Operatorenliste

Operatoren im
Verwendeter Operator Was wird erwartet? Die Schülerin / Der Schüler soll …
Anforderungsbereich I –
Reproduktionsleistungen aufzählen, nennen, wiedergeben, Kenntnisse (Fachbegriffe, Daten, Fakten, Modelle) und
Diese umfassen die Wieder- zusammenfassen, feststellen, auflisten Aussagen in komprimierter Form unkommentiert darstellen.
gabe von Sachverhalten aus benennen, bezeichnen, definieren Sachverhalte, Strukturen und Prozesse begrifflich präzise aufführen.
einem begrenzten Gebiet und
im gelernten Zusammenhang beschreiben, darlegen, darstellen, wesentliche Aspekte eines Sachverhaltes im logischen Zusammenhang
gliedern, präsentieren unter Verwendung der Fachsprache wiedergeben.
sowie die Verwendung gelern-
ter und geübter Arbeitstechni- lokalisieren, im Atlas/auf der Karte suchen raumbezogene Informationen kartographisch einordnen.
ken und Methoden.
Operatoren im Anforderungs- Verwendeter Operator Was wird erwartet? Die Schülerin / Der Schüler soll …
bereich II – Reorganisations-
und Transferleistungen analysieren, untersuchen, Materialien oder Sachverhalte kriterienorientiert oder aspektgeleitet erschließen,
Diese umfassen das selbststän- skizzieren, erheben, in systematische Zusammenhänge einordnen und Hintergründe und Beziehungen
recherchieren herausarbeiten.
dige Bearbeiten, Ordnen und Er-
klären bekannter Sachverhalte auswerten, berechnen Daten oder Einzelergebnisse zu einer abschließenden Gesamtaussage
sowie das angemessene Anwen- zusammenführen.
den gelernter Inhalte und Metho- charakterisieren, kennzeichnen Sachverhalte in ihren Eigenarten beschreiben und diese dann unter einem
den auf andere Sachverhalte. bestimmten Gesichtspunkt zusammenführen.
einordnen, zuordnen, feststellen eine Position zuordnen oder einen Sachverhalt in einen Zusammenhang stellen.
erklären, formulieren Sachverhalte durch Wissen und Einsichten in einen Zusammenhang (Theorie,
Modell, Regel, Gesetz, Funktionszusammenhang) einordnen und deuten.
erläutern, bestimmen, angeben Sachverhalte in einen Zusammenhang einordnen und deuten und diesen Sach-
zusammenhang auch durch zusätzliche Informationen und Beispiele verdeutlichen.
herausarbeiten, erarbeiten, aus Materialien bestimmte Sachverhalte herausfinden, auch wenn sie nicht expli-
ermitteln, erschließen, zit genannt werden, und Zusammenhänge zwischen diesen herstellen.
exzerpieren, herausfinden
interpretieren Sinnzusammenhänge aus Materialien erschließen.
vergleichen Sachverhalte gegenüberstellen, um Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und
Unterschiede herauszufinden.
widerlegen Argumente dafür anführen, dass Daten, eine Behauptung, ein Konzept oder eine
Position nicht haltbar sind.
erstellen, zeichnen einen Sachverhalt strukturiert in logischer Abfolge sowie unter Verwendung der
Fachsprache grafisch darstellen.
formulieren, verfassen, einen Sachverhalt strukturiert in logischer Abfolge sowie unter Verwendung der
schreiben Fachsprache schriftlich darstellen.

Operatoren im Anforde-
Verwendeter Operator Was wird erwartet? Die Schülerin / Der Schüler soll …
rungsbereich III – Reflexion
und Problemlösung begründen zu einem Sachverhalt komplexe Grundgedanken unter dem Aspekt der Kausalität
Diese umfasst den reflexiven argumentativ und schlüssig entwickeln.
Umgang mit neuen Problemstel- beurteilen den Stellenwert von Sachverhalten oder Prozessen in einem Zusammenhang
lungen sowie das selbstständige bestimmen, um kriterienorientiert zu einem begründeten Sachurteil zu gelangen.
Anwenden von Methoden mit
bewerten, Stellung nehmen zu einem begründeten Sachurteil und zu einem begründeten Werturteil gelangen,
dem Ziel, zu Begründungen, das auf der Reflexion individueller und politischer Wertmaßstäbe, die ihrerseits Plu-
Deutungen, Wertungen und Be- ralität gewährleisten, beruht.
urteilungen zu gelangen.
entwerfen ein Konzept in seinen wesentlichen Zügen erstellen.
entwickeln zu einem Sachverhalt oder zu einer Problemstellung ein konkretes Lösungsmodell,
eine Gegenposition, ein Lösungskonzept oder einen Regelungsentwurf begründend
Die hier vorgestellten Opera- skizzieren.
toren sind nur eine Auswahl
erörtern zu einer vorgegebenen Problemstellung eine reflektierte, kontroverse Auseinander-
und sollten gemeinsam mit setzung führen und zu einer abschließenden, begründeten Bewertung gelangen.
der Lehrperson erweitert bzw.
gestalten, erstellen, Aufgabenstellungen produktorientiert bearbeiten. Zum Beispiel: Entwerfen von ei-
individuell angepasst werden,
veranschaulichen, anfertigen genen Reden, Strategien, Beratungsskizzen, Karikaturen, Szenarien, Spots und an-
wobei in offener Diskussion deren medialen Produkten, Entwickeln eigener Handlungsvorschläge und Modelle.
auch Weiterentwicklungen
problematisieren Widersprüche herausarbeiten, Positionen oder Theorien begründend hinterfragen.
und Verbesserungen des Sys-
tems möglich und erwünscht prüfen, überprüfen Inhalte, Sachverhalte, Vermutungen oder Hypothesen auf Grundlage eigener
sind. Eine ausführliche Ein- Kenntnisse oder mithilfe zusätzlicher Materialien auf ihre sachliche Richtigkeit bzw.
auf ihre innere Logik hin untersuchen.
führung in die Arbeit mit Ope-
ratoren finden Sie in Durch- sich auseinandersetzen, zu einem Sachverhalt, zu einem Konzept, zu einer Problemstellung oder zu einer
blick 5 kompetent. diskutieren These etc. eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt.

2441.indb 6 09.02.2021 09:48:25