COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

SISTEMA DE EVALUACIÓN
INTEGRAL DEL DOCENTE

UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL

13/08/2015
2016
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO
DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CONTENIDO

1.
ANTECEDENTES ......................................................................................................................... 2
2.
ÁMBITOS DEL TRABAJO ACADÉMICO:....................................................................................... 2
3.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN................................................................................................. 4
4.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DOCENTE EN LA UG............................ 6
5.
DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE EN LA UG....................................... 7
5.1 ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA...................................7
5.1.1 PLAN DE DESARROLLO Y PORTAFOLIO DOCENTE.......................................................................8
5.1.2 CONTROL O SUPERVISIÓN ACADÉMICA ........................................................................................9
5.2 EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE .................................................9
6. COMPONENTES DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE Y ................... 13
PONDERACIONES ......................................................................................................................... 13
7. ACTORES DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO .................................................... 14
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................................... 15
8.1 PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL ................................. 15
(DOCENTES--‐TUTORES PEDAGÓGICOS)................................................................................................... 15
8.2 PERFIL: GESTOR DEL CONOCIMIENTO ............................................................................................ 17
SUPERVISOR DE PRÁCTICAS) ..................................................................................................................... 17
8.3 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO................................................................................... 18
TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN ...................................................................................................... 18
8.4 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO................................................................................... 18
INVESTIGADOR PARA EL APRENDIZAJE.................................................................................................. 18
8.5 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO................................................................................... 19
PROFESOR INVESTIGADOR......................................................................................................................... 19
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................... 19
10. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS (PILOTAJE)........ 20
11. VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS....................................................... 21
12. RECURSOS DE APELACIÓN..................................................................................................... 23
13. ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS DE MEJORA CONTINUA ................................................ 23
14. ANEXOS: ................................................................................................................................ 25
PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL (DOCENTE) ................. 25
PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL (TUTOR
PEDAGÓGICO)................................................................................................................................................. 33
PERFIL: GESTOR DEL CONOCIMIENTO.................................................................................................... 37
SUPERVISOR DE PRÁCTICAS) ..................................................................................................................... 37
PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO (TUTOR DE TITULACIÓN)......................................... 40
PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO (INVESTIGADOR PARA EL APRENDIZAJE)........... 43
PERFIL: PROFESOR INVESTIGADOR.......................................................................................................... 46
TRABAJOS CITADOS.......................................................................................................................... 49

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

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EVALUACIÓN DOCENTE EN LA
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1. ANTECEDENTES

La Constitución Política de la República, vigente en su Art. 73 dispone: “La ley regulará la carrera
docente y la política salarial, garantizará la estabilidad, capacitación, promoción y justa
remuneración de los educadores en todos los niveles y modalidades a base de la evaluación de su
desempeño”.

La Ley Orgánica de la Educación Superior (LOES) en su Art. 151 Evaluación periódica integral
dispone: “Los profesores se someterán a una evaluación periódica integral según lo establecido
en la presente Ley y en el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador
del Sistema de Educación Superior y las normas estatutarias de cada institución del Sistema
de Educación Superior, en ejercicio de su autonomía responsable. Se observarán entre
los parámetros de evaluación la que realicen los estudiantes a sus docentes. En función de
la evaluación, los profesores podrán ser removidos observando el debido proceso y el
Reglamento de carrera y escalafón del profesor e investigador del Sistema de Educación
Superior. El reglamento de carrera y escalafón del profesor e investigador del Sistema de
Educación Superior establecerá los estímulos académicos y económicos correspondientes”.

El Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación

Superior en el Artículo 75 define “La evaluación integral del desempeño se aplicará a todo
el personal académico de las instituciones de educación superior, públicas y particulares. La
evaluación integral de desempeño abarca las actividades de docencia, investigación, y dirección o
gestión académica”.

La Universidad de Guayaquil por tanto requiere definir el sistema de evaluación del

desempeño docente, donde se consideren los ámbitos de acción general que debe cumplir el
docente e investigador en sus funciones diarias. Para ello se hace necesario considerar los
ámbitos del trabajo académico en las funciones de docencia, investigación y vinculación, los
mismos que deberán ser evaluados en cuanto a los resultados obtenidos.

2. ÁMBITOS DEL TRABAJO ACADÉMICO:

El Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador de las Instituciones de Educación

Superior, en el Artículo 7, se definen lo que se considera como Actividades de docencia.--‐ “La
docencia en las universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares comprende, entre
otras, las siguientes actividades:

1. Impartición de clases presenciales, virtuales o en línea, de carácter teórico o práctico, en la

institución o fuera de ella, bajo responsabilidad y dirección de la misma;
2. Preparación y actualización de clases, seminarios, talleres, entre otros;
3. Diseño y elaboración de libros, material didáctico, guías docentes o syllabus;
4. Orientación y acompañamiento a través de tutorías presenciales o virtuales, individuales o
grupales;

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5. Visitas de campo y docencia en servicio;
6. Dirección, seguimiento y evaluación de prácticas y pasantías profesionales;
7. Preparación, elaboración, aplicación y calificación de exámenes, trabajos y prácticas;
8. Dirección y tutoría de trabajos para la obtención del título, con excepción de tesis doctorales
o de maestrías de investigación;
9. Dirección y participación de proyectos de experimentación e innovación docente;
10. Diseño e impartición de cursos de educación continua o de capacitación y actualización;
11. Participación en actividades de proyectos sociales, artísticos, productivos y empresariales
de vinculación con la sociedad articulados a la docencia e innovación educativa;
[Link]ón y organización de colectivos académicos de debate, capacitación o
intercambio de experiencias de enseñanza;
13. Uso pedagógico de la investigación y la sistematización como soporte o parte de la
enseñanza;
14. Participación como profesores que impartirán los cursos de nivelación del Sistema Nacional
de Nivelación y Admisión (SNNA); y,
15. Orientación, capacitación y acompañamiento al personal académico del SNNA

Así mismo, dicho Reglamento establece en el Artículo 8, lo que se considera como Actividades de
investigación: “La investigación en las universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares
comprende, entre otras, las siguientes actividades:

1. Diseño, dirección y ejecución de proyectos de investigación básica, aplicada, tecnológica y

en artes, que supongan creación, innovación, difusión y transferencia de los resultados
obtenidos;
2. Realización de investigación para la recuperación, fortalecimiento y potenciación de los
saberes ancestrales;
3. Diseño, elaboración y puesta en marcha de metodologías, instrumentos, protocolos o
procedimientos operativos o de investigación;
4. Investigación realizada en laboratorios, centros documentales y demás instalaciones
habilitadas para esta función, así como en entornos sociales y naturales;
5. Asesoría, tutoría o dirección de tesis doctorales y de maestrías de investigación;
6. Participación en congresos, seminarios y conferencias para la presentación de avances y
resultados de sus investigaciones;
7. Diseño, gestión y participación en redes y programas de investigación local, nacional e
internacional;
8. Participación en comités o consejos académicos y editoriales de revistas científicas y
académicas indexadas, y de alto impacto científico o académico;
9. Difusión de resultados y beneficios sociales de la investigación, a través de
publicaciones, producciones artísticas, actuaciones, conciertos, creación u organización de
instalaciones y de exposiciones, entre otros;
10. Dirección o participación en colectivos académicos de debate para la presentación de
avances y resultados de investigaciones;
11. Vinculación con la sociedad a través de proyectos de investigación e innovación con fines
sociales, artísticos, productivos y empresariales; y,
12. La prestación de servicios al medio externo, que no generen beneficio económico para
la IES o para su personal académico, tales como: análisis de laboratorio
especializado, peritaje judicial, así como la colaboración en la revisión técnica documental
para las
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instituciones del estado. La participación en trabajos de consultoría institucional no se

reconocerá como actividad de investigación dentro de la dedicación horaria”.

El Artículo 9, define lo que se consideran como las Actividades de dirección o gestión académica:

1. El gobierno y la dirección de las universidades y escuelas politécnicas públicas o particulares;

2. La dirección y gestión de los procesos de docencia e investigación en sus distintos niveles de
organización académica e institucional;
3. La organización o dirección de eventos académicos nacionales o internacionales;
4. El desempeño de cargos tales como: director o coordinador de carreras de educación superior,
posgrados, centros o programas de investigación, vinculación con la colectividad,
departamentos académicos, editor académico o director editorial de una publicación;
5. Revisor de una revista indexada o arbitrada, o de una publicación revisada por pares;
6. El ejercicio como representante docente al máximo órgano colegiado académico superior de
una universidad o escuela politécnica;
7. Diseño de proyectos de carreras y programas de estudios de grado y posgrado;
8. Actividades de dirección o gestión académica en los espacios de colaboración
interinstitucional, tales como: delegaciones a organismos públicos, representación ante La
Asamblea del Sistema de Educación Superior, los Comités Regionales Consultivos de
Planificación de la Educación Superior, entre otros;
9. Integración en calidad de consejeros de los organismos que rigen el Sistema de Educación
Superior (CES y CEAACES); en estos casos, se reconocerá la dedicación como equivalente a
tiempo completo;
10. Ejercicio de cargos académicos de nivel jerárquico superior en la Secretaría de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; en estos casos, se reconocerá la dedicación
como equivalente a tiempo completo;
11. Ejercicio de cargos directivos de carácter científico en los institutos públicos de investigación;
12. Participación como evaluadores o facilitadores académicos externos del CES, CEAACES y
SENESCYT u otro organismo de investigación o desarrollo tecnológico;
13. Actividades de dirección en sociedades científicas o académicas de reconocido prestigio; y,
14. Otras actividades de gestión relacionadas con los procesos académicos ordinarios de la
institución”.

Bajo estas ópticas, el profesor e investigador de la Universidad de Guayaquil, define los

campos de acción de su quehacer, y por tanto los parámetros generales que serán considerados
para sus procesos de evaluación.

3. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

La Universidad de Guayaquil, ha definido los modelos de gestión académico, para

lograr una planificación pertinente, que conlleve a la ejecución de procesos y
acciones de manera eficiente y eficaz, para lo cual la evaluación y seguimiento constante
se convierte en una herramienta de soporte para las autoridades académicas, a fin de generar
los procesos de mejora continua necesarios para el aseguramiento de la calidad, lo que
permitirá consecuentemente, generar resultados y evidencias que le permitan a la
UG,
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brindar una educación de calidad y cumplir con los procesos de acreditación institucional
de manera exitosa.

La planificación no se concibe sin la evaluación y viceversa, y es precisamente aquello que se

planifica, lo que se evalúa. La evaluación en la UG, será conducente a lograr procesos de
mejora continua, es decir, a la implementación de la gestión de la calidad en una
institución de educación superior. (Cisneros, 2015)

MEJORA CONTINUA

ACREDITACIÓN

Elaborado por: (Cisneros, 2015)

En base a estos antecedentes, la finalidad de la evaluación integral del personal académico

es la mejora continua de su desempeño en las distintas funciones sustantivas que debe realizar y
para ello es necesario que periódicamente se obtenga información de su gestión para
planificar estrategias de superación de los problemas detectados.

En consecuencia, el resultado de la evaluación es la consolidación de una comunidad de

aprendizaje continuo y permanente, así como la construcción de un ethos, una cultura académica
destinada al perfeccionamiento del personal académico de la UG, a través de procesos y
procedimientos en los que se vincula a todos los actores educativos: estudiantes, docentes,
autoridades universitarias y actores y sectores de desarrollo con los que se tiene programas
de vinculación si fuera el caso (Larrea, 2014).

OBJETIVO GENERAL
Asegurar la calidad de la gestión de la docencia e investigación, a través de un proceso de
evaluación integral, en un ambiente de confianza, participación y transparencia, con sólida
base científico--‐técnica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir a establecer estándares de calidad para el desempeño de la gestión del docente
en la UG, como producto de los resultados de la evaluación y la supervisión.
• Evaluar la praxis didáctica del docente a través del desarrollo y evaluación del proceso de
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enseñanza--‐a prendizaje.
• Evaluar el dominio científico--‐técnico del docente.
• Mejorar la calidad del trabajo académico y, en consecuencia, la calidad de los aprendizajes
que se brindan a los estudiantes.
• Promover la cultura de la evaluación en un ambiente de confianza, participación y
transparencia.
• Definir procesos de mejora continua en la gestión del docente, que incluya planes de
mejora e incentivos, actividades de acompañamiento pedagógico y perfeccionamiento
docente y desarrollo de las capacidades de gestión académica.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DOCENTE EN LA UG

a. La evaluación será de carácter integral, tomando en cuenta las funciones académicas que
debe cumplir el personal académico.
b. Se realizará de forma permanente para la solución de problemas y al menos una vez cada
período académico.
c. Deberá priorizar los procesos y no exclusivamente los resultados y por tanto los criterios
serán tanto cualitativos como cuantitativos.
d. Se diseñará en función de las figuras profesionales del personal académico, tomando
en cuenta sus contextos de formación, investigación y vinculación con la sociedad, así
como las trayectorias y experiencia del profesor. En caso de que el personal académico
combine actividades de docencia, investigación y gestión, la ponderación de la
evaluación sobre cada una de las mismas será equivalente al número de horas de
dedicación a cada una.
e. La construcción de los criterios, procedimientos, medios e instrumentos deberá ser de
manera participativa y dialógica.
f. Propiciará la honestidad y la transparencia de la gestión de la evaluación en su proceso de
recolección de información, procesamiento, análisis y entrega de resultados
g. Estará orientada al perfeccionamiento del personal académico, creando oportunidades
y escenarios para el mejoramiento de los contextos, saberes y gestión formativa,
investigativa y de vinculación institucional.
h. Reconocerá la participación de los actores universitarios que interaccionan con el
personal académico.
i. Dada la importancia de este proceso, que deberá evidenciar el nivel de productividad
académica del personal académico, será condición para la categorización, los
concursos de méritos, promoción, renovación de tiempos completos y ratificación de los
contratos de profesores ocasionales.
j. Los resultados de la evaluación integral y de sus componentes serán públicos.

Basadas en estas características, se hace necesario definir que la evaluación de la gestión del
docente, se realiza en dos etapas:

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ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• 1 . PLAN DE DESARROLLO Y
PORTAFOLIO DOCENTE
• 2 . CONTROL O SUPERVISIÓN
ACADÉMICA EVALUACIÓN MEJORA
CONTÍNUA DE LA
INTEGRAL GESTIÓN
DOCENTE DOCENTE

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
DE LA GESTIÓN

Gráfico elaborado por: L. Cisneros

5. DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE EN LA UG

5.1 ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

El sistema de acompañamiento, seguimiento y calidad de la gestión docente, conforme a lo

definido en el documento GESTIÓN DEL PERSONAL DOCENTE DE LA UG, define los principales
procesos y actores, los cuáles se recogen en el sistema de evaluación.
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y
Actividades de:
CALIDAD DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Profesor  Investigación para el aprendizaje

 Gestión académica Fuente: E. Larrea, 2014

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El sistema consiste en un proceso de asesoramiento a aquellos profesores que presentan

dificultades para alcanzar desempeños de calidad en la organización de los aprendizajes y
en el cumplimiento de sus funciones. Para ello, cada facultad o carrera, deberá
contar con la Coordinación de Gestión del Personal Docente, donde deberán ejercer
funciones gestores académicos que realicen:

1) Asesoría Pedagógica (quienes deben contar con formación y experticia en la

gestión pedagógica) los mismos que deberán realizar un seguimiento constante a la
actividad áulica y en función del análisis de los resultados (uso de instrumentos y
herramientas para levantamiento de información), plantearán estrategias para la
superación de las situaciones y problemas presentados. Esta asesoría permitirá
concretar con éxito el Plan de Desarrollo y/o Portafolio Docente, así como las
dificultades de la praxis didáctica y, 2) Control o Supervisión académica, que realizarán
la evaluación de los resultados de la gestión docente.

5.1.1 PLAN DE DESARROLLO Y PORTAFOLIO DOCENTE

La asesoría pedagógica se realizará creando un espacio de consulta y

acompañamiento para que los profesores puedan resolver problemas o despejar
dudas en su gestión del proceso de enseñanza-‐ aprendizaje. Este proceso les permitirá además,
elaborar de manera adecuada el plan de desarrollo y el portafolio docente, de acuerdo a
lo estipulado en el Art. 19 del Reglamento de Régimen académico.

INSTRUMENTOS Y/O EVIDENCIAS UTILIZADAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PLAN DE
PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y LA
DESARROLLO Y PORTAFOLIO DOCENTE
EVALUACIÓN
-‐‐ Visitas áulicas (observación de clase)
-‐‐ Recepción de inquietudes de los
Evaluación del nivel de satisfacción de los
estudiantes
estudiantes sobre el proceso educativo en grupos
-‐‐ Sistema de seguimiento curricular
operativos y plenarias.
(cumplimiento del programa/syllabus,
guías de prácticas, etc.)
- Revisión del plan e instrumentos de
Revisión de los medios e instrumentos de
evaluación (De acuerdo al reglamento de
evaluación del estudiante.
evaluación y calificaciones de la UG)
-‐‐ Análisis del histórico de indicadores de
Análisis diagnóstico de la tasa de eficiencia eficiencia terminal y de repetición
terminal y las tendencias por asignatura y ciclo -‐‐ Análisis de resultados de indicadores de
académico. eficiencia terminal y de repetición en
periodos actuales

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5.1.2 CONTROL O SUPERVISIÓN ACADÉMICA

La supervisión educativa es una estrategia orientada a garantizar el cumplimiento de

las responsabilidades de los profesores estipuladas de acuerdo a sus perfiles o
trayectorias docentes, que se visualizan en la distribución de la carga horaria asignada durante
un periodo académico.

La supervisión consiste en un proceso de revisión y retroalimentación sistemático y

permanente del cumplimiento de actividades, a través de informes, medios e
instrumentos que se utilizan para registrar las mismas, así como los niveles de
puntualidad y responsabilidad del profesor en el desarrollo de su gestión.

5.2 EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE

De acuerdo a lo definido en el “PROCESO DE GESTIÓN DE PERSONAL DOCENTE” de la Universidad

de Guayaquil, la evaluación del personal académico deberá realizarse tomando en cuenta sus
funciones primordiales: formación, investigación, vinculación con la colectividad, publicación y
gestión académica y deberá apoyarse sobre la información suministrada por los equipos de
expertos, los estudiantes, los planes de trabajo y el portafolio académico (Larrea, 2014)

Dicha evaluación deberá estar en concordancia con la misión del personal académico de la UG
orientada a la generación del conocimiento y a la contribución para su apropiación, difusión y
socialización a través del desarrollo de aprendizajes formales y sociales. En este sentido, la
formación teórica--‐m etodológica y técnico--‐instrumental de los estudiantes, las
transformaciones de los contextos sociales, productivos y culturales, la promoción de la ciudadanía
intercultural.

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Gráfico A: Perfiles del profesor de la UG y Trayectorias

Fuente: (Larrea, 2014)

Gráfico A1: Perfiles del profesor de la UG y Trayectorias

PERFILES Y
TRAYECTORIAS DEL
PERSONAL
ACADÉMICO UG

INVESTIGADORES PROFESORES-­­
INVESTIGADORES

Gestión del Organización del

Producción del Conocimiento aprendizaje y
Conocimiento
formación integral

Profesor del Campo

Profesor de l Campo Profesor del Campo
de Epistemología y
de Praxis Profesional de Formación
Metodología de
(Cátedra Integradora) Teórica.
Investigación

Profesor del Campo

Tutor de Trabajos de Supervisor de de Integración de
Titulación Práctica. Saberes, contextos y
cultura

Profesor del campo

Profesor Vinculador
de Lenguajes y
de la Carrera.
comunicación

Fuente: (Larrea, 2014)

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En este sentido, la UG, habiendo definido los perfiles y trayectorias de los docentes
investigadores, establece sus principales actividades, y por ende las evidencias básicas
que serán parte de su proceso de evaluación, los mismos que se convierten en sus
portafolios docentes, y constituyen en el acervo de conocimiento de la institución.

TABLA DE RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESORES SEGÚN SUS PERFILES Y TRAYECTORIAS

PERFILES DEL PROFESOR
ACTIVIDADES/RESPONSABILIDADES BÁSICAS E
O INVESTIGADOR / EVIDENCIAS BÁSICAS
INELUDIBLES
TRAYECTORIAS
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL
-‐‐ Registro de plan de clases desarrollado
Asistencia a clases -‐‐ Control de asistencia a clases mediante registro físico
o digital
Desarrollo y actualización del syllabus y entrega -‐‐ Micro currículo desarrollado, actualizado, syllabus
puntual a los estudiantes. que incluye plan de prácticas y evaluación
-‐‐ Estrategias y técnicas de aprendizaje implementadas:
narrativas de casos, etc.
Desarrollo y aplicación de diversas estrategias -‐‐ Planificación de ambientes de aprendizaje
pedagógicas en diversos ambientes de -‐‐ Elaboración de metodologías de aprendizaje con el
aprendizaje. uso de convergencia de medios educativos: Tics,
ambientes de aprendizaje, docencia en servicio
PROFESOR DEL CAMPO
DE FORMACIÓN TEÓRICA -‐‐ Medios e instrumentos de evaluación elaborados,
Diseño e implementación de estrategias de entregados a tiempo según calendario académico
evaluación formativa y de procesos. -‐‐ Cumplimiento de la normativa específica para
(DOCENTES / TUTORES evaluación y notas de la institución
PEDAGÓGICOS)
-‐‐ Proyecto y Plan de tutorías individuales o con equipos
Diseño, aplicación y evaluación del Plan de
colaborativos
Tutoría .Ejecución de estrategias de tutorías -‐‐ Informe de estrategias, medios e instrumentos
pedagógicas en función de los resultados de diseñados y usadas para el proceso de tutoría
aprendizaje. -‐‐ Reporte de tutorías: asistencias y logros
Formación y Perfeccionamiento Docente.
Asistencia a cursos de actualización en las -‐‐ Registro de asistencia y certificados de promoción de
áreas pedagógicas, curricular, investigativa y los
profesional. cursos asistidos
Desarrollo de proyectos de integración de
saberes. -‐‐ Informe de proyectos desarrollados
Asistencia a las reuniones de profesores -‐‐ Registro de asistencia a reuniones
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Profesor cátedra integradora
-‐‐ Modelo de la práctica pre-‐ profesional en cada nivel de
Planificación quincenal de las prácticas organización curricular y período académico.
preprofesionales
-‐ Lista de instituciones y organismos públicas y
Selección de los sectores de práctica de acuerdo
privadas que serán escenarios de práctica:
a las necesidades de aprendizaje
convenios, cartas de intención y otros documentos
PROFESOR DEL CAMPO Supervisión in situ de las prácticas estudiantiles -‐‐ Cronograma de supervisión in situ
DE LA PRAXIS
-‐‐ Registro de visitas realizadas a organismos e
PROFESIONAL -­ instituciones debidamente certificadas por
CÁTEDRA INTEGRADORA contraparte
Elaboración de instrumentos de supervisión y
evaluación de la práctica -‐‐ Registro de supervisión de práctica firmado por
SUPERVISOR DE estudiantes
PRÁCTICA PRE -‐‐ Reporte mensual de avances del plan de práctica
PROFESIONAL
-‐‐ Modelo de investigación-‐‐ acción con sus respectivos
Planificación de la práctica de investigación-‐‐
problemas, modos de actuación profesional y
acción
métodos que se implementarán.
-‐‐ Modelos de actuación profesional definidos,
Retroalimentación de los modelos de actuación actualizados y retroalimentados con procesos
profesional según el campo de práctica investigativos y en función de los contextos laborales
en donde se implementará la práctica.

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Planificación de la práctica de servicio -‐‐ Modelo académico de práctica de servicio

comunitario comunitario.
Planificación y desarrollo de los itinerarios y -‐‐ Micro currículo de los itinerarios del campo de
énfasis del campo profesional actuación
Diseño del proyecto de aula y de integración de profesional
-‐‐ Planificación académica de los talleres de integración
saberes de
Planificación de la evaluación de las prácticas saberes
pre-‐ profesionales -‐‐ Modelo de evaluación de las prácticas
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Planificación del proceso de elaboración del -‐‐ Plan de elaboración del trabajo de titulación según su
trabajo de titulación tipo
Plan de talleres por cada fase del trabajo de
-‐‐ Cronograma de talleres y reportes de resultados
titulación
Tutoría individual para el desarrollo del
-‐‐ Cronograma de supervisión individual-‐‐ grupal
TUTOR DE TRABAJO DE trabajo de titulación
TITULACIÓN Elaboración de medios educativos (presenciales
-‐‐ Informe de medios e instrumentos utilizados y
y virtuales) e instrumentos para la gestión de
evidencia de su aplicación
tutoría de los trabajos de titulación
Elaboración de procedimientos, medios e -‐‐ Documento de evaluación de los trabajos de
instrumentos de evaluación de los trabajos de titulación con procedimientos, medios e instrumentos
titulación
-‐‐ Diseño de los proyectos de investigación
Planificación y/o evaluación de proyectos de
-‐‐ Dirección de proyectos de investigación desarrollados
investigación en el que integrará a los con los estudiantes (proyectos semillas)
estudiantes. Gestión de la investigación en el -‐‐ Propuesta de proyectos académicos (proyecto de
aula a través de proyectos de integración de integración de saberes, de titulación, etc.) que
saberes, de prácticas pre-‐‐ profesionales, de impliquen la interdisciplinariedad y la
titulación. transdisciplinariedad
Proceso de desarrollo de la investigación de los -‐‐ Cronograma y cumplimiento de talleres y fases de la
aprendizajes: talleres, procesos, etc. investigación
-‐‐ Artículos académicos y publicaciones
Narrativas académicas -‐‐ Producción de metodologías profesionales o
pedagógicas
Elaboración de estado del arte sobre campos de -‐‐ Dirección de proyectos de investigación básica y
estudio (disciplinares o interdisciplinares) aplicada: Proyectos de investigación de estados del
vinculados a la profesión arte sobre las disciplinas y conocimientos
INVESTIGADOR PARA EL referenciales que sustentan los programas de
APRENDIZAJE
Participación en proyectos de desarrollo y asignatura, con miras a actualizar los syllabus y dotarlos
actualización curricular. de bibliografía actualizada y pertinente
-‐‐ Participación en proyectos de elaboración de
programas
de postgrados
Producción de guías didácticas, textos o -‐‐ Publicación del libros, textos, informes, técnicos,
documentos de apoyo a la gestión educativa. guías didácticas, otros.
Dirección de proyectos con fondos concursables
Participación en Proyectos de investigación científica
Participación en equipo de investigadores de
proyectos de investigación básica y aplicada Elaboración de ponencia y participación en eventos
nacionales
Postulación a premios nacionales e internacionales
Publicación del libros producto de un proceso investigativo
Publicación de artículos científicos en revistas indexadas
INVESTIGADOR
Publicación de artículos académicos en revistas
Publicaciones internacionales
Publicación de artículos académicos en revistas nacionales
Publicación de artículos académicos en revista de la
universidad
Participación en Redes de investigación
Gestión de la ciencia
Gestión de la ciencia

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6. COMPONENTES DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE Y

PONDERACIONES

La evaluación integral de la UG considera tres componentes:

a. Hetero evaluación: Evaluación de estudiantes y de actores y sectores de desarrollo de la

profesión si fuera el caso.
b. Auto evaluación: Definida por el profesor en función del plan de desarrollo del profesor y del
portafolio académico
c. Co evaluación: Realizada por pares académicos y por autoridades académicos.

La ponderación de cada componente de evaluación será la siguiente:

CO
HETERO AUTOEVAL CO EVALUACIÓN
PERFIL DOCENTE FUNCIONES EVALUACIÓN TOTAL
EVALUACIÓN UACIÓN DIRECTIVOS
PARES
ORGANIZADOR DEL - Docente
APRENDIZAJE Y - Tutor pedagógico 40% 20% 20% 20% 100%
FORMACIÓN INTEGRAL
- Profesor del
campo de la
praxis profesional
-‐ cátedra
GESTOR DEL integradora
CONOCIMIENTO 40% 20% 20% 20% 100%
- Supervisor
de práctica
pre
profesional

- Tutor titulación 40% 20% 20% 20% 100%

PRODUCTOR DEL
- Investigador para
CONOCIMIENTO 30% 20% 30% 20% 100%
el aprendizaje
- Investigador 20% 40% 40% 100%

En caso de que el personal académico combine actividades de docencia, investigación y

gestión, la ponderación de la evaluación sobre cada una de las mismas será equivalente al número
de horas de dedicación a cada una. Al inicio del semestre, la Dirección de carrera debe reportar la
dedicación horaria en cada uno de los perfiles o trayectorias que el docente va a cumplir en el
semestre, a fin de que se establezcan los porcentajes específicos de acuerdo a las horas.

La distribución de horas de acuerdo a los perfiles, deberá seguir las políticas definidas en la UG desde el
Vicerrectorado Académico.

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 13
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7. ACTORES DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO

HETERO AUTOEVALUAC CO EVALUACIÓN

PERFIL DOCENTE FUNCIONES EVALUACIÓN IÓN DIRECTIVOS CO EVALUACIÓN PARES

- Docente Las autoridades

- Tutor académicas que
ORGANIZADOR pedagógico según la normativa
interna de la Comisión conformada por pares
DEL
MISMO institución estén académicos, los cuales deberán tener al
APRENDIZAJE Y ESTUDIANTES PROFESOR encargadas de la menos la misma categoría, nivel
FORMACIÓN
INTEGRAL escalafonario, y titulación que el evaluado.
evaluación

(Director de Carrera)
- Profesor del Las autoridades
campo de la académicas que según
praxis la normativa interna
profesional -‐ de la institución estén Comisión conformada por pares
GESTOR DEL cátedra MISMO encargadas de la académicos, los cuales deberán tener al
ESTUDIANTES
CONOCIMIENTO integradora PROFESOR evaluación. menos la misma categoría, nivel
-
Supervisor escalafonario y titulación que el evaluado.
de práctica (Director de Carrera)
pre
profesional
- Las autoridades
académicas que según
la normativa interna Comisión conformada por personal
de la institución estén académico, cuyos integrantes deberán
Tutor MISMO encargadas de la tener al menos un nivel escalafonario
ESTUDIANTES PROFESOR evaluación.
titulación superior al evaluado, con excepción de
quienes posean el máximo nivel
(Director de Carrera) escalafonario de la IES.

- Las autoridades
académicas que según
la normativa interna Comisión conformada por personal
PRODUCTOR DEL de la institución estén académico, cuyos integrantes deberán
Investigador
CONOCIMIENTO MISMO encargadas de la tener al menos un nivel escalafonario
para el ESTUDIANTES
PROFESOR evaluación. superior al evaluado, con excepción de
aprendizaje
quienes posean el máximo nivel
(Director de Carrera) escalafonario de la IES.

Las autoridades Comisión conformada por personal

académicas que según académico, cuyos integrantes deberán
la normativa interna tener al menos un nivel escalafonario
MISMO de la institución estén superior al evaluado, con excepción de
- Investigador encargadas de la
PROFESOR quienes posean el máximo nivel
evaluación.
escalafonario de la IES.

(Decano)

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 14
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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.1 PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL

(DOCENTES--­T UTORES PEDAGÓGICOS)

Para la hetero y auto evaluación, se considerará el proceso enseñanza--‐a prendizaje, por tanto se realizará
la evaluación en función de los siguientes criterios:

- Dominio científico que tiene sobre la asignatura a su cargo. Esta dimensión incluye lo que
debe saber el profesor (conocimientos), en su campo de acción académica (asignatura a su cargo
y las relacionadas al área) y normatividad institucional (CRITERIO CIENTÍFICO - ‐ TÉCNICO).
 Dominio de los temas tratados
 Resolución de dudas y problemas planteados por los estudiantes
 Actualización en los temas de la materia

- Dominio sobre las habilidades docentes en la gestión de aula y evaluación de aprendizajes.

Esta dimensión comprende las habilidades y destrezas que tiene el profesor como elementos
fundamentales para su desempeño en el aula: organización y preparación de la clase, exposición
con claridad y estructura, estimulación de la participación individual y dentro del grupo, acciones
para estimular el interés del estudiante por su materia, fomento de competencias válidas
para aprender y desarrollar habilidades, aprovechamiento del tiempo efectivo en el aula.
También considera el desarrollo de actividades, trabajos, lecciones como complementos del
aprendizaje, seguimiento y evaluación periódica de los aprendizajes, trabajo
investigativo; y, fundamentalmente, la retroalimentación sobre los resultados obtenidos en
las actividades de evaluación, para mejorar su comprensión. (CRITERIO METODOLÓGICO –
DIDÁCTICO).

 Entrega y presentación del programa al inicio de los períodos académicos

 Desarrollo de contenidos tratados en clase acordes al programa de la materia (diseño
microcurricular)
 Claridad y explicación en clase
 Planificación y uso de recursos didácticos adecuados para la materia
 Planificación y uso de diversos ambientes de aprendizaje para el proceso de enseñanza y
aprendizaje
 Fomento de la participación en clase
 Fomento del trabajo colaborativo
 Fomento del trabajo autónomo
 Manejo de bibliografía actual y útil
 Planificación y desarrollo de actividades de investigación para el aprendizaje
 Planificación del proceso de evaluación e instrumentos acordes al programa
 Revisión oportuna con los estudiantes de los resultados de la evaluación efectuada
 Ejecución de estrategias de tutorías pedagógicas en función de los resultados de aprendizaje:
Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández
Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 15
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Detección de las necesidades de tutorías, Diseño del Plan de Tutoría, Aplicación del proceso de
tutoría, Aplicación de estrategias, medios e instrumentos de apoyo a estudiantes, Desarrollo de
tutorías individuales o con equipos colaborativos, Evaluación de la gestión de tutoría

- Dominio sobre actividades para fomentar ambientes favorable para el aprendizaje. Esta
dimensión incluye: percepción que tienen los estudiantes respecto a actitudes del profesor; tales
como, responder adecuadamente a preguntas que realizan los estudiantes para orientar los
aprendizajes, demostrar interés individual a situaciones de aprendizaje particulares, tratar con
respeto, dar apertura intelectual, fomentar el trabajo colaborativo, atender requerimientos de
aprendizaje, dentro y fuera del aula, dar calidad y calidez al clima que se desarrolla en el
aula. (CRITERIO ÁMBITO SOCIAL).

 Relación respetuosa con los estudiantes

 Puntualidad en la hora de entrada y salida
 Predisposición para atender a los alumnos más allá del horario de clase
 Respeto por los principios y valores institucionales

Para la coevaluación que realizarán los directivos, se considerará el cumplimiento de funciones

generales, por tanto los criterios serán:

- Compromiso institucional
 Cumplimiento horarios
 Participación activa en reuniones planificadas del área y de la facultad
 Participación en comisiones de la unidad académica e institucionales
 Colaboración con actividades estudiantiles o asignaciones especiales institucionales
 Presentación de proyectos académicos
 Cumplimiento de las normas estatutarias, reglamentarias y las resoluciones de los órganos
colegiados académicos y administrativos
 Guardar confidencialidad con información de la gestión institucional que
 Actuar bajo los valores y principios institucionales basados en la ética
 Participar de manera honesta y comprometida en los procesos de evaluación de manera general
y procesos de evaluación y acreditación institucional

- Proceso de enseñanza – aprendizaje

 Criterios de evaluaciones realizadas por los estudiantes en docencia y tutorías
 Presentación y Cumplimiento de syllabus
 Cumplimiento de los controles metodológicos: Presentación del docente del portafolio de
evidencias, Entrega de informes, Visitas áulicas
 Literatura docente confeccionada: Programas, Guías de estudio y Medios de Enseñanza
Elaborados
 Presentación de planes de mejoramiento docente
 Participación en actividades de consejerías, tutorías u otras actividades solicitados por la carrera
 Conferenciante hacia la comunidad universitaria

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 16
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- Sociales
 Relación respetuosa con los miembros de la comunidad universitaria
 Participación en las actividad sociales e institucionales

- Proyección profesional
 Formación y Perfeccionamiento Docente. Asistencia y aprobación a eventos de capacitación.
 Educación post doctoral y continua.
 Otorgamiento de premios, ayudas o becas.
 Participación en conferencias, congresos, eventos académicos

8.2 PERFIL: GESTOR DEL CONOCIMIENTO

(PROFESOR DEL CAMPO DE LA PRAXIS PROFESIONAL --­ CÁTEDRA INTEGRADORA – SUPERVISOR

DE PRÁCTICAS)

Se considerará el ámbito del proceso enseñanza – aprendizaje a través de la gestión de prácticas pre
profesional, por tanto se realizará la evaluación en función de los siguientes criterios generales:
Planificación – Ejecución – Evaluación de las tutorías o supervisiones de la práctica pre profesional.

 Desempeño como profesor de la cátedra integradora

 Planificación y desarrollo de los itinerarios y énfasis del campo profesional
 Planificación de la práctica de investigación--‐a cción
 Planificación de la práctica de servicio comunitario
 Diseño del proyecto de aula y de integración de saberes
 Selección de los sectores de práctica de acuerdo a las necesidades de aprendizaje
 Planificación de la evaluación de las prácticas pre--‐profesionales
 Elaboración de instrumentos de supervisión y evaluación de la práctica
 Supervisión in situ de las prácticas estudiantiles
 Retroalimentación de los modelos de actuación profesional según el campo de práctica

El proceso de evaluación se realiza en dos momentos: La heteroevaluación y autoevaluación debe

desarrollarse apenas el proceso de tutoría a un estudiante o grupo de estudiantes se cumple. Al final
de periodo académico, el directivo o autoridad correspondiente, realiza su proceso de evaluación,
contando como base de información lo resultados de la evaluación antes mencionada.

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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8.3 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO

TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN

En la figura de TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN se considerará el ámbito del proceso de desarrollo

de los trabajos de titulación, por tanto se realizará la evaluación en función de los siguientes criterios
generales: Planificación – Ejecución – Evaluación de las tutorías de trabajos de titulación.

 Planificación del proceso de elaboración del trabajo de titulación

 Elaboración de medios educativos (presenciales y virtuales) e instrumentos para la gestión de
tutoría de los trabajos de titulación
 Elaboración de procedimientos, medios e instrumentos de evaluación de los trabajos de
titulación
 Tutoría individual para el desarrollo del trabajo de titulación

El proceso de evaluación del tutor de trabajo de titulación se realiza en dos momentos: La

heteroevaluación y autoevaluación debe desarrollarse apenas el proceso de tutoría a un estudiante o
grupo de estudiantes se cumple. Al final de periodo académico, el directivo o autoridad
correspondiente, realiza su proceso de evaluación, contando como base de información lo resultados
de la evaluación antes mencionada.

8.4 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO

INVESTIGADOR PARA EL APRENDIZAJE

En la figura de INVESTIGADOR PARA EL APRENDIZAJE se considerará el ámbito del proceso de la gestión

de la investigación dirigida a procesos de enseñanza--‐a prendizaje, por tanto se realizará la evaluación en
función de los siguientes criterios generales:
 Diseño, planificación y/o evaluación de proyectos de investigación en el que integrará a los
estudiantes
 Gestión de la investigación en el aula a través de proyectos de integración de saberes, de
prácticas pre--‐profesionales, de titulación multi e interdisciplinares.
 Dirección de proyectos de investigación desarrollados con los estudiantes (proyectos semillas)
 Proceso de desarrollo de la investigación de los aprendizajes: talleres, procesos, etc.
 Producción de metodologías profesionales o pedagógicas
 Narrativas académicas, artículos académicos, publicaciones
 Elaboración de un estado del arte sobre campos de estudio (disciplinares o interdisciplinares)
vinculados a la profesión
 Participación en proyectos de desarrollo y actualización curricular.
 Producción de guías didácticas, textos o documentos de apoyo a la gestión educativa.
 Participación en proyectos de elaboración de programas de postgrados
 Participación en proyectos de desarrollo y actualización curricular.
 Producción de guías didácticas, textos o documentos de apoyo a la gestión educativa.
 Publicación del libros, textos, informes, técnicos, guías didácticas, otros.
Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández
Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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El proceso de evaluación del profesor investigador para el aprendizaje se realiza en dos

momentos: La heteroevaluación y autoevaluación debe desarrollarse apenas culmine el
acompañamiento del proyecto de investigación en el que está participando un estudiante o grupo
de estudiantes se cumple. Al final de periodo académico, el directivo o autoridad
correspondiente, realiza su proceso de evaluación, contando como base de información lo resultados
de la evaluación antes mencionada.

8.5 PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO

PROFESOR INVESTIGADOR

En la figura del INVESTIGADOR se considerará el ámbito de la generación del conocimiento y la

gestión de la ciencia. Los profesores investigadores tienen su relación directa de trabajo con los
Decanos y Coordinadores de Facultad de Investigación. En el caso de que el docente, sea parte de un
Centro de Excelencia, su evaluación será desarrollada por la autoridad máxima de dicha unidad.
Los criterios generales serán:
 Participación en equipo de investigadores de proyectos de investigación básica y aplicada
 Publicaciones
 Gestión de la ciencia

El proceso de evaluación del profesor investigador se cumple en dos momentos: La autoevaluación y

co--‐evaluación de directivos debe desarrollarse al final de cada periodo académico. La co-
-‐evaluación de directivos también se cumplirá apenas se finalice el proyecto de investigación en
el que está participando, contando como base de información lo resultados de los avances y
evaluación reportado por el Coordinación de Investigación de la facultad.

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Para la elaboración de los instrumentos de evaluación, cada ítem se detalla en función de los
criterios generales, describiendo el ítem como una “capacidad” o como la “idoneidad” que
debe poseer y manifestar el docente para desarrollar su trabajo profesional.

- Se diseñarán cuestionarios para ser respondidos por los estudiantes (hetero--‐evaluación) y

otros para la auto - ‐ evaluación de los docentes; los dos cuestionarios medirán las mismas
competencias con los mismos indicadores.

- Se diseñarán cuestionarios para ser respondidos por los directivos, para definir uno de los
elemento de la co--‐evaluación.

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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Tabla: Instrumentos a desarrollar para la evaluación (Documentos en Anexos)

CO EVALUACIÓN
PERFIL DOCENTE FUNCIONES HETERO EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN DIRECTIVOS
Instrumento
Instrumento 2
- Docente Instrumento 1 (Estudiantes) 3 (Director
(Mismo Profesor)
ORGANIZADOR DEL de Carrera)
APRENDIZAJE Y Instrumento 4 (Estudiantes que
FORMACIÓN INTEGRAL han recibido tutorías Instrumento
Instrumento 5
- Tutor pedagógico pedagógicas individuales o 6 (Director
(Mismo Profesor)
grupales) de Carrera)

- Profesor del campo

de la praxis
profesional -‐
cátedra Instrumento 7 (Estudiantes que
asisten a las cátedras Instrumento
GESTOR DEL - integradora Instrumento 8
9 (Director
CONOCIMIENTO Supervisor integradoras y l evan a cabo (Mismo Profesor)
de Carrera)
de práctica prácticas pre profesionales)
pre
profesional
- Instrumento 10 (Estudiantes que Instrumento 12
Investigador para el participen en proyectos de Instrumento 11
(Director de
aprendizaje investigación) (Mismo Profesor)
Carrera)
Instrumento 13 (Estudiantes Instrumento 15
PRODUCTOR DEL que han recibido tutoría para el Instrumento 14
- Tutor titulación desarrollo de trabajos de (Director de
CONOCIMIENTO (Mismo Profesor)
titulación ) Carrera)

Instrumento 16
Instrumento 17
- Investigador (Mismo
(Decano)
investigador)

- Se mantendrá la escala no numérica de apreciación, tomando en cuenta que los cuestionarios son
para la evaluación “general” de todos los docentes y asignaturas.
- Se eliminará de la escala de valoración el nivel N A: no aplica.
- Se mantendrán dos prácticas de la UG: la obligatoriedad de los profesores y los estudiantes, de
responder a todas las preguntas del cuestionario, y se procesarán todas las respuestas; es decir, no
se realizará el análisis de las respuestas para constatar la coherencia, y seriedad con que el
estudiante o el profesor hayan respondido al cuestionario.
- Por lo anterior y en consideración a la longitud del cuestionario no se incluirán las denominadas
“preguntas de control”.

10. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS (PILOTAJE)

Los instrumentos desarrollados, deberán ser validados previa a la aplicación, y de manera constante,
para generar procesos de mejora continua.

Los aspectos que se considerarán para validar los instrumentos son:

• Razonable y comprensible: si se comprende la inclusión del ítem en relación con la categoría que
se pretende medir.
• Sensible a variaciones: si el ítem es capaz de discriminar entre diferentes grados de

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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comportamiento de las variables de estudio.

• Con suposiciones básicas justificables: si se justifica la inclusión del ítem en la prueba.
• Con componentes claramente definidos: si el ítem se expresa claramente.
• Derivable de datos factibles de obtener: si a partir de las respuestas al ítem se puede
obtener
información sobre el objetivo del estudio.
• Escala valorativa en esta comprendida de 5 a 1
• La evaluación final del docente está relacionada con el predominio de las evaluaciones en cada
dimensión de las planteadas

11. VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos en cada instrumento de evaluación, describen los criterios que, según la
literatura de educación para adultos, forman en su conjunto, un perfil de desempeño del docente.

Cada instrumento de evaluación contiene una cantidad determinada de ítems. La escala valorativa de
cada ítem que está comprendida de 5 a 1, siendo 5 el manifiesto de que se está totalmente de
acuerdo, 4 de acuerdo, 3 medianamente de acuerdo, 2 en desacuerdo y 1 total desacuerdo.
Cada cuestionario se califica sobre 100. Para obtener la nota final de cada cuestionario se
utilizará el promedio simple del promedio ponderado de cada ítem, es decir:

Resultados por ítem = [( ��1 ∗ 1) + (��2 ∗ 0,75) + (��3 ∗ 0,50) + (��4 ∗ 0,25) + (��5 ∗ 0) /n
n1 = cantidad de respuestas que califican 5 n2 = cantidad de respuestas que califican 4 n3 =
cantidad de respuestas que califican 3 n2 = cantidad de respuestas que califican 2 n1 =
cantidad de respuestas que califican 1
n= número de observaciones (cantidad de respuestas total del ítem)

Resultado del instrumento = ∑������=1 = ri / m

ri= resultados de cada ítem
m= cantidad de ítems en el instrumento

Es decir, es la sumatoria de los resultados obtenidos en cada ítem, dividido para el número de ítems del
instrumento.

En caso de que el personal académico combine actividades de docencia, investigación y

gestión, la ponderación de la evaluación sobre cada una de las mismas será equivalente al número
de horas de dedicación a cada una. Al inicio del semestre, la Dirección de carrera debe reportar la
dedicación horaria en cada uno de los perfiles o trayectorias que el docente va a cumplir en el
semestre, a fin de que se establezcan los porcentajes específicos de acuerdo a las horas. La
distribución de horas de acuerdo a los perfiles, deberá seguir las políticas definidas en la UG
desde el Vicerrectorado Académico.

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Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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Cada perfil se evalúa sobre 100%, y se pondera en función de las horas que dedica a cada perfil.
Ejemplo: Si un Gestor Académico tiene: 20 horas de clase y 20 horas de gestión. Su evaluación será:
PONDERACIÓN
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ACUERDO
A LA
DEDICACIÓN DEDICACIÓN
FUNCIONES DE TIEMPO
HETERO EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN CO EVALUACIÓN DE TIEMPO
(ESTUDIANTES) (MISMO DOCENTE) DIRECTIVOS CO EVALUACIÓN PARES TOTAL

NOTA PONDERACIÓN NOTA PONDERACIÓN NOTA PONDERACIÓN NOTA PONDERACIÓN

Docente OBTENIDA OBTENIDA OBTENIDA OBTENIDA
50%
100 40% 100 20% 100 20% 100 20% 100% 50
Gestor
Académico 50% 100 20% 100 20% 100 20% 100 40% 100% 50

PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN (NOTA FINAL DEL PERIODO) 100

La escala de valoración para los resultados se considerará:

Resultado de promedio de evaluación Significado
Menor o igual a 60 Poco satisfactorio
Entre 61 y menor o igual a 70 Medianamente aceptable
Entre 71 y menor o igual a 85 Aceptable
Entre 86 y menor o igual a 100 Alto
Si el docente tiene una nota menor o igual a 60, implica que debe solicitar apoyo pedagógico y
académico. Se recomienda coordinar de manera conjunta con los directivos de la facultad, un plan
de mejoramiento académico a corto plazo.

Si el docente tiene una nota igual a 61 o menor o igual a 70, significa que debe preocuparse por
solicitar apoyo pedagógico y/o académico, en el criterio específico que se refleja en la calificación. Se
recomienda diseñar por su cuenta, un plan de mejoramiento académico puntual, a corto plazo.

Si el docente tiene una nota igual a 71 o menor o igual a 85, significa que su desempeño en
esa dimensión es aceptable; no obstante, es importante precisar los temas específicos en los
que tuvo puntaje bajo y solicitar apoyo pedagógico y/o académico. Se recomienda diseñar un
plan de mejoramiento profesional a mediano plazo. Recuerde que la meta es la excelencia.

Si el docente tiene una nota igual a 86 o menor o igual a 100, significa que su desempeño es alto; sin
embargo, debe considerar que el campo académico es muy complejo y que esa complejidad
exige una actualización académica permanente. Por lo tanto, se recomienda que diseñe un plan
que lo conduzca a la excelencia. Intégrese a grupos de apoyo de los docentes que están en
condiciones de mejoramiento inmediato para que contribuya con su experiencia a fortalecerlos.
Recuerde que: “quien enseña, aprende dos veces”.

En observación al Art. 87, puntos 1 y 2, del Reglamento del Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior (Codificación), del CES.

El personal académico titular será destituido cuando haya obtenido:

1. Dos veces consecutivas una evaluación integral de desempeño inferior al sesenta por ciento; y,
2. Cuatro evaluaciones integrales de desempeño inferiores al sesenta por ciento durante su
carrera”.

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Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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12. RECURSOS DE APELACIÓN

El Artículo 80 del Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador de las IES, establece
el “Recurso de apelación.--‐ El personal académico que no esté de acuerdo con los resultados de
su evaluación integral podrá apelar ante el órgano colegiado académico superior o la
máxima autoridad, en el caso de los institutos y conservatorios superiores, en el término de diez días
desde la notificación. Dicho órgano, en el término de veinte días, emitirá una Resolución definitiva,
en mérito de lo actuado. Sobre la decisión no existirá recurso alguno en la vía administrativa”.

13. ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS DE MEJORA CONTINUA

El
equipo de Asesoría Pedagógica y Supervisión Educativa de cada facultad, en coordinación con el
Vicerrectorado Académico debe programar, con cada una de las Facultades, un plan de mejoramiento
específico, para atender las dificultades de los docentes que necesitan apoyo con varios programas.
Entre las estrategias que deberán diseñarse, conforme los resultados que se obtienen serán al menos:
a. Formación especializada para el diseño de evaluaciones multi rutas de aprendizaje.
o Modelos curriculares basados en la investigación y en las prácticas: integraciones multi e
interdisciplinarias y profesionales.
o Pedagogía de la educación superior: casos, resolución de problemas, prácticas, etc.
o Comunicación educativa
o Uso de tics y convergencia de medios en educación superior: plataformas, utilitarios de
búsqueda y apps.
o Evaluación educativa
o Narrativas académicas
o Investigación educativa

b. Sesiones de acompañamiento en el aula para el diagnóstico y asesoramiento en término de

uso de metodologías pertinentes a ser aplicadas en el aula.
o Asesoramiento curricular y académico e ínter cátedras.
o Asesoramiento en producción de material y narrativas académicas: ejemplo guías y textos,
estudios de casos etc.
o Posibilidad de atender consultas pedagógicas que beneficie el trabajo interdisciplinario y la
búsqueda de un aprendizaje significativo.
o Orientaciones en soluciones previstas para problemas detectados, a partir del desarrollo con
los docentes de estrategias para el abordaje pedagógico.
o Programa de apoyo para el uso de tecnologías educativas, uso de tics y de utilitarios de
conectividad
o Asesoramiento para proyectos de investigación educativa o Apoyo para la construcción de
narrativas académicas.
o Orientaciones teórico--‐m etodológicas sobre situaciones puntuales.

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c. Aula abierta, estrategia que consiste en el ingreso al aula de pares académicos de la UG o de

otras universidades para el aporte a la superación de problemas pedagógicos que afectan
al común de los profesores de la asignatura. Luego del diagnóstico se establecerá un
grupo de trabajo para la retroalimentación y mejoramiento.

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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14. ANEXOS:

PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL (DOCENTE)

INSTRUMENTO 1 EVALUACION GENERAL A LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para estudiantes (Heteroevaluación)
Objetivo:
El objetivo de la aplicación del presente cuestionario es obtener información sobre el nivel de dominio que
tiene el profesor en cada una de las cuatro competencias básica de su desempeño docente. Estas son:
• Dominio científico que tiene sobre la asignatura a su cargo.
• Dominio sobre las habilidades docentes en la gestión de aula.
• Dominio sobre los criterios de evaluación de aprendizajes que aplica en el aula.
• Dominio sobre actividades para fomentar ambientes favorable para el aprendizaje.

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo

DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Asignatura Paralelo
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor que va a ser
evaluado

El profesor de la asignatura:
EXPLICACIÓN DE LA AFIRMACIÓN
(comentarios que se presentarán en el
No. AFIRMACIONES 1 2 3 4 5 sistema informático como notas
explicatorias)

Entrega y presenta los

Resultados de aprendizaje: son
resultados de aprendizaje, el
programa y contenidos a tratar conocimientos, habilidades y
1 en la asignatura al inicio del destrezas que se espera que el
período académico estudiante alcance, al finalizar el
estudio de una asignatura

Expresa con claridad los

2 contenidos de cada unidad de
aprendizaje
Evidencia conocimiento de los
3 temas tratados

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
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La bibliografía sugerida
4 corresponde a los contenidos
definidos en el programa

Utiliza durante los temas

5 tratados en clases, teorías o
ejemplos actuales
Resuelve las dudas y problemas
6 planteados por los estudiantes
durante las clases
Resultados de aprendizaje: son
Orienta la unidad de aprendizaje
conocimientos, habilidades y
hacia el cumplimiento de los
7 destrezas que se espera que el
resultados de aprendizaje
estudiante alcance, al finalizar el
presentados al inicio del curso
estudio de una asignatura
Cumple con los temas y
contenidos presentados en el
8
programa educativo al inicio del
curso
Distribuye adecuadamente el
9 tiempo previsto para la actividad
académica
Un ambiente de aprendizaje es un
espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y
circunstancias físicas, humanas,
Crea ambientes propicios para el sociales y culturales propicias, para
10 proceso de aprendizaje de generar experiencias de aprendizaje
nuevos conocimientos significativo y con sentido. Dichas
experiencias son el resultado de
actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y orientadas por un
docente.
Realiza actividades que involucra
11
nuestra participación.
Incorpora acciones que llevan
12 al análisis y la reflexión sobre
lo que se está aprendiendo
12 Obseravaciones

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 26
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Aprendizaje colaborativo,
actividades que realiza el estudiante
en compañía con otro(s)
estudiantes, como: sistematización
en grupos de prácticas de
investigación--‐intervención,
Crea espacios para promover el proyectos de integración de saberes,
13 aprendizaje colaborativo construcción de modelos y
prototipos, proyectos de
problematización y resolución de
problemas o casos. Estos
aprendizajes pueden verse apoyados
por el uso de las tecnologías de
información y comunicación en
entornos virtuales.
Aprendizaje autónomo, actividades
Crea espacios para promover el que realiza el estudiante en
14 aprendizaje autónomo forma personal como: lecturas;
análisis y comprensión de
materiales
bibliográficos
generación de y documentales;
datos y búsqueda de
información; elaboración individual
de ensayos, trabajos y exposiciones.
Actividad académica se refiere a todo
aquello que realiza el profesor, de
forma virtual o presencial para el
desarrollo de su asignatura: envío de
tareas, guía y acompañamiento en
Se preocupa por hacer
trabajos de campo, trabajos en
15 interesante el desarrollo de la
laboratorios, guía y orientación en
actividad académica
exposiciones, presencia en
actividades fuera del aula
relacionadas con la asignatura,
retroalimentación de actividades y
evaluaciones, etc.)
Actividades de evaluación son:
lecciones, trabajos que se envían
Las actividades de evaluación para ser realizados dentro y fuera
guardan relación con los del aula, proyectos, escritura de
16
resultados de aprendizaje de la reportes, presentaciones, exámenes,
asignatura etc. que contribuyen a la
construcción de una calificación
final).
Da a conocer los criterios que
17 utiliza para calificar las
actividades académicas
Responde inquietudes de los
estudiantes cuando entrega las
18 calificaciones asignadas a las
actividades académicas
evaluadas

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 27
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Utiliza los resultados de las

evaluaciones para replantear los
19
contenidos o estrategias de
enseñanza
Promueve relaciones de
20 cordialidad y respeto con y entre
los estudiantes
Asiste con puntualidad a las
21
actividades académicas
Apoyar y orienta con buena
disposición el aprendizaje de los
22
estudiantes fuera del horario de
clase
Demuestra respecto por los
23 principios y valores
institucionales

INSTRUMENTO 2 EVALUACION GENERAL A LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Cuestionario para docentes (Autoevaluación)

Objetivo:
El objetivo de la aplicación del presente cuestionario es obtener información sobre el nivel de dominio que
tiene el profesor en cada una de las cuatro competencias básica de su desempeño docente. Estas son:
• Dominio científico que tiene sobre la asignatura a su cargo.
• Dominio sobre las habilidades docentes en la gestión de aula.
• Dominio sobre los criterios de evaluación de aprendizajes que aplica en el aula.
• Dominio sobre actividades para fomentar ambientes favorable para el aprendizaje.

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo

DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Asignatura Paralelo
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor que se
evalúa

El profesor de la asignatura:

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 28
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

EXPLICACIÓN DE LA AFIRMACIÓN
(comentarios que se presentarán en el
No. AFIRMACIONES 1 2 3 4 5 sistema informático como notas
explicatorias)

Entrego y presento los Resultados de aprendizaje: son

resultados de aprendizaje, el
programa y contenidos a tratar conocimientos, habilidades y
1 en la asignatura al inicio del destrezas que se espera que el
período académico estudiante alcance, al finalizar el
estudio de una asignatura

Expreso con claridad los

2 contenidos de cada unidad de
aprendizaje
Evidencio conocimiento de los
3 temas tratados

Sugiero bibliografía actual que

4 corresponde a los contenidos
definidos en el programa
Utilizo durante los temas
5 tratados en clases, teorías o
ejemplos actuales
Resuelvo las dudas y problemas
6 planteados por los estudiantes
durante las clases

Resultados de aprendizaje: son

Oriento la unidad de aprendizaje
conocimientos, habilidades y
hacia el cumplimiento de los
7 destrezas que se espera que el
resultados de aprendizaje
estudiante alcance, al finalizar el
presentados al inicio del curso
estudio de una asignatura
Cumplo con los temas y
contenidos presentados en el
8
programa educativo al inicio del
curso
Distribuyo adecuadamente el
9 tiempo previsto para la actividad
académica
Un ambiente de aprendizaje es un
espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y
circunstancias físicas, humanas,
Creo ambientes propicios para sociales y culturales propicias, para
10 el proceso de aprendizaje de generar experiencias de aprendizaje
nuevos conocimientos significativo y con sentido. Dichas
experiencias son el resultado de
actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y orientadas por un
docente.
Realizo actividades que
11 involucra la participación de los
estudiantes.

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 29
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Incorporo acciones que llevan al

estudiante hacia el análisis y la
12
reflexión sobre lo que está
aprendiendo
Aprendizaje colaborativo,
actividades que realiza el estudiante
en compañía con otro(s)
estudiantes, como: sistematización
en grupos de prácticas de
investigación--‐intervención,
Creo espacios para promover el proyectos de integración de saberes,
13 aprendizaje colaborativo construcción de modelos y
prototipos, proyectos de
problematización y resolución de
problemas o casos. Estos
aprendizajes pueden verse
apoyados por el uso de las
tecnologías de información y
comunicación en entornos virtuales.
Aprendizaje autónomo, actividades
que realiza el estudiante en forma
personal como: lecturas; análisis y
Creo espacios para promover el
comprensión de materiales
14 aprendizaje autónomo
bibliográficos y documentales;
generación de datos y búsqueda de
información; elaboración individual
de ensayos, trabajos y exposiciones.
Actividad académica se refiere a
Me preocupo por hacer
todo aquello que realiza el profesor,
15 interesante el desarrollo de la
de forma virtual o presencial para el
actividad académica
desarrollo de su asignatura: envío
de tareas, guía y acompañamiento
en trabajos de campo, trabajos en
laboratorios, guía y orientación en
exposiciones, presencia en
actividades fuera del aula
relacionadas con la asignatura,
retroalimentación de actividades y
evaluaciones, etc.)
Actividades de evaluación son:
lecciones, trabajos que se envían
Planifico actividades de para ser realizados dentro y fuera
evaluación que guardan relación del aula, proyectos, escritura de
16
con los resultados de aprendizaje reportes, presentaciones, exámenes,
de la asignatura etc. que contribuyen a la
construcción de una calificación
final).
Doy a conocer los criterios que
17 se van a utilizar para calificar las
actividades académicas

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 30
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Respondo a inquietudes de
los estudiantes cuando entrego
18 las calificaciones asignadas a
las actividades
académicas
evaluadas
Utilizo los resultados de las
evaluaciones para replantear los
19
contenidos o estrategias de
enseñanza
Promuevo relaciones de
20 cordialidad y respeto con y entre
los estudiantes
Asisto con puntualidad a las
21
actividades académicas
Apoyo y oriento con buena
disposición el aprendizaje de los
22
estudiantes fuera del horario de
clase
Demuestro respecto por los
23 principios y valores
institucionales

INSTRUMENTO 3 EVALUACION GENERAL A LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para Directores de Carrera (Co evaluación de Directivos)

Objetivo:
El objetivo de la aplicación del presente cuestionario es obtener información sobre el nivel de cumplimiento en
las funciones básicas en su calidad de docente. Estas son:
• Cumplimiento institucional
• Proceso de enseñanza – aprendizaje
• Relaciones Sociales
• Proyección profesional

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 31
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Asignatura Paralelo
Nombre del evaluador Cargo del evaluador
Fecha que realiza la evaluación
Nombre del profesor que va a
ser evaluado
El profesor:
ESCALA EVIDENCIAS QUE
VALORATIVA DEBEN RESPALDAR LA
ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Registro de
Cumple los horarios definidos en su distributivo
asistencia
Registro de
Participa activamente en las reuniones planificadas de la unidad académica
asistencia
Informe de las
Participa en las comisiones a las que ha sido asignado en la unidad comisiones. Se
académica debe asignar al
menos una.
Colabora con actividades estudiantiles o asignaciones especiales
institucionales
El profesor presentó al menos un proyecto académico en la unidad Proyecto
académica (guías prácticas, guías didácticas, eventos, narrativas, etc.) presentado
Verificar que no
exista llamados de
Cumple las normas estatutarias, reglamentarias y las resoluciones de los
atención, sanciones
órganos colegiados académicos y administrativos
o procesos en
marcha
Guarda confidencialidad con información de la gestión institucional

Actúa bajo los valores y principios institucionales basados en la ética

Verificar si cumple
Participa de manera honesta y comprometida en los procesos de evaluación
su proceso a
docente
tiempo
Informe que haya
sido utilizado para
Participa de manera honesta y comprometida en los procesos de evaluación evaluación, o
y acreditación institucional registro de
asistencia a
reuniones

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 32
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Obtiene al menos
Los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas por los
estudiantes 70 puntos en su
son satisfactorias evaluación
Informe de
cumplimiento de
Presenta el syllabus de sus materias al inicio del periodo
seguimiento
curricular
Informe de
cumplimiento de
Cumple el syllabus de sus materias
seguimiento
curricular
Informe de
cumplimiento de
Presenta el portafolio académico a tiempo y ha desarrollado y presentado seguimiento
guías o materiales de estudio (al menos 1) curricular.
Presentación del
portafolio docente
Los informes de las visitas áulicas, supervisión y/o acompañamiento Informes de gestión
docente son satisfactorios docente
Participa en actividades de consejerías, tutorías u otras actividades Informe de
solicitados por la carrera actividades
Si no fue
Si fue solicitado, ha sido conferenciante en temas académicos en beneficio a solicitado,
la comunidad universitaria (al menos 1 ocasión) considerar la nota
completa
Tiene una relación respetuosa con los miembros de la comunidad
universitaria
Participa en las actividad sociales e institucionales

Registros de
asistencia o
Ha participado en eventos de formación y perfeccionamiento docente Certificados de los
eventos (al menos
40 horas)
Total ítems: 21

PERFIL: ORGANIZADOR DEL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INTEGRAL (TUTOR PEDAGÓGICO)

INSTRUMENTO 4 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PEDAGÓGICOS DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para estudiantes (Heteroevaluación)

Instrucciones
La presente evaluación se efectuará al final del proceso de tutoría pedagógica desarrollada con el estudiante o
grupo de estudiantes.
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 33
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Asignatura Tutoría individual o Número de
grupal estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

El TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Identifica la dificultad del estudiante en el cumplimiento de la asignatura
Define el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante
Da a conocer el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante
Cumple con los horarios definidos en su plan de trabajo

Aplica del proceso de tutoría de acuerdo a lo planificado

Utiliza medios e instrumentos de apoyo didáctico para la ejecución de

tutoría
Resuelve las dudas y problemas planteados por los estudiantes

Realiza evaluaciones constante para verificar el avance del estudiante

Aplica mejoras en los contenidos o estrategias para lograr los resultados

de aprendizaje en los estudiantes
Total ítems: 9

INSTRUMENTO 5 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PEDAGÓGICOS DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para el docente (autoevaluación)

Instrucciones
La presente evaluación se efectuará al final del proceso de tutoría pedagógica desarrollada con el estudiante o
grupo de estudiantes.
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 34
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Asignatura Tutoría individual o Número de
grupal estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que se evalúa

El TUTOR:
ESCALA
ASPECTOS A EVALUAR VALORATIVA
1 2 3 4 5
Identifico la dificultad del estudiante en el cumplimiento de la asignatura
Defino el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante
Doy a conocer el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante
Cumplo con los horarios definidos en su plan de trabajo

Aplico del proceso de tutoría de acuerdo a lo planificado

Utilizo medios e instrumentos de apoyo didáctico para la ejecución de tutoría

Resuelvo las dudas y problemas planteados por los estudiantes

Realizo evaluaciones constante para verificar el avance del estudiante

Aplico mejoras en los contenidos o estrategias para lograr los resultados de

aprendizaje en los estudiantes
Total ítems: 9

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 35
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

INSTRUMENTO 6 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PEDAGÓGICOS DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para Director de Carrera (Co evaluación Directivos)

Instrucciones
El Director de Carrera evaluará la gestión del Tutor Pedagógico, a través de esta herramienta, al final del
periodo académico, contando con insumo con los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y las
autoevaluaciones del docente.
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Asignatura Tutoría individual o Número de
grupal estudiantes
Nombre del evaluador Cargo del evaluador

Fecha que realiza la

Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

El TUTOR Entrega los informes y respaldos necesarios de su gestión, donde se constata que:
ESCALA EVIDENCIAS
QUE DEBEN
VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR RESPALDAR
1 2 3 4 5 LA
EVALUACIÓN
Realiza la detección de la necesidad/dificultad del estudiante en el Informe del
cumplimiento de la asignatura tutor
Informe del
Define el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante
tutor
Evaluación del
Da a conocer el plan de trabajo a llevar a cabo con el estudiante estudiante

Cumple con los horarios definidos en su plan de trabajo Registros de

asistencia
Aplica del proceso de tutoría de acuerdo a lo planificado Informe del
tutor
Utiliza medios e instrumentos de apoyo didáctico para la ejecución de Portafolio
tutoría docente
Resuelve las dudas y problemas planteados por los estudiantes Evaluación del
estudiante

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 36
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Realiza evaluaciones constante para verificar el avance del estudiante Portafolio

docente
Aplica mejoras en los contenidos o estrategias para lograr los resultados Informe del
de aprendizaje en los estudiantes tutor
Total ítems: 9

PERFIL: GESTOR DEL CONOCIMIENTO

(PROFESOR DEL CAMPO DE LA PRAXIS PROFESIONAL --­ CÁTEDRA INTEGRADORA – SUPERVISOR

DE PRÁCTICAS)

INSTRUMENTO 7
EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Cuestionario para estudiantes (Heteroevaluación)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Da a conocer la planificación y actividades a cumplir durante la práctica pre
profesional
Da a conocer los resultados de aprendizaje que aportan al perfil de egreso
definidos para la actividad de prácticas pre profesionales
Da a conocer los sectores de la práctica de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 37
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Da a conocer los beneficiarios de la práctica de acuerdo a las

necesidades
de aprendizaje
Define la forma de evaluación de las prácticas pre--‐profesionales

Supervisa in situ las prácticas pre profesionales según la planificación

definida
Retroalimenta de manera constante a los estudiantes, los resultados de
los procesos de evaluación
Total ítems: 7

INSTRUMENTO 8
EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Cuestionario para docentes (autoevaluación)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Planifico la práctica de acuerdo a los itinerarios y énfasis del campo
profesional
Planifico la práctica, como un proyecto de aula de investigación--‐acción que
considera la integración de saberes
Doy a conocer la planificación y actividades a cumplir durante la práctica
pre profesional
Doy a conocer los resultados de aprendizaje que aportan al perfil de egreso
definidos para la actividad de prácticas pre profesionales

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 38
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Selecciono los sectores de práctica de acuerdo a las necesidades de

aprendizaje
Doy a conocer los sectores de práctica y beneficiarios de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje
Planifico la evaluación de las prácticas pre--‐profesionales

Aplico los instrumentos de supervisión y evaluación de la práctica

Superviso in situ las prácticas pre profesionales según la planificación

definida
Retroalimento de manera constante a los estudiantes, los resultados de los
procesos de evaluación
Total ítems: 10

INSTRUMENTO 9
EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Cuestionario para Directores de carrera (Co evaluación Directivos)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
ESCALA EVIDENCIAS QUE
DEBEN RESPALDAR
ASPECTOS A EVALUAR VALORATIVA LA EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Plan de
prácticas
Planifica la práctica de acuerdo a los itinerarios y énfasis del campo
alineado a los
profesional
modelos de la
carrera

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 39
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Planifica la práctica, como un proyecto de aula de investigación--‐acción, que

Plan
considera la integración de saberes
Cumple la planificación y actividades a cumplir durante la práctica pre
Informe
profesional
Planifica la evaluación de las prácticas pre--‐profesionales Informe

Aplica los instrumentos de supervisión y evaluación de la práctica Informe

Supervisa in situ las prácticas pre profesionales según la planificación Registro de

definida tutorías
Entrega los informes y evidencias respectivas a la gestión cumplida con Informes y
las prácticas pre profesionales evidencias
Total ítems: 7

PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO (TUTOR DE TITULACIÓN)

INSTRUMENTO 10 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES DE TITULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para estudiantes (Heteroevaluación)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
SCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5

Cumple con los horarios asignados para la gestión

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 40
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Da a conocer la planificación y actividades a cumplir durante el desarrollo

del trabajo de titulación
Da a conocer los resultados de aprendizaje que aportan al perfil de
egreso con el trabajo de titulación
Utiliza los medios educativos (físicos o virtuales) definidos para la
gestión de tutoría
Define la forma de evaluación de los avances de la tutoría de titulación

Retroalimenta de manera constante a los estudiantes para corrección y

culminación del trabajo de titulación
Realiza el informe del proceso concluido del trabajo de titulación

Total ítems: 7

INSTRUMENTO 11 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES DE TITULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para docentes (autoevaluación)
Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Cumplo con los horarios asignados para la gestión

Doy a conocer la planificación y actividades a cumplir durante el desarrollo

del trabajo de titulación
Doy a conocer los resultados de aprendizaje que aportan al perfil de
egreso con el trabajo de titulación

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 41
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Utilizo los medios educativos (físicos o virtuales) definidos para la gestión

de tutoría
Defino la forma de evaluación de los avances de la tutoría de titulación

Retroalimento de manera constante a los estudiantes para corrección y

culminación del trabajo de titulación
Realizo el informe del proceso concluido del trabajo de titulación

Total ítems: 7

INSTRUMENTO 12 EVALUACION GENERAL A LOS TUTORES DE TITULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para Directores de carrera (Co evaluación Directivos)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:

ESCALA VALORATIVA

EVIDENCIAS QUE
ASPECTOS A EVALUAR DEBEN RESPALDAR
LA EVALUACIÓN
1 2 3 4 5

Registros de
Cumple con los horarios asignados para la gestión tutoría y
asistencia
Da a conocer la planificación y actividades a cumplir durante Plan presentado
el
desarrollo del trabajo
Da a conocer de titulación
los resultados de aprendizaje que aportan al Evaluación del
perfil estudiante
de egreso con el trabajo de titulación

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 42
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Utiliza los medios educativos (físicos o virtuales) definidos para la

Informes
gestión de tutoría
Define la forma de evaluación de los avances de la tutoría de
Informe
titulación
Retroalimenta de manera constante a los estudiantes para Registro de
corrección y culminación del trabajo de titulación tutorías

Realiza el informe del proceso concluido del trabajo de titulación Informe

Total ítems: 7

PERFIL: PRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO (INVESTIGADOR PARA EL APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO 13
EVALUACION GENERAL A INVESTIGADORES PARA EL APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Cuestionario para estudiantes (Heteroevaluación)

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS

Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado

EL TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5

Cumple con los horarios asignados para su gestión

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 43
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Invita a los estudiantes a participar en proyectos de investigación

Da a conocer la planificación y actividades a cumplir durante el proyecto de

investigación
Coordina con los docentes tutores, la forma de evaluación de las
actividades del proyecto de investigación como prácticas pre profesionales
o trabajos de grado

Explica la metodología de investigación en los proyectos a desarrollar

Controla la ejecución de la metodología de investigación en los proyectos

Informa los avances y resultados de la evaluación de los proyectos en

marcha a los estudiantes
Total ítems: 7

INSTRUMENTO 14 EVALUACION GENERAL INVESTIGADORES PARA EL APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para docentes (autoevaluación)
Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

1: total desacuerdo, 2: desacuerdo, 3: medianamente de acuerdo, 4: acuerdo, 5: total acuerdo

DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado
EL TUTOR:
ESCALA
ASPECTOS A EVALUAR VALORATIVA
1 2 3 4 5
Cumplo con los horarios asignados para la gestión
Diseño, planifico y ejecuto proyectos de investigación en el que integro a los estudiantes (al
menos 1 proyecto)
Invito a los estudiantes a participar en proyectos de investigación (al menos 5 estudiantes)
Doy a conocer la planificación y actividades a cumplir durante el proyecto de
investigación
Coordino con los docentes tutores, la forma de evaluación de las actividades del proyecto
de investigación como prácticas pre profesionales o trabajos de grado
Coordino con los profesores vinculadores, el registro y control del proyecto, como
actividades de vinculación e investigación
Explico la metodología de investigación en los proyectos a desarrollar

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 44
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Controlo la ejecución de la metodología de investigación en los proyectos

Informo los avances y resultados de la evaluación de los proyectos en marcha (al menos 1

vez al semestre)
Elaboro al menos un estado del arte sobre los campos de estudio vinculados a la profesión
Realizo narrativas académicas como resultado de proyectos de investigación (al menos 1)
Logro la publicación de al menos 1 artículo como resultado de proyectos de investigación o
la Producción de metodologías profesionales o pedagógicas
Participo en proyectos de desarrollo y actualización curricular en la carrera
Produzco al menos una guía didáctica, texto o documentos de apoyo a la gestión
educativa
Participo en el desarrollo de al menos un programas académicos (grados, posgrado,
formación continua)
Total ítems: 14

INSTRUMENTO 15
EVALUACION GENERAL A INVESTIGADORES PARA EL APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Cuestionario para Directores de carrera (evaluación Directivos)
Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:

1: total desacuerdo, 2: desacuerdo, 3: medianamente de acuerdo, 4: acuerdo, 5: total acuerdo

DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Número de
Asignatura Paralelo
estudiantes
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar
evaluación
Nombre del profesor
que va a ser evaluado
EL TUTOR:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 5 EVIDENCIAS QUE DEBEN
RESPALDAR LA EVALUACIÓN
Cumple con los horarios definidos para su gestión Registros de asistencia
Diseño, planifico y ejecuto proyectos de investigación en el
Proyecto presentado
que integro a los estudiantes (al menos 1)
Invita a los estudiantes a participar en proyectos de Informe del proyecto y
investigación (al menos 5 estudiantes) listado de estudiantes
Coordina con los docentes tutores, la forma de evaluación de
las actividades del proyecto de investigación como prácticas Informe de coordinación
pre profesionales o trabajos de grado
Coordina con los profesores vinculadores, el registro y control
Informe de coordinación
del proyecto, como actividades de vinculación e investigación

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 45
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Informa los avances y resultados de la evaluación de

los proyectos en marcha a la carrera (al menos una vez al Informe
semestre)
Realizo narrativas académicas como resultado de proyectos de
Informe de la narrativa
investigación (al menos 1)
Elabora al menos un estado del arte sobre los campos de Informe del estado del
estudio vinculados a la profesión arte
Informe de la publicación
Logra la publicación de al menos 1 artículo como resultado
o avances considerando el
de proyectos de investigación o la Producción de
periodo de inicio del
metodologías profesionales o pedagógicas
proceso
Si se hubiera solicitado,
Participa en proyectos de desarrollo y actualización
informe. Sino considerar
curricular
nota completa
en la carrera
Produce al menos una guía didáctica, texto o documentos de
Portafolio docente
apoyo a la gestión educativa
Si se hubiera solicitado,
Participo en el desarrollo de al menos un programas
informe. Sino considerar
académicos (grados, posgrado, formación continua)
nota completa
Total ítems: 10

PERFIL: PROFESOR INVESTIGADOR

INSTRUMENTO 16 EVALUACION GENERAL PARA PROFESOR INVESTIGADOR DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para autoevaluación
Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera
Función/Responsabilidad a
cargo:
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar evaluación
Nombre del profesor que va a
ser evaluado
Nombre del proyecto de
Línea de investigación sobre la
investigación en el que está
que trabaja
vinculado
El profesor:
ESCALA VALORATIV A
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Cumplo con los horarios
definidos para la gestión

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 46
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Planifico la gestión de las

funciones y procesos que
tengo bajo responsabilidad
Planifico la logística
necesaria que garantice la
calidad de las funciones y
procesos que tengo bajo
responsabilidad
Ejecuto las acciones
planificadas
Participo activamente en las
reuniones planificadas de la
unidad académica
1
CUMPLIMIENTO DE METAS
PONDERACIÓN META CUMPLIMIENTO NOTA

Dirijo proyectos con fondos

concursables
Participo en Proyectos de
investigación científica
Elaboro ponencia y participa
en eventos nacionales
Postulo a premios
nacionales e internacionales
Publico libros producto de un
proceso investigativo
Publico artículos científicos en
revistas indexadas
Publico artículos académicos
en revistas internacionales
Publico artículos académicos
en revistas nacionales
He participado en eventos de
formación y
perfeccionamiento docente
Cumplo las normas
estatutarias, reglamentarias y
las resoluciones de los órganos
colegiados académicos y
administrativos

Participo en programas de
desarrollo de valores,
identidad y convivencia
universitaria

1
Las ponderaciones y metas por cada investigador, serán definidas con DIPA y la facultad al inicio de
cada semestre
Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández
Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 47
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Total ítems: 16

INSTRUMENTO 17 EVALUACION GENERAL PARA PROFESOR INVESTIGADOR DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL Cuestionario para Co evaluación de Directivos

Instrucciones
Marque con una X la casilla que mejor describa su grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones. Los niveles de la escala son:
1: total desacuerdo
2: desacuerdo
3: medianamente de acuerdo
4: acuerdo
5: total acuerdo
DATOS INFORMATIVOS
Facultad Carrera

Función/Responsabilidad a
cargo:
Fecha que realiza la
Periodo a evaluar evaluación
Nombre del profesor que va a
ser evaluado
Nombre del proyecto de
Línea de investigación sobre la
investigación en el que está
que trabaja
vinculado
El profesor:
ESCALA VALORATIVA
ASPECTOS A EVALUAR
1 2 3 4 5
Cumple con los horarios definidos
para la gestión
Planifica la gestión de las
funciones y procesos que tengo
bajo responsabilidad
Planifica la logística necesaria
que garantice la calidad de las
funciones y procesos que tengo
bajo
responsabilidad
Ejecuta las acciones
planificadas
Participa activamente en las
reuniones planificadas de la
unidad académica
2
CUMPLIMIENTO DE METAS
PONDERACIÓN META CUMPLIMIENTO NOTA

2
Las ponderaciones y metas por cada investigador, serán definidas con DIPA y la facultad al inicio de
cada semestre
Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández
Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 48
 COMISIÓN DE INTERVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Dirige proyectos con fondos

concursables
Participa en Proyectos de
investigación científica
Elabora ponencia y participa en
eventos nacionales
Postula a premios nacionales e
internacionales
Publica libros producto de un
proceso investigativo
Publica artículos científicos en
revistas indexadas
Publica artículos académicos en
revistas internacionales
Publica artículos académicos en
revistas nacionales
Ha participado en eventos de
formación y
perfeccionamiento docente
Cumple las normas estatutarias,
reglamentarias y las resoluciones
de los órganos colegiados
académicos y administrativos
Participa en programas de
desarrollo de valores, identidad y
convivencia
universitaria
Total ítems: 16

TRABAJOS CITADOS

Documento presentado en la COMISIÓN ACADÉMICA, por la Econ. Lobelia Cisneros Terán, Miembro Académico de la
Comisión de Intervención y Fortalecimiento-UG y aprobado por unanimidad en la sesión ordinaria del 7 de diciembre del 2015,
enviado a OCAS con informe No. 49-CA-2015.

Psi. Sonia Ordóñez-Vicerrectora Académica

Universidad de Guayaquil

Documento presentado al Consejo Universitario Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS) de la Universidad de
Guayaquil, por la Econ. Lobelia Cisneros Terán, Miembro Académico de la Comisión de Intervención y Fortalecimiento-UG,
con informe de COMISIÓN ACADÉMICA No. 49-CA-2015; Aprobado en sesión ordinaria el 9 de diciembre del 2015 por
resolución RCU-SO-08-274-11-2015. Aprobación actualizada el 11 de febrero por resolución RCU-SO-01-26-02-2016.

Ab. Gunter Morán

Secretario General- Universidad de Guayaquil

Elaborado por: Lobelia Cisneros, Ec. MAE, Elena Fernández

Revisado por: Prueba Piloto Fac. Psicología UG, [Link], [Link]
Aprobado por: Comisión Académica UG – HCU UG Página 49