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net/publication/376384336

ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Article in Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi · December 2023

DOI: 10.55143/alkad.1390420

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Özlem Tekin
Ludwig-Maximilians-University of Munich
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Araştırma Makalesi/ Research Article E-ISSN: 2687-2048

Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Cilt 5 Sayı 2 Aralık 2023/ Volume 5 Issue 2 December 2023

Geliş Tarihi: 13.11.2023- Kabul Tarihi: 09.12.2023 /Submitted: 13.11.2023- Accepted: 09.12.2023
Doi: 10.55143/alkad.1390420

ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

ChatGPT in German as a Foreign Language Classes

Özlem TEKİN*
Zusammenfassung
Ziel dieses Artikels ist es, die Frage zu beantworten, wie ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
gewinnbringend eingesetzt werden kann. Dazu werden zunächst die Fragen beantwortet, was ChatGPT ist,
wie es funktioniert und welche verschiedenen Anwendungsbereiche es im Allgemeinen gibt. Im nächsten
Schritt wird auf die Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im DaF-Unterricht eingegangen. Dabei wird auf die
verschiedenen Rollen von ChatGPT eingegangen: Erstens seine Rolle als Generator von Ideen, Texten,
Unterrichtsplänen, Übungen sowie Prüfungen. Zweitens die Rolle als Transformator, der Texte
zusammenfasst, vereinfacht oder übersetzt, den Schreibstil von Texten verändert oder ein Format in ein
anderes umwandelt. Drittens die Rolle des Evaluators, bei der der Texte korrigiert, Fehler analysiert,
Bewertungen abgegeben und Abwägungen getroffen werden. Und viertens die Rolle des Kommunikators,
der im Dialog mit uns, als eine Art ‚Sekretär‘ anstelle von uns oder als Helfer bei Fragen für uns agiert.
Abschließend wird ein Fazit gezogen, in dem auch die Grenzen von ChatGPT im Allgemeinen und für den
Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im Speziellen aufgezeigt sowie Implikationen für die Theorie und
Praxis des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache abgeleitet werden sollen.
Schlüsselwörter: ChatGPT, Unterricht Deutsch als Fremdsprache, Einsatzmöglichkeiten, Grenzen,
Implikationen für Theorie und Praxis

Abstract
The aim of this article is to answer the question of how ChatGPT can be used profitably in German as a
foreign language classes. To do this, we will first answer the questions of what ChatGPT is, how it works
and what the different areas of application are in general. The next step will be to discuss the possible uses
of ChatGPT in German as a foreign language classes. For this purpose, the different roles of ChatGPT will
be demonstrated: First, its role as a generator of ideas, texts, lesson plans, exercises and exams. Secondly,
its role as a transformer, summarising, simplifying or translating texts, changing the writing style of texts

*Doç. Dr., Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı. e-posta: ozlemtekin@[Link],
ORCID: 0000-0002-6283-7741
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

or converting one format into another. Thirdly, the role of an evaluator, where texts are corrected, errors
are analysed, and assessments as well as reflections are made. And fourth, the role of a communicator,
who acts in dialogue with us, as a kind of ‘secretary’ instead of us, or as a helper for us. Finally, a conclusion
will be drawn, pointing out the limitations of ChatGPT in general and for German as a foreign language in
particular, and drawing implications for the theory and practice of German as a foreign language classes.
Keywords: ChatGPT, German as a foreign language classes, Applications, Limitations, Implications for
theory and practice

Einleitung
Ende November 2022 wurde von OpenAI das leistungsstarke Tool ChatGPT, das auf der GPT-3.5-
Architektur von OpenAI basiert und in der Lage ist, Texte zu generieren, veröffentlicht. Die Möglichkeiten,
die sich daraus ergeben, sind revolutionär und bahnbrechend, aber sie lösen auch Sorgen und Ängste aus.
Entsprechend ist in der weltweiten Presse einerseits von einem „unheimlich guten Menschenimitator“
(The Guardian, 2022), von der „Revolution der künstlichen Intelligenz“ (The New York Times, 2023), oder
gar von einem „Aufbruch in eine neue Zeit“ (Handelsblatt, 2023a) die Rede; andererseits davon, dass
Künstliche Intelligenz wie ChatGPT Menschen die Arbeit wegnehmen könne (CNN Business, 2023),
negative Folgen für verschiedene Branchen wie etwa den Gesundheitsbereich (Reuters, 2023), den
Literaturbetrieb (Frankfurter Rundschau, 2023) oder die Musikindustrie (Welt, 2023) haben könne oder
gar „eine Gefahr für die Demokratie“ sei (Süddeutsche Zeitung, 2023b). Egal aus welcher Perspektive man
diese Entwicklungen sieht, Schlagworte wie ‚künstliche Intelligenz‘, ‚OpenAI‘ und ‚ChatGPT‘ sind Teil
unseres Alltags geworden, und sie beeinflussen unsere Gesellschaft in vielfältiger Weise.
Für den Bereich der Bildung etwa kommen bereits jetzt Fragen auf wie ‚Welche Auswirkungen hat
ChatGPT auf Schulen und Universitäten?‘, ‚In welche Richtung wird das Bildungssystem gehen?‘ und ‚Wird 136
das Bildungssystem revolutioniert?‘ (vgl. z.B. Albrecht, 2023; Frankfurter Allgemeine Zeitung, 2023;
Handelsblatt, 2023b; Helmholtz-Gemeinschaft, 2023; Himmer, 2023; Kasneci et al., 2023; Spiegel, 2023;
Süddeutsche Zeitung, 2023a; Weßels, 2023). Auch wenn Antworten auf diese (v.a. auf die letzten beiden)
Fragen zum jetzigen Zeitpunkt nicht möglich sind und reine Zukunftsmalerei wären, ist jetzt schon
absehbar, dass die Verwendung und der Einsatz von künstlicher Intelligenz wie ChatGPT im
Bildungsbereich einschneidende Auswirkungen hat und sicherlich weiter zunehmen wird. Wir müssen uns
daher auf eine Zukunft vorbereiten, in der künstliche Intelligenz eine klar definierte und fundierte Rolle im
Bildungssystem spielt. Dementsprechend ist es wichtig, dass auch Lehrende über die Möglichkeiten und
Grenzen von Technologien wie ChatGPT umfassend informiert sind und sie sinnvoll einsetzen können.
Fokussiert man im Bereich der Bildung das Lehren und Lernen von Fremdsprachen, so zeigt sich,
dass wissenschaftliche Beiträge zu ChatGPT entweder allgemein gehalten sind (vgl. u.a. Hong, 2023;
Kohnke et al., 2023; Liu, 2023) oder sich auf das Lehren und Lernen von Englisch als Fremdsprache beziehen
(vgl. u.a. Bin-Hady et al., 2023; Kostka & Toncelli, 2023; Mohamed, 2023; Nuxoll, 2023; Xiao & Zhi, 2023).
Betrachtet man den Bereich Deutsch, so fällt wiederum auf, dass sich die wissenschaftliche
Auseinandersetzung mit ChatGPT insbesondere auf den schulischen Deutschunterricht (in Deutschland)
bezieht (vgl. u.a. Birk, 2023; Ebinger & Kaufmann, 2023; Lehnen & Steinhoff, 2023), während
wissenschaftlich Beiträge zu ChatGPT im Kontext des Deutschen als Fremdsprache nur sehr selten
vorzufinden sind (vgl. z.B. Kemény-Gombkötő, 2023; Tanır, 2023; Weinmann, 2023).
Ziel dieses Artikels ist es daher, die Frage zu beantworten, wie ChatGPT gewinnbringend im
Unterricht Deutsch als Fremdsprache eingesetzt werden kann. Dazu werden zunächst die Fragen
beantwortet, was ChatGPT ist, wie es funktioniert und welche verschiedenen Anwendungsbereiche es im
Allgemeinen gibt. Im nächsten Schritt wird auf die Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im DaF-Unterricht
eingegangen. Hierzu werden die verschiedenen Rollen von ChatGPT vorgestellt: Erstens die Rolle als
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Generator von Texten, Ideen, Unterrichtsplänen, Übungen und Prüfungen. Zweitens die Rolle als
Transformator, im Sinne von Zusammenfassungen, Vereinfachungen, Übersetzungen, genauso wie
Veränderungen des Schreibstils und des Formats. Drittens die Rolle als Evaluator, einerseits im Rahmen
von Korrekturen und Fehleranalysen sowie andererseits im Rahmen von Bewertungen und Abwägungen.
Und viertens die Rolle als Kommunikator, entweder im Dialog mit uns, als eine Art ‚Sekretär‘ anstelle von
uns oder als Helfer bei Fragen. Aufbauend auf diesen vielfältigen Einsatzmöglichkeiten und den damit
verbundenen Vorteilen von ChatGPT für den Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht soll abschließend ein
Fazit gezogen werden, in dem auch die Grenzen von ChatGPT im Allgemeinen und für den DaF-Unterricht
im Speziellen aufgezeigt sowie Implikationen für die Praxis und Theorie des Unterrichts Deutsch als
Fremdsprache abgeleitet werden.
ChatGPT
ChatGPT ist ein vom amerikanischen Unternehmen OpenAI (OpenAI, 2023d) entwickelter Chatbot,
der im Internet frei zugänglich ist (OpenAI, 2023a). In der kostenlosen Basisversion GPT-3.5 kann ChatGPT
kurze bis mittellange Texte in natürlicher Sprache erkennen und wiedergeben, wodurch der Chatbot sehr
vielseitig einsetzbar ist. So ist ChatGPT in der Lage, sprachliche Eingaben und deren Kontext zu verstehen,
menschenähnliche und kontextabhängige Texte in verschiedenen Sprachen zu generieren, und damit
insgesamt betrachtet auf Fragen oder Konversationen angemessen zu reagieren. Die kostenpflichtige
Nachfolgeversion GPT-4 kann neben Texten mit bis zu 25.000 Wörtern (OpenAI, 2023f) nun auch Bilder
erkennen und hierzu Texte generieren oder – zusammen mit dem ebenfalls von OpenAI entwickelten
Programm DALL-E3 – auch neue Bilder generieren (OpenAI, 2023e). Hinzu kommt eine neue
Spracherkennungs- und -wiedergabefunktion, die über die mobile App verfügbar ist (OpenAI, 2023b).
ChatGPT entwickelt sich auf diese Weise immer mehr von einem rein textbasierten hin zu einem
multimodalen Sprachmodell.1
Die Technologie von ChatGPT basiert auf der sog. GPT (Generative Pretrained Transformer)
Architektur, einem Modell der künstlichen Intelligenz, das zur Kategorie der großen neuronalen Netzwerke
zählt und auf die Verarbeitung sowie Generierung natürlicher Sprache spezialisiert ist, das sog. large
language model (LLM). Es wird durch maschinelles Lernen, vor allem durch das sog. Deep Learning,
trainiert, indem es kontinuierlich große Korpora an Textdaten analysiert, um sprachliche Muster zu
erkennen und zu lernen. Dabei kommt die sog. Transformer-Architektur zum Einsatz, die es ermöglicht,
syntaktische, semantische und kontextuelle Strukturen von Sprache zu verstehen, indem sie auf den sog.
Selbstaufmerksamkeitsmechanismus zurückgreift. Dieser ermöglicht es dem Modell, relevante
Beziehungen und Abhängigkeiten innerhalb von Texten zu identifizieren. Ein grundlegendes Konzept dabei
ist die sog. Tokenisierung, bei den Texten in kleinere Einheiten, sog. Tokens, zerlegt werden, was für die
Verarbeitung und das Verständnis von Sprache durch das Modell wesentlich ist. Insgesamt kann ChatGPT
so auf Nutzeranfragen reagieren, indem es kohärente Texte generiert, die einerseits strukturell, inhaltlich
und kontextuell zur Anfrage passen und andererseits weitgehend korrekt sind (vgl. OpenAI, 2023a).
Die Funktionen und Anwendungsbereiche von ChatGPT sind – trotz seiner Weiterentwicklung und
der Ankündigung von GPT-5 (Financial Times, 2023) – schon heute fast unbegrenzt. So kann eine der vielen
Funktionen von ChatGPT etwa die Content-Erstellung sein, bei der die automatisierte Erstellung von
Texten im Vordergrund steht, wie es etwa bei Nachrichtenartikeln oder Marketinginhalten der Fall ist. Eine
andere Funktion kann die Analyse von Texten sein, was beispielsweise für Recherche- oder
Forschungsarbeiten von Relevanz ist. Und schließlich kann ChatGPT auch die Funktion eines
Kommunikationsassistenten übernehmen, indem es menschenähnliche Interaktionen beispielsweise im

1Im Rahmen dieses Artikels wird für die Darstellung der Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT die kostenpflichtige Version GPT-4
verwendet. Die Beispiele sind aber auch in der kostenlosen Basisversion GPT-3.5 – in vereinfachter Weise – möglich.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Kundensupport oder E-Commerce ermöglicht. Mit den hier nur beispielhaft genannten Funktionen kann
ChatGPt in den unterschiedlichsten Bereichen Anwendung finden, so etwa in Unternehmen, im
Gesundheitsbereich, im Rechtswesen, im Bereich des Journalismus, in der öffentlichen Verwaltung, in der
Forschung oder im Bildungsbereich (vgl. Albrecht, 2023: 49-81). Welche Einsatzmöglichkeiten im Bereich
der Bildung möglich sind und wie damit der Lern- und Lehrprozess gefördert werden kann, soll im weiteren
Verlauf am Beispiel des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache veranschaulicht werden.
Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
Die Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache sind vielfältig, was
auf die verschiedenen Rollen, die ChatGPT einnehmen kann, zurückgeführt werden kann. So kann ChatGPT
beispielsweise als Generator fungieren und in dieser Rolle Ideen, Texte, Unterrichtspläne, Übungen sowie
Prüfungen generieren. ChatGPT kann aber auch ein Transformator sein und in diesem Rahmen Texte
zusammenfassen, vereinfachen oder übersetzen, den Schreibstil von Texten verändern oder ein Format in
ein anderes umwandeln. Eine dritte wichtige Rolle von ChatGPT ist die des Evaluators, der Texte
korrigieren, Fehler analysieren, Bewertungen erstellen und Abwägungen treffen kann. ChatGPT kann
schließlich auch die Rolle eines Kommunikators übernehmen und in dieser Rolle einen Dialog mit uns
führen, in unserem Namen als eine Art ‚Sekretär‘ fungieren oder bei Fragen unterschiedlicher Art
Hilfestellung leisten. All diese verschiedenen Rollen und Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT sind in Abb. 1
zusammengefasst und sollen im weiteren Verlauf anhand konkreter Beispiele veranschaulicht werden.
Dabei sind drei Aspekte zu betonen: erstens, dass neben den genannten Rollen und Einsatzmöglichkeiten
von ChatGPT im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht noch viele weitere denkbar sind; zweitens, dass die
dargestellten Beispiele aufgrund der nahezu unbegrenzten, flexiblen und spontanen Outputmöglichkeit
von ChatGPT nur ausgewählte und momenthafte Beispiele sein können; und drittens, dass mit der
Weiterentwicklung von ChatGPT in Zukunft noch viel mehr Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht
138
Deutsch als Fremdsprache zu erwarten sind.
Abbildung 1
Rollen und Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Bevor auf die Beispiele für den Einsatz von ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
eingegangen wird, sei noch Folgendes betont: Entscheidend für den effektiven Einsatz von ChatGPT im
Allgemeinen und im DaF-Unterricht im Speziellen sind die Nutzereingaben, die auch prompts genannt
werden. Ein Prompt ist „ein Input des Benutzers, zu dem das System einen Output erzeugt. Ein
textbasierter Prompt kann Wörter, Buchstaben, Sonderzeichen, Zahlen und Links enthalten. Um das
gewünschte Ergebnis zu bekommen, muss der Prompt möglichst eindeutig und umfassend sein.“ (Gabler
Wirtschaftslexikon, 2023). Was ‚eindeutig und umfassend‘ ist, kann pauschal nicht bestimmt werden.
Wichtig ist aber die Rolle des Nutzers, der Kontext und das gewünschte Ergebnis, sowie eventuell auch
gewünschte spezifische Bestandteile des Outputs. Für eine möglichst effektive Ausgabe durch ChatGPT
spielt zusammen mit den Prompts auch das sog. prompt chaining eine wichtige Rolle:
Prompt chaining is a method of using LLMs such as GPT […] to accomplish a task by breaking it into
multiple smaller prompts and passing the output of one prompt as the input to the next. It
simplifies complex tasks and streamlines the interaction with the AI model. (Prompt Engineering,
2023)
Beim prompt chaining handelt es sich also um die Verkettung von ‚kleineren‘ Prompts, die
nacheinander und in Verbindung mit den jeweils vorherigen Outputs von ChatGPT eingegeben werden.
Auf diese Weise kann eine höchst dynamische und interaktive Kommunikation stattfinden, die auch die
Lösung von komplexeren Aufgaben ermöglicht und unter der Voraussetzung adäquater Einzelprompts und
deren logischen Verknüpfung zum gewünschten Ergebnis führt.
ChatGPT als Generator
Ideenfindung
Eine erste Möglichkeit, ChatGPT in seiner Rolle als Generator im Unterricht Deutsch als
Fremdsprache zu nutzen, ist die Ideenfindung. Angenommen, ein Deutschlehrer im Ausland möchte im
Unterricht das deutsche Alphabet einführen und über die traditionellen Unterrichtsmethoden hinaus
Ideen für einen lernerorientierten und interaktiven Unterricht erhalten. Auf einen entsprechenden Prompt
reagiert ChatGPT wie folgt:
[PROMPT] Ich bin Deutschlehrer an einer Grundschule in der Türkei und möchte das deutsche Alphabet in
meinem Deutschkurs einführen. Ich möchte keinen traditionellen, sondern einen lernerorientierten und
interaktiven Unterricht. Ich habe aber keine Idee, was ich machen kann. Hast du eine Idee? 2
[ChatGPT] Es ist großartig, dass Sie einen lernerorientierten und interaktiven Ansatz für den
Deutschunterricht an einer Grundschule verfolgen möchten! Hier sind einige Ideen, wie Sie das deutsche
Alphabet in einem lernerorientierten und interaktiven Deutschkurs einführen können:
1. Alphabet-Lied: Beginnen Sie mit einem einfachen und eingängigen Alphabet-Lied. Musik kann helfen, die
Aussprache und Reihenfolge des Alphabets zu verinnerlichen. Sie könnten das Lied auch mit Bewegungen
kombinieren, um es interaktiver zu gestalten.
2. Buchstaben-Basteln: Lassen Sie die Schüler Buchstaben aus Papier oder anderen Materialien basteln.
Diese Aktivität fördert die Feinmotorik und hilft den Schülern, sich die Form der Buchstaben einzuprägen.
3. Alphabet-Rallye: Organisieren Sie eine Schnitzeljagd, bei der die Schüler im Klassenzimmer oder auf dem
Schulgelände nach Buchstaben suchen. Jeder gefundene Buchstabe könnte mit einem deutschen Wort
verbunden sein, das die Kinder lernen.

2 Um einen wahrheitsgetreuen Eindruck der Kommunikation mit ChatGPT wiederzugeben, werden in den Beispielen die jeweiligen

Inputs und Outputs – zusammen mit ihrer Formatierung – wie im Original dargestellt.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

4. Buchstaben-Geschichten: Erfinden Sie kleine Geschichten oder Reime für jeden Buchstaben. Zum Beispiel
könnte „A“ für „Apfel“ stehen, und Sie könnten eine kurze Geschichte über einen Apfel erzählen. Dies hilft,
die Assoziation zwischen Buchstaben und Wörtern zu stärken.
5. Alphabet-Memory: Erstellen Sie ein Memory-Spiel mit Karten, auf denen die Buchstaben des Alphabets
und Bilder von Gegenständen, die mit dem jeweiligen Buchstaben beginnen, abgebildet sind.
6. Digitale Ressourcen: Nutzen Sie Apps und Online-Spiele, die auf das Erlernen des Alphabets ausgerichtet
sind. Es gibt viele spielerische Lernangebote, die das Interesse der Kinder wecken können.
7. Rollenspiel: Die Kinder könnten in einem kleinen Rollenspiel jeweils einen Buchstaben „spielen“ und
etwas über diesen Buchstaben sagen oder darstellen.
8. Buchstaben des Tages: Widmen Sie jeden Tag einem anderen Buchstaben. An diesem Tag können
Aktivitäten und Spiele rund um diesen Buchstaben durchgeführt werden.
Diese Methoden fördern nicht nur das Lernen des deutschen Alphabets, sondern auch die Kreativität,
Teamarbeit und die Freude am Lernen. Sie können auch Elemente aus der türkischen Kultur und Sprache
einfließen lassen, um den Schülern das Lernen zu erleichtern und um die Verbindung zwischen den beiden
Sprachen zu betonen. Viel Spaß beim Lehren!
Wie zu sehen ist, schlägt ChatGPT vielfältige und abwechslungsreiche Methoden für den Unterricht
Deutsch als Fremdsprache vor, die nicht nur altersgemäß und lernerorientiert, sondern auch interaktiv
gestaltet sind, wie etwa Lieder, Bastelaktivitäten und Spiele. Daneben ermutigt ChatGPT die Lehrenden,
zeitgemäße Lehrmethoden wie technologische Hilfsmittel anzuwenden. Außerdem macht ChatGPT auf
eine kontrastive Herangehensweise aufmerksam, die v.a. für den DaF-Bereich von großer Relevanz ist.
Texterstellung
Eine der grundlegendsten Funktionen von ChatGPT ist, wie eingangs festgehalten wurde, die 140
Textgenerierung. Im untenstehenden Beispiel wird diese allgemeine Funktion spezifiziert und erweitert,
indem im Prompt für einen bestimmten Kontext ein Text zu einem bestimmten Thema, auf einem
bestimmten Sprachniveau, mit einer bestimmten Anzahl von Wörtern, mit der Markierung von
Schlüsselwörtern und der anschließenden Auflistung dieser Wörter mit den jeweiligen Übersetzungen in
die Ausgangssprache gefordert wird.
[PROMPT] Ich bin Deutschlehrer in der 7. Klasse einer Mittelschule in der Türkei. Ich benötige einen Text zu
Berlin. Der Text soll auf dem Sprachniveau A2 sein. Begrenze den Text auf 100 Wörter, markiere die
Schlüsselwörter im Text und liste nach dem Text die Schlüsselwörter mit der jeweiligen türkischen
Übersetzung auf.
[ChatGPT] Sehr gerne, hier ist ein einfacher Text über Berlin auf dem Sprachniveau A2, begrenzt auf 100
Wörter, mit markierten Schlüsselwörtern und ihren türkischen Übersetzungen:
Berlin ist die Hauptstadt von Deutschland. Die Stadt hat viele Sehenswürdigkeiten, wie das Brandenburger
Tor und den Reichstag. Berlin ist auch bekannt für seine Geschichte. Die Berliner Mauer war ein wichtiges
Symbol der deutschen Teilung. Heute ist Berlin eine lebendige Stadt mit vielen Museen, Galerien und
Restaurants. In Berlin leben Menschen aus vielen verschiedenen Ländern, was die Stadt sehr international
macht. Berlin hat auch viele Parks und Grünflächen.
Schlüsselwörter und Übersetzungen:
• Hauptstadt: başkent
• Stadt: şehir
• Sehenswürdigkeiten: görülmeye değer yerler
• Geschichte: tarih
• Symbol: sembol
• Museen: müzeler
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

• Galerien: galeriler
• Restaurants: restoranlar
• Länder: ülkeler
• international: uluslararası
• Parks: parklar
• Grünflächen: yeşil alanlar
Das Beispiel zeigt, dass die im Prompt geforderte Erstellung eines Textes zusammen mit den
gewünschten Spezifika erfüllt wird. Durch das prompt chaining können etwaige unzureichende Stellen des
erstellten Textes, wie etwa die (nicht ganz erfüllte) Wortanzahl oder die Markierung und Übersetzung
weiterer Schlüsselwörter behoben werden. Ebenso kann durch anknüpfende Prompts ein auf diese Weise
hergestellter Text mit weiteren Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT, z.B. mit der Erstellung von Übungen
(siehe unten), der Veränderung des Schreibstils oder der Dialogmöglichkeit, verknüpft werden.
Erstellung von Unterrichtsplänen
Eine weitere Möglichkeit, ChatGPT für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache zu nutzen, ist die
Erstellung von Unterrichtsplänen. Angenommen, es soll eine Unterrichtseinheit zum deutschen Passiv
vorbereitet werden. Ein entsprechender Prompt mit Bennenung des konkreten Kontextes und der
Anweisung ‚Schritt für Schritt‘, im Sinne von ‚systematisch‘, liefert folgendes Ergebnis:
[PROMPT] Ich bin Deutschlehrer an einem Gymnasium in der Türkei. Im Unterricht möchte ich das deutsche
Passiv behandeln. Kannst du einen Unterrichtsplan entwerfen, in dem Schritt für Schritt das deutsche Passiv
erläutert wird?
[ChatGPT] Natürlich, ich kann Ihnen einen grundlegenden Unterrichtsplan skizzieren, um das deutsche
Passiv im Gymnasium zu unterrichten. Dieser Plan ist auf eine Unterrichtseinheit von etwa 45-60 Minuten
ausgelegt.
Unterrichtsplan: Einführung ins Deutsche Passiv
Zielsetzung:
• Die Schüler sollen das Konzept des Passivs im Deutschen verstehen und anwenden können.
• Die Schüler sollen zwischen Aktiv- und Passivsätzen unterscheiden können.
Materialien:
• Lehrbuch/Arbeitsblätter mit Beispielen für Aktiv- und Passivsätze
• Tafel/Whiteboard
• Zugang zu einem Computer/Projektor für Präsentationen (optional)
Unterrichtsablauf:
1. Einführung (10 Minuten):
• Kurze Erklärung des Unterschieds zwischen Aktiv- und Passivsätzen.
• Beispiel: Aktiv: "Der Kellner serviert das Essen." / Passiv: "Das Essen wird vom Kellner serviert."
• Erklärung, dass das Passiv den Fokus vom Subjekt (Handelnden) auf das Objekt (Handlungsempfänger)
verschiebt.
2. Erklärung der Bildung des Passivs (10 Minuten):
• Verwendung von "werden" + Partizip II für die Bildung des Passivs.
• Beispiele an der Tafel für verschiedene Zeiten (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I).
• Hinweis auf die Rolle des Hilfsverbs "sein" bei Zustandspassiv.
3. Übungen zur Umwandlung von Aktiv in Passiv (15 Minuten):
• Arbeitsblatt mit Übungssätzen, bei denen die Schüler Aktivsätze in Passivsätze umwandeln.
• Gemeinsame Besprechung einiger Beispiele.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

4. Gruppenarbeit: Satzkonstruktion (10 Minuten):

• Schüler bilden Gruppen und erstellen eigene Sätze, sowohl im Aktiv als auch im Passiv.
• Präsentation einiger Sätze und Diskussion im Plenum.
5. Erläuterung der Anwendung und Bedeutung des Passivs (5 Minuten):
• Diskussion, wann und warum das Passiv verwendet wird (z.B. Unbekannter Täter, Fokus auf die Handlung
oder das Objekt).
6. Abschluss und Hausaufgabe (5 Minuten):
• Zusammenfassung der wichtigsten Punkte.
• Hausaufgabe: Schreiben eines kurzen Textes oder einer Geschichte, die sowohl aktive als auch passive
Konstruktionen enthält.
Bewertung:
• Beurteilung der Hausaufgaben und der im Unterricht erstellten Übungen.
• Mündliche Teilnahme an Diskussionen und Gruppenarbeiten.
Dieser Plan kann angepasst werden, um zusätzliche Übungen, eine tiefere Analyse oder spezifische Beispiele,
die für Ihre Schüler relevant sind, einzubeziehen.
Wie zu sehen ist, entwirft ChatGPT einen Unterrichtsplan zur Einführung ins deutsche Passiv, in dem
Zielsetzung, Materialien, ein konkreter Unterrichtsablauf sowie Kriterien zur Bewertung gegeben sind. Die
von ChatGPT vorgeschlagenen Inhalte zu den einzelnen Überschriften lassen sich anschließend durch das
prompt chaining, also durch anknüpfende Prompts etwa zur Texterstellung oder zur Erstellung von
Prüfungen (siehe unten), noch weiter ausbauen. Falls dies für jede Überschrift bzw. jeden Inhalt gemacht
wird, ist auf diese Weise die Entwicklung einer durchaus umfassenden Unterrichtseinheit denkbar.
Erstellung von Übungen
Anknüpfend an das Beispiel zur Texterstellung (siehe oben) soll – im Sinne des prompt chaining – 142
die Einsatzmöglichkeit der Erstellung von Übungen dargestellt werden. Entsprechend wird im Prompt
zunächst der Text (von oben) eingefügt und im Anschluss daran die Erstellung einer Übung mit fünf Fragen,
die entsprechend des Ausgangstextes auf dem Sprachniveau A2 sein soll und auf die die Lernenden mit
‚weil‘-Sätzen antworten sollen, sowie die anschließende Angabe der Antworten gefordert.3
[PROMPT] Berlin ist die Hauptstadt von Deutschland. Die Stadt hat viele Sehenswürdigkeiten, wie das
Brandenburger Tor und den Reichstag. Berlin ist auch bekannt für seine Geschichte. Die Berliner Mauer war
ein wichtiges Symbol der deutschen Teilung. Heute ist Berlin eine lebendige Stadt mit vielen Museen,
Galerien und Restaurants. In Berlin leben Menschen aus vielen verschiedenen Ländern, was die Stadt sehr
international macht. Berlin hat auch viele Parks und Grünflächen. Erstelle eine Übung mit 5 Fragen zu diesem
Text. Die Fragen sollen auf dem Sprachniveau A2 sein. Auf die Fragen sollen die Schüler mit "weil-Sätzen"
antworten. Die Antworten sollen nach den Fragen stehen.
[ChatGPT] Sehr gerne, hier sind fünf A2-Niveau Fragen zu dem Text über Berlin, die mit "weil-Sätzen"
beantwortet werden sollen, gefolgt von den entsprechenden Antworten:
Übung: Beantworten Sie folgende Fragen mit "weil-Sätzen".
1. Warum ist Berlin eine besondere Stadt?
2. Warum ist die Geschichte Berlins interessant?
3. Warum besuchen viele Menschen Berlin?
4. Warum ist Berlin eine internationale Stadt?
5. Warum ist Berlin auch für Menschen, die die Natur lieben, gut?

3Falls der Text (von oben) als letzter Output in ChatGPT gegeben ist, braucht er nicht noch einmal in den Prompt eingefügt zu
werden. In diesem Fall reicht es aus, lediglich die konkrete Forderung einzugeben. ChatGPT bezieht diesen Prompt dann
automatisch auf seinen letzten Output.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Antworten:
1. Berlin ist eine besondere Stadt, weil es die Hauptstadt von Deutschland ist.
2. Die Geschichte Berlins ist interessant, weil es historische Orte wie die Berliner Mauer gibt, die ein Symbol
der deutschen Teilung war.
3. Viele Menschen besuchen Berlin, weil es eine lebendige Stadt mit vielen Museen, Galerien und
Restaurants ist.
4. Berlin ist eine internationale Stadt, weil dort Menschen aus vielen verschiedenen Ländern leben.
5. Berlin ist auch für Menschen, die die Natur lieben, gut, weil es viele Parks und Grünflächen hat.
Diese Aufgaben sollen den Schülern helfen, die Informationen aus dem Text mit Begründungen zu
verknüpfen und ihre Fähigkeit zu fördern, kausale Zusammenhänge in Sätzen zu formulieren.
Das von ChatGPT gelieferte Ergebnis zeigt eine konkret auf den Text bezogene Übung, die in den
vorgeschlagenen Fragen den geforderten Aspekt von Kausalsätzen sinnvoll und kohärent berücksichtigt.
Die Antworten auf die Fragen werden dabei, wie gefordert, im Anschluss an die Fragen aufgelistet. Die
generierte Übung kann im Plenum, in Gruppen- oder Einzelarbeit direkt im Unterricht eingesetzt werden,
als Hausaufgabe verteilt werden, oder aber auch als Teil einer Prüfung verwendet werden (siehe unten).
Erstellung von Prüfungen
Analog zur Erstellung von Übungen kann ChatGPT auch für die Erstellung von Prüfungen eingesetzt
werden. Hier soll, anknüpfend an das Beispiel zur Erstellung von Unterrichtsplänen, eine Prüfung zum
Passiv im Deutschen generiert werden. Die Prüfungsaufgabe soll aus Multiple-Choice-Fragen bestehen, mit
denen die Zeitformen des deutschen Passivs (und Aktivs) geprüft werden sollen. Analog zum obigen
Beispiel sollen die Antworten nach den Prüfungsfragen aufgelistet werden.
[PROMPT] Erstelle eine Prüfung mit 5 Fragen zum Aktiv und Passiv im Deutschen. Die Prüfung soll aus
Multiple Choice Fragen bestehen, die jeweils 1 Frage und 3 Antworten beinhalten. In den Fragen sollen
Aktivsätze und Passivsätze in verschiedenen Zeitformen stehen. Als Antwortmöglichkeiten sollen die
Bezeichnungen der Zeitformen im Aktiv und Passiv stehen. Schreibe am Ende die Antworten auf.
[ChatGPT] Natürlich, hier ist eine Multiple-Choice-Prüfung mit fünf Fragen, die sich auf Aktiv- und
Passivsätze in verschiedenen Zeitformen im Deutschen konzentrieren. Jede Frage bietet drei
Antwortmöglichkeiten, die die Bezeichnungen der Zeitformen im Aktiv und Passiv darstellen. Die korrekten
Antworten sind am Ende aufgeführt.
Prüfung: Aktiv und Passiv in verschiedenen Zeitformen
1. Satz: Die Hausaufgaben werden von den Schülern gemacht.
A) Präsens Aktiv
B) Präsens Passiv
C) Perfekt Passiv
2. Satz: Der Brief wurde vom Postboten geliefert.
A) Präteritum Aktiv
B) Präteritum Passiv
C) Plusquamperfekt Passiv
3. Satz: Wir haben das Spiel gewonnen.
A) Perfekt Aktiv
B) Präsens Passiv
C) Perfekt Passiv
4. Satz: Das Buch wird gerade von ihr gelesen.
A) Präsens Aktiv
B) Präsens Passiv
C) Futur I Passiv
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5. Satz: Der Kuchen war von Oma gebacken worden.

A) Plusquamperfekt Aktiv
B) Plusquamperfekt Passiv
C) Präteritum Passiv
Antworten:
1. B) Präsens Passiv
2. B) Präteritum Passiv
3. A) Perfekt Aktiv
4. B) Präsens Passiv
5. B) Plusquamperfekt Passiv
Diese Prüfung ist darauf ausgerichtet, das Verständnis der Schüler für die Unterscheidung zwischen Aktiv-
und Passivsätzen in verschiedenen Zeitformen zu testen und zu festigen.
Wie das vorherige Beispiel zur Erstellung von Übungen und das hiesige Beispiel zur Erstellung von
Prüfungen deutlich machen, ist ChatGPT in der Lage, Übungs- und Prüfungsaufgaben auf unterschiedliche
Weise zu erstellen, d.h. in Form von geschlossenen oder offenen Fragen, Multiple-Choice-Fragen oder auch
in Form von anderen Formaten wie z.B. Zuordnungsaufgaben oder Lückentexten. Gerade hier ist jedoch
die Eindeutigkeit der Vorgaben in den Prompts von entscheidender Relevanz, um das gewünschte Übungs-
bzw. Prüfungsformat mit entsprechenden Fragen und Antworten zu erhalten.
ChatGPT als Transformator
Zusammenfassung
In seiner Rolle als Transformator kann ChatGPT zunächst für die Zusammenfassung von Texten
herangezogen werden. In diesem Sinne soll im folgenden Beispiel ein aus rund 300 Wörtern bestehender
Text in 50 Wörtern zusammengefasst werden. Eine entsprechende Aufforderung, gefolgt von dem Text, 144
der zusammengefasst werden soll, liefert folgendes Ergebnis:4
[PROMPT] Fasse diesen Text in 50 Wörtern zusammen: Die MINT-Fächer – Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften und Technik – haben in den letzten Jahren sowohl in der Bildungspolitik als auch auf
dem globalen Arbeitsmarkt zunehmend an Bedeutung gewonnen. Diese Fächergruppe ist zentral für die
Entwicklung innovativer Technologien und spielt eine entscheidende Rolle in der Bewältigung globaler
Herausforderungen wie Klimawandel, Energieversorgung und digitale Transformation. Mathematik, oft als
die "Sprache der Naturwissenschaften" bezeichnet, liefert das Fundament für präzise Analysen und
abstrakte Problemlösungsansätze. Sie ist unerlässlich für das Verständnis komplexer
naturwissenschaftlicher Phänomene sowie für technologische Innovationen. Informatik, das Herzstück der
digitalen Revolution, hat die Art und Weise, wie wir kommunizieren, arbeiten und unser tägliches Leben
gestalten, grundlegend verändert. Sie ist nicht nur für die Entwicklung neuer Software und Hardware
entscheidend, sondern auch für die effiziente Verarbeitung und Analyse großer Datenmengen. Die
Naturwissenschaften – Physik, Chemie und Biologie – sind essenziell für das Verständnis der natürlichen
Welt und ihrer Gesetzmäßigkeiten. Sie ermöglichen Fortschritte in Bereichen wie Medizin, Umweltschutz
und neuen Materialien. Die Technik schließlich nutzt die Erkenntnisse aus Mathematik, Informatik und
Naturwissenschaften, um praktische Lösungen für alltägliche Probleme zu entwickeln. Sie umfasst ein
breites Spektrum von Disziplinen, von der klassischen Maschinenbau- und Elektrotechnik bis hin zu neueren
Feldern wie der Robotik und Nanotechnologie. Trotz der offensichtlichen Bedeutung der MINT-Fächer für
unsere moderne Welt, gibt es nach wie vor Herausforderungen in Bezug auf die Bildung und Förderung in
diesen Bereichen. Dazu gehören der Mangel an Fachkräften, die Unterrepräsentation von Frauen in MINT-
Berufen und die Notwendigkeit, den MINT-Unterricht an Schulen und Universitäten kontinuierlich zu
verbessern und zu aktualisieren, um mit den rasanten Entwicklungen in diesen Feldern Schritt zu halten. Die

4Wie hier (im Vergleich zum Beispiel zur Erstellung von Übungen) deutlich wird, kann die Anweisung des Nutzers im Prompt
entweder vor (oder nach) einem eingefügten Text stehen.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Förderung der MINT-Fächer ist somit nicht nur eine Bildungsfrage, sondern auch eine wesentliche
Voraussetzung für wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit und gesellschaftlichen Fortschritt. Es bedarf daher
gezielter Maßnahmen, um das Interesse und die Kompetenzen in diesen Bereichen zu stärken und eine
breite und vielfältige Basis an MINT-Fachkräften für die Zukunft zu sichern.
[ChatGPT] MINT-Fächer, essentiell für innovative Technologien und die Bewältigung globaler
Herausforderungen, haben an Bedeutung gewonnen. Sie umfassen Bereiche wie Mathematik, Informatik
und Naturwissenschaften und sind entscheidend für Fortschritte in vielen Sektoren. Trotz ihrer Relevanz
bestehen Herausforderungen wie Fachkräftemangel und die Notwendigkeit, Bildungsangebote ständig zu
aktualisieren.
Das Ergebnis zeigt, dass ChatGPT den Ausgangstext mit Leichtigkeit in die gewünschte Wortanzahl,
konkret in rund 45 Wörter, zusammenfasst. Dabei beinhaltet die Zusammenfassung nicht nur die
wichtigsten Wörter des Ausgangstextes, sondern steht auch im Hinblick auf den Sprachstil und das
Sprachniveau im Einklang mit dem Ausgangstext.
Vereinfachung
Um den Unterschied zwischen den Einsatzmöglichkeiten Zusammenfassung und Vereinfachung
mittels ChatGPT demonstrieren zu können, sei an dieser Stelle derselbe Text von oben nochmals
herangezogen; diesmal soll er aber vereinfacht werden. Dies kann zum Beispiel dadurch erreicht werden,
dass im Prompt ein entsprechendes, ‚einfacheres‘ Sprachniveau wie folgt angegeben wird:
[PROMPT] Vereinfache den folgenden Text auf das Sprachniveau B1: Die MINT-Fächer – Mathematik,
Informatik, Naturwissenschaften und Technik – haben in den letzten Jahren sowohl in der Bildungspolitik als
auch auf dem globalen Arbeitsmarkt zunehmend an Bedeutung gewonnen. Diese Fächergruppe ist zentral
für die Entwicklung innovativer Technologien und spielt eine entscheidende Rolle in der Bewältigung
globaler Herausforderungen wie Klimawandel, Energieversorgung und digitale Transformation.
Mathematik, oft als die "Sprache der Naturwissenschaften" bezeichnet, liefert das Fundament für präzise
Analysen und abstrakte Problemlösungsansätze. Sie ist unerlässlich für das Verständnis komplexer
naturwissenschaftlicher Phänomene sowie für technologische Innovationen. Informatik, das Herzstück der
digitalen Revolution, hat die Art und Weise, wie wir kommunizieren, arbeiten und unser tägliches Leben
gestalten, grundlegend verändert. Sie ist nicht nur für die Entwicklung neuer Software und Hardware
entscheidend, sondern auch für die effiziente Verarbeitung und Analyse großer Datenmengen. Die
Naturwissenschaften – Physik, Chemie und Biologie – sind essenziell für das Verständnis der natürlichen
Welt und ihrer Gesetzmäßigkeiten. Sie ermöglichen Fortschritte in Bereichen wie Medizin, Umweltschutz
und neuen Materialien. Die Technik schließlich nutzt die Erkenntnisse aus Mathematik, Informatik und
Naturwissenschaften, um praktische Lösungen für alltägliche Probleme zu entwickeln. Sie umfasst ein
breites Spektrum von Disziplinen, von der klassischen Maschinenbau- und Elektrotechnik bis hin zu neueren
Feldern wie der Robotik und Nanotechnologie. Trotz der offensichtlichen Bedeutung der MINT-Fächer für
unsere moderne Welt, gibt es nach wie vor Herausforderungen in Bezug auf die Bildung und Förderung in
diesen Bereichen. Dazu gehören der Mangel an Fachkräften, die Unterrepräsentation von Frauen in MINT-
Berufen und die Notwendigkeit, den MINT-Unterricht an Schulen und Universitäten kontinuierlich zu
verbessern und zu aktualisieren, um mit den rasanten Entwicklungen in diesen Feldern Schritt zu halten. Die
Förderung der MINT-Fächer ist somit nicht nur eine Bildungsfrage, sondern auch eine wesentliche
Voraussetzung für wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit und gesellschaftlichen Fortschritt. Es bedarf daher
gezielter Maßnahmen, um das Interesse und die Kompetenzen in diesen Bereichen zu stärken und eine
breite und vielfältige Basis an MINT-Fachkräften für die Zukunft zu sichern.
[ChatGPT] Die MINT-Fächer – Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik – sind sehr wichtig
geworden. Sie helfen uns, neue Technologien zu entwickeln und große Probleme wie den Klimawandel zu
lösen. Mathematik ist die Basis für das Verständnis von Naturwissenschaften und Technik. Informatik, also
die Lehre von Computern, hat unser Leben sehr verändert. Sie ist wichtig für die Erstellung von Software
und die Analyse von vielen Daten. Naturwissenschaften wie Physik, Chemie und Biologie helfen uns, die
Natur zu verstehen. Sie sind wichtig für Medizin und Umweltschutz. Technik verwendet das Wissen aus
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften, um praktische Lösungen zu finden, zum Beispiel in

Maschinenbau oder Robotik. Es gibt aber auch Herausforderungen. Es fehlen Fachleute, und nicht genug
Frauen arbeiten in diesen Berufen. Schulen und Universitäten müssen ihren Unterricht verbessern, um mit
neuen Entwicklungen Schritt zu halten. Die Förderung von MINT ist wichtig für die Wirtschaft und die
Gesellschaft. Wir müssen mehr tun, um das Interesse an diesen Fächern zu wecken und mehr Fachleute für
die Zukunft zu haben.
Wie zu sehen ist, findet eine deutliche Vereinfachung des Textes im Hinblick auf das Sprachniveau
statt. Bei der hier dargestellten Vereinfachung und der oben aufgezeigten Zusammenfassung handelt es
sich also um zwei verschiedene Funktionen von ChatGPT, die für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache
in unterschiedlicher Weise eingesetzt werden können.
Übersetzung
Eine andere Möglichkeit, ChatGPT in seiner Rolle als Transformator zu nutzen, ist die Übersetzung.
Im folgenden Beispiel soll ein Text aus dem Deutschen ins Türkische übersetzt werden. Anzumerken ist
dabei, dass ChatGPT insgesamt rund 100 Sprachen beherrscht (Hillebrandt, 2023). Somit ist also die
Umkehrung der Sprachen genauso möglich wie die Übersetzung aus oder in andere(n) Sprachen. 5
[PROMPT] Übersetze den folgenden Text ins Türkische: Wie das Schulsystem in Deutschland aufgebaut?
Zunächst besuchen Kinder vier Jahre lang eine Grundschule. In der vierten Klasse entscheidet sich, wie sie
ihren Bildungsweg fortsetzen. Das System der weiterführenden Schulen ist in Hauptschulen, Realschulen,
Gymnasien und Gesamtschulen gegliedert.
Die Hauptschule endet nach der 9. Klasse mit dem Hauptschulabschluss, die Realschule nach der 10. Klasse
mit dem Realschulabschluss. Danach können die Jugendlichen eine Berufsausbildung beginnen oder die
Schule fortsetzen. Das Gymnasium schließt nach der 12. oder 13. Klasse mit dem Abitur, das zum Studium
an einer Hochschule berechtigt.6 146
[ChatGPT] Hier ist die Übersetzung des Textes ins Türkische:
"Almanya'daki okul sistemi nasıl yapılandırılmıştır?
Öncelikle çocuklar dört yıl boyunca ilkokula giderler. Dördüncü sınıfta, eğitim yolunun nasıl devam edeceği
belirlenir. Devam eden okullar sistemi, Hauptschule (anaokulu), Realschule (gerçek okul), Gymnasium (lise)
ve Gesamtschule (karma okul) olarak ayrılmıştır.
Hauptschule, 9. sınıftan sonra Hauptschulabschluss (anaokulu mezuniyeti) ile sona erer, Realschule ise 10.
sınıftan sonra Realschulabschluss (gerçek okul mezuniyeti) ile sona erer. Bundan sonra gençler meslek
eğitimine başlayabilir veya okula devam edebilirler. Gymnasium, 12. veya 13. sınıftan sonra Abitur ile sona
erer, bu da üniversitede eğitim alma hakkı verir."
Auch wenn ChatGPT den Fehler in der Überschrift des deutschen Originaltextes behebt (‚Wie [ist]
das Schulsystem in Deutschland aufgebaut?‘) zeigen sich in der türkischen Übersetzung mehrere Fehler.
So wird etwa der Begriff ‚Hauptschule‘ als *‚anaokulu‘ (‚Vorschule‘) oder der Begriff ‚Realschule‘ als
*‚gerçek okul‘ (‚echte Schule‘) übersetzt. Daneben finden sich aber auch stilistische Grobheiten wie etwa
in der Überschrift ‚Almanya‘daki okul sistemi nasıl yapılandırılmıştır?‘, die besser in Form von ‚Almanya‘da
eğitim sistemi nasıl işliyor?‘ oder noch besser in Form von ‚Alman eğitim sisteminin işleyişi‘ zu übersetzen

5 In Bezug auf die Sprachen, die ChatGPT beherrscht, ist aber zu betonen ist, dass „[d]ie Output-Qualität und das Verständnis […]
variieren“ können (Hillebrandt, 2023). So zeigt ein technischer Report von OpenAI, dass ChatGPT in der GPT-4-Version z.B. das
Englische mit einer Genauigkeit von 85,5 %, das Deutsche mit einer Genauigkeit von 83,7 % und das Türkische mit einer
Genauigkeit von 80,0 % beherrscht (OpenAI, 2023c).
6 Der Text stammt von folgender Webseite: [Link]

ueberblick
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

wäre. Bereits dieses einfache Beispiel zeigt also, dass ChatGPT im Hinblick auf Übersetzungen – zumindest
zum jetzigen Zeitpunkt – nur als Unterstützung dienen kann bzw. sollte.7
Veränderung des Schreibstils
Eine weitere Möglichkeit, ChatGPT in seiner Rolle als Transformator zu nutzen, ist die Veränderung
des Schreibstils. Erneut soll der obige Beispieltext zum Schulsystem in Deutschland herangezogen werden,
mit dem diesmal aber die Anweisung, eine fiktive Geschichte zu diesem Text zu schreiben, verbunden wird.
Die entsprechende Nutzereingabe und das Ergebnis von ChatGPT gestalten sich wie folgt:
[PROMPT] Wie ist das Schulsystem in Deutschland aufgebaut?
Zunächst besuchen Kinder vier Jahre lang eine Grundschule. In der vierten Klasse entscheidet sich, wie sie
ihren Bildungsweg fortsetzen. Das System der weiterführenden Schulen ist in Hauptschulen, Realschulen,
Gymnasien und Gesamtschulen gegliedert.
Die Hauptschule endet nach der 9. Klasse mit dem Hauptschulabschluss, die Realschule nach der 10. Klasse
mit dem Realschulabschluss. Danach können die Jugendlichen eine Berufsausbildung beginnen oder die
Schule fortsetzen. Das Gymnasium schließt nach der 12. oder 13. Klasse mit dem Abitur, das zum Studium
an einer Hochschule berechtigt. Schreibe eine fiktive Geschichte zu diesem Text.
[ChatGPT] Hier ist eine fiktive Geschichte, die auf der Struktur des deutschen Schulsystems basiert:
Titel: "Der Weg der Träume"
In einem kleinen Dorf in Deutschland lebte ein neugieriger Junge namens Max, der gerade seine Zeit in der
Grundschule beendet hatte. Max träumte davon, eines Tages Wissenschaftler zu werden, doch er wusste,
dass sein Weg dorthin nicht einfach sein würde.
Als Max in die vierte Klasse kam, musste er eine wichtige Entscheidung treffen. Seine Lehrer empfahlen ihm,
auf das Gymnasium zu gehen, aber seine Freunde planten, in die Realschule zu wechseln. Max fühlte sich
zerrissen zwischen dem Wunsch, seinen Traum zu verfolgen, und der Angst, seine Freunde zu verlieren.
Schließlich entschied sich Max für das Gymnasium. Die Jahre vergingen, und Max lernte fleißig, oft bis spät
in die Nacht hinein. Während seine alten Freunde nach der Hauptschule und Realschule in Berufe einstiegen,
kämpfte Max weiter für seinen Traum.
In der 12. Klasse stand Max vor seiner größten Herausforderung: dem Abitur. Die Prüfungen waren hart,
aber Max war entschlossen. Als er schließlich sein Abiturzeugnis in der Hand hielt, wusste er, dass sich all
die Mühen gelohnt hatten.
Max schrieb sich an der Universität ein und studierte Physik. Jahre später, als anerkannter Wissenschaftler,
besuchte er sein Heimatdorf. Dort traf er seine alten Freunde wieder, die stolz auf ihren eigenen Wegen
waren. Sie feierten zusammen, erinnerten sich an alte Zeiten und staunten, wie weit jeder von ihnen
gekommen war.
Max erkannte, dass das deutsche Schulsystem ihm die Türen zu seinen Träumen geöffnet hatte. Es hatte
ihm nicht nur Wissen, sondern auch Entschlossenheit und die Kraft gegeben, seinen eigenen Weg zu gehen.
Ende

7 Neben ChatGPT gibt es noch andere, ebenfalls auf künstlicher Intelligenz basierende Online-Übersetzungsdienste, wie etwa
DeepL Translate, Google Translate oder [Link] (DeepL, 2023; Google, 2023; Yandex, 2023). Ein Versuch, den obigen
Beispieltext mit diesen Diensten ins Türkische zu übersetzen, ergibt allerdings kein wirklich besseres Ergebnis. So werden z.B. die
Begriffe ‚Hauptschule‘, ‚Realschule‘, ‚Gymnasien‘ u.Ä. gar nicht oder mit nicht geläufigen Ausdrücken wie ‚gramer okulu‘ (für
‚Gymnasium‘) übersetzt. Auch finden sich, analog zur Übersetzung von ChatGPT, stilistische Grobheiten, wie es etwa für die
Überschrift der Fall ist. Darüber hinaus ergeben sich aber auch schwerwiegendere, satzsemantische Fehler, etwa im Satzteil
*‚eğitim yolunun nasıl devam edeceği karar verirler‘ (*die Schüler entscheiden, wie sie ihren Bildungsweg fortsetzen; Aktiv) statt
‚eğitim yolunun nasıl devam edeceği karar verilir‘ (es entscheidet sich, wie die Schüler ihren Bildungsweg fortsetzen; Passiv).
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Das Beispiel macht deutlich, das ChatGPT in der Lage ist, einen bestimmten Schreibstil, hier in Form
eines Informationstextes, in einen anderen Schreibstil, hier in Form einer fiktiven Geschichte, zu ändern.
Dabei wurde im Beispielprompt ChatGPT bezüglich der Gestaltung des Textes ‚freie Hand‘ gelassen, doch
wären im Prompt auch spezifische Eigenheiten z.B. zu Orten, Personen, Handlungen und Ereignissen der
Geschichte denkbar, die ChatGPT in geforderter Weise in die fiktive Geschichte integriert. Ebenso ist auch
die Umwandlung in andere Schreibstile, wie etwa in einen lyrischen oder wissenschaftlichen Schreibstil,
oder – unter Vorgabe von Beispieltexten – auch in den Schreibstil einer bestimmten Person möglich.
Veränderung des Formats
Eine andere, eher unbekannte Möglichkeit, ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
einzusetzen, ist die Veränderung des Formats. Als Ausgangspunkt soll hier wieder der Text zum deutschen
Schulsystem dienen, der nunmehr in eine Tabelle umformatiert werden soll. Die Spezifizierung der Inhalte,
die in den jeweiligen Spalten der Tabelle stehen sollen, nämlich die Klassenstufen in der 1. Spalte, die
Schularten in der 2. Spalte und die Art des Abschlusses in der 3. Spalte, ergibt folgendes Ergebnis:
[PROMPT] Wie ist das Schulsystem in Deutschland aufgebaut?
Zunächst besuchen Kinder vier Jahre lang eine Grundschule. In der vierten Klasse entscheidet sich, wie sie
ihren Bildungsweg fortsetzen. Das System der weiterführenden Schulen ist in Hauptschulen, Realschulen,
Gymnasien und Gesamtschulen gegliedert.
Die Hauptschule endet nach der 9. Klasse mit dem Hauptschulabschluss, die Realschule nach der 10. Klasse
mit dem Realschulabschluss. Danach können die Jugendlichen eine Berufsausbildung beginnen oder die
Schule fortsetzen. Das Gymnasium schließt nach der 12. oder 13. Klasse mit dem Abitur, das zum Studium
an einer Hochschule berechtigt. Erstelle eine Tabelle. In der ersten Spalte sollen die Klassen wiedergegeben
werden; die zweite Spalte soll die Schulart und die dritte Spalte soll den Abschluss beinhalten.
[ChatGPT] Hier ist eine Tabelle, die das Schulsystem in Deutschland zusammenfasst: 148

Klasse Schulart Abschluss

1-4 Grundschule -
5-9 Hauptschule Hauptschulabschluss
5-10 Realschule Realschulabschluss
5-12/13 Gymnasium Abitur

• Grundschule: Alle Kinder beginnen ihre Schulbildung in der Grundschule von Klasse 1 bis 4.
• Hauptschule: Danach können sie zur Hauptschule wechseln, die bis zur 9. Klasse dauert und mit dem
Hauptschulabschluss endet.
• Realschule: Eine andere Option ist die Realschule, die bis zur 10. Klasse geht und mit dem
Realschulabschluss abschließt.
• Gymnasium: Schließlich gibt es das Gymnasium, das bis zur 12. oder 13. Klasse geht und mit dem Abitur
abschließt, welches zum Studium an einer Hochschule berechtigt.
Auf eindrucksvolle Weise zeigt sich, dass ChatGPT es schafft, den Text in eine Tabelle umzuwandeln
und dabei in den geforderten Spalten die richtigen Inhalte aufzuführen. Wohl um Missverständnisse
auszuschliessen, werden die Tabelleninhalte anschließend zusätzlich in jeweils einem Satz verbalisiert.8
Angemerkt sei, dass insbesondere bei dieser Form des Einsatzes von ChatGPT, der Veränderung des
Formats, der Nutzen der kostenpflichtigen Version GPT-4 deutlich wird, da hier Texte nicht nur in Tabellen,
sondern auch in andere Formate wie beispielsweise Graphiken, Bilder oder sogar Comics umgewandelt
werden können, und auch der umgekehrte Fall möglich ist.

8Aus eigener Erfahrung kann berichtet werden, dass eine Verbalisierung von Tabelleninhalten in ChatGPT eher selten vorkommt.
Für die Verbalisierung im obigen Beispiel scheint die Alternativstellung der drei sekundären Schulzweige ausschlaggebend zu sein.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

ChatGPT als Evaluator

Korrektur
Eine grundlegende Einsatzmöglichkeit von ChatGPT in der Rolle des Evaluators ist die Korrektur von
Texten. Um dies zu demonstrieren, soll hier der Originaltext eines Deutschlerners herangezogen werden.9
ChatGPT wird aufgefordert, diesen Text nicht nur zu korrigieren, sondern die vorgenommenen Korrekturen
auch zu markieren. Ein entsprechender Prompt und Output gestalten sich wie folgt:
[PROMPT] Korrigiere den folgenden Text und markiere die Korrekturen: Der Jung Kam ins Bibliothek ein
Buch zu nehmen. Der Mann mit Pfeife gab ihn ein Buch aber er mochte nicht Robinsons Buch. Dann mochte
er Goethes Bücher und nahmt drei Bücher. Der Mann mit Pfeife ging draußen und sah er den Jung. Der Jung
verwandt die Bücher dem Baum zu steigen.
[ChatGPT] Hier sind die Korrekturen mit Markierungen:
Der Junge kam in die Bibliothek, um ein Buch zu nehmen. Der Mann mit der Pfeife gab ihm ein Buch, aber
er mochte Robinsons Buch nicht. Dann mochte er Goethes Bücher und nahm drei Bücher. Der Mann mit
der Pfeife ging nach draußen und sah den Jungen. Der Junge verwendete die Bücher, um auf den Baum zu
steigen.
Wie zu sehen ist, kommt ChatGPT der Aufforderung des Nutzeres nach und korrigiert nicht nur den
Text, sondern markiert im neuen Text auch die Korrekturen. Dabei fällt allerdings auf, dass ChatGPT einige
Fehler nicht korrigiert, so etwa das im Kontext unpassende Verb ‚mochte‘ (statt: ‚wollte‘) sowie die
Ausdrücke ‚Robinsons Buch‘ (statt: ‚das Robinson-Buch‘ oder ‚das Buch Robinson‘) und ‚Goethes Bücher‘
(statt: ‚die Goethe-Bücher‘ oder ‚die Bücher von Goethe‘). Andererseits werden Korrekturen im Text
teilweise nicht markiert, so z.B. die Kleinschreibung von ‚kam‘ sowie die Kommata vor ‚um‘ und ‚aber‘.
Nichtsdestotrotz zeigt sich aber, dass ChatGPT im Großen und Ganzen die meisten Fehler des
vorgegebenen Textes richtig korrigiert und markiert.
Fehleranalyse
Eine weitere Einsatzmöglichkeit von ChatGPT als Evaluator ist die Analyse von Fehlern in einem Text.
Auch hierfür wird der Lernertext von oben herangezogen. Diesmal wird ChatGPT allerdings aufgefordert,
eine Fehleranalyse des Textes durchzuführen und dabei die Fehler zusammen mit ihren Korrekturen
aufzulisten und zu erklären. Die entsprechende Nutzereingabe und das von ChatGPT präsentierte Ergebnis
lassen sich wie folgt angeben:
[PROMPT] Der Jung Kam ins Bibliothek ein Buch zu nehmen. Der Mann mit Pfeife gab ihn ein Buch aber er
mochte nicht Robinsons Buch. Dann mochte er Goethes Bücher und nahmt drei Bücher. Der Mann mit Pfeife
ging draußen und sah er den Jung. Der Jung verwandt die Bücher dem Baum zu steigen. Mache eine
Fehleranalyse zu diesem Text. Erstelle eine Liste mit allen Fehlern und ihren Korrekturen. Erkläre die Fehler
und Korrekturen.
[ChatGPT] Hier ist eine detaillierte Fehleranalyse des Textes mit den entsprechenden Korrekturen und
Erklärungen:
1. Fehler: Der Jung
• Korrektur: Der Junge
• Erklärung: Das Substantiv "Junge" muss in der richtigen Form verwendet werden. "Jung" ist eine
inkorrekte Form.

9 Der Text stammt aus einer Studie zu schriftlichen Fehlern von Lernern des Deutschen in der Türkei (, die 2023 an der Namık
Kemal Universität Tekirdağ / Türkei durchgeführt wurde und 2024 als Artikel erscheinen soll). Im Rahmen der Studie wurden
Germanistik-Studierende aufgefordert, einen Text zu einer Vater-Sohn-Bildergeschichte mit dem Titel „Goethe – alle Achtung!“
zu formulieren, die unter folgendem Link einzusehen ist: [Link]
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

2. Fehler: Kam
• Korrektur: kam
• Erklärung: Das Verb "kam" sollte klein geschrieben werden, da es sich nicht am Satzanfang befindet.
3. Fehler: ins Bibliothek
• Korrektur: in die Bibliothek
• Erklärung: Die Präposition "in" erfordert den Akkusativ, wenn eine Bewegung in einen Ort hinein
beschrieben wird. Daher muss "in die Bibliothek" verwendet werden.
4. Fehler: gab ihn
• Korrektur: gab ihm
• Erklärung: Das Pronomen muss im Dativ stehen ("ihm"), da es sich um ein indirektes Objekt handelt.
5. Fehler: mochte nicht Robinsons Buch
• Korrektur: mochte Robinsons Buch nicht
• Erklärung: Die Verneinung "nicht" steht in der Regel am Satzende oder vor dem Teil des Satzes, der
verneint wird.
6. Fehler: nahmt
• Korrektur: nahm
• Erklärung: Das Verb "nehmen" in der Vergangenheitsform für die dritte Person Singular ist "nahm".
7. Fehler: ging draußen
• Korrektur: ging nach draußen
• Erklärung: "Nach draußen gehen" ist die korrekte Phrase, um auszudrücken, dass jemand einen Ort
verlässt und ins Freie geht.
8. Fehler: sah er den Jung
• Korrektur: sah den Jungen
• Erklärung: Das Pronomen "er" ist hier überflüssig und grammatisch inkorrekt. Außerdem muss "Junge" 150
im Akkusativ stehen ("den Jungen").
9. Fehler: verwandt die Bücher dem Baum zu steigen
• Korrektur: verwendete die Bücher, um auf den Baum zu steigen
• Erklärung: Das Verb "verwandt" ist falsch; es sollte "verwendete" sein. Zudem sollte die korrekte
Präposition "auf" zusammen mit dem Akkusativ "den Baum" verwendet werden, um die Richtung des
Steigens anzugeben.
Diese Korrekturen und Erklärungen helfen dabei, die Grammatik und Syntax des deutschen Textes zu
verbessern und zu verstehen.
Hinsichtlich der erkannten Fehler weist die Fehleranalyse im Vergleich zur Korrektur (siehe oben)
Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede auf. So werden analog zum obigen Beispiel auch hier manche
Fehler nicht erkannt und entsprechend nicht analysiert, so etwa die Ausdrücke ‚mochte‘, ‚Robinsons Buch‘
und ‚Goethes Bücher‘. Andererseits werden Fehler, die bei der Korrektur oben erkannt wurden, bei der
hiesigen Fehleranalyse nicht erfasst, so z.B. die fehlenden Kommata, die fehlende Subjunktion ‚um‘ und
der fehlende Artikel bei ‚der [Pfeife]‘. Insgesamt zeigt sich damit, dass die Funktion der Fehleranalyse im
Hinblick auf die erkannten Fehler schwächer abschneidet als die Korrekturfunktion: Bei der Korrektur
werden 20 von 24 Fehler, bei der Fehleranalyse hingegen nur 14 von 24 Fehler erkannt. Betrachtet man
allerdings die Erklärung der hier erfassten Fehler, zeigt sich, dass die Analyse der Fehler gut funktioniert.
Orthographische, morphologische und syntaktische Fehler werden gleichermaßen richtig erläutert.10

10Aus diesem Beispiel kann abgeleitet werden, dass das prompt chaining auch für die Gegenprüfung der Outputs von ChatGPT
eingesetzt werden kann: Indem z.B. im Rahmen der Fehleranalyse zunächst die Korrektur eines Textes und daran anschließend
die Analyse der Fehler durchgeführt wird, können etwaige ‚Lücken‘ bei der Erfassung der Fehler ausfindig gemacht werden, die
dann wiederum durch neue, spezifisch auf diese ‚Lücken‘ bezogene Prompts gefüllt werden können.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Bewertung
Neben der Korrektur und Fehleranalyse kann ChatGPT in seiner Rolle als Evaluator auch für die
Bewertung von Texten eingesetzt werden. Zur Darstellung dieser Funktion sei erneut der obige Lernertext
herangezogen. Hierzu soll mithilfe von ChatGPT nunmehr eine Bewertung durchgeführt werden, bei der
positive Aspekte des Textes, Verbesserungsvorschläge sowie das geschätzte Sprachniveau erfasst werden
sollen. Ein entsprechender Prompt und der Output gestalten sich wie folgt:
[PROMPT] Der folgende Text wurde anhand einer Bildergeschichte erstellt. Schreibe eine Bewertung zum
Text. Was ist gut? Was ist verbesserungswürdig? Auf welchem Sprachniveau ist der Text? Der Jung Kam ins
Bibliothek ein Buch zu nehmen. Der Mann mit Pfeife gab ihn ein Buch aber er mochte nicht Robinsons Buch.
Dann mochte er Goethes Bücher und nahmt drei Bücher. Der Mann mit Pfeife ging draußen und sah er den
Jung. Der Jung verwandt die Bücher dem Baum zu steigen.
[ChatGPT] Die Bewertung dieses Textes, der auf einer Bildergeschichte basiert, berücksichtigt sowohl
Stärken als auch Verbesserungspotenzial:
Positive Aspekte:
1. Bildhafte Darstellung: Der Text beschreibt Szenen, die sich leicht visualisieren lassen – ein Junge in einer
Bibliothek, ein Mann mit einer Pfeife, Bücher von Goethe. Diese bildhafte Sprache ist ein wichtiger
Bestandteil einer gelungenen Bildergeschichte.
2. Einfache Handlung: Der Text stellt eine einfache und verständliche Handlung dar, was gut für einen
narrativen Text ist.
Verbesserungsmöglichkeiten:
1. Grammatik und Syntax: Der Text enthält mehrere grammatikalische Fehler. Beispielsweise sollte es
"Der Junge kam in die Bibliothek, um ein Buch zu nehmen" heißen. Auch die Verwendung von "nahmt"
ist inkorrekt; es sollte "nahm" heißen. Solche Fehler beeinträchtigen die Verständlichkeit des Textes.
2. Kohärenz und Fluss: Der Übergang zwischen den Sätzen wirkt etwas abrupt und unzusammenhängend.
Eine klarere Strukturierung und Verbindung zwischen den Ideen würde die Lesbarkeit verbessern.
3. Rechtschreibung und Artikelgebrauch: Es gibt einige Rechtschreibfehler, wie "Der Jung" statt "Der
Junge" und Probleme mit dem Artikelgebrauch (z.B. "ins Bibliothek" statt "in die Bibliothek").
Sprachniveau:
Der Text scheint von einem Lernenden auf dem Niveau A2 oder B1 geschrieben worden zu sein. Die
grundlegende Struktur ist erkennbar, aber es gibt deutliche Schwächen in Grammatik, Syntax und
Rechtschreibung, die für diese Sprachniveaus typisch sind.
Fazit:
Der Text zeigt Potenzial in der visuellen Darstellung einer Geschichte, benötigt aber deutliche
Verbesserungen in Grammatik, Kohärenz und Rechtschreibung, um effektiver zu sein. Mit einigen
Überarbeitungen könnte er wesentlich klarer und ansprechender werden.
Das Beispiel macht deutlich, dass ChatGPT auch in der Lage ist, Bewertungen durchzuführen. Dabei
werden positive genauso wie negative Aspekte hervorgehoben, das Sprachniveau (richtig) eingeschätzt
und ein Bewertungsresümee gezogen. Unter der (zumindest momentan gegebenen) Voraussetzung von
digitalen Texten bieten die Funktionen der Korrektur, Fehleranalyse und Bewertung von ChatGPT
zusammenfassend einen guten und praktischen ‚Werkzeugkasten‘ für Lehrende im DaF-Bereich.
Abwägung
Unter ‚Abwägung‘ wird hier die Entscheidung darüber verstanden, was im Rahmen eines
bestimmten Kontextes sprachlich ‚besser passt‘. Dabei können sprachlich kleinere Elemente wie Wörter,
aber auch größere Einheiten wie Sätze oder Texte ‚abgewägt‘ werden. Die Entscheidung trifft ChatGPT,
wie auch folgende Promptkette zum obigen Lernertext deutlich macht:
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

[PROMPT] Der Junge verwendete die Bücher, um Äpfel von dem Baum zu .... Was ist besser: "sammeln"
oder "pflücken"?
[ChatGPT] In diesem Kontext wäre "pflücken" die bessere Wahl. Der Ausdruck "Äpfel pflücken" wird
typischerweise verwendet, wenn man Äpfel direkt vom Baum nimmt. "Sammeln" könnte eher bedeuten,
dass die Äpfel bereits auf dem Boden liegen und dann aufgehoben werden.
Also würde der Satz lauten: "Der Junge verwendete die Bücher, um Äpfel von dem Baum zu pflücken."
[PROMPT] Und "verwenden"? Gibt es hierfür einen besseren Ausdruck?
[ChatGPT] Ja, in diesem Kontext könnte man "verwenden" durch ein spezifischeres Verb ersetzen, um den
Satz natürlicher klingen zu lassen. Eine gute Alternative wäre "benutzen".
Der Satz würde dann lauten: "Der Junge benutzte die Bücher, um Äpfel von dem Baum zu pflücken."
"Benutzen" passt gut in diesen Kontext, da es allgemein für die praktische Anwendung von Gegenständen
in verschiedenen Situationen verwendet wird.
[PROMPT] Gibt es noch etwas anderes, was in diesem Satz besser formuliert werden könnte?
[ChatGPT] Der Satz "Der Junge benutzte die Bücher, um Äpfel von dem Baum zu pflücken" ist grundsätzlich
klar und verständlich. Es gibt jedoch ein paar kleine Anpassungen, die den Satz noch etwas natürlicher und
flüssiger machen könnten:
1. Position der Präposition: Statt "von dem Baum" ist die Zusammensetzung "vom Baum" üblicher im
Deutschen.
2. Artikelgebrauch: Da es sich um eine allgemeine Handlung handelt, könnte man den bestimmten Artikel
bei "Äpfel" weglassen, es sei denn, es ist wichtig zu betonen, dass es spezifische Äpfel sind.
Mit diesen Anpassungen könnte der Satz lauten: "Der Junge benutzte die Bücher, um Äpfel vom Baum zu
pflücken." 152
Diese Version klingt etwas flüssiger und natürlicher im Deutschen.
Wie das Beispiel zeigt, kann die Funktion der Abwägung dazu dienen, neben dem Sprachsystem, das
im Vordergrund der bisherigen Funktionen von ChatGPT als Evaluator stand, auch den Sprachgebrauch im
Deutschen zu ‚überprüfen‘. Dies kann vor allem in Konstellationen des Deutschen als Fremdsprache von
großer Bedeutung sein, da hier i.d.R. keine ‚Muttersprachler‘ vor Ort gegeben sind, die die Lehrenden (und
auch die Lernenden) nach einem ‚besseren Wort‘ oder nach einer ‚besseren Formulierung‘ fragen könnten.
Mit der Funktion der Abwägung kann ChatGPT in dieser Hinsicht einen wertvollen Beitrag leisten.
ChatGPT als Kommunikator
Dialog
Auch wenn ChatGPT offensichtlich ständig mit uns ‚kommuniziert‘, ist unter der Rolle von ChatGPT
als Kommunikator etwas anderes zu verstehen. Eine Funktion dieser Rolle ist, dass ChatGPT einen Dialog
mit uns führen kann. Im Rahmen dieser Funktion kann ChatGPT z.B. im DaF-Unterricht eingesetzt werden,
um ein (zumindest schriftliches) ‚Gepräch‘ (das im Unterricht aber auch mündlich besprochen werden
kann) über ein bestimmtes Thema, z.B. über die Feiertage in Deutschland, zwischen ChatGPT und den
Lernenden stattfinden zu lassen. Ein Auszug aus einem solchen Gespräch könnte wie folgt aussehen:
[PROMPT] Hallo ChatGPT! Wir sind eine 9. Klasse in einem Gymnasium in der Türkei und möchten mit Dir
über Feiertage in Deutschland sprechen! Dürfen wir dir Fragen stellen?
[ChatGPT] Hallo! Es freut mich sehr, dass ihr euch für Feiertage in Deutschland interessiert. Natürlich dürft
ihr mir Fragen stellen. Ich helfe euch gerne weiter!
[PROMPT] Was sind die fünf wichtigsten Feiertage in Deutschland?
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

[ChatGPT] In Deutschland gibt es viele Feiertage, die je nach Region unterschiedlich gefeiert werden. Hier
sind fünf wichtige bundesweite Feiertage:
1. Neujahr (1. Januar): Am 1. Januar gefeiert, markiert dieser Tag den Beginn des neuen Jahres. Es ist ein
gesetzlicher Feiertag in ganz Deutschland.
2. Ostern (Ostersonntag und Ostermontag): Ostern ist ein wichtiges christliches Fest, das im Frühling
gefeiert wird. Die genauen Daten variieren jedes Jahr. Es ist eine Zeit für kirchliche Feiern, Osterfeuer,
Eiersuchen und Familienzusammenkünfte.
3. Tag der Arbeit (1. Mai): Dieser Feiertag wird am 1. Mai begangen und ist ein Tag zur Anerkennung der
Arbeiterbewegung. Er ist auch ein Tag für verschiedene öffentliche Veranstaltungen und
Demonstrationen.
4. Tag der Deutschen Einheit (3. Oktober): Der 3. Oktober ist der Tag der Deutschen Einheit und erinnert
an die Wiedervereinigung Deutschlands im Jahr 1990. Es ist ein nationaler Feiertag, an dem oft offizielle
Feierlichkeiten und Events stattfinden.
5. Weihnachten (24.-26. Dezember): Weihnachten ist ein zentrales Fest in Deutschland und wird am 24.,
25. und 26. Dezember gefeiert. Es ist eine Zeit der Besinnlichkeit, des Zusammenseins mit der Familie
und des Schenkens.
Zusätzlich zu diesen bundesweiten Feiertagen gibt es auch regionale Feiertage, die in bestimmten
Bundesländern oder Regionen gefeiert werden, wie z.B. Fronleichnam oder der Reformationstag.
[PROMPT] Wie wird Weihnachten in Deutschland gefeiert?
[ChatGPT] Weihnachten ist eines der wichtigsten und stimmungsvollsten Feste in Deutschland, geprägt von
vielen Traditionen und Bräuchen. Hier sind einige der typischen Weihnachtstraditionen:
1. Adventszeit: Die Weihnachtszeit beginnt mit dem ersten Advent, der vier Sonntage vor Weihnachten
liegt. Viele Familien haben einen Adventskranz mit vier Kerzen, von denen jede Woche eine mehr
angezündet wird. Es gibt auch Adventskalender, oft mit 24 kleinen Türchen, hinter denen sich
Schokolade oder kleine Geschenke verbergen.
2. Weihnachtsmärkte: Ab Ende November öffnen in vielen Städten und Dörfern die Weihnachtsmärkte.
Hier gibt es Glühwein, gebrannte Mandeln, Weihnachtsdekoration und handwerkliche Produkte zu
kaufen. Diese Märkte sind ein beliebter Treffpunkt, um die festliche Atmosphäre zu genießen.
3. Nikolaustag (6. Dezember): Kinder stellen am Vorabend ihre Schuhe oder einen speziellen Stiefel
heraus, in der Hoffnung, dass der Nikolaus sie über Nacht mit Süßigkeiten und kleinen Geschenken füllt.
4. Heiligabend (24. Dezember): Der Heiligabend ist der Haupttag der Weihnachtsfeierlichkeiten.
Traditionell gibt es ein festliches Abendessen, oft mit Gans, Ente oder Fisch. Danach findet die
Bescherung statt, bei der die Geschenke unter dem Weihnachtsbaum verteilt und ausgepackt werden.
5. Erster und zweiter Weihnachtstag (25. und 26. Dezember): Diese beiden Tage sind gesetzliche
Feiertage und werden meist im Kreis der Familie oder mit Freunden verbracht. Es gibt oft ein weiteres
großes Essen und Zeit, um zusammen zu entspannen.
6. Gottesdienste: Viele Menschen besuchen am Heiligabend oder am ersten Weihnachtstag einen
Gottesdienst, insbesondere die Christmette, die oft um Mitternacht stattfindet.
7. Weihnachtsbaum: Einer der zentralen Bräuche ist das Aufstellen und Schmücken des
Weihnachtsbaums. Familien schmücken ihn oft mit Lichtern, Kugeln, Engeln und manchmal auch mit
echten Kerzen.
8. Weihnachtsmusik und -lieder: Traditionelle Weihnachtslieder und Musikstücke sind ein wichtiger
Bestandteil der Feierlichkeiten.
Diese Traditionen können variieren und werden von Familie zu Familie unterschiedlich gelebt. Insgesamt ist
Weihnachten in Deutschland eine Zeit des Zusammenseins, der Besinnlichkeit und der Freude.
[PROMPT] Wir kennen ein Weihnachtslied!
[ChatGPT] Das ist wunderbar! Weihnachtslieder sind ein wichtiger Teil der Festlichkeiten und tragen viel zur
weihnachtlichen Stimmung bei. Welches Weihnachtslied kennt ihr? Vielleicht könnt ihr etwas über seine
Bedeutung oder seine Geschichte erzählen?
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

[PROMPT] Das Lied "Oh Tannenbaum, oh Tannenbaum". Aber wir kennen seine Geschichte nicht und
können uns nicht an den Liedtext erinnern.
[ChatGPT] "O Tannenbaum, o Tannenbaum" ist ein sehr bekanntes und traditionelles deutsches
Weihnachtslied. Die Melodie des Liedes stammt aus dem 16. Jahrhundert, während der Text, wie wir ihn
heute kennen, im 19. Jahrhundert von Ernst Anschütz geschrieben wurde.
Das Lied preist die Tanne (oder den Tannenbaum) für ihre beständige Grünfärbung, die sogar im Winter
erhalten bleibt. Dies wird oft als Symbol für Beständigkeit und Treue interpretiert. Im Laufe der Zeit wurde
das Lied in viele Sprachen übersetzt und ist in vielen Ländern Teil der Weihnachtstradition.
Hier ist der Text des Liedes auf Deutsch:
1. Strophe:
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
wie grün sind deine Blätter!
Du grünst nicht nur zur Sommerzeit,
Nein auch im Winter, wenn es schneit.
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
wie grün sind deine Blätter!
2. Strophe:
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
du kannst mir sehr gefallen!
Wie oft hat schon zur Weihnachtszeit
Ein Baum von dir mich hoch erfreut!
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
du kannst mir sehr gefallen!
3. Strophe: 154
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
dein Kleid will mich was lehren:
Die Hoffnung und Beständigkeit
Gibt Trost und Kraft zu jeder Zeit.
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
dein Kleid will mich was lehren!
Diese Lieder und Traditionen vermitteln die festliche Stimmung und sind ein wichtiger Bestandteil der
Weihnachtszeit in Deutschland.
[PROMPT] Kannst du uns das Lied vorsingen?
[ChatGPT] Entschuldigung, aber ich kann nicht singen. Ich kann euch aber beim Erlernen des Liedes oder bei
der Aussprache helfen, indem ich den Text näher erkläre oder Fragen dazu beantworte. Wenn ihr das Lied
hören möchtet, könnt ihr es sicherlich auf Musik-Streaming-Plattformen oder auf YouTube finden. Dort gibt
es viele Aufnahmen von "O Tannenbaum" in verschiedenen Versionen und Stilen.
Wie das Beispiel zeigt, kann ChatGPT mit seiner Dialogfunktion einen abwechslungsreichen und
aktiven DaF-Unterricht anstoßen und/oder unterstützen. Dabei kann der Dialog nicht nur, wie von ChatGPT
selbst vorgeschlagen, mit anderen Medien verknüpft werden, sondern auch mit verschiedenen anderen
Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT kombiniert werden, z.B. mit der Texterstellung, der Vereinfachung oder
auch der Veränderung des Schreibstils. Auf diese Weise kann eine theoretisch unendliche Dialogkette
entstehen, die nicht nur inhaltlich bereichernd, sondern auch sprachlich flexibel und motivierend für den
Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht beitragen könnte. Gleichzeitig könnten die Lernenden auf diese
Weise – wenn nicht schon längst geschehen – die Vorzüge von ChatGPT kennenlernen und hierdurch
ChatGPT eventuell auch für ihr eigenes (auch: autonomes) Lernen nutzen.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

‚Sekretär‘
Eine andere Funktion der Rolle von ChatGPT als Kommunikator ist, dass ChatGPT in unserem Namen
‚kommunizieren‘ kann, also gewissermaßen die Rolle eines ‚Sekretärs‘ übernimmt. Um diese Funktion zu
verdeutlichen, sei an dieser Stelle ein Teil des Beispiels zur Bewertung (siehe oben) herangezogen.11
Verbunden mit dieser Bewertung wird ChatGPT aufgefordert, eine Mail – mit weiteren vorgegebenen
Inhalten – an den Verfasser des Textes, also an den Lernenden, zu schreiben.
[PROMPT] Ich bin Deutschlehrer. Ein Schüler hat einen Text geschrieben, zu dem folgende Bewertung
vorliegt. Schreibe dem Schüler (Ahmet) eine Mail. In der Mail soll die Bewertung zusammengefasst und auf
sehr einfache Weise formuliert werden. Duze den Schüler. Schreibe dem Schüler ausserdem, dass er bis
nächste Woche einen neuen Text (zur gleichen Bildergeschichte) schreiben und in den Unterricht am
Mittwoch mitbringen soll.
Die Bewertung dieses Textes, der auf einer Bildergeschichte basiert, berücksichtigt sowohl Stärken als auch
Verbesserungspotenzial:
Positive Aspekte:
1. Bildhafte Darstellung: Der Text beschreibt Szenen, die sich leicht visualisieren lassen – ein Junge in einer
Bibliothek, ein Mann mit einer Pfeife, Bücher von Goethe. Diese bildhafte Sprache ist ein wichtiger
Bestandteil einer gelungenen Bildergeschichte.
2. Einfache Handlung: Der Text stellt eine einfache und verständliche Handlung dar, was gut für einen
narrativen Text ist.
Verbesserungsmöglichkeiten:
1. Grammatik und Syntax: Der Text enthält mehrere grammatikalische Fehler. Beispielsweise sollte es "Der
Junge kam in die Bibliothek, um ein Buch zu nehmen" heißen. Auch die Verwendung von "nahmt" ist
inkorrekt; es sollte "nahm" heißen. Solche Fehler beeinträchtigen die Verständlichkeit des Textes.
2. Kohärenz und Fluss: Der Übergang zwischen den Sätzen wirkt etwas abrupt und unzusammenhängend.
Eine klarere Strukturierung und Verbindung zwischen den Ideen würde die Lesbarkeit verbessern.
3. Rechtschreibung und Artikelgebrauch: Es gibt einige Rechtschreibfehler, wie "Der Jung" statt "Der Junge"
und Probleme mit dem Artikelgebrauch (z.B. "ins Bibliothek" statt "in die Bibliothek").
Fazit:
Der Text zeigt Potenzial in der visuellen Darstellung einer Geschichte, benötigt aber deutliche
Verbesserungen in Grammatik, Kohärenz und Rechtschreibung, um effektiver zu sein. Mit einigen
Überarbeitungen könnte er wesentlich klarer und ansprechender werden.
[ChatGPT] Betreff: Feedback zu deinem Text und Aufgabe für nächste Woche
Lieber Ahmet,
ich hoffe, es geht dir gut! Ich habe deinen Text, der auf der Bildergeschichte basiert, gelesen und möchte dir
dazu ein paar Rückmeldungen geben.
Zuerst einmal: Super gemacht bei der bildhaften Darstellung! Deine Beschreibung von Szenen wie dem
Jungen in der Bibliothek und dem Mann mit der Pfeife war wirklich anschaulich. Auch die einfache Handlung
deines Textes war gut und leicht verständlich.
Es gibt jedoch ein paar Dinge, an denen du noch arbeiten kannst. Deine Grammatik und Satzstruktur
brauchen etwas mehr Aufmerksamkeit. Zum Beispiel sollte es "Der Junge kam in die Bibliothek, um ein Buch
zu nehmen" heißen. Achte auch darauf, wie du Wörter wie "nahm" korrekt verwendest.

11
Im Beispiel hier wird der Teil zur Einschätzung des Sprachniveaus (siehe Beispiel zur Bewertung) ausgespart.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Dein Text könnte auch flüssiger sein. Die Übergänge zwischen Sätzen wirkten manchmal etwas abrupt.
Versuche, deine Ideen klarer zu strukturieren und miteinander zu verbinden.
Außerdem gab es einige Rechtschreibfehler und Probleme mit dem Artikelgebrauch. Zum Beispiel schreibst
du "Der Jung" statt "Der Junge" und "ins Bibliothek" statt "in die Bibliothek".
Dein Text hat viel Potenzial, aber um wirklich gut zu werden, sind diese Verbesserungen wichtig.
Deine nächste Aufgabe ist, einen neuen Text zur gleichen Bildergeschichte zu schreiben. Bitte bringe diesen
Text bis zum Unterricht am nächsten Mittwoch mit. Ich freue mich darauf zu sehen, wie du dich verbesserst!
Bei Fragen oder wenn du Hilfe brauchst, bin ich natürlich für dich da.
Viel Erfolg und bis bald!
Beste Grüße,
[Dein Name]
Auch die Funktion des ‚Sekretärs‘ übernimmt ChatGPT ohne Probleme. So enthält die Mail alle im
Prompt geforderten Aspekte: die Nennung des Namens, das Duzen, die einfach formulierte
Zusammenfassung der Bewertung und die Aufgabe an den Lerner. Gleichzeitig ist bemerkenswert, dass
ChatGPT ‚in Eigenregie‘ auch nach dem Befinden des Adressaten fragt, Hilfe anbietet und Erfolg wünscht.
Mit diesen Eigenschaften erweist sich ChatGPT insgesamt als durchaus effektiver ‚Sekretär‘.
Hilfe bei Fragen
In der Rolle des Kommunikators kann ChatGPT schließlich auch als Hilfe bei Fragen genutzt werden.
Dabei ist die Bandbreite der Fragen, die ChatGPT gestellt werden können, nahezu unbegrenzt. Im
Folgenden können daher nur einige Beispiele vorgestellt werden, die sich auf Aspekte beziehen, die im
Unterricht Deutsch als Fremdsprache häufig als ‚problematisch‘ angesehen werden (vor allem vonseiten 156
der Lernenden, teilweise aber auch vonseiten der Lehrenden). Die folgenden drei Beispiele sollen zeigen,
wie ChatGPT bei diesen ‚Problemen‘ im Speziellen bzw. bei Fragen im Allgemeinen helfen kann.
Ein erstes Beispiel, bei dem ChatGPT zur Hilfe herangezogen werden kann, ist die im DaF-Unterricht
oftmals Schwierigkeiten bereitende Unterscheidung von semantisch ‚ähnlichen‘ Wörtern und ihren
Ableitungen durch Präfigierung, wie es beispielsweise bei den Verben ‚ändern‘, ‚verändern‘, ‚umändern‘,
‚wechseln‘, ‚verwechseln‘, ‚auswechseln‘, ‚tauschen‘, ‚vertauschen‘, ‚umtauschen‘ und ‚austauschen‘ der
Fall ist. Auf eine entsprechende Eingabeaufforderung reagiert ChatGPT wie folgt:
[PROMPT] Was ist der Unterschied zwischen ändern, verändern, umändern, wechseln, verwechseln,
auswechseln, tauschen, vertauschen, umtauschen und austauschen? Gebe jeweils die Bedeutung an und
einen Beispielsatz.
[ChatGPT] Diese deutschen Wörter haben ähnliche Bedeutungen, beziehen sich aber auf unterschiedliche
Arten von Veränderungen oder Austausch:
1. Ändern: Eine Modifikation oder Anpassung an etwas vornehmen.
• Beispielsatz: "Ich muss meine Pläne für das Wochenende ändern."
2. Verändern: Eine Verwandlung oder wesentliche Änderung bewirken.
• Beispielsatz: "Das neue Training hat seine Fitness deutlich verändert."
3. Umändern: Eine spezifische Art der Änderung, die meist auf eine Richtungsänderung oder eine
Änderung der Methode oder des Plans hindeutet.
• Beispielsatz: " Wir mussten unsere Pläne umändern, als das Wetter schlechter wurde."
4. Wechseln: Etwas durch etwas anderes ersetzen oder den Zustand von etwas ändern.
• Beispielsatz: "Ich muss das Öl in meinem Auto wechseln."
5. Verwechseln: Etwas fälschlicherweise für etwas anderes halten.
• Beispielsatz: "Ich habe ihn mit seinem Zwillingsbruder verwechselt."
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

6. Auswechseln: Etwas entfernen und durch etwas anderes ersetzen, häufig verwendet im Sport.
• Beispielsatz: "Der Trainer hat den müden Spieler ausgewechselt."
7. Tauschen: Etwas gegen etwas anderes austauschen, meist gleichwertige Dinge.
• Beispielsatz: "Können wir unsere Bücher tauschen, nachdem wir sie gelesen haben?"
8. Vertauschen: Die Plätze von zwei Dingen versehentlich oder absichtlich umkehren.
• Beispielsatz: "Ich habe die Namen in der Einladungsliste vertauscht."
9. Umtauschen: Etwas zurückgeben, um es gegen etwas anderes einzutauschen, oft in einem Geschäft.
• Beispielsatz: "Ich muss dieses Hemd umtauschen, weil es zu klein ist."
10. Austauschen: Etwas durch etwas anderes ersetzen oder Informationen mit jemandem teilen.
• Beispielsatz: "Wir haben wichtige Gedanken über das Projekt ausgetauscht."
Jedes dieser Wörter hat eine spezifische Nuance und wird in unterschiedlichen Kontexten verwendet.
Ein zweites Beispiel, das zeigen soll, wie ChatGPT bei Fragen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
helfen kann, ist die ‚Bedeutung‘ (oder besser: die Funktion) von Modalpartikeln. Dieser Bereich stellt
nämlich nicht nur Deutschlernende, sondern häufig auch Deutschlehrende im Ausland vor große Probleme.
Waren bisher langwierige Internetrecherchen (oder im Idealfall ‚Muttersprachler‘) nötig, bietet ChatGPT
nun schnelle Hilfe. Dies zeigt das folgende Beispiel zur Modalpartikel ‚doch‘:
[PROMPT] "Ich habe dir doch gesagt, dass Martin heute kommt." Welche Bedeutung hat "doch" in diesem
Beispiel?
[ChatGPT] In dem Satz "Ich habe dir doch gesagt, dass Martin heute kommt." hat das Wort "doch" eine
betonende und leicht korrektive Funktion. Es wird hier verwendet, um zu unterstreichen, dass die
Information über Martins Ankunft bereits früher mitgeteilt wurde, möglicherweise in Reaktion auf einen
Ausdruck von Überraschung oder Unwissenheit seitens des Gesprächspartners. "Doch" dient in diesem
Kontext dazu, eine vorherige Aussage zu bekräftigen und darauf hinzuweisen, dass sie nicht beachtet oder
vergessen wurde. Es impliziert so etwas wie: "Wie ich bereits erwähnt habe" oder "Erinnere dich, ich habe
dir das schon gesagt".
[PROMPT] Und welche Bedeutung hat "doch" im Satz "Mach doch, was du willst!"
[ChatGPT] Im Satz "Mach doch, was du willst!" hat das Wort "doch" eine andere Bedeutung und Funktion.
Es dient hier als Ausdruck von Nachdruck oder einer gewissen Resignation. Durch die Verwendung von
"doch" wird der Satz emotionaler und kann Frustration, Irritation oder eine gewisse Gleichgültigkeit
ausdrücken. Es impliziert, dass der Sprecher nachgibt oder nicht länger diskutieren möchte und dem
Gesprächspartner freie Hand lässt, obwohl er vielleicht nicht ganz einverstanden ist oder sich über die
Situation ärgert. In diesem Kontext ist "doch" ein Mittel, um den Ton der Aussage zu verstärken und einen
emotionalen Unterton hinzuzufügen.
Ein drittes und letztes Beispiel bezieht sich auf das deutsche ‚es‘, das im Deutsch-als-Fremdsprache-
Unterricht häufig Fragen aufwirft. Anhand von zwei konkreten Sätzen und den unterschiedlichen
Funktionen von ‚es‘ in diesen Kontexten soll gezeigt werden, wie ChatGPT bei spezifischen Fragen von
Lehrenden (aber auch Lernenden) eine nicht zu unterschätzende Hilfe für den DaF-Unterricht sein kann.
[PROMPT] Welche Funktion hat "es" in "Es regnet heute."?
[ChatGPT] In dem Satz "Es regnet heute." fungiert das Wort "es" als ein unpersönliches Subjekt. Im
Deutschen und in vielen anderen Sprachen wird ein unpersönliches Subjekt oft verwendet, um
Wetterphänomene, Zeitabläufe oder allgemeine Zustände auszudrücken, bei denen kein konkretes,
handelndes Subjekt vorhanden ist.
Das "es" in diesem Satz bezieht sich nicht auf ein bestimmtes Objekt oder eine Person, sondern dient eher
als sprachliches Mittel, um den Satz grammatisch vollständig zu machen. Es zeigt an, dass die Handlung des
Regnens stattfindet, ohne dass ein spezifisches Subjekt für diese Handlung verantwortlich ist.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

[PROMPT] Und warum steht das Wort "es" in dem Satz "Sie erachtete es als notwendig, früher zur Arbeit zu
gehen, um das Projekt rechtzeitig fertigzustellen."?
[ChatGPT] Das Wort "es" in dem Satz "Sie erachtete es als notwendig, früher zur Arbeit zu gehen, um das
Projekt rechtzeitig fertigzustellen" fungiert als ein sogenanntes Korrelat. In Sätzen, in denen ein Infinitiv mit
"zu" verwendet wird, steht oft ein "es" im Hauptsatz, das auf den nachfolgenden Infinitivsatz verweist.
In diesem Fall verweist das "es" auf den Infinitivsatz "früher zur Arbeit zu gehen, um das Projekt rechtzeitig
fertigzustellen". Das "es" wird eingesetzt, um die Struktur des Satzes zu erleichtern und den Infinitivsatz als
das Objekt des Verbs "erachten" zu kennzeichnen. Ohne das "es" würde der Satz ungewöhnlich klingen und
seine Klarheit verlieren.
Wie die Beispiele deutlich machen, ist ChatGPT in der Lage, unterschiedliche Arten von Fragen zu
beantworten und damit Hilfe für Lehrende (und Lernende) im Bereich Deutsch als Fremdsprache zu leisten.
Dabei sei nochmals darauf hingewiesen, dass die Bandbreite der Fragen, die ChatGPT gestellt werden
können, nahezu unbegrenzt ist. So könnten für den Bereich Deutsch als Fremdsprache z.B. auch Fragen zur
allgemeinen Informationssuche, zu weiteren sprachlichen Aspekten wie der Aussprache oder auch zu
kulturellen Aspekten des Deutschen gestellt werden. In jedem Fall ist ChatGPT ein ‚treuer Helfer‘.
Fazit
Die Beispiele des vorliegenden Artikels zeigen, dass ChatGPT vielfältige Möglichkeiten für den
Einsatz im Unterricht Deutsch als Fremdsprache bietet. 12 In seiner Rolle als Generator kann ChatGPT Ideen,
Texte, Unterrichtspläne, Übungen sowie Prüfungen erstellen. Als Transformator ermöglicht ChatGPT es
wiederum, Texte zusammenzufassen, zu vereinfachen oder von einer Sprache in eine andere zu
übersetzen, den Schreibstil von Texten zu verändern oder ein Format in ein anderes umzuwandeln. In der
Rolle des Evaluators kann ChatGPT Texte korrigieren, Fehler analysieren, Bewertungen vornehmen und
Abwägungen treffen. Als Kommunikator schließlich ist ChatGPT in der Lage, Dialoge mit uns zu führen, als 158
‚Sekretär‘ für uns zu kommunizieren oder bei Fragen zu helfen. All diese Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT
bieten Vorteile für den DaF-Unterricht, sei es in Form von Zeit- und Arbeitserleichterung, in Form der
Förderung und Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen oder einfach im Sinne einer innovativen und
motivierenden Lehr- und Lernumgebung. Auf diese Weise können nicht nur Lehrende, sondern auch
Lernende von ChatGPT profitieren.
Neben den vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
und den damit verbundenen Vorteilen ist es aber auch wichtig, die Grenzen von ChatGPT zu kennen. In
allgemeiner Hinsicht können die Grenzen von ChatGPT technischer, praktischer oder ethischer Natur sein.
Aus technischer Sicht kann die Datenabhängigkeit von ChatGPT beispielsweise dazu führen, dass Outputs
ungenau, fehlerhaft, veraltet oder nicht aktuell13 sind,14 dass komplexe Anfragen nicht ‚verstanden‘
werden oder dass Anfragen, die kreative oder originelle Ideen erfordern, nicht gelöst werden können.
Praktische Anwendungsprobleme beziehen sich erstens auf Anwendungsbereiche, die ChatGPT noch nicht
ausreichend bedienen kann, wie z.B. Spracherkennung und -ausgabe, oder überhaupt nicht versteht, wie
z.B. nonverbale Phänomene, zweitens auf Nutzererwartungen und -erfahrungen in Bezug auf die
Korrektheit, Relevanz und Geschwindigkeit der Outputs, und drittens auf sprachliche und kulturelle
Barrieren in der Interaktion mit Nutzern, die nicht-englische Sprachen sprechen oder aus anderen
kulturellen Kontexten kommen. Ethische Bedenken umfassen Aspekte wie Datenschutz und Sicherheit,
Manipulation und Missbrauch sowie allgemeine rechtliche Fragen (vgl. OpenAI, 2023a).

12
Diese Einsatzmöglichkeiten lassen sich auch auf Bereiche außerhalb des DaF-Bereichs übertragen.
13
Angemerkt sei, dass die Datenbank von ChatGPT in der Basisversion GPT-3.5 Daten bis zum Jahr 2021 enthält,
während die kostenpflichtige Version GPT-4 Daten bis April 2023 umfasst (vgl. OpenAI, 2023a).
14
Daher kann nicht oft genug betont werden, die Outputs von ChatGPT zu überprüfen und kritisch zu hinterfragen.
 ChatGPT im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Verbunden mit und neben den Grenzen von ChatGPT im Allgemeinen sind auch die Grenzen für den
Unterricht Deutsch als Fremdsprache im Speziellen hervorzuheben. Diese lassen sich in folgende vier
Bereiche gliedern: sprachliche Grenzen, pädagogische Wirksamkeit, kulturelle Kontextualisierung und
ethische Bedenken. Zu den sprachlichen Grenzen zählen gelegentlich auftretende grammatikalische
Unkorrektheiten in den Outputs von ChatGPT sowie die fehlende Unterstützung bei Aussprache und
Intonation. Ebenfalls problematisch ist die begrenzte Fähigkeit des Modells, sprachliche Nuancen und
idiomatische Ausdrücke korrekt zu verwenden, was zu Missverständnissen oder unvollständigem
Sprachverständnis führen kann. Im Hinblick auf die pädagogische Wirksamkeit ermöglicht ChatGPT zwar
eine gewisse Interaktivität, kann aber nicht die Flexibilität eines menschlichen Lehrers nachahmen,
insbesondere was die individuellen Lernbedürfnisse und die Motivation der Lernenden betrifft. ChatGPT
kann nur ein allgemeines Feedback geben, ist aber nicht für detaillierte, personalisierte Kritik und
Verbesserungsvorschläge geeignet. Darüber hinaus ist ChatGPT zwar in der Lage, das Lesen und Schreiben
in der deutschen Sprache zu unterstützen, es weist aber deutliche Grenzen bei der Förderung des
Hörverstehens und Sprechens auf. Zum Sprachenlernen gehören auch soziale Interaktionen und der
Gebrauch der Sprache in realen Kontexten – Bereiche, in denen ChatGPT jedoch stark eingeschränkt ist.
Auch die kulturelle Kontextualisierung durch ChatGPT ist begrenzt. Das Modell liefert zwar kulturelle
Informationen, aber es fehlt an einem tiefgreifenden kulturellen Verständnis und an der Integration
kultureller Nuancen in den sprachlichen Kontext. Ein weiterer Mangel von ChatGPT ist seine Unfähigkeit,
sich an unterschiedliche kulturelle und bildungsbezogene Bedürfnisse der Lernenden, also an verschiedene
Lernkontexte, anzupassen. Ethische Bedenken betreffen schließlich den Datenschutz und die Sicherheit
der Schülerdaten. Darüber hinaus muss bewusst sein, dass die zunehmende Abhängigkeit von Technologie
im Unterricht, wie der Einsatz von KI-Tools wie ChatGPT, zu einer Vernachlässigung traditioneller
Lehrmethoden und persönlicher Interaktionen führen kann.
Summa summarum lässt sich festhalten, dass ChatGPT mit seinen vielfältigen Einsatzmöglichkeiten
und den damit verbundenen Vorteilen eine innovative und wertvolle Ressource für den Unterricht Deutsch
als Fremdsprache darstellen kann. Stellt man jedoch die Vorteile von ChatGPT seinen Grenzen gegenüber,
wird deutlich, dass ChatGPT einen umfassenden, von Menschen geleiteten DaF-Unterricht nicht ersetzen
kann. ChatGPT ist also kein Ersatz für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache, sondern eine Ergänzung
bzw. ein Hilfsmittel oder Werkzeug, das in Kombination mit menschlicher Interaktion, authentischen
Konversationserfahrungen, personalisiertem Unterricht, konventionellen Lehrmethoden und weiteren
technologischen Ressourcen im DaF-Unterricht eingesetzt werden kann (und sollte). In diesem Kontext ist
aber auch die Aufklärung der Lehrenden über die Einsatzmöglichkeiten und Grenzen von ChatGPT nötig.15
Dies kann durch Handreichungen und Handlungsleitfäden umgesetzt werden (vgl. z.B. Bayerisches
Staatsministerium für Unterricht und Kultus, 2023; Ministerium fü r Schule und Bildung des Landes
Nordrhein-Westfalen, 2023). Darüber hinaus ist eine praxisnahe Fortbildung der Lehrenden, z.B. in Form
von Workshops, Webinaren oder Seminaren, dringend zu empfehlen (vgl. z.B. Das Deutsche Schulportal,
2023; Mildenberger Verlag GmbH, 2023). Schließlich ist eine zeitnahe und praxisorientierte Integration
von ChatGPT in die universitäre Ausbildung von angehenden Lehrkräften notwendig (vgl. z.B. Fleischmann,
2023; Gü r-Şeker et al., 2023; vgl. auch Beißwenger et al, 2020). Neben den praktischen Implikationen ist
aber auch eine theoretische Auseinandersetzung mit KI-Tools wie ChatGPT im Bereich Deutsch als
Fremdsprache wichtig. So sind sowohl qualitative als auch quantitative Forschungsarbeiten unerlässlich,
z.B. zur Wirkung von ChatGPT auf Lehr- und Lernprozesse sowie auf sprachliche und (inter-)kulturelle
Kompetenzen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache, zur Effektivität von ChatGPT im Vergleich zu
konventionellen (Lehr- und Lern-)Methoden, zur Anpassungsfähigkeit von ChatGPT an unterschiedliche

15
Die im Folgenden exemplarisch aufgeführten Literaturhinweise beziehen sich auf den schulischen (Deutsch-)
Unterricht bzw. die universitäre Lehrerausbildung (in Deutschland) sowie auf Forschungen aus dem Bereich Englisch
als Fremdsprache. Sie sollen hier als Transferanregungen für den Bereich Deutsch als Fremdsprache dienen.
 Özlem TEKİN /Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi

Lernstile und -bedürfnisse, zum Einfluss von ChatGPT auf die Motivation und das Engagement von
Lehrenden und Lernenden oder zu pädagogischen Herausforderungen durch ChatGPT und
entsprechenden Lösungsansätzen (vgl. z.B. Guo & Wang, 2023; Shahid et al., 2023; Xiao & Zhi, 2023).
Abschließend bleibt zu wünschen, dass all diese Empfehlungen in naher Zukunft Berücksichtigung finden,
denn mit KI-Tools wie ChatGPT ist auch für den Bereich Deutsch als Fremdsprache eine „Zeitenwende“
(Weßels, 2023) eingetreten, der es in institutionellen (wie auch in nicht-institutionellen) DaF-Kontexten
zeitnah und angemessen zu begegnen gilt.

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