Lernsituation
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ScribdTranslationsPLANUNG NACH LERN-SITUATION
Mathematik I 5. Klasse 1. Semester
Einheit: I Professorin: Martina Diaz Castillo
Niveau: Grundschule
Lernsituation
Es wurden zwei Alltagsprobleme simuliert, mit dem Ziel, dass der Schüler sein Denken anwendet.
Mathematiker und kann daher diese Situation lösen: - Mein Nachbar hat zwei Buchsammlungen gekauft. Eine Sammlung
Sie hat 8 Bücher und die andere 12. Doch durch das ständige Lesen mit ihren Freunden sind ihr 7 Bücher kaputt gegangen. Wie viele hat sie noch?
Neu? - Wir haben die Schulzeitschrift gemacht und es gibt 8 Stapel mit jeweils 50 Exemplaren. Bei der Ausgabe haben wir festgestellt
Es gibt 18 beschädigte. Wie viele Zeitschriften können wir ausliefern?
Zwecke Kompetenzen Strategien/Aktivitäten Bewertung Zeit
Die Wettbewerbsfähigkeit verstehen Problem Die Studenten durch -Buch von -Systematik und 45 Stunden
Konzept von Gedanken Mitte des Texte geht weiter
Problem Logisch, Konzept von logisches Denken Tafeln -Praktika
Mathematiker. Kreativ und Lösung von Sie werden das Problem lösen - Kreide -Überprüfung von
Kritiker mathematisches Problem machend -Die Umgebung
Haustier
Wettbewerb Verwendung der Logik. -Entwurf -Prüfchen
Verwenden Sie den Auflösung von Zahlen -Regeln
Denkprobleme Ganzzahlen
mathematische Kompetenz
zur Lösung Wissenschaftliche e
das Problem.
LERN-SITUATION
Eine Lernsituation umfasst die Durchführung eines Sets von
aufeinander abgestimmte Aktivitäten, die die Schüler durchführen werden, um bestimmte
strafen oder Bildungszwecke in einem bestimmten Zeitraum und in einem bestimmten Kontext, was
setzt verschiedene Arten von Interaktionen voraus: Mit den Mitgliedern der Gruppe und Personen
extern
Die didaktische Programmierung ist das Dokument, in dem die Planung konkretisiert wird.
der Lehrtätigkeit im Rahmen des Bildungsprojekts und der Programmplanung
Jahresbericht.
Um die didaktische Aktivität zu organisieren, wird die Programmierung konkretisiert in
verschiedene Programmierungseinheiten, die mit Einheiten übereinstimmen werden
didaktische Maßnahmen oder Lernsituationen.
In einer kompetenzorientierten Lernsituation werden die ...
Lernerfahrungen. Damit diese Lernerfahrungen erfolgreich sind
Der Lehrer oder die Lehrerin sollte didaktische Einheiten entwerfen oder
Lernsituationen mit nützlichen und funktionalen Aufgaben und Aktivitäten für das
alumni, gelegen in nahen oder vertrauten Kontexten, die für sie bedeutend sind,
die ihnen Herausforderungen, Herausforderungen bieten, die den Wunsch und die Neugier wecken nach
weiter lernen; Lernerfahrungen, die den Einsatz von
verschiedene Ressourcen; die die Entwicklung kognitiver Prozesse fördern,
emotionale und psychomotorische bei den Schülern; die verschiedene Arten von begünstigen
Gruppierung (Einzelarbeit, Paararbeit, Kleingruppenarbeit, Großgruppenarbeit).
In gleicher Weise sollten die gewählten Methoden zum Erfolg der
Lernprozesse fördern die Motivation, erleichtern den Prozess und tragen bei
eine gute Gestaltung des Klassenklimas. Schließlich müssen die gewählten Produkte
geeignet sein für die Beobachtung der in den Kriterien beschriebenen Lernprozesse
der Bewertung, die mit den kognitiven, emotionalen und
psychomotorische in ihnen beschrieben.
Im Folgenden werden die Abschnitte beschrieben, aus denen eine Didaktik besteht oder
Lernsituation.
Identificación
1.1. Titel
Begründung
Es wird gerechtfertigt und der Sinn des Lernens wird unter expliziter Darstellung der
Absichten derselben, die ihre Zielsetzung im Zusammenhang mit der Entwicklung klarzustellen.
des Lehrplans und sie in Bezug auf den erfassten Kontext zu situieren
didaktische Programmierung.
Darüber hinaus muss die didaktische Einheit oder Lernsituation eingeordnet werden in
die Projekte und Pläne, die das Zentrum entwickelt, oder sich mit einigen von ihnen zu verbinden,
und die dazu beitragen, die Lernziele, die die Schüler erreichen sollen, zu konkretisieren.
(Bildungsprojekt, Gleichstellungsplan, Zusammenleben...)
2. Technische Daten:
Etappe, Kurs und Bereich, die in ihrer didaktischen Einheit oder Situation behandelt werden.
Lernen.
Es wird auch spezifiziert, ob die Lerneinheit oder die Lernsituation
geplant antwortet auf ein Gebiet und einen Kurs, auf mehrere Gebiete eines gleichen Kurses oder auf
die Kombination mehrerer Bereiche oder unterschiedlicher Kurse, falls man arbeitet
mit einer Gruppe, die Schüler mit speziellen Unterstützungsbedürfnissen integriert
pädagogisch.
3. Fundamentierung des Lehrplans:
Die curriculare Fundamentierung erfordert, auf verschiedene Bezug zu nehmen und diese zu relacionieren.
Elemente des Lehrplans
Bewertung und Inhalte.
3.1. Unter Berücksichtigung der Bewertungskriterien und der Rubriken
ausgewählt für die didaktische Einheit oder Lernsituation, konkretisieren wir
die spezifischen Lernziele, die mit der didaktischen Einheit verfolgt werden
oder Lernsituation.
3.2. Aus diesen würden die Inhalte, auf die sie sich beziehen, explizit gemacht.
Referenz und die im Design enthalten wären.
3.3. Schließlich ist die Beziehung zu den Kompetenzen durch die
Ministerium für Bildung, Universitäten und Nachhaltigkeit in den Kriterien von
Bewertung oder in den zuvor genannten Rubriken. Dennoch könnte es gerechtfertigt werden
eine solche Verbindung, wenn dies als angemessen erachtet wird.
4. Methodologische Fundierung/ Konkretisierung:
4.1. Lehrmodelle
Es sollten die verschiedenen Lehrmodelle zitiert werden, die verwendet werden sollen.
Dauer der vorgeschlagenen Aktivitätenfolge.
Nicht-direktive Lehre: Die Lernenden sind frei, Probleme zu erkunden, um
Die Antwort entscheiden und Entscheidungen treffen, gemäß eines persönlichen Kriteriums. Das
Die Professorenschaft interveniert nicht.
Lehren von Führungskompetenzen: Training von Fähigkeiten und Fertigkeiten: es wird gezeigt
Im Verfahren wird eine geführte Praxis durchgeführt und anschließend eine autonome Praxis.
Simulation: Verwendung von Simulatoren zur Schulung des Verhaltens und zur Erreichung, dass
Wenn die tatsächliche Situation eintritt, wissen Sie, wie Sie angemessen handeln.
Gruppenforschung: Gruppensuche nach Informationen, bei der das Wichtigste
Wichtig ist die Interaktion der Schülerinnen und Schüler und der kollaborative Aufbau von
Wissen.
Rollenspiel: Dramatisierung von "realen" Situationen, in denen jede
Der Schüler/Die Schülerin übernimmt eine gegebene Rolle und handelt in Bezug auf diese.
Jurisprudenz: Modell für Debatte und Argumentation in Gruppen zu Themen
sozialen und ethischen, die mit einem Urteil enden muss.
Induktiv básico: Im Gegensatz zum deduktiven Ansatz besteht er darin, von Fällen auszugehen.
Beton
Vorherige Organisatoren: Wenn die zu liefernden Informationen oder das Feld
studies ist weitreichend, es beginnt mit einem allgemeinen Überblick über den Inhalt und seine
Beziehungen (konzeptionelle Karte, Grafik, Schema…)
Konzeptbildung: Ein weiterer Schritt des grundlegenden Induktiven. Generierung von
Konzepte aus der Gegenüberstellung von Daten zu einem Problem.
Erfordert Hypothesenansätze.
Wissenschaftliche Untersuchung: Wissenschaft lernen, indem man Wissenschaft macht, auf geführte Weise:
(Frage-Hypothese-Experimentierung und/oder Informationssuche-Ergebnisse-
Schlussfolgerungen)
Memoristisch: besteht darin, Informationen zu speichern und dann abzurufen, die nicht müssen
verstanden werden (Daten, Termine, Namen,…). Es erfordert, Techniken zu lehren.
spezifisch.
Sinéctico: Kreativer Prozess zur Lösung von Problemen und/oder zur Schaffung von
neuartige Produkte auf der Grundlage von Analogien: zwei scheinbar verschiedene Dinge verbinden
verschiedene.
Deduktiv: Ausgehend von allgemeinen Kategorien und Konzepten muss die Schülerschaft
konkrete Beispiele identifizieren und charakterisieren, die Ihnen zur Verfügung gestellt werden.
Expositorisch: Das Lehrpersonal liefert viele Informationen, organisiert und
erklärt. Es ist geeignet, wenn es sich um umfassende und komplexe Themen handelt.
Geführte Forschung: Ähnlich wie die Untersuchung, aber mit der Suche nach
Information aus jeder Quelle, ohne von einer Hypothese ausgehen zu müssen, sondern von
ein Thema zu untersuchen
