scholar, Dewey. Next, in 1936 Turkish revolution was emphasized in the social studies curriculum, in which citizenship consciousness and patriotism was commonly stated. The 1948 social studies curriculum was in use for about 20 years and it accepted teaching knowledge as the principle idea and it created a dense amount of content by increasing the number of the chapters. In the social studies curriculum of 1968, all the objectives were set according to the student-oriented approach and it stayed in use for 30 years. The social studies curriculum of 1998 carried the features of behaviourist approach since it was created under this approach. The 2005 social studies curriculum was a constructivist one prepared with the effects of external factors, since it was made for the purpose of being compatibility with the EU norms. Both the 2009 and the 2015 curricula were used to addressed values, special occasions and weeks, explanation of educational status and evaluation themes.
Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır... more Öz Mevcut literatüre göre, Türk-Amerikan ilişkileri pek çok araştırmacı tarafından ele alınmıştır. Bu bilgilere göre, Türk-Amerikan ilişkilerinin siyasi, ekonomik ve askeri yönünün hayli zengin materyale sahip olduğu söylenebilir. Türk-Amerikan eğitim ilişkileri literatürünün ise genellikle Osmanlı'da kurulmuş olan misyoner okullarıyla sınırlı kaldığı görülmüştür. Oysa Türk-Amerikan eğitim ilişkilerinin başka yönleri de vardır. Bu çalışmada erken cumhuriyet döneminde 1933-1934 yıllarında Türkiye'ye gelen kalabalık bir Amerikan grubunun (Hines-Kemmerer grubu) Türk eğitim sistemindeki etkileri ele alınmıştır. Grup genel olarak Türkiye ekonomisiyle ilgili incelemelerde bulunmuş ancak ekonomi-eğitim ilişkisi nedeniyle eğitimle ilgili ayrı bir rapor da yazmıştır. Bu araştırmada şu soruların cevapları araştırılmıştır:1) Türkiye'de Batılılaşma ve yabancı eğitim uzmanları süreci nasıl işlemiştir? 2) Hines-Kemmerer grubunda kimler yer almıştır? 3) Hines-Kemmerer'in Türk eğitim sistemi hakkındaki gözlemleri ve önerileri nedir? 4) Hines-Kemmerer'in hazırlamış olduğu raporun Türk eğitim sistemindeki etkileri nedir? Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bilindiği gibi, doküman analizi tekniği okuma, not alma, bulgular ve değerlendirme basamaklarını içermektedir. Anahtar Kelimeler: Amerikan Heyeti, Hines-Kemmerer, Türk Eğitim Tarihi, Yabancı Uzmanlar. Abstract As literature reveals Turkish-American relations have been investigated by several researchers. Basing on this it can be concluded that the political, economic and military aspects of Turkish-American relations have been vastly documented. Nevertheless, from the educational standpoint, the literature on Turkish-American relations is limited with only missionary schools established during the Ottoman Era. It is known that Turkish-American relations in terms of education have more facets than missionary schools. This research deals with the effects of a large group of American scholars on Turkish educational system who visited Turkey during the early years of the Turkish Republic in 1933-1934. The scholars mainly concentrated on Turkish economy and yet they also wrote a separate report about Turkish education since a close relationship between economy and education exists. This research aims to answer the following questions: 1) How did the process of westernization and foreign scholars work in Turkey? 2) Who were the visiting American scholars? 3) What were the observations and suggestions of Hines-Kemmerer regarding Turkish educational system? 4) What were the effects of the Hines-Kemmerer report on Turkish educational system? This research employs the document analysis technique which is a qualitative research method. This technique follows the procedure of reading, note taking, findings (data) and evaluation.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi yayınlarından çıkan bu ders kitabının 7. bölümünde Tür... more Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi yayınlarından çıkan bu ders kitabının 7. bölümünde Türkiye'nin 1991-2002 dönemi siyasal, sosyal, ekonomik ve kültürel olaylar ele alınmıştır.
Bu araştırmanın amacı 1924 yılında Darülfünun Talebe Cemiyeti’nin önderliğinde gerçekleştirilen v... more Bu araştırmanın amacı 1924 yılında Darülfünun Talebe Cemiyeti’nin önderliğinde gerçekleştirilen ve Cumhuriyet döneminin örgütlü ilk öğrenci hareketi olan Tramvay olayını ele almaktır. Çalışmada Tramvay olayında, öğrencilerin isteklerinin neler olduğu, bunu elde edebilmek için neler yaptıkları, Tramvay şirketinin öğrencilere ve olaya bakışı, Vali, Emniyet Müdürü ve Darülfünun Emininin tutumu, hükümetin olayı değerlendirişi gazetelerden yola çıkılarak açıklanmaya çalışılmıştır. Araştırmada tarihi tarama yöntemi kullanılmıştır. Konuyla ilgili yapılmış sınırlı sayıda ikincil kaynak mevcuttur. Bu nedenle araştırmada Tramvay olayı ile ilgili olarak dönemin önde gelen gazetelerinden olan Cumhuriyet, İleri, Tanin ve Tevhid-i Efkâr’daki haberler taranmış ve olayın gidişatına detaylarıyla yer verilmiştir. Konuyla ilgili öğrencilerin tüm protesto eylemleri, yasal zemindeki çalışmaları sonuç alıcı bir yön alamamış ve öğrenciler isteklerinde başarı sağlayamamışlardır. Günlerce sürmüş olan Tramvay olayı başlangıçta sadece yarım ücretle seyahat etmek gibi ekonomik bir gerekçeyle başlamış ve siyasal bir nitelik taşımıyor gibi görünmüşse de giderek siyasal bir boyut kazanmıştır. Olayların gelişim sürecinde yabancı şirketlere karşı açıkça bir tavır ortaya konmaya başlamıştır. Olaylar esnasında İstanbul Polis Müdürü olan ve genelde sert tutumuyla tanınan Ekrem (Baydar) Bey ve İstanbul Valisinin olaylara büyük bir hoşgörüyle yaklaşması ve hatta Vali’nin aracılık yapması dikkat çeken unsurlardır. Bu durum her iki üst makamın öğrencilerin haklılığını kabul ettiklerini ve onlar gibi düşündüklerini göstermektedir denebilir. Tramvay olayında öğrencilere verdiği açık desteği gazetelerdeki demecinde de ortaya koyan Darülfünun Emini İsmail Hakkı Bey bu tutumu nedeniyle ağır eleştirilere uğramıştır. İstanbul Darülfünununda Ankara’nın talimatı gereğince tahkikat genişlemiş ve Darülfünunun disiplin yönetmeliği daha sert hale getirilmiştir. Hükümet o dönemde sürdürülen ekonomi politikası doğrultusunda yabancı sermayeye karşı güven vermek zorunda kalmıştır. Tramvay Şirketi hükümetle bir sözleşme yapmış ve tarifeler onaylanmıştır. Öğrencilerin istekleri doğrultusunda yapılacak bir müdahalenin belki de güven ortamını sarsacağı düşünülmüştür.
Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de tarih ders kitaplarında bilim, bilim tarihi ve bilim politikala... more Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de tarih ders kitaplarında bilim, bilim tarihi ve bilim politikalarına yer verilme oranlarını ortaya koymaktır. Araştırmada, doküman incelemesi kapsamındaki 9, 10, 11 ve 12. sınıf tarih ders kitaplarında bilim, bilim tarihi ve bilim politikalarıyla ilgili elde edilen veriler içerik çözümlemesiyle değerlendirilmiştir. İlk aşamada, geçici tema isimleriyle öze bağlı kalınıp kavramların benzerliklerine göre sınıflama yapılmış ve kodlama yapılırken kavram sıklığının işaretlenmesine dikkat edilmiştir. İkinci aşamada, kodlanan kavramlar dikkatle incelenmiş, benzerlik ve farklılıklarına göre yeniden düzenlenmiştir. Her iki araştırmacı kendi sürecinde temaları netleştirmeye çalışmıştır. Yukarıdaki aşamalarda taslak şekli oluşan ilgili kavram grupları, tekrar incelenerek düzenlenmiştir. Bu aşamada kavramsallaşmanın üst aşamasına gelinmiş, ifadeler netleştirilmiş ve her temaya isim vermede daha iyi bir noktaya gelinmiştir. Tüm bu evrede temaları oluşturan ifadelerin ilk elden ve özgünlüğünü koruyacak şekilde düzenlenmesine ve yazarların kişisel yorumunu katmamalarına özen gösterilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, 9. sınıf tarih kitabında en çok “bilim ve sanat merkezi” ifadelerine yer verilmekte, bunu sırasıyla “tarih bilimi” ve “bilimsel faaliyet” ifadeleri takip etmektedir. Başka bazı ifadelerin yanında sırasıyla “fen” ve “sosyal” bilimlerden de daha az bahsedilmektedir. 10. sınıf tarih kitabında en fazla sırasıyla “Rönesans dönemi”, “bilimsel reformlar” ve “teknolojik gelişmeler” ifadelerine yer verilmiş, “bilim ve kültür”, “bilim ve teknik”,” deney ve gözlem” onları takip etmiştir. 11. sınıf tarih kitabında en çok “pozitif bilimler” ve “dini ilimler” kavramlarına eşit düzeyde yer verildiği görülmektedir. Bu kavramları sırasıyla “bilim ve fen”, “bilim ve kültür” ile “Rönesans dönemi” ve “bilimsel çalışmalar” izlemektedir. 12. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük kitabında ise açık farkla “akılcılık ve bilimsellik” vurgusu öndedir. “Bilim ve teknoloji” ise sıklıkla diğer dile getirilen ifadeler arasındadır. Buna göre tarih ders kitaplarında bilime ve bilim tarihine her düzeyde yer verildiği görülmektedir.
Uploads
Papers by Mustafa Şahin
In this study, the relationships between teacher candidates' critical thinking and lifelong learning dispositions and global citizenship competency perceptions were examined. 508 teacher candidates attending pedagogical formation courses in two state universities participated in the research. “California Critical Thinking Disposition Scale”, “Lifelong Learning Tendency Scale” and “Global Citizenship Competency Perception Scale” were used as data collection tools. In this study, a multi-factor predictive correlational design was used to examine the structural relationships between pre-service teachers' critical thinking and lifelong learning dispositions and their perceptions of global citizenship competency. For this purpose, confirmatory factor analysis, descriptive statistics and correlation statistics were used. As a result of the research, moderate and low level significant relationships were found between critical thinking, lifelong learning and global citizenship. According to the final result of the research, the effects of lifelong learning tendencies and global citizenship perception on critical thinking dispositions were revealed in line with the views of teacher candidates.
The purpose of this research is to examine the process of education in Hakkari throughout history. In
this context, research approaches to processes of pre-school education, primary education, middle
school education, vocational and technical training, and higher education through the republican
history and their present situation. A historical descriptive method was used in the study. Data
concerning Hakkari’s demography and education was conducted through TÜİK. 1923, the year was
taken as the base year and was supported with the data of the process until today.
According to National Education Statistics, Hakkari almost has had just the name of the education
organization for many years. In the Hakkari province, the first primary school was opened in 1925,
the first secondary school in 1945, and the first high school in 1957. Until the opening of boarding
schools in 1965, the dispersed settlement of the villages prevented the students from going to
school, especially in the long winter months the difficult terrain, lack of transportation, and teacher
and school deficiencies made education difficult. The lack of schools, experienced teachers, and
sufficient interest in education by the population due to the socio-economic and socio-cultural
structure of the region have also been the main obstacles to education in Hakkari. This situation,
seen in the early years of the Republican period, began to disappear relatively with the opening
of the first high school in 1957 and the opening of secondary education institutions in the districts
after 1965. However, many steps taken in the name of education have since progressed very slowly
in Hakkari. The fact that the region was heavily influenced by terrorism in the 1990s is undoubtedly
the most fundamental factor of the recent education problems.
The purpose of this research is to provide the perceptions and evaluations of primary school teachers who studied in two-year educational institutes between the 1974-1975 and 1981-1982 academic years. This research is based on a screening model in which an existing situation is described as it is. The semi-structured “Interview Form for Primary School Teacher Training Institutions” form developed by the researchers was used to obtain the data of the research conducted by qualitative research method. The study group of the research was composed of primary school teachers who graduated from educational institutes living in Izmir. According to the results, the graduates of the educational institutes generally evaluated the teaching staff in the institutes they graduated positively, but they also stated that these schools were very negatively affected by the political developments of the period. Schools were found to be more positive in terms of building and equipment compared to other schools. Students were found to have lower income levels and found to be children from rural families in general.
The aim of this research is to demonstrate placed rates of education history in high school history textbooks in Turkey. In this context, used concepts with frequency and concentrated themes have studied related to the history of education in the history textbooks. In this study, the data about the history of education in the 9, 10, 11 and 12th grade history textbooks were evaluated with content analysis. Among the high school history textbooks, the most frequently repeated concepts related to the research subject respectively were Madrasah, Turkish Historical Society, Enderun School, Sıbyan Schools, National Schools and Turkish Language Association. According to the findings of the study, it was seen that the history of education in high school history textbooks is included in each class level. Even it was a limited proportion this is pleasing situation.
In this study, the relationships between teacher candidates' critical thinking and lifelong learning dispositions and global citizenship competency perceptions were examined. 508 teacher candidates attending pedagogical formation courses in two state universities participated in the research. “California Critical Thinking Disposition Scale”, “Lifelong Learning Tendency Scale” and “Global Citizenship Competency Perception Scale” were used as data collection tools. In this study, a multi-factor predictive correlational design was used to examine the structural relationships between pre-service teachers' critical thinking and lifelong learning dispositions and their perceptions of global citizenship competency. For this purpose, confirmatory factor analysis, descriptive statistics and correlation statistics were used. As a result of the research, moderate and low level significant relationships were found between critical thinking, lifelong learning and global citizenship. According to the final result of the research, the effects of lifelong learning tendencies and global citizenship perception on critical thinking dispositions were revealed in line with the views of teacher candidates.
The purpose of this research is to examine the process of education in Hakkari throughout history. In
this context, research approaches to processes of pre-school education, primary education, middle
school education, vocational and technical training, and higher education through the republican
history and their present situation. A historical descriptive method was used in the study. Data
concerning Hakkari’s demography and education was conducted through TÜİK. 1923, the year was
taken as the base year and was supported with the data of the process until today.
According to National Education Statistics, Hakkari almost has had just the name of the education
organization for many years. In the Hakkari province, the first primary school was opened in 1925,
the first secondary school in 1945, and the first high school in 1957. Until the opening of boarding
schools in 1965, the dispersed settlement of the villages prevented the students from going to
school, especially in the long winter months the difficult terrain, lack of transportation, and teacher
and school deficiencies made education difficult. The lack of schools, experienced teachers, and
sufficient interest in education by the population due to the socio-economic and socio-cultural
structure of the region have also been the main obstacles to education in Hakkari. This situation,
seen in the early years of the Republican period, began to disappear relatively with the opening
of the first high school in 1957 and the opening of secondary education institutions in the districts
after 1965. However, many steps taken in the name of education have since progressed very slowly
in Hakkari. The fact that the region was heavily influenced by terrorism in the 1990s is undoubtedly
the most fundamental factor of the recent education problems.
The purpose of this research is to provide the perceptions and evaluations of primary school teachers who studied in two-year educational institutes between the 1974-1975 and 1981-1982 academic years. This research is based on a screening model in which an existing situation is described as it is. The semi-structured “Interview Form for Primary School Teacher Training Institutions” form developed by the researchers was used to obtain the data of the research conducted by qualitative research method. The study group of the research was composed of primary school teachers who graduated from educational institutes living in Izmir. According to the results, the graduates of the educational institutes generally evaluated the teaching staff in the institutes they graduated positively, but they also stated that these schools were very negatively affected by the political developments of the period. Schools were found to be more positive in terms of building and equipment compared to other schools. Students were found to have lower income levels and found to be children from rural families in general.
The aim of this research is to demonstrate placed rates of education history in high school history textbooks in Turkey. In this context, used concepts with frequency and concentrated themes have studied related to the history of education in the history textbooks. In this study, the data about the history of education in the 9, 10, 11 and 12th grade history textbooks were evaluated with content analysis. Among the high school history textbooks, the most frequently repeated concepts related to the research subject respectively were Madrasah, Turkish Historical Society, Enderun School, Sıbyan Schools, National Schools and Turkish Language Association. According to the findings of the study, it was seen that the history of education in high school history textbooks is included in each class level. Even it was a limited proportion this is pleasing situation.