Vorwort Zur Arbeit mit dem Testbuch Das Goethe-Zertifikat C1 - Kurzbeschreibung | Die Prafungstelle im Einzelnen, Hinweise und Lésungsstrategien Leseverstehen,Teil4 Leseverstehen, Teil 2 Leseverstehen, Teil 3 Horverstehen, Tell 1 Horverstehen, Teil 2 Schriftlicher Ausdruck, Teil 4 Schriftcher Ausdruck Tell 2 | Mundlicher Ausdruck, Teil und Teil 2 Modelltest 1 Leseverstehen Hérverstehen Schriftlicher Ausdruck Modelltest 2 Mundlicher Ausdruck Lésungen und Kommentare Leseverstehen Hérverstehen Schriflicher Ausdruck Mindlicher Ausdruck Lesungen und Kommentare 10 " 2 " 6 9 20 27 Ed 37 51 52 59 6 6 Modelltest 3 Mundlicher Ausdruck> L8sungen und Kommentare Modelltest 1, Mandlicher Ausdruck: Bewertung des Priifungsbeispiels auf CD 2 Transkription der Hértexte Modelitest 1 Modelitest 2 Modelitest 3 Inhalt der Audio-CDs 700 106 4107 4107 18 19 25Vorwort Liebe Benutzer und Benutzerinnen dieses Testbuchs! Sie haben sehr fortgeschrittene Deutschkenntnisse und méchten sich in einem C1-Kurs oder im Selbststudium auf die Priifung ,Goethe-Zertifikat C1" vorbereiten. Diese Priifung dokumentiert Deutschkenntnisse auf dem Niveau C1 des ,Gemeinsamen europaischen Referenzrahmens" (s. S. 18). In diesem Testbuch finden Sie drei komplette Modelltests, die der Goethe C1-Priifung. entsprechen: ~ die Prifungstelle mit den Antwortbogen ~ die Themen = die Aufgaben = der Schwierigkeitsgrad Darliber hinaus enthait das Testbuch zu jeder Modelitest Losungen mit Kommentaren, die Transkription der Hértexte und 2 CDs mit den Hortexten und dem Beispiel einer miindlichen Priifung zum Modelltest 1. ‘Anhand der Modelitests, Lsungen und Kommentar ~ erproben, ob Ihre Deutschkenntnisse dem Priifungsniveau entsprechen, ~ sich in die Prtifungsformen, Priifungsthemen und -aufgabenstellungen einarbeiten, ~ Ihre Lasungen Uberprifen, ~ Ihre Losungskompetenz mit Hilfe der Kommentare verbessern, ~ eine gewisse Routine in der Goethe C1-Prifung erwerben. Zwischen den drei Modelltests gibt es eine Progression im Schwierigkeitsgrad: Im Modelltest1 sind Themen und Wortschatz einfacher als in den beiden anderen. Besonders der dritte Modelltest zeichnet sich durch langere Hértexte, komplexere Inhalte und anspruchsvolleren Wortschatz aus. Indem Sie die Modelitests einen nach dem anderen lésen, kénnen Sie Ihre Priifungskompetenz steigern. Zum Testbuch gehért das Ubungsbuch (Mit Erfolg zum Goethe-Zertifikat C1, Ubungs- bbuch. Ernst Klett Sprachen, Bestellnt. 675834). Es enthalt ausfihrliche Informationen zu den einzeinen Priifungstellen, ein Schritt-far-Schritt Trainingsprogramm mit zahlreichen Tipps und Losungsstrategien. Dartiber hinaus enthait es ein Kapitel ,Texte schreiben - Texte gestalten’ zur Verbesserung Ihrer Textproduktion (Schriftlicher Ausdruck, Tell 1), ein Kapitel zur BedeutungserschlieBung von Wortschatz und zu Nomen-Verb- Verbindungen, da solche Verbindungen in der Goethe C7-Prifung haufig vorkommen. Zehn Grammatikkapitel zu priifungsrelevanten Grammatikthemen runden das Trainingsprogramm ab. ‘Test: und Obungsbuch bereiten Sie optimal auf die Goethe Zertifikat C1-Priifung vor. jesem Buch kinnen Sie . Viel Erfolg bei der Priifung wiinschen thnen Verlag und Autoren. 1 GemeinsarereurpsicherReerenarahmen for Sprachen: len ven, beurtlen.Eurparat Rat or kur 2usammenorbelt Belin Minchen ua: Langenecheih 200,Das Goethe-Zertifikat C1 - Kurzbeschreibung Die Goethe C1-Priifung besteht aus einer schriftlichen Gruppenpriifung mit den Teilen ~ Leseverstehen = Hérverstehen ~ Schriftlicher Ausdruck Und der Prifung ~ Mindlicher Ausdruck, die als Paarprifung durchgefthrt wird. Die Prifung wird in dieser Rethenfolge durchgeftihrt und dauert insgesamt 3,5 Stunden. Nach der Prifung zum Leseverstehen gibt es eine Pause von 15-20 Minuten. Wichtiger Hinweis Wabhrend der ganzen Priifung diirfen Sie keine Hilfsmittel (Worterbuch, Handy) benutzen. Obersicht ber die Prifungsteile: Leseverstehen Dauer: 70 Minuten Punkte V1 Sie sollen in einem zusammenfassenden Llckentext Informationen auseinem 10 langeren Lesetext ergeinzen. LV2 Sie sollen thematische Schwerpunkt in vier verschiedenen Texten 10 identifizieren. LV3 Sie sollen zu einem Lickentext die fehiencien Wérter aus einer Multiple-Choice- 5 Aufgabe auswahlen PeAsU+See HOrverstehen Dauer: 40 Minuten HV1_Sie sollen Informationen aus einem Telefongespraich notieren. 10 HV2_ Sie sollen die richtigen Aussagen zu einem lingeren Interview aus einer 6 ‘Multiple-Choice-Aufgabe auswahlen Schriftlicher Ausdruck Daur: 80 Minuten SA1_Siesollen einen Text von ca. 200 Wérter 2u einem vorgegebenen Thema 20 schreiben, SA2_ Sie sollen mit Hilfe eines informellen Schreibens Liicken in einem formelien 5 Schrelen erginzen, ‘Mindlicher Ausdruck Dauer: 15 Minuten Vorbereitungszeit - 15 Minuten Priifungszeit MA‘ Sie sollen einen Vortrag von 3-4 Minuten zu einem vorgegebenen Thema haiten. 12,5, MA2 Sie sollen zu zweit iber eine Problemstellung diskutieren und eine gemeinsame 12,5, Lésung finden, Gesamtzahl der Punkte 100 Sie haben die Prifung bestanden, wenn Sie in den schriftlichen Priifungsteilen mindestens 45 von 75 Punkten und in der miindlichen Priifung mindestens 15 von 25 Punkten erhalten,Vorwort Zur Arbeit mit dem Testbuch Wenn Sie das Ubungsbuch bereits durchgearbeitet haben und der Meinung sind, dass Sie Uber die einzelnen Priifungsteile Bescheid wissen und die Lésungsstrategien beherrschen, knnen Sie gleich mit der Bearbeitung der Modelltests beginnen. Am. besten halten Sie dabei die Reihenfolge ein: vom leichteren (Modelitest 1) zum anspruchsvolleren (Modelltest 2) zum schwierigsten Test (Modelltest 3). ‘Wenn Sie sich nicht so sicher sind oder wenn Sie bisher noch nicht mit dem. Ubungsbuch gearbeitet haben, dann empfiehit sich folgendes Vorgehen. Modelitest 1: Uben ~ Lesen Sie 2u jedem Teiltest (LV 1, LV 2 usw.) 2undichst die genaue Beschreibung der Prifungsaufgaben und die Kurzfassung der Lsungsstrategien (S. 7 ff). Schauen Sie sich dazu dle entsprechende Testaufgabe im Modelltest 1 (S. 20 ff) in Ruhe an. ~ Bearbeiten Sie dann den Teiltest mit Hilfe der Lsungsstrategien. Lassen Sie sich genug Zeit zum Nachdenken und eventuell zum Nachschlagen in einem Worteriuuch oder einer Grammatik. Wenn Sie eine Losung nicht finden, kénnen Sie im LosungsschlUssel nachschlagen. Kiimmemn Sie sich noch nicht um Punkte und Bewertungen. ‘Modelltest 2: Anforderungen steigern ~ Ethdhen Sie die Anforderungen an sich selbst und bearbeiten Sie nun die Prifungstelle Leseverstehen, Hérverstehen, Schriftlicher Ausdruck im Ganzen. Wenden Sie die Losungsstrategien frei an. ~ Versuchen Sie, die Lésungen jetzt ohne Hilfsmittel zu finden und den jeweils vorgegebenen Zeitrahmen einzuhalten. Wenn then das noch nicht gelingt, so ist das kein Hals- und Beinbruch, Sie haben ja noch den Modelitest 3. ~ Zahlen Sie die Punkte, die Sie mit den selbst gefundenen Lasungen in einem Telltest erreichen: Auf diese Weise sehen Sie, wie Sie in der Prifung abschneiden wiirden, Modelltest 3: Prifungssimulation ~ Simulieren Sie jetzt die Priifungssituation, d.h.: Arbeiten Sie den ganzen Test im vorgegebenen Zeitrahmen an einem Sttick durch. ~ Schlagen Sie wahrend der Prifungssimulation nicht im Lésungsschliissel nach. ~ Zahlen Sie anschlieBend thre Punkte. Nun wissen Sie, ob Sie ,prifungsreif* sind! Wichtiger Hinweis ») Tragen Sie alle Lésungen der Telitests wie in der Prifung stets in den separaten ‘Antwortbogen ein, Auf diese Weise gewahnen Sie sich daran, dass Sie fiir diesen Schritt Zeit einplanen misssen. In der Priifung wird nur gewertet, was im Antwortbogen steht.Die Priifungsteile im Einzelnen, Hinweise und Losungsstrategien Leseverstehen, Teil 1 Prufungsziel —_Textarten Vorlagen ‘Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit zahl LV 1 wesentliche Zeitungstext, = Lesetext—Lckentext: 10 0 8 Informationen Zeitschriftentext, *1 Kurzfassung_ Informationen Min. eines Lesetextes Sachbuch, mit Licken —_ergénzen ‘erkennen Reportageu.d. +1 Antwort bogen © Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 1 auf den Seiten 20/21 an. Der Text links ist eine Kurzfassung des Lesetextes rechts. Die Kurzfassung enthait 10 Licken, die durchnummeriert sind. In jeder Licke fehlen ein oder zwei Wérter, die eine Information aus dem Lesetext enthalten. Sie sollen diese Information im Lesetext finden und die entsprechenden Werter notieren. Lésungsstrategie So geht’s © 4. Schritt: Machen Sie sich das Thema des Textes klar © 2.Schritt: lesen Sie den Lesetext, machen Sie sich die Hauptaussagen klar. ‘ 3, Schritt: Lesen Sie die Kurzfassung, ergénzen Sie eventuell schon einige Liicken ‘© 4, Schritt: Bearbeiten Sie die einzelnen Llcken, lesen Sie dabel immer bis zum Satzende. Notieren Sie die Worter fur die Lucken am Rand. 5, Schritt: Lesen Sie die Kurefassung den Lasungen stl ‘ 6 Schritt: Tragen Sie Ihre Lésungen in den Antwortbogen aut S.25 ein. Wichtiger Hinweis, © Die Lésungen miissen grammatisch korrekt sein. Sie mussen also erkennen, welche Wortart (Nomen, Verb usw.), welchen Genus, Kasus usw. das Losungswort haben muss. ‘ Bei Nomen und Adjektiven muissen Sie auf die richtige Endung, bel Verben auf die richtige Zeitform achten. ‘ Manchmal mlissen Sie ein Wort des Lesetextes in eine andere Wortart umwandeln, zum Beispiel Verben in Nomen, Nomen in Verben, Adjektive in Nomen usw. % Manchmal finden Sie fur die gesuchte Information kein passendes Wort im Originaltext. Dann miissen Sie mit Synonymen arbeiten,Vorwort Leseverstehen, Teil 2 Prifungsziel Textarten—Vorlagen | Aufgabentyp “Anzahl Punkte Zeit Losungen LV 2 Aussagen zueinem perstnlicher + 4Kurztexte Themen 10, 0 30 bestimmten Thema Bericht, +1Themen- zuordnen Min, erkennen Stellungnahme, liste Leserbrief, = 1 Antwort: Kommentar... bogen © Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 2 auf den Seiten 22/23 an. Unter der Aufgabenstellung auf S. 22 oben werden ftinf thematische Stichpunkte ‘genannt. Dann folgen vier Texte, in denen es u.a. Aussagen zu diesen Themenschwerpunkten in unterschiedlicher Reihenfolge gibt. Sie sollen diese Aussagen finden und in Form von Stichwértern in den Antwortbogen eintragen, Wichtige Hinweise © Es gibt insgesamt zehn Lésungen: 1, 2 oder 3 pro Text. Wenn Sie , mehr Lésungen” finden, stimmt etwas nicht. Titieren Sie die Textstellen aus den Texten stichwortartig oder in kurzen Satzen. Schreiben Sie keine vollstandigen Satze aus den Texten ab. Lésungsstrategien So geht’s ‘1, Schritt: Lesen Sie das Thema und die Einleftung vor den vier Texten ‘ 2, Schritt: Klaren Sie die Bedeutung der flinf thematischen Stichpunkte. © 3. Schritt: Lesen Sie das Beispiel. 4, Schritt: Suchen Sie zu den Stichpunkten Aussagen in den vier Texten, Lésungsweg 1 “ Suchen Sie zuerst Aussagen zu Stichpunkt 1 in Text A, dann in Text B usw. Machen Sie dann weiter mit Stichpunkt2 in Text A, Text B usw. Unterstreichen Sie gefundene ‘Aussagen und notieren Sie daneben die Nummern der Stichpunkte. Lésungsweg2 ‘© Suchen Sie Aussagen zu allen fiinfStichpunkten in Text A, dann in Text B usw. Unterstreichen Sie gefundene Aussagen und notieren Sie daneben die Nummern der Stichpunkte. ‘ 5, Schritt: Tragen Sie die gefundenden Aussagen stichwortartig in den Antwortbogen auf 5. 26 ein.Leseverstehen, Teil 3 Prifungsziel Textarten Vorlagen Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit zahl LV3 erkennen, journalist: = 1Text mit 10 Lickentext 10 5 5 welches vor- scherText —Lcken erganzen 05 pro Min. geschlagene +10 Multiple- (aus vier Vorschla- Lésung) Wort in die Choiee- gen die richtige Lilcke passt ‘Aufgaben —_Erganaungaus- “Antwort: Wahlen) bogen ‘© Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 3 auf Seite 24 an. Sie sehen einen Text mit zehn Liicken. Dazu gibt es eine Multiple-Choice-Aufgabe mit vier Auswahl-Antworten flr jede Lticke, Sie sollen die richtige Lasung auswahlen. Am Ende missen Sie die Lésungen in einem Antwortbogen markieren. Lasungsstrategie So geht’s ‘1. Schritt: Lesen Sie die Uberschrift, machen Sie sich das Thema des Textes klar. ‘2 Schritt: Bearbeiten Sie den Text abschnittsweise, d.h.: Lesen Sie erst einmal einen genzen Abschnitt, danach Satz fiir Satz. Oberlegen Sie zundichst elgene Losungen. ‘3. Schritt: Lesen Sie die vorgeschlagenen Lisungen, (vergleichen Sie eventuell mit, Ihrer eigenen L8sung) und wabhlen Sie die richtige Lésung aus. © 4, Schritt: Lesen Sie den ganzen Text mit den Ldsungen noch einmal still durch. 5, Schritt: Markieren Sie die Lésungen im Antworthogen auf $. 25. Wichtiger Hinweis » Die Aufgaben sind tells Wortschatz- tells Grammatikaufgaben. Typische Wortschatzaufgaben bestehen darin, feste Redewendungen zu erkennen, Bel den Grammatikaufgaben geht es um Verweisworter, Konnektoren, prépositionale Erganzungen usw. a a pp: Dongen ibe Tipp seaton ie eee eer ag Scott trenvicr, @Vorwort Horverstehen, Teil 1 Prafungsziel —_Textarten Voriegen Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit ahi HV" Informationen aus Telefongesprach =1Hériext Fragen beant: 10 10 insg einem Gesprich aus dem <1 Aufgaben- worten, Satze samt rotieren undin privaten oder batt ergenzen, eM Stichwértern _geschafticnen (otizen See wiedergeben Bereich togen machen) © Schauen Sie sich den Test Hérverstehen, Tell 1 auf Seite 27 an. Auf dem Aufgabenblatt sehen Sie zehn Aufgaben auf einem Notizblatt. Sie horen ein Telefongespraich einmal. Sie sollen wahrend des Hérens zehn Informationen stichpunktartig auf dem Notizblatt nnotieren. Am Ende miissen Sie die Lésungen in einen Antwortbogen eintragen. Das bedeutet: Der Hortext befindet sich auf der CD14, Track 1. Lésungsstrategie So geht’s ‘4. Schritt: Sie héren zunéichst eine Einleitung zum Hértext und erkennen so das Thema des Hértextes. ‘© 2. Schritt: Lesen Sie die Aufgaben und unterstreichen Sie die Schllisselwérter. Daflir gibtes eine Pause von 90 Sekunden, bevor der Hértext beginnt. ‘© 3. Schritt: Notieren Sie sofort beim H&ren die Informationen auf dem Aufgabenblatt. ‘ 4, Schritt: Uberarbeiten Sie Ihre Notizen eventuell fur den Antwortbogen. ‘5. Schritt: Tragen Sie die Lésungen in den Antwortbogen auf S. 30 ein. Wichtige Hinweise Fur Ihre Notiz mussen Sie die Aufgabenstellung erkennen: Sollen Sie einen Satz ergainzen, einen Satz weiterschreiben oder auf eine Frage antworten? » Notieren Sie die Antworten zundchst auf dem Aufgabenblatt. In der Priifung erhalten Sie nach beiden Teiltests zum Hérverstehen flinf Minuten Zeit, um die Lésungen auf den Antwortbogen zu Ubertragen. 2 é Tipp: Yerleren Se keine \ 23 worn Sie ine Au Tipp Schauon Si seh fave nicht verstonen amended a Untersrelenen sie Aulgsbenoch 23 Sehuese wer uneH6rverstehen, Teil 2 Prufungsziel Textarten Vorlagen —Aufgabentyp ——Aufgaben- Punkte Zeit zahl HV2 Haupt -Rundfunkinterview *1Hértext —-MultipleChoice: 10 6 a0 ‘aussagen _journalistische, + 1 Aufgaben- die richtige 5 pro Min. ‘und Details populiiwissen- biatt ‘Aussage ankreu- Lesung) ferkennen schaftlicheroder + 1 Antwort. zen (drei Auswahl- biografischer Inhalt) bogen Antworten) © Schauen Sie sich den Test Hérverstehen, Teil 2 auf den Seiten 28/29 an. ‘Auf dem Aufgabenblatt sehen Sie zehn Aufgaben mit je drei Auswahl-Antworten. Sie héren ein lngeres Interview (ca. 8-2 Minuten) zweimal. Sie hiren das Interview beim ersten Horen ganz. Danach héren Sie es abschnittsweise mit Pausen. \Wahrend des Hérens bzw. in den Pausen beim zweiten Héren sollen Sie die richtige ‘Antwort auf dem Aufgabenblatt markieren. Danach missen Sie die Losungen in den ‘Antwortbogen eintragen. Das bedeutet: Der Hértext befindet sich auf der CD 1, die beiden Aufgabentelle haben separate Tracknummem, Losungsstrategien So geht’s 1. Schritt: Thema des Interviews und Gesprachspartner werden zu Beginn genannt. Machen Sie sich die Gesprachssituation (Anlass, Gesprachspartner) klar. ‘ 2. Schritt: Vor dem ersten Héren: Lesen Sie die Aufgaben (ohne Auswahl-Antworten), markieren Sie die Schlisselwérter “3, Schritt: Erstes Hdren: Sie hdren das ganze Interview: Achten Sie auf die Schliisselwérter, markieren Sie eventuell schon Lésungen, die Ihnen ganz klar sind. ‘ 4Schritt: Zweites Horen: Sie hdren das Interview in Abschnitten. Die ersten beiden ‘Abschnitte umfassen drei, der dritte Abschnitt umfasst vier Aufgaben. Vor dem Héren jedes Abschnitts haben Sie ca. 45 Sekunden Zeit um die Auswahl- ‘Antworten zu lesen und vermutete Lsungen zu markieren Nach dem Héren des Abschnitts haben Sie noch einmal ca. 45 Sekunden Zeit, um die richtige Losung zu markieren. “ 5, Schritt: Markieren Sie die Lsungen im Antwortbogen auf S. 30. Fiir die Schritte 2-4 erhalten Sie entsprechende Anweisungen auf der CD. Wichtige Hinweise ©) Sie miissen nicht jedes Wort verstehen, um die Aufgaben lésen zu kinnen. Die Aufgaben beziehen sich meist auf léngere Abschnitte. Sie miissen die Inhalte verstehen und interpretieren kénnen, Nach dem Hérverstehen, Teil erhalten Sie fiinf Minuten Zeit, um die Lésungen beider Hérverstehenstests auf den entsprechenden Antwortbogen zu GibertragenVorwort Schriftlicher Ausdruck, Teil 1 Priffungsziel Schreibhandlungen Vorlagen Autgabentyp Aufgaber- Punkte Zeit zahi SA1 einen zu + beschreiben +2 Themen zur Textproduk- 1 max 65 sammen- + informieren Wahi tion 20 Min, hangenden + vergleichen “1 Arbeitsblatt (gelenktes Textvon.ca. + zusammenfassen mit Schaubild/ Schreiben) 200-250 Meinung augem Grafik und 5 Wortern nach Stellungnehmen _Leitpunkten Vorgaben “1 Anbwort- schreiben bogen © Schauen Sie sich den Test Schriftlicher Ausdruck, Teil auf den Seiten 31-33 an. Auf S. 31 sehen Sie ein Themenblatt mit zwei Aufsatzthemen, Sie sollen zu einem der beiden Themen einen Aufsatz schreiben, Wenn Sie sich fir ein Thema entschieden haben, erhalten Sie das entsprechende Aufgabenblatt. jetzt konnen Sie thre Entscheidung nicht mehr rickgéingig machen. Das Aufgabenblatt zu Ihrem Thema prazisiert die Themenstellung. Es enthalt eine Grafik oder ein Schaubild mit Informationen zum Thema. Auferdem werden funf Leitpunkte vorgegeben, an denen Sie sich beim Schreiben orientieren sollen. Losungsstrategie So geht’s ‘1, Schritt: Wahlen Sie ein Thema, iber das Sie etwas wissen. ‘2. Schritt: Aktivieren Sie Ihr ganzes Vorwissen zu dem Thema (eventuell mit Hilfe eines Assoziogramms) ‘© 3, Schritt: Lesen Sie die Aufgabe auf dem Aufgabenblatt und machen Sie sich klar, woriiber genau Sie schreiben sollen. 4, Schritt: Lesen Sie die fiinf Leitpunkte aufmerksam durch, 5, Schritt: Analysieren Sie die Informationen auf dem Schaubild. ‘6. Schritt: Uberlegen Sie sich eine Reihenfolge der Leitpunkte fiir Ihren Text mit Einleitung, Hauptteil, Schluss. ‘7, Schritt: Beginnen Sie mit der Beschreibung der Grafik /des Schaubilds. Schreiben Sie direkt in den Antwortbogen auf S. 36. Links und rechts sind Spalten fur die Priifer. ‘ 8/9,/10. Schritt: Schreiben Sie zu den verschiedenen Leitpunkten. Vergessen Sie nicht, Ihren Text mit einem abschlieSenden (zusammenfassenden) Satz zu beenden, ‘10. Schritt: Lesen Sie Ihren Text noch einmal durch und achten Sie auf grammatische Korrektheit und logische Verkniipfungen. Bitten Sie eine/n deutschsprachige/n Bekannte/n darum, Ihnen bei der Bewertung lhres Textes zu helfen (s, Bewertungsskala auf S. 13).Wichtige Hinweise Beschreiben Sie nicht alle Informationen des Schaubildes, sondern nur diejenigen, die zum Thema und zu den Leitpunkten passen, Das Schaubild soll hnen als Informationsquelle dienen, damit Sie nicht ins Blaue” hinein schreiben. © Nutzen Sie thr Vorwissen zum Thema. © Sie haben nicht genug Zett, den Text erst einmal vorzuschreiben, dann zu korrigieren und noch einmal ,schén” zu schreiben. Sammeln Sie deshalb zuerst stichwortartig die Informationen, Uber die Sie schreiben wollen. Bringen Sie diese Informationen in eine logische Folge, dabei konnen Sie auch ein Assoziogramm anfertigen. Schreiben Sie dann den Text durchgehend. ©» Schreiben Sie mindestens 200 Wérter. Wenn Sie weniger schreiben, gibt es Punktabzug. © Berilcksichtigen Sie alle vorgegebenen Inhaltspunkte, die Reihenfolge (Gliederung Ires Textes) bestimmen Sie selbst. Achten Sie aber darauf, dass fiir die Prifer sichtbar bleibt, wo im Text welcher Leitpunkt ,erledigt” ist. Achten Sie auf logische sprachliche Verkntipfungen der Satze und auf Abschnitte. Bemiihen Sie sich um grammatische Korrektheit. So werden die Punkte fiir die Textoroduktion vergeben: 4.lnhalt 4 Punkte 3 Punkte 2Punkte 05-1Punkt 0 Punkte alle funt nur vier nur drei Leitpunkte ein oder zwei sich nicht an Leitpunkte Leitpunkte beachtet Leitpunkte die Leitpunkte ausreichend _beachtet beachtet oder _gehalten beachtet Leltpunkte zu kurz argestellt 2.Textaufbau 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 1-2Punkte 0 Punkte flussiger Aufbau, weniger lssiger kein roter Faden, kein roter tunlogisch Gebrauch von Aufbau, wenige Redemitte! und Faden, keine _aufgebauter Text Redemitteln und Redemittel und Konnektoren tellweise _Konnektoren Konnektoren_Konnektoren _fehlerhaft 3..Wortschatz 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 1-2Punkte 0 Punkte sehr groBer relativgrofer — Wortschatznoch in zu geringer Text ist Wortschatz, Wertschatz,Ordnung, an einigen —Wertschatz, Kann unverstdindlich Weiter richtig wenige Stellen Wortschatz- sich oft nicht verwendet Wortiehier probleme richtig ausdrticken 4.Korrektheit 6 Punkte 5-4Punkte 3 Punkte 2-1Punkte 0 Punkte hur sehr wenige einige Fehler, der einige Fehler, der Text viele Fehler, au viele Fehler, Fehler Textblelbt aber lasst sich dadurch Leseverstehen Text ist dadurch verstandlich _stellenweise nur schwer wird oft behindert_ unverstandlich verstehen Wichtiger Hinweis ® Wenn Sie in einer Kategorie 0 Punkte bekommen, haben Sie die Prifung, Schriftlicher Ausdruck, Teil 1 nicht bestanden.Vor wort Schriftlicher Ausdruck, Teil 2 Prufungsziel_—TextartenVorlagen——Aufgabentyp “Aufgaben- Punkte Zeit ahi SA2 unterschiedliche Briefe, E-Mails: +1 informelles Licken mit 10 5 45 Min Schreibstile: informell und Schreiben_ einem oder (05 pro Wortschatz und formell ‘*1formelles maximal Lesung) Grammatik Schreiben zwei Wértem ‘mit 10 ‘erginzen icken Antwort bogen © Schauen Sie sich den Test Schriftlicher Ausdruck, Teil 2 auf Seite 35 an. Sie lesen dort zunéchst eine Einleitung zum Inhalt der beiden folgenden Schreiben, Dieser Einleitung folgen ein ausformuliertes informelles (persénliches) Schreiben (E-MailText) und ein formelier Brief an eine Institution oder Behorde mit zehn Liicken, Sie sollen die zehn Liicken in dem formellen Schreiben grammatisch korrekt und registeradquet (- formelles Register) erganzen, Dazu brauchen Sie auch Informationen aus dem informellen Schreiben. Lésungsstrategie So geht’s “1. Sehritt: Lesen Sie die Information zum Inhalt der Briefe. ‘ 2, Schritt: Lesen Sie zuerst den informellen Text. Unterstreichen Sie die Hauptinformationen. ‘© 3, Schritt: Lesen Sie den formellen Brief mit den zehn Llicken, machen Sie sich den Inhalt klar. ‘4, Schritt: Bearbeiten Sie nun die einzeinen Lucken und ergénzen Sie den Antwortbogen auf S. 36 ~ Lesen Sie uerst das Beispiel und vergleichen Sie di entsprechenden Textstelle im informellen Text. ~ Lesen Sie nun den formellen Brief bis zur nachsten Llicke, lesen Sie immer bis zum Ende des Satzes. Versuchen Sie, die Licke aus dem Kontext des formellen Textes heraus zu fullen. ~ Gehen Sie zu der entsprechenden Textstelle im informelien Text, um Ihre Vermutung, zu bestattigen oder zu korrigieren. ~ Schreiben Sie thre Lasung in den Antwortbogen, ~ Bearbeiten Sie so das ganze formelle Schreiben. sung des Belspiels mit der ‘5. Schritt: Lesen Sie zum Schluss das formelle Schreiben mit Ihren eingetragenen Lésungen im Antworthogen durch und Uberpriifen Sie, ob Ihre Losungen passen.Mindlicher Ausdruck, Teil 1 und Teil 2 Beim Miindlichen Ausdruck werden in der Regel zwei Kandidaten / Kandidatinnen gleichzeitig gepriift (Paarpriifung). Sie haben eine gemeinsame Vorbereitungszeit von 45 Minuten fiir beide Teiltests. Versuchen Sie, die mUindlichen Prifungen im Testbuch mit einem Lernpartner feiner Lempartnerin und - wenn maglich - mit einem deutschsprachigen Partner als, Priffer/Priferin zu simulieren (s, Bewertungsskala auf S.17). Teile Prifungsziele Textarten —_Vorlagen. ‘Aufgaben- Aufgaben- Punkte Zeit typ zahl MA‘ zusammen- Vortrag “‘Aulgabenblatt —freier 1 25 3-4 ngend zu einem (Monolog)zu mit Themen Vortrag Min. ‘Thema sprechen einem Thema _stellung und Leltpunkten MA2 aktivaneinem Gespréch + 1Aufgabeniblatt Diskussion 1 25 6-8 Gesprach teil (ialog) mit Problem- Min, rnehmen, Pro und stellung und Kontra diskutieren, Losungsmoglich- Entscheidungen keiten aushandeln Miindlicher Ausdruck, Teil 1 ‘© Schauen Sie sich den Test Miindlicher Ausdruck, Teil 1 auf den Selten 37/38 an. Jede/r Kandidat/in erhalt ein Aufgabenblatt mit einem Vortragsthema und fuinf Leit- punkten zum Thema. Die Themen kénnen, miissen aber nicht mitelnander verwandt sein. Wéhrend der Priifung sprechen Sie zunéchst allein (Monolog), auch wenn ein Priifungs- Partner neben thnen sitzt. Sie miissen sich mit dem Thema des anderen Prifungskandidaten nicht weiter beschéftigen, es folgt keine Diskussion Uber die Vortragsthemen. Lasungsstrategie So geht’s In der Vorbereitungszeit: ‘+4, Schritt: Machen Sie sich die genaue Bedeutung des Themas und der Leitpunkte ker. “ 2. Schrtt: Erstellen Sie eine Gliederung aus den Leitpunkten. Notieren Sie Stichwerter zu den Leitpunkten, eventuell als Assoziogramm, Wathrend der Prifung: 1, Schritt: Beginnen Sie mit der Nennung des Themas und einem kurzen Uberblick ber thre Gliederung. 2. Schritt: Sprechen Sie 3-4 Minuten. ‘3. Schritt: Runden Sie hren Vortrag mit einem Schlusssatz ab.Vorwort Wichtige Hinweise ©) Vermeiden Sie zu lange Satze. Achten Sie auf Verkntipfungen durch Verweisworter und Konnektoren. © Lassen Sie keine langen Pausen entstehen. Wenn Sie nicht weiterwissen, bitten Sie den Priifer /die PrUferin um Unterstitzung. Wenn Sie ein Wort nicht kennen, umschreiben Sie es oder hetfen Sie sich mit: Ich meine das Dings ... das Dings ...”~ Auf diese Weise gewinnen Sie Zeit, bis Ihnen das Wort vielleicht einfaltt oder der Prifer/ die Priiferin Ihnen hilft. Deutschsprachige machen es ebenso, ‘Miindlicher Ausdruck, Tell 2 ‘© Schauen Sie sich den Test Mundlicher Ausdruck, Teil 2 auf Seite 39 an. Fuir diesen Priifungsteil erhalten beide Kandidaten dasselbe Aufgabenblatt mit einer Problemstellung. Die Priifung selbst bestreiten Sie zu zweit, in der Vorbereitungszeit bereiten Sie sich aber getrennt vor. Sie sollen miteinander ber die Problemstellung diskutieren und zu einer gemeinsamen Lésung kommen. Lésungsstrategie So geht’s In der Vorbereitungszeit: ‘1. Schritt: Machen Sie sich Notizen zum Thema. Uberlegen Sie, was Ihr Priifungspartner sagen Konnte. Uberlegen Sie sich Pro- und Kontra-Argumente. Wabhrend der Diskussion: 2. Schrtt: Eine/r nennt die Aufgabenstellung. % 3, Schritt: Durchftthrung der Diskussion: Diskutieren Sie die einzelnen ‘Themenschwerpunkte auf dem Aufgabenblett. ‘ 4, Schrit: Présentieren Sie am Ende Ihre gemeinsame Lésung. Wichtige Hinweise Sprechen Sie méglichst spontan. RuBern Sie deutlich thre M 2 Gehen Sie auf die Argumente Ihres Gespréichspartners /Ihrer Gesprachspartnerin ein. Schaffen Sie gemeinsam eine angenehme Atmosphare. 1ung: zustimmen, widersprechen, ablehnen. ®) Achten Sie darauf, dass die Diskussion ,ausgewogen" ist, d.h.: dass Sie und thr Gespréichspartner /Ihre Gesprachspartnerin etwa im gleichen Umfang zu Wort kommen. Nehmen Sie Ihren Vortrag und die Diskussion auf einen Tontrager auf, wenn Sie keine deutschsprachige Unterstiitzung haben. Analysieren Sie die Aufahmen,‘Miindlicher Ausdruck, Teil 1 “2 Punkte So werden die Priifungstelle Mundlicher Ausdruck bewertet: 1. Inhaltliche 2,5 Punkte (4,5 Punkte 1 Punkt Erfllung der sehr gutund — gutund ausfGhlich —_urwollstndig und kau zusammen “Aufgabenstellung _ausflihrlich __ausfihrlich __genug zu kurz “haingend, zu kurz Miindlicher Ausdruck, Teil 2 ‘eInteraktion 2,5 Punkte 2Punkte 15 Punkte + Punkt 0 Punkte Gespréchsfahig- sehr gute Gesprachs- gute und Féhigkeit zum Betelligungam —_grofe Schwierig- keit, Beteiligung an filhrung, sehr gute _aktive Beteili- Gesprach vorhanden, | Gespréich nur auf _keiten, am der Diskussion Betelligungam = gung abernichtsostarke Nachtragen _Gesprach teilzu- - we “____ Betelligung : _nehmen Miindlicher Ausdruck, Teil 1 und Teil 2 2.Textaufbau 2,5 Punkte | 2Punkte “45 Punkte 1 Punkt ‘0 Punkte ‘Zusammenhang, ‘klar zusammen- —_zusammenhén-_ manchmal viele Pausen, Abbriiche zu viele Pausen, Flissigkeit, _-hngen,richtiges gend, noch gutes Pausen, bel der freien Rede,da-_Aussagen bleiben ‘Sprechtempo | Sprechtempo Sprechtempo —_ Nachfragen wie- durch stellenweise ‘dadurch unklar aoe = ee Seca ec tT : 3.Wortschatz 2.5 Punkte 2 Punkte 15Punkte 1 Punkt © Punkte ‘Ausdruck sehr grofer Wort- meistrichtige _ ungenaue zu geringer Wortschatz, zu einfache schatz, kaum ‘Ausdrucksweise, |Ausdrucksweise —falsche Wortwahl, mehr Wortwahl, viele Wortsuche, Wérter | manchmal i Fehler Fehler, schwer zu richtig verwendet _Fehigrife bel verstehen i a _Wortwaht = ss ‘4.Korrektheit 25 Punkte «2 Punkte «45 Punkte Punk oPunkte grammatische sehr wenig Fehler einige Fehler, mehr Fehler aber viele Fehler, 2zuviele Fehler, Sinn Korrektheit i aber auch die Aussagen ‘Verstehen wird oft be- _kaum oder gar nicht Selbstkorrektur sind noch ver. hindert zu verstehen. | E : ‘stndlich 5. Aussprache 2,5 Punkte 2 Punkte: “1,5 Punkte 1 Punkt 0 Punkte “und Intonation I i L ‘Wort- und kaum fremd- leichter Akzent, | manchmal ‘schlechte Aussprache, sehr schelchte Aus~ Satzakzent, _sprachlicher das Verstehen _ schwer zu verste- nur mit Mihe zu ver-_sprache, fast un- Satzmelodie Akzent wird nicht behin- | hen ‘stehen moglich zu ver- __ dere | stehen ‘Am Ende der zweiten CD kénnen Sie ein Prifungsbeispiel Milndlicher Ausdruck héren. Die Bewertung dieses Befspiels finden Sie auf Seite 106.VERSTEHEN Der ,Gemeinsame europaische Referenzrahmen’: Niveaustufe C1 Kompetente Sprachverwendung - Lesen _ Ich kann lange, komplexe Sachtexte und literarische Texte" verstehen und Stilunterschiede wahrnehmen. Ich kann Fachartikel und léngere technische Anleitungen versie, auch wenn si nicht in meinem Fachgebiet legen.” Fister Redebeitrégen folgen, auch wenn diese nicht ar strukturiert sind und wenn Zusammenhéinge nicht explizit ‘ausgedrtickt sind, | Ich kann ohne allzu groe Mlhe Femsehsendungen und pielfilme verstehen* | Zusammenhngend Ich kann komplexe Sachverhelte ausfulich darstellen und sprechen {dabei Themenpunkte miteinander verbinden, bestimmt. Wortrag) ‘Aspekte besonders ausfilhren und meinen Beitrag angemessen abschilieBen. ‘An Gesprichen Ich kann mich spontan und flieBend ausdrticken, ohne ofter fe ‘9 Antwortbogen Leseverstehen 2 aut S.26Dauer: 12 Minuten 1G Notieren Sie Stichwérter Sie héren den Text einmal. Ubertragen Sie Ihre Lésungen anschlieSend auf den Antwortbogen (1-10). Beispiele 01 Hern Vinckes Sohn michte ... einen Hund. 02 Herr Vincke glaubt, Hunde ... machen viel Arbeit. 4. Wie alt ist Herm Vinckes Sohn? 2. Das Tierhelm sucht immer... 3. Warum werden viele Hunde ausgesetzt? 4, Wer beschwert sich liber Hundegebell? 5. Herr und Frau Vincke wissen genau, 6 7 8 Familie Vincke wohnt 7. Wer wird sich um den Hund ktimmern? Herr Vincke will keinen Hund, Leon hat viele Termine. Deshalb 40. Bevor Vinckes Sachen fir den Hund kaufen, ‘© Antwortbogen auf S.30Dauer: 30 Minuten, 01.23 © Sie héren den Text zweimal, zundchst einmal ganz, danach ein zweites Mal in Abschnitten. Kreuzen Sie die richtige Antwort 2, b oder c an, und tibertragen Sie am Ende die Lisungen auf den Antwortbogen (11-20). Beispiel Frau Radisch .. ‘a, hat die Debate uber die Familie angefangen. b. war nie voll berufstatig. ¢. meldete sich aufgrund persénlicher Erfahrungen zu Wort. Lésung:¢ ‘11. Warum findet Frau Radisch einen Ruckschritt zum traditionellen Familienmodell unméglich? ‘a. Weil 2u wenig Kinder geboren werden. b. Weil sie so viele gut ausgebildete Frauen kent. ‘c. Weil junge Frauen Spa an der Arbeit haben und gebraucht werden. 12. Frau Radisch findet, dass die traditionelle Hausfrauenehe ... ‘a. kein Modell fir die Zukunft sein kann. b. ein Modell fur Millionen sein kann. c. das von der Gesellschaft favorisierte Modell ist. 13. Die starren Arbeitszeiten a. entsprechen einem wirtschaftlichen Interesse. b. sind im interesse der Familien. c. kénnen von Eltern flexibel gestaltet werden. 14. Was ist bis heute die Standardlésung? ‘a. Frauen arbeiten meist ihr Leben lang auf halben Stellen. . Frauen sind integriert in die Arbeitswelt. . Manner und Frauen arbeiten halbtags. 2815. Wie sieht fiir Frau Radisch ein ideales Arbeitsmodell fir Familien aus? ‘a. Topmanager milssen an zwei Nachmittagen vertreten werden, bb. Jeder Elternteil kann zweimal in der Woche frilher nach Hause zu den Kinder, Nicht alle Berufstatigen bleiben bis spat abends im Buro. 16. Frau Radisch schrieb ihr Buch, ... . wegen der Arbeit der Eltern zerbrechen. . um zu zeigen, warum Familien auseinanderbrechen. 17. Was sagt Frau Radisch Gber die Familie? ‘a. Die Konservativen miissen sie schiitzen. b. Familien funktionieren nach okonomischen Ablaufen, ._Inden Familien gibt es Solidaritat. 18. Frau Radisch wiinscht den Kindern, ... 2. dass sie auch mit Vatern leben. bb. dass ihre Vater mehr Verantwortung bei ihrer Erziehung iiberiehmen. Vater, die den Mittern die Verantwortung gern Uberlassen. 19. Was meint Frau Radisch, wenn sie sagt, dass derzeit einer immer der Verlierer ist? a. Beim gegenwartigen Familienmodell muss einer verzichten, b. Kinder und Miitter zahlen einen hohen Preis im Familienleben. ©. BeiVollberufstatigkeltfindet kein Familienleben statt. 20. Was wird sich nach Meinung von Frau Radisch verdindern? 2. Mehr Frauen gehen zuriick in die Kinderzimmer. b. Junge Frauen werden berufstaitig sein und sich entfalten. c._ Junge Frauen werden sich zu Hause langweiModelltest Antwortbogen Hérverstehen Horverstehen1 1 2 3 4 5 6 7 8 = 10 Hérverstehen 2 " a b c 12 a b c fame b c Hae b c ashe 2 b c 16 a b c o § b c a § b c en > c 20a b c_Schrificher Ausdruck S54 Dauer: 65 Minuten Bei der Arbeit mit diesem Buch: ‘Wahlen Sie eins der beiden Themen aus. Gehen Sie danach zu dem entsprechenden ‘Aufgabenblatt auf S. 32 oder 33. In der Priifung lauft es so: Sie wahlen aus den zwei Themen eins aus. Danach erhalten Sie von den Priifern das entsprechende Aufgabenblatt. Ein Themenwechsel ist dann nicht mehr méglich. Thema 1: Thema 2: So finanzieren Studenten Berufliche Weiterbildung ihr Studium Sie sollen dariiber schreiben, wie man sich neben dem Beruf weiterbilden kann und welchen Stellenwert die beruftiche Sie sollen dariiber schreiben, wie Stu- denten ihr Studium finanzieren, woher das Geld kommt und welche Ausgaben Studenten haben. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik. Weiterbildung im Berufsleben fiir die Karriere hat. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik.Modelltest Schriftlicher Ausdruck1A © Sw. Le Dauer: 65 Minuten Sie sollen dariiber berichten, wie Studenten thr Studium finanzieren, welches Einkommen und welche Ausgaben sie haben, und dazu Stellung nehmen. Studentenleben Durchschnitcne monaticho Einahmen ‘ines Studieronden’: 770 Euro Von je 100 Studenten __Durchschnitiche menatiche bekommen Geld von/aus Ausgaben in Euro fir Mie nd tsa eigener Arbeit | Lebensmittel BAIGG-Férderung, ‘Auto und/oder Gftentl. Verkehrsmittel Verwandten’| Freizeit, Kultur, Sport Krankenvers., Arat- kosten, Medikamente Kloigung Gehen Sie bei Ihrer Ausarbeitung auf folgende Punkte ein: | | | | Situation in suaentiche sruentiche ; Geldauellen | ‘Ausgaben | ee helps t Auswirkungen der T Tipps, die Sie Studenten Fr Fnanzen auf des oben ney Oe stm Keston zretciren ee ~ Schreiben Sie mindestens 200 Worter. = Beriicksichtigen Sie alle Inhaltspunkte. ~ Achten Sie auf logische sprachliche Verkniipfungen der Satze und Abschnitte und schreiben Sie so korrekt wie mbglich. Antwortbogen aut S.36 32Ausdruck 1B Peau sctely - Schriftlich Dauer: 65 Minuten Sie sollen Uber das Thema ,Berufliche Weiterbildung” und ihren Stellenwert flr das berufliche Weiterkommen schreiben und dazu Stellung nehmen. Fit halten im Job ‘So viel Prozent der erwerbstatigen Bevélkerung im Alter ‘zwischen 19 und 64 Jahren haben sich berufich weitergebildet 1979 1982 1985 1960 1991 1994 1997 2000 2008 2007 2007 in diesen Wirtschaftsbereichen Creche rs rat Handel Oiesteisungen ET Handwerk Ey uel: BMF Gehen Sie bei Ihrer Ausarbeitung auf folgende Punkte ein: Situation in feutung von chro seirohe Necthiea: toch Ihrer Heimat Weiterbildung im Beruf Weiterbildungskursen Branchen, aus denen die Teilnehmer an Weiterbildungs- sseminaren kommen Vor- und Nachteile fir den Arbeitnehmer ~ Schreiben Sie mindestens 200 Wérter. ~ Berticksichtigen Sie alle Inhaltspunkte. ~ Achten Sie auf logische sprachliche Verkniipfungen der Sétze und Abschnitte und schreiben Sie so korrekt wie méglich. ‘9 Antwortbogen aut S.36Dauer: 15 Minuten Paul Muller hatte heute morgen einen wichtigen Kundentermin. Aber als er sich duschen wollte, kam kein Wasser aus der Dusche, weil die Stadtwerke wegen Reparaturarbeiten die Wasserversorgung abgestellt hatten. Am Abend schrelbt er zwei Briefe: einen an seinen Freund Klaus und einen an die Stadtwerke. Fallen Sie die Llicken ftir die Aufgaben 1~10. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen ‘aus dem ersten Brief. Schreiben Sie Ihre Losungen auf den Antwortbogen. In jede Llicke passen ein oder zwei Wérter. Liober Klaus, wie geht es Dir? Ich hoffe, gut! Was ich von mir nicht gerade behaupten Kann. toh hake mich heute morgen so dber die Stadtwerke goirgert. Stell Di mal vor, Du hast sinew wichtigen Geschaftstermin am frihen Morgen, gohst also ins Bad, um Dich ‘Fein zu machen ond dann Korat Kein Wasser avs der Leitung! Das ist mit heute passiert. Ohne zu duschen bin ich zv dem Kunden geFahren, zum Glick Konnts ich mit die Zahne mit Mineralwasser putzen! Mir ist dann cingefallen, dass das Wasser vor ‘in paar Wochen wegen Reparaturarbeiten abgestelit werden solite. Der Termin wurde ann aber plitzlich verschoben, wie mir heute Abend mein Nachbar berichtet hat. ‘Aber woher solite ich das wissen, ich bin doch den ganzen Tag bei Kunden unterwegs. Die Stadtworke hitton eine Benachrichtigung im Havsflur avfhingen missen! Ich ‘erstehe einfach nicht, wie man 50 wenig an die BedirFaisse der Kunden denken Kann Na. ich werde gleich einen bit terbdsen Beschwerdebrief schreiben, auch wenn es jetzt satilich nichts mehe nitzt. Geng geirgert ich winsche Dir noch einen schdnen Tag, ~ melde dich mal wieder. Doin Pavl ‘An die (0) Wiesbaden Beispiel (0): Stadtwerke Sehr geehrte Damen und Herren, als ich heute morgen gegen 7 Uhr duschen ... (1) ..., musste ich feststellen, dass das Wasser abgestellt... (2) ... war. Ich war sehr verdrgert, da ich einen wichtigen Kundentermin hatte und nun ... (3) .. 2u duschen aus dem Haus musste. (4) «« Befragen eines Nachbarn erfur ich, dass ein friherer Termin, den Sie fir die Reparatur der Wasserleitungen im Haus angesetzt ... (5) ..., nicht eingehalten werden konnte und also verschoben werden musste. Davon konnte ich allerdings ... (6) ... wissen, da ich berufstatig und den ganzen Tag auer Haus bin. Mit den Nachbarn pfiege ‘ch wenig ... (7) ..» 30 dass ich meist nicht erfahre, was im Hause vorfallt. Ich wundere mich sehr ... (B) .. dass Sie den neu angesetzten Termin nicht durch einen Aushang oder ein Schreiben ... (9) .. haben. War dies eine versehentliche Unterlassung oder ist das Ihr Ublicher Umgang mit Kunden? Ich erwarte nun eine Entschuldigung sowie eine ‘Antwort auf meine Frage, ... (10) .. dies geschehen konnte. Mit freundlichen GriiBen Paul Miller:Antwortbogen Schriftlicher Ausdruck Schriftlicher Ausdruck 2 ‘An die (0) Wiesbaden - OS Beispiel: Sehr geehrte Damen und Herren, als ich heute morgen gegen 7 Uhr duschen (1) musste ich feststellen, dass das Wasser abgestellt (2)...0...........war Ich war sehr verdrgert, da ich einen wichtigen Kundentermin hatte und nun (3) ‘zu duschen aus dem Haus musste. (oo sossnen Befragen eines Nachbarn erfubr ich, dass ein frherer Termin, den Sie fur die Reparatur der Wasserleitungen im Haus angesetzt (5) _ nicht eingehalten werden konnte und also verschoben werden musste. Davon konnte i allerdings ooo Wissen, da ich berufstéitig und den ganzen Tag auBer Haus bin. Mit den Nachbarn pflege ich wenig (7) so dass | ich meist nicht erfahre, was im Hause vorfallt. ich wundere mich sehr ® _ dass Sie den neu angesetzten Termin nicht durch | einen Aushang oder ein Schreiben (9) haben. War dies eine versehentliche Unterlassung oder ist das Ihr Ublicher Umgang mit Kunden? Ich erwarte nun eine Entschuldigung sowie eine Antwort auf meine Frage, (10).. dies geschehen konnte. Mit freundlichen Griifen Paul MallerModelltest Antwortbogen Schriftlicher Ausdruck Schriftlicher Ausdruck 1 Inhalt Text- ‘Ausdruck Korrekt- aufbau heit 36Dauer: 3-4 Minuten Kandidat/in 1: Immer mehr Menschen in Deutschland ernahren sich von Fertigprodukten aus dem ‘Supermarkt. Welche Vor- und Nachteile sehen Sie bei dieser ,modernen’ Emahrungsweise gegeniiber der traditionellen Zubereitung von Essen und Trinken aus frischen Zutaten? Halten Sie einen kurzen Vortrag von 3 bis 4 Minuten Lange. Orientieren Sie sich dabei an folgenden Punkten: * Ihre eigene Erfahrung mit Fertigprodukten Emahrungsweise in hrer Heimat Vorteile von Fertigprodukten Nachteile von Fertigprodukten * Ihre personliche Meinung in dieser Angelegenheit 37Modelltest Miindlicher Ausdruck 1 i= Dauer: 3-4 Minuten Kandidat/in 2: Immer mehr Menschen in Deutschland essen sogenanntes ,Fastfood’, das in Schnell- restaurants oder an Imbissstanden verkauft und teilweise sogar im Gehen verzehrt wird, Hauptsache: In zehn Minuten ist das Mahl fertig! Welche Vor- und Nachteile sehen Sie bel dieser zmodernen’ Ernahrungsweise? Halten Sie einen kurzen Vortrag von 3 bis 4 Minuten Lange. Orientieren Sie sich dabei an folgenden Punkten: ® Beispiele fiir ,Fastfood" «= ,Fastfood" in Ihrer Heimat * Argumente, die fir diese Art der Ernahrung sprechen Argumente, die gegen diese Art der Ernahrung sprechen = Ihre persénliche Meinung in dieser Angelegenheit 38.Dauer: 6-8 Minuten Kandidat/in 4 und 2: Sie sollen ein Freizeitprogramm fiir die Schillerinnen und Schiiler threr Sprachschule fur drei Samstage im Juli entwickeln. Es gibt folgende Miglichkeiten, aus denen Sie auswahlen kénnen. = Museumsbesuch, = Konzertbesuch * Kreativkurs (Basteln, Topfem, Ikebana usw.) Ausflug (mit Bus oder Zug) Picknick = Sport = Wander: ® Kochen = Eigene Idee(n):... ~ Vergleichen Sie die Méglichkeiten und sprechen Sie Uber die Vor- und Nachteile. ~ Gehen Sie auf die AuSerungen Ihres Gespréchspartners /Ihrer Gesprachspartnerin ein. ~ Am Ende sollen Sie zu einer Entscheldung kommen.Modelltest Lésungen und Kommentare Grundfinanzierung katisiort Effekte /Einflisse Grundordnung gebe rmithatten gebunden Tarfvertrags (far den offentiichen Dienst) zusammenarbeiten Kommentare 4. neukonstitviert Im Text steht:, Wir haben den Prozess der Neukonstitulerung abgeschlossen.” ‘Indie Textlicke muss ein Partizip Perfekt: hat sich die Un- versitat sich neukonstituieren wird aus dem Nomen Neukonstituie- rung abgeleitet. 2. Grundfinaneierung Im Text steht: ,Dies sei angesichts der schlechten Grundfi- nanzierung durch den Staat” nicht so schnell machbar.” “In die Textldcke gehrt nach dem Adjektiv ,2u geringe ..* ein Nomen. Gruncifinanzierung kann direkt aus dem Text bernommen werden. 3 kritisiert Im Text steht: ,Die Kritiker des Modells der Stiftungsuniver- sitat, vor allem ... die Bildungsgewerkschaft GEW, sind ... rzeugt” fextlicke muss das fellende Partizip Perfekt fur die Passivform eingesetzt werden: ,... wird ... massiv ..", Aus Kritiker kann das Verb kritsieren abgeleltet werden: Die Kri- tiker itisieren, wenn sie nicht Uberzeugt sind. 4, Effekte /Einflsse lm Text steht: ,Far die Studenten und die Mitarbeiter habe die Stiftungsuni - ... - keine Verbesserungen gebracht.” ‘ Indie Textidicke gehért nach dem Adjektiv ,keine positiven -" ein Nomen. Damit scheidet die genaue Wortibernahme ‘aus dem Text ,keine Verbesserungen’ aus, denn es gibtkeine Positiven (und auch keine negativen) Verbesserungen. Hin- ter der Textlicke steht das Verb ,gehabt” (haben), Die No- ‘men miissen also zu dem Verb ,haben* passen. Daraus e> gibt sich: positive Finvlisse oder positive Effekce haben. 5 Grundordnung Im Text steht: ,Die Hochschule erhielt viele neue Regeln, vor allem eine neue Grundordnung.” ‘S Im Lckentext steht: ,Der Prasident hebt ... hervor” Vor ‘allem hat auch die Funktion des Hervorhebens. Das Nomen Grundordnung passt in dle Lucke, Sie konnen es aus dem ‘Text ubernehmen. 6 gebe Im Text steht... eine neue Grundordnung, die den Senat ~ die gewahite Vertretung aus Professoren, Mitarbeitern und Studenten - ste” ‘In die Textlicke muss ein konjugiertes Verb kommen, denn die Licke steht am Ende des Relativsatzes. Die neue Grund- ordnung ist ein Regelwerk, das einen Personenkreis starkt, indem sie thm mehr Rechte gibt. Recht(e) geben istein fester Ausdruck. Im Text steht bereits Konjunktiv 1 (,enthalte”) der indirekten Rede (,Der Président hebt hervor...").So ergibt sich die richtige Verbform: Konjunktiv 1 gebe. 7. mithatten Im Text steht: ,Mit dem normalen staatlichen Geld kénnen Sie heute in dem extrem heftigen Wettbewerb um die be- sten Képfe... international nicht mithalten.” ‘© Durch das Modalver’ am Satzende ergibt sich, dass in der ‘Textldicke ein Verb im Infintiv fehit. Die Lésung kann direkt ‘aus dem Text Ubernommen werden, 8. gebunden ImText steht:,... private Dritte, die niemandem verantwort- lich sing.” ‘ In der Lucke fehit das Partizip Perfekt, das 2u ,... sind” sgehort. Der Ausdruck an eine Welsung gebunden sein ent- spricht der Bedeutung jernandem verantwortlch sein. 9% Torfvertrags (ir den dffentlichen Dienst) Im Text steht: .... den in 14 anderen Bundesléndern gel- tenden Tarifvertrag fur den offentlichen Dienst auch fr die Goethe-Uni zu vereinbaren.” % Die Lésung kann direkt aus dem Text Ubernommen wer den. Allerdings dirfen Sie far die Lucke das durch den Kon text notwendige Genitiv-s nicht vergessen: ,die Ausweitung, des... Tarfvertrags" +0, zusammene Im Text steht: ,Das Papier dber die Regeln guter wissen- schaftlicher Praxis fOr die Zusammenarbeit mit Privaten ‘In die Textlicke gehdrt ein Verb am Ende des indirekten Fragesatzes: ,wie die Universitat und Privatinvestoren ...’.Durch Umformung des Nomens Zusammenarbeit gelangen Sle zu zusammenarbeiten. Gesamttext mit den unterstrichenen Textstellen, die zur Lé- sung fren: Eigenstindig wie keine andere Uni Die Frankfurter Universitat sieht sich nach Ihrer Umwand- lung in eine Stiftung auf Erfolgskurs: Selbststindig wie keine andere staatliche Hochschule, bei der Forschung un- terden ersten sieben und auf dem Weg zum schénsten Cam- pus der Republik. «Wir haben den Prozess der Neukonstituierung (1) abge- schlossent, sagt Rudolf Steinberg, der scheidende Président der Uni, die mit inven rund 31 00 Studierenden zu den zehn ‘Bren In Deutschland gehért. Die Forschung habe sich sehr Positiv entwickelt” llerdings: Wir haben nicht in derseiben Geschwindigketeine Spitzenlehrerealsierenkinnen “Diessel angesichts der ,schiechten Grundfinanzierung (2) durch den Staat" nicht so schnell machbar.Frankfurts Oberbirgermeis- terin lob, Steinberg habe ,Atemberaubendes fur den Hoch- schulstandort Frankfurt" gelestet und der Hochschule eine ieversprechende Perspektve gegeben Die Kritiker (3) des Modells der Stiftungsuniversitat, vor allem Studentenvertreter und die Bildungsgewerkschaft (GEW, sind von dem Weg der Frankfurter Uni nach wie vor tberzeugt. Nur dle dffentlche Finanzierung garantiere die Freiheit der Lehre, so die GEW. Fr die Studenten und die Mitarbeiter habe die Stiftungsuni ~ anders als versprochen ~ keine Verbesserungen gebracht (4). Die JusoHochschul- ‘gruppe wirft Steinberg vor, aus der Hochschule eine ,Elite -Schmiede nach dem Vorbild amerikanischer Unis" machen und den Zugang erschweren zu wollen, Der Bildungsauftrag werde dem Elitegedanken geopfert. ‘Wir haben alles auf den Weg gebracht, was erforderlich war, um die neue Stiftungsuniversitat handlungstéhig 2u machen’, betont Steinberg. Der Hochschulrat und das Stif- ‘tungskuratorium haben sich konstituiert. Die Hochschule er- hhiet viele neue Regeln, vor allem eine neue Grundordnung, (), die den Senat - die gewahlte Vertretung aus Profes ‘soren, Mitarbeitern und Studenten - stéirke. (6) Die neue Be- rufungssatzung habe es bereits ermdglicht, eine Relhe von Professoren zu halten, die sonst dem Ruf an andere Univer- sitdten gefolgt wren. Dabei seien die Stiftungsmittel und das Geld aus der Exzellenzintiative des Bundes hilfreich, denn - so Steinberg: ,Mit dem normalen staatlichen Geld konnen Sie heute in dem extrem heftigen Wettbewerb um die besten Képfe national, geschweige denn international nicht mithalten (7)” Die GEW bemngelt auBerdem, dass die Mitbestimmungs- ‘mégtichkelten von Studenten und Mitarbeltern geschwéicht worden sind. ,Die elgentliche Machtzentrale sind das Pri- sidium und der Hochschulrat” Darin s88en ,private Dritte, die niemandem verantwortlich sind (8)". Theologie-Profes- sor Stefan Alkier meint, die Stiftungsuni sei der richtige Weg, Wissenschaft in gesellschaftlicher Verantwortungzu betrei- ben und ,eine gegenwartsrelevante, diskursfreundiiche, praxisbezogene Geisteswissenschaft” aufzubauen. Steinbergs Versprechen, den technischen, wissenschattl ‘chen und administrativen Mitarbeitern werde es mit der Stiftungsuniversitat besser gehen, sei auch noch nicht um- _gesetzt, betont die GEW. Die Vorschlge zur Arbeltszeit seien derzeit die héchsten im Gffentichen Dienst bundesweit. Ziel der Gewerkschaften sei es, zunachst den In 14 anderen Bundeslinder geltenden Tarifvertrag flr den ffentichen Dienst (9) auch fur die Goethe-Uni zu vereinbaren, Steinberg sieht bel der Konstituierung der Stiftungshoch Schule noch einen anderen Punkt offen: Das Papier Ober die Regeln guter wissenschafticher Praxis fur die Zu: ‘sammenarbelt (10) mit Privaten in der Forschung stehenoch aus. Mit Blick auf die Kritiker meint Steinberg: ,Man muss da ‘sehr aufpassen, dass man keine Schnellschisse macht, denn das Wichtigste ist hier, Trensparenz zu schaffen.” Leseverstehen 2 Antwortbogen 4. Gesellschaftlicher Aspekt Text A Text B Textc ‘ext Geseischottcher ‘Wandel setzt ein /Auswir kungen auf aie Geselschottsstruktu Text A Blutdruck erhaht und senkt sich in gleichme: Siger Folge./Houtzellen emneuern sich co. im 4-Mlochen Rhythms TextB _ Selbstranagement muss Routine werden TextC Sport als tagiches Teed — 41aA, TextB | Text Bewegung in der Natur/Wandern war friher preiswert TextD Frage, ob in der Zukunft der Geidbeutel .. be- stimmt/Tempo wird fr immer weniger Men- chen erschwinglich, | A. Geschwindighet TextA - Tent B mehr Arbeit in kiirzerer Zeit /,messbor”schnel. ler 2u arbeiten Text “Es kommt darauf an, in welcher Zeit man eine: sportiche Ubung absolviert /Radfahren: 100 K lometer in der Stunde / Text wenndos Tempozum Linus. wird dle Schnel sha vo eee tonen dei gette/2 vec spc eu 8 Text C tap Kommentar ‘Manchmal gibt es in einer Text mehrere Aussagen, die zum ‘Thema passen. Sie brauchen dann nur eine davon in den Antwortbogen einzutragen. Sie kénnen die Lésung satz- ‘férmig oder verkirzt (stichwortartig) formulieren. Wichtig ist, dass Sie mit Ihrer Losung zeigen, dass sie eine passende Textstelle gefunden haben. Im Folgenden sind die Textstellen zu den flinf Themen mar- Kier. Text A Dr. Vera Giinther: Was genau ist Zeit? ~ Darlber gibt es ver- schiedene Theorien. Die Physiker verstehen zum Beispiel un- ter Zeit eine Dimension des Universums. Die Mehrhelt der Menschen denkt bei dem Begriff Zeit allerdings zuerst an die Uhr. Die Eintellung der Zeit in 24-Stunden dauernde Tage ist heute lebensbestimmend und gibt den zeitlichen Rah ‘men fur Arbeit und Freizeit. Zeit wird jedach nicht von len Menschen in allen Situationen einheitlch gefuit (Wahr- rnehmung von Zeit). Sie vergeht beispielsweise wie im Flug, wenn jemand eine fur ihn interessante und ereignisreiche ‘Arbeit verrichtet. Die gleiche Zeltdauer kann jedoch auch als todlangweilig erlebt werden (Wahmehmung von Zeit), wenn sich jemand in einer ereignisarmen Situation befindet. Inder Biologie wird eit alsPeriode furbiologischeRhythmen verstanden, Darunter fallen beim Menschen Phénomene wie der Blutdruck, der sich beim gesunden Menschen in gleich- ‘maiger Folge erhaht und senkt (RegeimaiGigkeit van Ablau- fen), die Erneuerung der Hautzellen im ungefhren 4-Wo- chen-Rhythmus (Regelméisigkeit von Abidufen) und natin lich die ,Innere Unr’, die unter anderem dartiber bestimmt, vwann jemand aufwacht und miide wird. In der Bevélkerung. kommen ibrigens hauptsachlich zwel Zeittypen vor: die ,Eu- len" und die ,Lerchen’.Erstere gehen spatins Bett und schla fen morgens gern entsprechend lange, wahrend die ,Ler cchen* Frihaufsteher sind, die entsprechend frih am Abend imide werden. Da die ZugehGrigkeit zu Zeittypen genetisch bestimmt is, lasst sich der biologische Zeitrhythmus eines Menschen kaum andern, Text B Inge Schwarz: Kurse zum Umgang mit Zeit durch Zeitma- rnagement werden heute an jeder Volkshochschule angebo- ten. Auch ich habe einen Zeitmanagementkurs besucht,al- lerdings im Rahmen der innerbetrieblichen Weiterbildung, in meiner Firma, Die Programmankiindigung besagte, dass es in dem Seminar um die Vermittlung verschiedener Tech- niken und Tricks gehe, anhand derer wir in der Lage seien, die immer gréSer werdende Zahl an Arbeiten und Terminen in kurzerer Zeit 2u erledigen (Geschwindigkeit, also ,mess- bar’ schneller zu arbeiten (Geschwinalgket). Wie sich dann Im Seminar herausstelte, last sich aber die Zeit gar nicht ‘managen, denn sie lasst sich nicht anhalten, ausdehnen ‘oder verktirzen. Richtig mUsste es also heien: Selbstma- rnagement. Die Hauptfaktoren des wirkungsvollen Selbst- ‘managements konzentrieren sich auf zwei Grundlagen: er- stens sich ein Ziel zu setzen und zweitens die Aufgaben zu strukturieren, Es folgen die Prioritatensetzung, also: Was er- ledige ich zu welchem Zeitpunkt, und schileSlich die Zielkon- troll, die darter Aufschiuss gibt, ob mein Selbstmanage- ment von Erfolg gekréint war oder nicht. All diese Schritte ‘milssen 2ur Routine werden (Regelméisigkett von Abidtfen). Die Mehrheit meiner Kolleginnen und Kollegen fand das Se- tminar interessant und aufschlussreich, aber viel Neues habe ich nicht gelemt. Auch die Zeitmanagementtrainer kochen nur mit Wasser. Text ¢ Peter Stamm: Sport zu treiben ist immer noch mein tag- liches Hobby (RegeiméiSigkeit von Abléufen) - auch wenn ich imzwischen Uber 60 bin, Schon als Jungspund bin ich mit meinen Freunden gern und oft tiber Berg und Tal gewan- dert. Das waren dann schon einmal 20 oder 30 Kilometer. Und die Bewegung in der freien Natur hat uns allen Spe ‘gemacht - und preiswert war es auch (Entwicklung der Ko- sten). Heute ist das bei den jungen Leuten anders gewor-den. Sport treibt man nicht mehr in der Natur, und wenn doch, dann nur mit einem Gerat: einen Mountainbike, Rol lerskates usw. Méglchst schnell muss es dabel zugehen. Viele gehen in ein Sportstudio und strampeln sich dort ab. Das habe ich im vergangenen Jahr auch ausprobiert. Was ich dabei bemerkt habe: die Zeit spielt auch im Sport jetzt eine sehr grofe Rolle. Es kommt nicht mehr auf die sport- liche Ubung an, sondern in welcher Zeit man sie absolviert hat (Geschwindigteit). Die Uhr Giberwacht den Sport. Auch der sportlche Erfolg ist zeltebhéngig geworden. 15 Minu- ten Gewichte stemmen oder auf dem Rad 100 Kilometer der Stunde (Geschwindigkeit) simuliert zu haben ist der Er- folgsmesser. Schade, dass vor lauter strampeln gegen die Uhr so wenig Spaf’ auf den Gesichtern der Leute abzulesen ist. Sportist Ernst geworden fir diejungen Leute von heute, Ich bedaure sie dafur Text D Dr. Bernd Fuhrmann: Zurzeit konnen wir ene Versinderung, bei der Wahi der Verkehrsmitte in Deutschland erkennen. Angesichts der knapper werdenden Ressourcen und des damit verbundenen Preisanstiegs an den Zapfsdulen geht der Trend wieder 2u den offentichen Verkehrsmittein. Denn ‘Autofahren scheint fir immer mehr Menschen zum teuren Luxus 2u werden. Betrachtet man dieses Phinomen ge- nau, so erkennt man auch einen einsetzenden gesellschaft: lichen Wandel (gesellschafticher Aspekt): Die schnelleren Verkehrsmitte! Flugzeug und ICE oder auch den leistungs- starken PAW leisten sich immer weniger Reisende, wahyrend, die langsameren Verkehrsmittel Regionalbahn oder das Fahrrad sehr starke Zuwachsraten bei den Benutzern aut ‘weisen. Einerseits ist diese Entwicklung zu begrien ~ be sonders vor dem Hintergrund von drohendem Verkehrskol- laps und Umweltschutz. Die Frage stellt sich andererseits, ob in der Zukunft der Gelabeutel (Koster) die Schneligkeit einer Reise von A nach B (Geschwindioket) bestimmt. Das hatte gravierende Auswirkungen aut die Geselischaftss tur (geselschafticher Aspekt) in unserem Land. Denn wenn das Tempo (Geschwindigkeit) 2um Luxus und damit fr im mer weniger Menschen erschwinglich wird (Entwicklung der Kosten), wird das nicht ohne Folgen flr den Arbeitsmarkt und Uberhaupt die Lebensorganisation groSer Bevilke- rungsteile haben. pls|p ole alms | | 38 Kommentare 2b lisse ‘sich feiern lassen ist ein fester Ausdruck. 22.8 gepriigten “Ein Klischee baw. das Bild von einer Gruppe von Menschen wird durch das sperifische Verhelten der Gruppe geprégt (= gebildet, geformt) ‘Man kann ein Kunstwerk gestalter, nicht jedoch das Bild von einem Beruf. Die anderen L3sungen sind im grammatischen Kontext nicht mbglich. 28.4 obseits ‘S Herr Buchner méchte nicht den gangigen Trickmustern entsprechen, er hat den ,Anspruch, jonglage als althetische Kunstvorm auszuliben’. Er méichte weg van den normalen Trickmustern/vélig anders als die normalen Trickmustern arbeiten, Diese Bedeutung hat die Préposition abseits (+ Genitiv). Hinweis: Die Prépositionen + Genitiv sind Deutschlernenden hnaufigunbekannt, werden aber oft in Prifungen der Niveau stufen Ct und hoher abgefragt. Schauen Sie sich diese Pra- positionen in einer Grammatikeinmal an und pragen Siesich cinige davon ein. Sie werden in der formellen Sprache héu- fig benutzt. aha oso ‘Das Adverb also benutzt man auch, um Aufzahlungen oder Erlauterungen zu einer vorangehenden Textstelle einzulei- ten. Die anderen Auswahl-Antworten enthalten Partikel, die hier nicht passen. 43Modelltest 25.¢ Dorunter ‘Verb + feste Praposition: Was verstehst du unter. 26.b Dementsprechend ‘> Dementsprechend ist ein Verweiswort, das auf eine voran- gehende Textstelle zurlickzeigt: Herr BUchner kann besser mit Kugein als mit Keulen arbeiten. Das zeigt auch sein Leis- tungsstand ~ Dementsprechend ist sein Leistungsstand. 2. hinzw ‘ Hier geht es darum, das Prifix des trennbaren Verbs hin zufligen 2u erkennen Hinzufligen heift: etwas welteres sagen. Zu den anderen ‘Auswahl-Antworten: einer Bewerbung fligt man Anlagen bei, an ein Gebaude kann man eine Garage antigen, jeman- dem kann man Schmerzen zuflgen. 28.4 milsse ‘ Man muss diese Zeit fur das Training einplanen (indirekte Rede: man mise). Zu den anderen Auswahl-Antworten: Fir brauche fehit das zu vor dem Infisitiv und die Nega~ tion nicht, durfte steht bei Vermutungen, wiirde bel Irrealen Aussagen 29. stoBe ‘an seine Grenzen stofen » eine feste Wendung 30.6 dorauf ‘ sich einstellen auf= Verb mit fester Préposition Horverstehen 1 Antwortbogen 47 Zane 2” neue Herrchen und Frouchen neue Bestzer fir de ol Se 4 5 ‘ 2. Hern Vinckes Sohn. EU cor obs Traore, rechenbor 9 0 Bevor Sie den Text héren, haben Sie bereits das Aufgabenblatt gelesen und Schidsselworter unterstrichen. Sie wissen, bei ‘welchen Aufgaben Fragen zu beantworten und bei welchen ‘Satze au erganzen sind. Sie konzentrieren sich beim Héren aut die Stichworter in den Aufgaben, d.h. Sie hdren selektiv, Bei dieser Hérverstehensaufgabe geniigt es nicht, auf ein- eine Schlisselwérter zu achten, Sie milssen oft auch Sy- rnonyme erkennen und lingere Gesprachsabschnitte verste- hhen und interpretieren, um die richtige Lésung 2u finden, Schauen Sie sich zum Schluss noch einmal die entspre- chenden Textstellen in der Transkription des Hortextes an. Kommentare 4. 7Jatre Beim Héren achten Sie auf Stichworter wie Alter, alt sein, usw. © Sie héren: Laupsien: Wie alt ist denn Ihr Sobn?* Vincke: ,Der wird bald acht. Und einen Hund wollte er schon mit vier" Aber Sie miissen aufpassen:,Der wird bald ach”, das bedeu- tet, dass er 7 Jahre alt ist. 2. neue Herrchen und Frouchen neve Besitzer fir die Hunde Sie achten beim Hiren auf Schldsselwérter wie ,Tierheim’, suchen ‘Sie horen! Vincke:,...weil ich im Fernsehen gesehen habe -, Sle su- chen immer neue Herrchen oder Frauchen fur die Hunde, die bel nen gelandet sind" Zwar horen Sie das Schlussel- ‘wort ,Tierheim' nicht, aber der Angerufene ist [a eine Per- ‘son vom Tierheim: ,Sie suchen immer neue Herrchen oder Frauchen.” Sie mussen den Hértext nicht wortwértlich zi ren. Wenn Sie ,neue Besitzer fr die Hunde” notieren, ist das auch nicht falsch, 3._weil man sie nicht in den Urlaub mitnehmen kann Auf die ,warum"-Frage missen Sie mit einer Begrlindung, ‘antworten. Beim Héren achten Sie auf die Schllsselwérter Hunde’ ausgesetzt” © Siehoren: Vincke:,... Das verstehe ich dberhaupt nicht, wie man so ein Tier einfach aussetzen kann” ‘Laupsien: Weil man es nichtinden Uriaub mitnehmen kann, Herr Vincke, Einfach deshalb.” 4. (ie) Nochbarn. Sie achten auf die Schlisselwérter .beschweren" und Hundegebell’ Sie hdren: ‘Laupsien: ,... Dann aber wachst das heran, wird gro®, will raus,bellt, die Nachbarn beschweren sich, ...” 5. was auf sie zukomm Die Aufgabenstellung (Komma) zeigt, dass thre Antwort ein Nebensatz, genauer: eine indirekte Frage sein muss, Sie sol- len heraushéren, was Hert und Frau Finke ,genau wissen’,© Sie horen: Vincke: ,... Wissen Sie, ich diskutiere jetzt schon jahrelang. mit meinem Sohnemann, und natlrlich auch mit meiner Frau. Wir haben Uber alles nachgedacht und sind uns schon, bewusst, was da auf uns zukommt” Die Lisung erfordert die Interpretation der Textstelle: Herr Und Frau Vincke haben viel nachgedacht und sind sich be- wusst, vas au sle zukornmnt, Als Losung kénnen Sie die ind rekte Frage wortwértlich dbernehmen. 6. om Stadtrand Sie achten auf das Schllsselwort ,wohnen’. © Sie héren: Laupsien:,...Herr Vincke, wo ~, Ich meine, wie wohnen Sie denn? Das ist ja auch wichtig fur eine Entscheidung. Soll «in Stadthund sein ader haben Sie ein Haus, viel Grin drum herum? Vincke: ,Oh, wir wohnen am Stadtrand 1% Herrn Vinckes Sohn ‘An der Fragestellung erkennen Sie, dass nach einer be- stimmten Person gefragt wird. Die SchlUsselworter sind: .Wer* und ,kiimmern’. “Sie héren: Vincke: ,Aber meine Frau ist dagegen, da sich ja unser Sohn hauptséchlich um das Tier kummern soll” Sie héren das Schlsselwort ,kimmert sich’ und ,das Tier Tier" ist hier ein Synonym fur Hund’: Schilsselwérter kom= men manchmal auch als Synonym vor. 8. derein Trauma hat /der unberechenbar ist ‘An der Aufgabenstellung erkennen Sie, dass Sie einen Ne- bensatz finden miissen. Rein grammatisch kGnnte es sich z.B. um einen weilSatz handeln (Er will keinen Hund, well ...) aber das macht im Kontext keinen Sinn: Herr Vincke wil ja einen Hund. Sie ver- ‘muten, dass es sich um die nahere Charakterisierung des Hundes handel, dass Sie also einen Relativsatz einsetzen ‘midssen: Was fr einen Hund will Herr Vincke? ~ Einen Hund, der Sie héren: Vincke: ,... Ich hatte ja gern einen groSen, nicht so ein Scho8hundchen, Aber meine Frau ist dagegen, da sich ja un- ser Sohn hauptséchlich um das Tier kiimmern soll.” Sie erkennen: Stat ,will steht ,hatte gern einen ...". In der Aufgabe steht aber die Negation ,will keinen Hund” Also muissen Sie erst einmal weiterhéren, um die Lasung zu fin- den, ‘Sie héren: Laupsien: ,Ach, da sehe ich kein Problem, manche gro8en Hunde sind sanfter und leichter 2u fthren als ein kleiner.” \Vincke: ,Mhmm, hitten Sie denn etwas Passendes fur uns? Einen aber, der kein Trauma hat und deswegen vielleicht un bberechenbar ist.” ‘Nun héren Sie statt .keinen Hund’ die Umkehrung: ,Einen (Hund) ..., der kein Trauma hat” 8. kann die Familie nicht gleich varbeikommen Sie mussen einen Hauptsatz mit .Deshelb” (Begrtindung) exgnzen. Schlisseimdrter sind: ,Leon’, viele Termine’. Sie mUssen also auf Textstellen achten, in denen es um Leons Termine geht und um eine dazu passende Begrtindung, was dadurch miglich oder nicht mgich ist. Sie horen: Vincke:...0h schin, sehr schiin. Da wird sich Leon freuen, Wann kénnen wir denn mal vorbekommen?* Sie merken: Es geht derum, wann die Familie ins Tierheim kommen kann, © Sie horen: Laupsien: .Am besten gleich jetzt. Wir haben gerade Be- suchszeit” Vincke:, Ach s schnell klappt das leider nicht. Termine, Ter rine, Sie verstehen, Heute ist Leon beim Tennistraining. ja, dann, warten Sie mal ich denke, Mittwoch Klavier, Bonners: tag - nee. Da muss er das einfach mal ausfallen lassen, am Donnerstag wirde es passen. Sind Sie dann da? Die Lésung liegtalso in einem lingeren Gesprachsabschnit: Herr Laupsien sagt, die Faille solle am besten gleich vor belkommen. Herr Vincke verweist auf Leons Termine: ,So schnell klappt das nicht." Sie miissen also schlussfolgern Weil Leon so viele Termine hat, kann die Familie nicht gleich vorbetkommen, Sie missen aber einen Satz mit ,Deshalb" bilden: Leon hat viele Termine, Deshalb ‘rin ce Farle nicht gleich vorbeikommen, 40. solien sie (vorbeikormmen und) sich den Hund anschaven ‘Sie missen zu einem Nebensatz mit ,bevor" den passenden Hauptsatz finden. Schldsselworter sind: ,Bevor', ,Sachen" -kauten*, “Sie héren: Vincke: ,...Gut, sehr schén, ich freue mich, da missen wir ns beeilen, bis Donnerstag alles flr den Hund einzukaufen: ‘eine Schlafdecke, einen Fressnapf, Hundeknochen Laupsien: ,Nein, nein, das hat keine Elle, ... Sie sind gut: Sie kéinnen das Tier doch nicht gleich mitnehmen, nein ~ ‘Also kommen Sie erst einmal vorbel, mit ihrer Familie, und ‘schauen Sie sich den Hund an, ‘Sie hdren das Schilisselwort ,kaufen"/,einzukaufen‘, und ‘zwar sollen ,Sachen” far den Hund eingekauft werden (Schlafdecke usw). Dann sagt Herr Laupsien jedoch: ,... kommen Sie erst mal vorbel ..” Das hei8t: Vor dem Einkaufen soll die Familie vor bbeikommen und sich den Hund anschauen,‘Auch hier miissen Sie einen léngeren Gesprachsabschnitt ver- stehen und korrekt interpretieren, um die Aufgabe zu lésen, b [ex 1D c Nes boa, Se b c [ox [e b ox b ce bx [e_ [be Te [bx [e Sie haben das Interview zweimal gehért, einmal ganz und einmal abschnittsweise. Sie haben in den Aufgaben und in dden Auswahl-Antworten Schisselwérter markiert. Beim Hé- ren haben Sie auf die Schlisselwérter geachtet. Sie werden ‘aber sehen: Um bei dieser Horverstehensaufgabe die rich- igen Lésungen zu finden, missen Sie genau hinhdren und leichermafen auf Details wie auch auf Zusammenhéinge ‘achten. Die richtige Lésung ergibt sich meist aus dem Inhalt eines langeren Abschnitts, manchmal auch erstim RUckblick ‘auf einen gehérten Abschnitt. Das merken Sie schon beim ersten Horen. Beim zweiten Horen milssen Sie dann genau auf die Schllisselwéirter in den Auswah-Antworten achten. Kommentare ne Ire Schiisselwérter sind: ,RUckschritt, ,traditionelles Fa- ilienrmodell, ,unmagtich" ‘Sie héren: Radisch: ,Ich halte den RUckschritt in die tradierte Familie {flr unmdglich ~ fur mich ist das einfach nicht zukunftsti- hhig. Ich kenne viele junge Frauen, die viel Spa haben zu arbeiten, die toll ausgebildet sind, die gebraucht werden in er Arbeitswelt, die neue spannende Dinge anstoBen, dass es einfach ein Jammer ware, diese jungen Frauen rauszu- drangen" a ist eindeutig falsch, b gibt keine wirkliche Antwort auf die Frage: Radisch halt den RUckschritt nicht deshalb fir un- mgt, weil se viele gut ausgebildete Frauen kennt, son ern weil siejunge ausgebildete Frauen kennt, die Spa ha- ben zu arbeiten und gebraucht werden, Ra Hier mssen Sie mit der Auswah-Antwort den vorgege- bbenen Satz vervollstindigen. Ihr Schlisselweort ist traditionelle Hausfrauenehe” Sle horen: Journalist: ,Siehalten offensichtlch nicht viel von der tad tionelien Familie Hier missen Sie verstehen, dass ,traditionelle Haustrauen- he" und ,traditionelle Familie" dasselbe Modell meinen und finden” und halten von* Synonyme sind, ‘ Sie haren: Radisch: ,Ich sage Ja nicht, dass ich der einen oder an- deren Mutter, die sich ausschlieBlich fir des Muttersein fentscheidet, nicht alles Gute wiinsche. Aber wir mus- sen uns Gberlegen, welches ein favorisiertes Modell fir die gesamte Gesellschaft sein kann. Und da denke ich, als Frau zu Hause zu bleiben, wird fir junge Frauen keine ikunft_haben. Diese Hausfrauenehen in milionen- facher Ausfahrung - das kann nicht unsere Zukunft sein.” ‘bund escheiden eindeutig aus, denn Frau Radisch sagt ge~ nau des Gegentel, Ba Sie miissen den Satz ergénzen, Schliisselwértersind: starre Arbeitszelten* ‘Sie hiiren: Radisch: ,Aus der Sachlage resultiert meine Forderung nach Familienzeit. Bisher sind wirin diesem Punkc starr und phan- ‘asielos. ... Was wir aber offenbar nicht schaffen: die Ar- beitszeit am Nachmittag fur Eltern zu flexibilisieren. Und des kana nicht wahr sein! ich halte es fli vollkommen absurd, dass das so starr sein muss. Man will es aber nicht andern, weil kein wirtschaftliches Interesse dahinter steht, sondern :nur’ das Interesse der Familien - doch gerade die miisste ‘man starken, Im Grunde ist das also eine Wertediskussion ‘Sle missen den Inhalt wirklich genau verstehen, um die Aut gabe lésen zu kénnen: Man will ole starren Arbeitszeiten nicht ander, weil hinter einer Flexibilisierung kein wirt schaftliches Interesse steht. Daraus kinnen Sie im Um kehrschiuss folgern: Die starren Arbeitszeiten entsprechen einem wirtschaftlchen Interesse. ‘Aus dem Kontext erkennen Sie, dass die Aussagen b und ¢ falsch sind. ha Sie missen auf eine Frage antworten. Ihr Schliisselwort ist .Standardlosung’. ‘Sie horen: Radisch: Ja, genau! Wir brauchen in diesem Bereich einen Mentalitétswandel. Aber der Ansto® muss zundichst mal aus den Familien selbst kommen. Wir Familien miissen das for-dern! Damit nicht alles auf den Schultern der Frauen lastet, die dann massenhaft wieder nur Telzeitarbeiten, halbe Stel- len haben, wo sie hr Leben lang darauf sitzen bleiben, auch ‘wenn dle Kinder gro8 sind - das st ja die Standardlosung im ‘Augenblick. Aber das ist nicht richtig." Ihr Schldisselwort ,Standardiéisung” bezieht sich auf das vor hher Gesagte, Das Wort ,meist” steht far massenhaft” Diese Losung erkennen Sie eindeutig wahrscheinlich erst beim aweiten Hren. Die Richtigkeit Ihrer Ldsung erkennen Sie aber auch, wenn Sie sich b und c genau anschauen. In 6 heist es, Frauen sind integriert in die Arbeitswelt Frau Ra- disch aber sagt: ,Die Frauen mUssen immer weiter integriert ‘werden.’ Sie sind also noch nicht integriert. ‘Auch c ist eindeutig falsch. Frau Raddisch sagt nichts dari- ber, ab Manner halbtags arbeiten. 5b ie Schllsselwérter sind ,jdeales Arbeltsmodell fur Fami- lien? ‘Sie héren: Radisch: Jenn 2um Belspiel Mutter und Vater - das ware ‘mein ideal ~zwei Nachmittage bekémen, an denen sieum 15 Uhr nach Hause gehen Kénnen und ab 16 Une mt ihren Ki ddern zusammen sind, wre das eine enorme Entiastung und \irde Uberhaupt erst einmal so etwas wie Familienleben er méglichen. Dass selbst Topmanager nicht an 2wei Nachmit: ‘agen vertreten werden kénnen, kann ich nicht glauben...” ‘Mutter und Vater und Kinder = Farnilie; mein deal = Ideales Modell fur Frau Radisch a ist falsch, denn Frau Radisch sagt, sie kénne nicht giou- been, dass Topmanager nicht an zwei Nechmittagen vertre- ten werden Kinnten. Sie sagt aber nicht: Topmanager mis: ‘sen an zwel Nachmittagen vertreten werden, cist falsch, denn Frau Radisch spricht ja nicht von ,allen Be rufstatigen" 6c In der Aufgabe muss ein Satz vervollstindigt werden, Schllsselwérter sind: ,schrieb thr Buch’, In den Auswahi- Antworten werden zweimal Grunde angegeben (a,b), ein- ‘mal Zweck jie! () Sie hBren: Radisch: ,Ja, ich habe mich gefragt, warum die Familien heute so pords sind, warum sie von innen heraus auseinan- derbrechen. Familien haben es von auSen schon so schwer, aber von innen zerbrechen sie auch: diese vielen alleinerzie- hhenden Frauen, diese vielen Kinder, die ohne Vater gro® wer den. Es war mir ein groBes Anliegen, dariber zu schreiben, weil ich finde, dass man das Leid dieser Kinder verharmlost. Deswegen heigt ein grofes Kapitel in meinem Buch: Die Lie- beskatastrophe” Sie hdren die richtige Lésung schon im ersten Satz. Dieser scheint aber auf eine Antwort mit wel (Lésungen a und b) hinzuwreisen (warum - weil). Hier missen Sle sehr genau aberlegen, was dle Fragestellung ist, denn zu allen drei L6- sungsmoglichkeiten wird etwas ausgesagt. Ina wird auf den Aspekt, dass Kinder ohne Vater aufwachsen, in b auf den Aspekt, dass viele Familien wegen der Arbeit der Eltern zer brechen,hingewiesen. in c geht es um mehr, némlch: Wa- rum Familen cuseinenderbrechen. Da gehéren ale Grinde, also auch die Teiaspekte a und b dazu. Sie schrieb hr Buch, um alle Aspekte darzulegen, die dazu fuhren, dess Femilien auseinanderbrechen. Sie erkennen: Beim abschnittsweisen Hexen miissen Sie sehr genau hinhdren. me Eine Frage soll beantwortet werden. Schldsselworter sind _ sagen Uber’, ,Familie”. Die Frage zielt also nicht darauf, was Iris Radisch oder andere far die Familie tun wollen, sondern, was sie Uber die Familie denkt, was die Familie threr Mei- ‘nung nach ist ‘Sie horen: Radisch: ... Ich will zwar nicht die traditionelle Familie 2u- riickhaben, aber ich will die Familie trotzdem schitzen und sie nicht prelsgeben. Und es sind ja nicht nur die Konserva~ tiven, die die Familie schatzen wollen. Das dlrfen wir denen auch nicht alleine Gberlassen. Familie ist etwas, was jeder Mensch braucht, vielleicht ist Familie sogar eine der letz- ten revolutionaren Zellen, in welcher die Mechanismen des ‘Marktes zumindest partiell ausgeklammert sind, in der man sich nach anderen Prinzipien richtet, namlich Solidaritat und Farsorge. Sie hiren in diesem Abschnitt gehauft das Wort .Femilie~ Wenn Sie auf die Schlisselwirter der drei méglichen Lé- ssungen achten, hiiren Sie das Schidisselwort aus c, nmlich -Solidaritat” aistfalsch, denn Frau Radisch sagt nicht, dass die Konserva- tiven die Familie schitzen sollen ~ sie ,woller es ~ und sie sagt auch nicht, dass dle Familien snach Skonomischen Ab- lufen funktionieren’ (c), sondern genau das Gegenteil ddie Mechanismen des Marktes ausgeklammert sind’. 8b Ein Satz muss vervollstaindigt werden, Schllisselwirter sind: _avdinscht den Kindern’. “Sie héren: Journalist: ,Was wiinschen Sie denn ihren Kindern?" Redisch:,Erstens, ganz dringend bessere Vater, als wirsieim ‘Augenblick im Durchschnitt haben. Natirlch gibt es tolle Vi- te, klar, aber das sind einfach zu wenige. Bessere Vater, ver antwortungsvolle Vater, Vater, die Eiternschaft als Aufgabe und Verantwortung mit der Mutter teilen. Das st ganz wich- tig, diese Gleichberechtigung in der Partnerschaft ~ in der 47Modelltest Liebe sowieso ~ aber eben auch Gleichberechtigung in der \Verantwortung fur die Kinder. Manner geben das zu schnell ‘ab oder resignieren zu schnell, sagen, sie schaffen es halt nicht und dberlassen es dann wieder den Frauen. Also, ich winsche meinen Tochtern ganz tolle Manner, und das sind sie fur mich nur, wenn sie auch tolle Vater sind. Ein cooler Typ ~ das ist einfach zu wenig.” Hier missen Sie auch wieder genau auf die Schilsselwérter inden drei Auswahl-Antworten achten: a: mit Vatern leben ~ Darliber wird nichts explizt gesagt. Die Antwort von c passt nicht 2u den Aussagen von Frau Radisch. Diese Antwort kin- nen Sie sofort ausschliefen, ‘Achten Sie beim zweiten Héren genau darauf, wie Frau Rad: isch ihre Aussage formuliert, denn sie driickt den Gedan ken von b anders aus. Sie sagt, sie winseht den Kindern «bessere Vater, verantwortungsvolle Vater, dle Elternschaft als Aufgabe und Verantwortung mit der Mutter tellen = b: dss ihre Vater meh Verantwortung bel der Erziehung Uber- rnehmen, 9. Hier wird eine Aussage von Frau Radisch zitiert. Sie sollen diese Aussage aus dem Text interpretieren. Schiisselwéirter sind: ,meint" ,derzeit" seiner immer Verlierer’ ' Sie hiren: Journalist: ,Stichwort Lebenserfahrung: Sle schrelben, dass der Verliererist, dass eine Seite immer den Preis lentsagen muss. An welcher Stelle mussten Sie entsagen?” In der Frage des Journalisten bekommen Sie das Stichwort gelieert und was damit gemeint it: den Preis zahlen /ent: ‘sagen (= verzichten). Sie ren: Radisch: ,Das ist eher eine Beschreibung des IstZustands. lm Augenblick zahlen die Matter, aber auch die Kinder, einen hhohen Preis. Wenn die Miitter zurlickstecken fUr die Kinder, dann zahien die Mutter den Preis, und wenn sie es nicht tun = was auch ich gemacht habe ~ haben meine Kinder einen ‘elativ hohen Preis bezahit; ich aber auch, well de Erschép- fung nattirlich bleibt. Die Frage, wie und wann Familienleben bei Vollberufstatigkeit Uberhaupt noch stattfinden sol, ist auch noch ungeklart.” Eigentlich ist Antwort a eindeutig richtig. Aber Sie héiren auch ahnliche Aussagen wie in b und c. Doch die Aussage b:,Kinder und Matter zahlen einen hohen Preis im Familien- leben’ ist inhaltlich nicht sinnvoll. Und sie sagt auch nicht, dass bei Vollberufsféhigkeit kein Familien stattfindet, son- ddern sie halt die Frage noch fur ungeklrt. 20.b Sie missen dle Frage beantworten, das Schlusselwort ist «sich verandern’, Sie tren: Journalist: ,Glauben Sie, dass sich etwas veréndern kann, vertindern wird?" Frau Radisch: ,Ganz sicher. Man kriegt dle jungen Frauen doch nicht wieder zuriick nach Hause in die Kinderzimmer! Das ist Augenwischerei. Damit macht man im Augenblick noch Auflage, aber das wird nicht die Zukunft sein. Wenn ich mir die jungen Frauen so anschaue - for keine von ihnen ist {das ein attraktives Modell. Die haben so viel Spa an ihrem Leben, und es ist ja auch langweilig, wenn man sich nicht entfelten kann, ganz egal wo. Frauen haben in allen mig lichen Berufen Spaf8 an der Arbeit. Arbeit ist nun mal Tell des ‘menschiichen Lebens. Deswegen darf man das nicht denen berlassen, die sagen: Geht wieder nach Hause” Die richtige Lsung ergibt sich aus der Interpretation des ganzen Abschnitts, denn Frau Radisch druckt sich etwas an- ders aus. Sie sagt: Man kriegt die jungen Frauen nicht wie- der zurtick in die Kinderzimmer, es ist langweillig, wenn man sich nicht entfalten kann, Implizt sagt sie, die jungen Frauen wollen in ihren Berufen Spa haben und wollen sich entfal> ten. Antworten a und ¢ scheiden aus. Schriftlicher Ausdruck1 Die folgenden Beispieltexte wurde in einer Prifung geschrie- ben und jeweils mit 20 Punkten bewertet. Die Redemittel, die far die Beschreibung einer Statistik typisch sind, sind unterstrichen. Redemittel zur MeinungséuSerung, zum AUS- ‘druck von Vermutungen und zum Vergleich mit dem Heimat land sind durch Fettdruek, Konnektoren und Verweiswérter sind durch Unterlegung hervorgehoben. Beachten Sie auch die Redemittel zum Hinweis auf Beispiele, Diese markierten Redemittel kénnen auf andere Aufgebenstellungen Uber- tragen werden (s. auch kommentierte Losungsbeispiele in: «Mit Erfolg zum Goethe-Zertifkat C1. Ubungsbuch, S. 141). Thema Sie sollen dariiber berichten, wie Studenten thr Studium finanzieren, welches Einkommen und welche Ausgaben sie haben und dazu Stellung nehmen. Die Studentin hat fr ihren Text vier Schwerpunkte gewahit: ( Beschreibung der Statistk @) Vermutungen und MeinungsauSerung (3) Vergleich und MeinungséuBerung zur Situation im Heimatiand (4) Allgemeine Gedanken zur Finanzierung eines Studiums Den Punkt Tipps die Sie Studenten geben kénnen, um Kos ten zu reduzieren’ hat sie nicht bearbeitet.(1) Mein Thema ist aie Finanzierung des Stuslums lind des studentischen Lebens. Die voliegenden statstischen Infor: mationen dber die deutschen Studenten sogen aus, dass die meisten Studenten Geld von ihren Eltern bekommen. Fast 2wei Dritel der Studenten finanzieren sich ihr Studium durch Arbeit. Etwa ein Drittel eral staatlche Férderung (BAFOG). Die wenigsten nehmen einen Kredit auf, stu dieren 24 kénnen. (2) Die meisten Studenten darften verschiedene Geldque!- len miteinander kombinieren, Genin die BAFOG-Férderung Delspielsiesé reich nicht aus, um Uber die Runden au korn- ‘men. Die teversten Ausgaben sind i fur das Wohnen, nam lich Miete und Nebenkosten. AB@f die Studenten brauchen uch Geld fur Lebensmitte! und Kleidung, Telefon und Inter- net. Deswegen sind Studenten immer arm. (3) In Russland ist das Problem mit der Finenzierung des Studiums nicht anders. Nur ist das Studium cel bis viermal teurer alsin Deutschland, deni nur in einigen Bundeslén- ddern in Deutschland muss man Studiengebuhren bezahlen. In Russland bezahlen die Eltern das Studium, Wenn sie Geld haben - Wenninicht, nehmen sie einen Kredit bei einer Bank fi das Stucium iinres Kindes auf. Russische Studenten ar- beiten nicht - od@r nicht oft. Denn ihre Eltern wollen, dass ihre Kinder viel Zeit fir das Studiumn haben. Sie wissen fart lichjidass, wer neben dem Studium arbeiten gehen muss, Viel Zeit verliert. Aber leider verbringen die Studenten die s0 gevonnene Zeit fur andere, noch .wichtigere” Dinge als. das Studium, 2uf/BEigpil: tanzen, Einkaufsbummel ma- chen usw. (4) Normalerweise ist das Geld, das die Studenten von ihren Eltern bekommen, fiir einen Monat gedacht. Trotzdem ist es oft schon nach einer Woche weg. Es ist eben 80° nicht je der Student kann rational mit dem Geld umgehen. Wer aber ‘wells, WaS fiir ihn wichtig ist lind Wie schwer es ist, das Geld 2u verdienen und Wit seine Eltem respektiert, wirft sein Geld nicht zum Fenster hinaus. Uiid diese Studenten finden dann nach hem Studium einen guten Job und kénnen 8 gutes Geld verdienen und damit ihren Eltern helfen. (Nelly Veranyan, aus Russland) Thema 2: Sie sollen Uber das Thema .Beruflche Weiterbildung" und ihren Stellenwert far des beruflche Weiterkommen schreiben und dazu Stellung nehmen, Die Studentin hat finf Schwerpunkte gewahit: (1) Beschreibung der Statistik (Q) Bedeutung von Weiterbildung im Beruf ) Weiterbildungsangebote @) Situation in threm Heimatland (5) Vor- und Nachteile fir den Arbeltnehmer © Markieren Sie nun selbst Redemittel, Konnektoren und Verweiswérter. Beachten Sie die Einleitung, in der die Kandidatin sich direkt an den Leser wendet. (1) Haben Sie ausreichende Kenntnisse, um hren Karriere ‘weg voranzubringen? Wenn nicht, dann soliten Sie ein Wei- terbildungsseminar besuchen, Ein Drittel der Beschaftigten in Deutschland hat im Jahr 2007 Weiterbildungsseminare be- sucht. Zehn Jahre friher waren es sogar Uber 40% aller Er- \werbstétigen. Spitzenreiter im Besuch von Weiterbildungs- Veranstaltungen ist der Offentliche Dienst. Fast die Haifte der hier Beschaftigten hat sich weltergebildet. Doch auch in der Industrie, im Handwerk und im Dienstleistungssek- tor besucht etwa ein Drittel aller Beschaftigten Weiterbil> dungskurse. 2) Es gibt ein chinesisches Sprichwort: ,Lernen hat kein Ende’. In der Arbeitswelt gibt es sehr gro8e Veranderungen. Ein Beispiel ist die Computertechnologie, die in schnellem ‘Tempo standig Veranderungen hervorbringt. Die Struktur der Arbeit verandert sich: Was fruher viele Mitarbeiter er- ledigten, kann heute von einem Bruchtell gemeistert wer den. Damit stoSen die Beschaftigten immer wieder an die Grenzen Ihrer beruflichen Kenntnisse. So wie die Welt im- mer mehr 2usammenwichst, so &ndemn sich die dafUr erfor derlichen Kenntnisse. Daher brauchen die Menschen beruf- liche Weiterbildung, Nur so bleiben sie erfolgreich und kon rnen Karriere machen. Und ganz nebenbel ist Weiterbildung. immer auch ein gutes perstinliches Eriebnis. G) Es gibt sehr viele Weiterbildungsangebote. Da sind 2um Belspiel die wissenschaftlchen Weiterbildungen, Der Semi narleiter ist ein erfolgreicher Mensch im Beruf. Er kann uns seine Erfehrung weitergeben. Wir lernen auch sehr viel aus ‘Buchern und in Weiterbildungspraktika. Andere Weiterbil- ‘dungsangebote umfassen den sozialen Bereich oder vermit: teln Kenntnisse in Fremdsprachen und in den neuen Tech: nologier (@) Auch in meinem Heimatiand China ist die berufliche Wei- terbildung sehr willkommen. Viele Leute in China machen eshalb Weiterbildung, weil es zwar sehr viele Menschen, aber nicht so viele qualifizierte Arbeitsplatze gibt. So brau- ‘chen sie immer neue Kenntnisse, sonst machen sie kei Karriere oder verlieren im schlimmsten Fall ihren Arb platz. (5) Berufliche Weiterbildung hat also viele Vorteile, Aber es gibt auch ein paar Nachtelle. Wir brauchen zuallererst Zeit zum Lemen. Aber viele Erwerbstatige arbeiten den ganzen ‘Tag. Nur nachts oder am Wochenende kinnen Weiterbil- ddungskurse besucht werden. Bldungsuriaub wien Deutsch- land kennt man in China nicht. Nach der Arbeit ist man aber ‘milde und nicht mehr so aufnahmefahig. Und am Wochen- tende michten die Leute mit der Familie sein oder sich inder freien Natur entspannen. Das zweite Problem: Fur die ‘Weiterbildung muss man selbst bezahlen. - Und die meisten Weiterbildungsangebote sind ein wenig teuer. (Jia Yue Wang, aus China) ‘Antwortbogen ‘An die (0) Wiesbaden Beispiel: Stadtwerke Sehr geehrte Damen und Herren, als ich heute morgen gegen 7 Uhr duschen (1) wollte, musste ich feststellen, dass das Was- ser abgestellt (2) norcien war. Ich war sehr ver- argert, da ich einen wichtigen Kundentermin hatte und nun (3) ohne zu duschen aus der Haus musste. (@) Auf Befragen eines Nachbarn erfur ich, dass ein friherer Termin, den Sie fr die Repa- ratur der Wasserleitungen im Haus angesetzt (©) hatten, nicht eingehalten werden konnte tnd also verschoben werden musste. Davon konnte ich allerdings (6) nichts wissen, da ich berufstatig und den ganzen Tag aufer Haus bin. Mit den Nachbemn pflege ich wenig (7) Ur gag /Kontakt, $0 dass ich meist nicht erfahre, was Im Hause vorfalt. ch wundere mich sehr (€) artiber, dass Sie den neu angesetzten Ter- ‘min nicht durch einen Aushang oder ein Schre- ben (9) angekialgt haben, War dies eine ver sehentliche Unterlassung oder it das thr i licher Umgang mit Kunden? Ich erwarte nun’ eine Entschuldigung sowie eine Antwort auf meine Frage, (10) wie dies geschehen korn. | Mit freundlichen Gren Paul Maller Kommentare 4. wollte = Grammatik und Wortschatz: Die Satzstruktur zeigt thx ‘nen: zum inifinitiv duschen fehit ein Modalverb. Sinngemas, asst: wollen; Zeitform nach als: Préteritum 2. worden = Grammatik:,dass das Wasser abgestellt..war"~Zustands- passivin der Vergangenheit, der Satz isteigentiich komplett, aber: Die Licke zeigt Ihnen, dass etwas fehit. Gefordert ist das Vorgengspassiv im Plusquamperfekt: Hier feit also wor dn: .. sdass das Wasser abgestelitworden war’ 3. ohne = Grammatik und Wortschatz: Aus dem Brief an den Freund ‘wissen Sie, dass P. Miller nicht duschen konnte. Zum Infin- tiv mit zu (zu duschen) gehort die Préposition ohne, die das Feblen von etwas ausdriict. 4 Aut = Grammatik und Wortschatz (Register): Behérden- und Schriftsprache: auf Befragen (s. auch Auf Anfrage) 5. hatten = Grammatik: Zeitenfolge. Der Brief ist im Prateritum ge schrieben und beschreibt die Ereignisse im Prétertum konnte nicht duschen, ch erfuhr). Ein Termin, den die Stadtwerke fraher .angesetzt hatter’ konnte nicht einge- hate werden. Vorzetigket vor Piteritum erfordert Plus- quamperfele: 6 nichts = Kontext: P, Miller schreibt im ersten Brief dass er ja den gonzen Tag auBer Haus ist, also von dem geplatzten Termin nichts wei8. 2. Kontakt/Umgang = Wortschatz (Register): es geht um eine Nomen-Verb-Ver- bindung (Behérden- und Schriftsprache): Umgang Kontakt ppflegen mit 8. doriber = Wortschatz und Grarmmatk: Das Verb helt: sich wundern Uber. Hier brauchen Sie das Verweiswort dariber: das, wo- rliber er sich wundert, wird im folgenden Nebensatz ge- rant, 9% angekiindigt = Grammatik und Wortschatz (Register): In die Lucke gehort «in Partizip Perfekt. In einem Schreiben oder Aushang wird ‘etwas bekannt gemacht oder angekiindfat. 10. wie = Grammatik: direkte Frage: Wie konnte dies geschehen? hier: indirekte Frage. ‘Mandlicher Ausdruck, Tell 1 und Tail 2: siehe Strategien auf S.15 ff Eine Bewertung des Prifungsbeispiels auf der CD finden Sie auf 8.106,