Fakultät:Englisch-Deutsch
Spezialität:Deutschlehrerin
Fachlektorin:Hasanova Raya
Studentin:Muradova Rana
Kurs:4
Gruppe:414A
Fach:Einsatz von Bildern im DaF-Unterricht
Thema:Interagieren.Soziale Kompetenzen
Interagieren und Soziale Kompetenzen
Einleitung
Im Unterricht “Deutsch als Fremdsprache” (DaF) ist der Erwerb von Sprache
eng mit sozialem Handeln verbunden. Die Fähigkeit zu interagieren – also aktiv
mit anderen zu kommunizieren und zu kooperieren – ist ebenso wichtig wie
das Beherrschen von Wortschatz und Grammatik. Gleichzeitig gewinnen
soziale Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Empathie und interkulturelles
Verständnis an Bedeutung, da sie das erfolgreiche Miteinander der Lernenden
fördern.
Bilder als didaktisches Mittel sind dabei eine wertvolle Ressource: Sie schaffen
Kommunikationsanlässe, regen die Fantasie an und ermöglichen es, reale und
fiktive Interaktionen in einem sicheren Lernumfeld zu erproben. In dieser
Arbeit wird gezeigt, wie der Einsatz von Bildern im DaF-Unterricht sowohl das
Interagieren als auch die Entwicklung sozialer Kompetenzen fördern kann.
1. Interagieren im Sprachunterricht
Interagieren bedeutet, mit anderen in Kontakt zu treten, Informationen
auszutauschen und gemeinsam zu handeln. Im Sprachunterricht ist dies ein
zentraler Bestandteil des Lernprozesses. Interaktion geschieht auf
unterschiedlichen Ebenen:
• Verbale Kommunikation: Gespräche führen, Fragen stellen, Meinungen
äußern.
• Nonverbale Kommunikation: Gestik, Mimik und Körpersprache
verstehen und nutzen.
• Kollaboration: Aufgaben gemeinsam bearbeiten und Entscheidungen
treffen.
Interaktion ist nicht nur eine Technik, sondern ein Ziel des Unterrichts:
Lernende sollen dazu befähigt werden, sich in realen
Kommunikationssituationen sicher und erfolgreich zu verständigen.
2. Soziale Kompetenzen und ihre Bedeutung im DaF-Unterricht
Soziale Kompetenzen umfassen Fähigkeiten, die notwendig sind, um effektiv
und respektvoll mit anderen zusammenzuarbeiten. Im DaF-Unterricht gehören
dazu:
• Empathie: Sich in andere hineinversetzen und deren Perspektiven
verstehen.
• Kommunikationsfähigkeit: Gedanken klar ausdrücken und aktiv
zuhören.
• Teamarbeit: In Gruppen kooperieren, Konflikte lösen und gemeinsam
Ziele erreichen.
• Interkulturelles Verständnis: Sensibilität für kulturelle Unterschiede und
Gemeinsamkeiten entwickeln.
Diese Kompetenzen sind besonders im DaF-Unterricht wichtig, da die
Lernenden häufig aus unterschiedlichen kulturellen und sprachlichen
Hintergründen kommen. Der Unterricht wird somit nicht nur zu einem Ort des
Spracherwerbs, sondern auch der sozialen und interkulturellen Bildung.
3. Der Einsatz von Bildern: Verbindung von Interaktion und sozialen
Kompetenzen
Bilder sind ein ideales Werkzeug, um die Interaktion zu fördern und soziale
Kompetenzen zu entwickeln. Sie schaffen Anlässe für Diskussionen, fördern
kreatives Denken und bieten einen sicheren Rahmen für die Erprobung sozialer
Fähigkeiten.
3.1 Bilder als Kommunikationsanlass
Bilder regen dazu an, Meinungen auszutauschen, Vermutungen anzustellen
und miteinander ins Gespräch zu kommen.
• Beispielaktivität: Zeigen Sie ein Bild von einer Alltagssituation, z. B. einer
Familie beim Abendessen. Die Lernenden beschreiben, was sie sehen, und
diskutieren über die Stimmung, mögliche Gesprächsthemen oder die
Beziehung der Personen.
3.2 Rollenspiele mit Bildern
Bilder können als Grundlage für Rollenspiele genutzt werden, die die
Interaktion und die soziale Kompetenz stärken.
• Beispielaktivität: Ein Bild zeigt eine Konfliktsituation (z. B. zwei
Personen, die in einer Schlange streiten). Die Lernenden übernehmen die
Rollen und entwickeln gemeinsam Lösungen für den Konflikt.
3.3 Gruppenarbeit mit Bildgeschichten
Bildgeschichten fördern Teamarbeit und kreatives Denken. Lernende müssen
zusammenarbeiten, um eine Geschichte zu entwickeln und diese zu
präsentieren.
• Beispielaktivität: Geben Sie den Lernenden eine Bildreihe und lassen Sie
sie in Gruppen eine Geschichte schreiben. Anschließend präsentieren sie ihre
Geschichte der Klasse.
3.4 Interkulturelle Reflexion durch Bilder
Bilder aus verschiedenen Kulturen können als Einstieg für Diskussionen über
kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten dienen.
• Beispielaktivität: Zeigen Sie Bilder von Festen oder Traditionen aus
deutschsprachigen Ländern und den Herkunftsländern der Lernenden.
Diskutieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede, um interkulturelles
Verständnis zu fördern.
4. Vorteile und Herausforderungen
4.1 Vorteile
• Förderung von Sprachkompetenzen: Bilder bieten eine Grundlage für
authentische Kommunikation und ermöglichen es den Lernenden, ihre
Sprachkenntnisse in Kontexten anzuwenden.
• Stärkung der sozialen Kompetenzen: Die Zusammenarbeit in Gruppen
oder Paaren fördert Teamarbeit, Empathie und interkulturelles Verständnis.
• Motivation und Interesse: Bilder sind anschaulich und ansprechend, was
die Lernbereitschaft der Teilnehmenden steigert.
4.2 Herausforderungen
• Unterschiedliche Interpretationen: Lernende aus verschiedenen
kulturellen Hintergründen können Bilder unterschiedlich wahrnehmen, was
zu Missverständnissen führen kann.
• Zeitaufwand: Die Auswahl geeigneter Bilder und die Vorbereitung
entsprechender Aktivitäten erfordern viel Zeit.
• Aktivierung der Lernenden: Manche Lernende sind schüchtern oder
unsicher und benötigen zusätzliche Unterstützung, um aktiv teilzunehmen.
5. Fazit
Interagieren und soziale Kompetenzen sind untrennbar miteinander
verbunden und spielen im DaF-Unterricht eine zentrale Rolle. Der gezielte
Einsatz von Bildern bietet eine effektive Möglichkeit, beide Bereiche zu
fördern. Bilder regen zu Diskussionen an, schaffen eine kooperative
Lernatmosphäre und ermöglichen es, interkulturelle Unterschiede zu
thematisieren.
Damit der Einsatz von Bildern erfolgreich ist, sollten Lehrkräfte die Materialien
sorgfältig auswählen und Aktivitäten so gestalten, dass sie die Bedürfnisse und
Fähigkeiten der Lernenden berücksichtigen. Auf diese Weise wird der
Unterricht nicht nur sprachlich, sondern auch sozial und kulturell bereichernd.
Literaturhinweise
• Bach, G. & Timm, J.-P. (Hrsg.) (2013): Deutsch als Fremdsprache. Eine
Einführung. Tübingen: Narr Francke Attempto.
• Müller-Hartmann, A. & Schocker-von Ditfurth, M. (2014): Tasks and
Materials in Task-Based Language Learning. Tübingen: Narr Francke
Attempto.
• Willis, J. (1996): A Framework for Task-Based Learning. London:
Longman.
