5 Die, ee atomecen « fori B womae psi Baquomes re 2 1 FORMATIVAS GENERALES : wae funda ort Res torial, Amor fipica, Bait "Buenos LA UNIDAD y Ja continuidad de Jn sociedad j humana s6lo se comprenden cuando se visua- Ji2s.-c6mo ‘el individuo recién nacido es trans. i 1. Sin este proceso de i iransformacién no se perpetuaria ni la socie, j dad ni Ja cultura, Si bien se ha estudiade i estudia este proceso, resulte todavia terioso”, como la fotosintesis o ejecimien- «Sin embargo, es el campo comin encuentran las ciengias que se ocu- hombre, ya que es aqui —en la pro. hombre— donde con- Diologia, la Dsilcologia, la sociologia y la antropologia cultural, Todo ser hhumano en proceso de desarrollo se interrelaciona- no sélo con un ambiente na- tural determinado, sin con un orden social y he cultural especifico mediatizado por los otros a 4 {iyo cargo se encuentra. Se puede afirmar que Ja direceién del lesarrollo del organismo esta determinada socialmente, Todo ser humanoBEATRIZ FA que le exige su cultura. social, el individuo 9d- ente estandarizadas, ‘ormas consensus aprende las conductas pn este aprendizaje quiere conductas social aceptadas, compartidas jes"). Aqui se he pades fe conducta y creencias, lo! pensar fy los conceptos que orientan 18 yle concepeién. ‘edricamen- ‘Todos los sexes humanos tienen te eapacidad ilimitada para aPrenot® pero su Capacidad real esta Timitada por “6: expecta tivas cult Tos modos de condueta que el me esque mas de motivaciones narmiento 4 aprendizaje es social, ¥ @ centro de ia teria y literature antropolégicas de la educacién. ‘Ay gocidlogo de la edueacién Te interne lo yoeee relovante del fenémeno ott ‘olégicamente Televante del PrO- ‘on consiste en que al nifio s¢ n elementos que preexisten, ¥ G6 Ie fan socialmente definidos. Bs deci In vida sales, por vaio considera apropiados ¥ 10s Jeados por el entre- ‘Gonde las interaceiones t- se experimentan ¢0- MesGetentes més alld de todos y ceda Uno de Jos actoras sociales. "al referimos @ las institue jones las consi- LA SOcIALIzacton remos como toda que se mi _ TeoRIas SOBRE LA sociaLizacion Meron Ja. gb Psicolégica y Ia psi Ja primera enfocabn essa is 80 de apren liza los apertes de fog paints 88 £0 1 Berger, P. Buiciones an Ps ame norma repetitiva, reg enifieste en al a través dk Ae satus alea los See ne Jas personas que ocupan una misma po- sicién en la sociedad y que es esperado por Jos otros miembros de la otras personas. Debido al fenémeno de Ia for= macién de lealiadee sociales, on el primer mix cleo de pertenencia del nifio, es decir la fami se convierten en objeto de a relacién emocional y son especialmente: tivos. Se trata de los “otros signifi. , que se constifuyen en modelos para LA SOCIALIZACION 35 ‘as conductas y actividades del nifio come pa- 2 su actuacién inmediata, gentimientos y relaciones esporadas; esto, en consecuencia, permite y consclida el desarreilo ¢ ee le personalidad del nifio. 4 Al analizar la socializacién primariz, donde Ja carga afectiva es mayor, se deverdn tener en.euenta varios elementos en los sucesivos aprendizajes: —El contenido qiie se aprende —La terme det proceso. —La ctislidad emocional asociads con ei el concepio de cultura, Se en- uivira la totelidad del modo de ‘da compartida de un pueblo determinado, que J ineluye sus modos de actuat, pensar y sentir. Implica un aprendizaje sosial de un cimulo de “normas cousetsuales’', La cultura, bre- Venmente, estd compucsia por el eanjunto de actividades (organizacién social de la cultural més pequeiia; una costumbre) , § Parsons, T.: Teoria de la acciin social, F.CE, México, 1960,a crece y es inioiada ia de su sociedad, cuanto a la forma del proceso de sociali- lado, a los as que de Esto daré como resul- horizonte social io por ja extensién de las lealtades sociales adquiridas en un primer momento en el seno vores sociales en 1, A través de la imitacién, mas inconseien- te que consciente, ya que el mecanismo uti- lizado es la identificacton, TEI nifio trata de ser como las personas que ama y admira. Asi, imi tendo, jugando, va sdoptundo, incorporando roles especificos primero y generalizados des. pués, Esto tiene estrecha 6 gencia del juego de- sarrollada por G, Mead, de la que se hablaré més adelante, 2. A través del castigo y la recompens lo que sé procura es la aprobacién soci grupo de pares, sentirse participe icamente, Esto po- see una doble significacién desde el vista psicoligico, ya que posibilita compartix y aceptar todas las normas veneia social y desechar toda situacion le anomia* y desorganizacién 9 fianea, la explicacién racionsl y le de todos los aconteceres Las agencias sociales que tienen como con- igna el aprendizaje social de las generaci Jovenes son: la familia (por exceienci escuela, econémicas), eteéiera De ests manera se esta haciendo refere luyendo un namero erecienie de dariza @ identities, adquiere gran sigmificacién el tema del apren-_ dizaje social de los reles 0 papeles eociales que deberd desempenar todo sujeto en su eeegenerales, concepto de culsuracion” 0 la person a de sus sarrollan ese proceso, daré como resul- tado Ia expansién del horizonte social del ni- fio por lz extensién de las lealtades sociales un primer momento en el seno hacia otros sectores sociales en que sustituirse se nifio (¥ el adul- on), aprende de tres maneras distintas, a saber 1. A través de la imitacién, més inconscien- te que consciente, ya que el mecanismo uti- lizado es la identificacién, Bl niio trata de ser como las personas que ama y admira. Asi, imi- tando, jugando, va adoptando, incorporando voles especificos primero y generelizados des- pués, Esto tiene estrecha relecién con la emer- mo” y la teoria mas adelante, 2. A través del castigo y la recompensa. Aqui lo que se procura es ls aprobacién social, ALEZACLON onsenso, ¢] sentirse participe DO mente. Exio po- na doble significacién desde el punto de jiealogieo, ya que posibilita el desarre- al compartir y aceptar todas las normas meia social y desechar toda situacion de posible anomia * y desorzanizacién social. 3. La nad, 1a explicacién racional y la mostracién practica de todos los sconteceres de la vida diaria, Las agencias soclales que tienen como con signa el aprendizaje social de las generaciones Jovenes son: la familia (por exceiencis: grupo de pares, la escuela, iglesias, los m al paulatino ensanchamiento del mundo social del sujeto, incluyendo un nimero creciente de grupos con los que se solidariza e identifica. te Ja si la teorfa lizaje social de los roles o papeles sociales que “deberd desempefiar todo sujeto en su vide adul- ta. También la nocién de “si-mismo” como la Anomic: Ansencia de norm sociedad en una época de alicia“Para estar integrado en el funcionamiento de uns sociedad, tode sujeto debe saber, cono- es la condueta que se espera de él en inadas situaciones. Sélo viendose a si objeto podré saber como juzgar su propia conducta y vas de los otros, Estamos haciendo re- ferencia indirecta al desarrollo de la “perso- la posibilidad ‘de ser sujeto y objeto al mismo * tiempo. Surgiendo de la experiencia social, seré objeto para si. La “Persona” posee dos planos gue permiten su anilisis, segiin Mead: 1) Esté constituida por una organizacién Ge actityles particulares de otros individuos hacia el individuo en cuestion, y de las actte sociales en que participa. Se trata di mo la resceién del onganismo a las actitudes de los otros, 2) A su vez, esté constituida por m nizacién de las actitudes sociales de T Mend, G.: Opus Cit 8 Idem, ihider. © grupo social como un to wemos mas adelante Se trata ‘tres etapas: eparatoria, donde niflo demuestra tene1 s cuando emite sonido: status dadcs v ame la conducta Jes adultos futuros, pero pasandy de uno a otro rol en forma desorganizada, jeporte), donde of 2s personas al mismo tiempo, féthol, por ejemplo, deberé tener jes acciones de cada uno de los ju- de los roles concretos de cade