Lh2 F i b el,Band1

ZumGeleit
Nur die wenigstender zahlreichen Gitarrenlehrerinnen und -lehrer,die HeinzTeucherts
im Unterricht
,,Gitarrenfibel" einsetzen,werdenGelegenheit gehabthaben,von ihm selbstim
UmgangmitdiesemUnterrichtswerk eingewiesen wordenzu sein- seies alsStudierende an der
Frankfurter
Musikhochschule oder als Teilnehmer an einemder schonlegendären ,,Oster-
lehrgänge".
Entsprechend häufigist der WunschnacheinemLehrerheft zur Fibelgeäuß[Link]
solchesHandbuch hat Heinz Teuchert zur
1elzl, Neuausgabe der Fibel,[Link] beinhaltet
sozusagen den ExtraktderjahrzehntelangenErfahrungen desNestorsderdeutschen Gitarren-
pädagogikimBereichdesUnterrichtens -
vonKindern eininstrumental- undmusikpädagogisches
Fachgebiet,demsichHeinzTeuchert vorausschauend bereitszugewandt hatte,als die Gitarre
geradeerstam BeginnihrerjüngstenBlütezeit [Link] kann
kaumhochgenugeingeschätzt werden.
MichaelKoch

Vorwort
Dasvorliegende Lehrerheft zu dererweiterten Neuausgabe meinerGitarrenfibel
enthältergänzen-
de methodische Hinweiseund praktische Spielvorschläge für den Gruppen-und Einzelunterricht
mitsechs-bis elfjährigen [Link] mir daraufan, keine,,toten Punkte"im Unterricht
auf k o m m eznu l a s s e n.S o si n dz.B .d i ew i ch ti gen aber weniggeliebtenÜbungenimW echselsch l ag
als Begleitungin kleineGitarrentänze verpacktund werdenin dieserFormvon den Schülernmit
Begeis t e r u nm g i t g e sp i e (si
l t e h eL h 1 2 b i s L h 16) .
Außerdementhält das Lehrerhefteine große Anzahl von Begleitstimmen, Sie bieten viele
Mö g lic h k e i t eznu m l e b e n d i g e Mu
n si zi e re mit n den Schüler n.
In der Praxis gut bewährthat sich auch der nahtloseÜbergangzur weiterführenden Neuen
Gitarrenschule, der im Lehrerheftab Lh 25 erklärtwird.
Herzlichen DankfürihrewertvolleMitarbeitmöchteichFrauBrigitteKilp,HerrnMichaelKoch,Frau
MichaelaPallerund HerrnMartinSchumacher sagen,sowieallenKolleginnenund Kollegen,die
si c hu n e r m ü d l i cahn B e sp re ch u n g eunn d P robenbeteiligt haben.
H E I N ZT E U C H E R T

Anmerkung:
stehtan den Stellen,zu denendas Lehrerheft
In der Gitarrenfibel Ergänzungen bringt,der VermerkLh. mit Seiten-
[Link] findetsich im Lehrerheft
am oberenSeitenrand. Die linksstehendenSeitenzahlen ermögli-
chen ein raschesAufschlagen der jeweilsbehandeltenStellein der Fibel.
 Fibel,Band1

. Heft1
MeineGitarrenfibel

S. 4: ,,Dasist deineGitarre"
BeimKennenlernen derGitarregebenwirder natürlichen
Neugier undEntdeckungsfreudeder
Kindermö[Link]üdendenVortragüberdieBestandteile
derGitarre
zuhalten,
sehenwirunsliebergemeinsam dasGitarrenmännchenmitseinemlangen
Giraffenhals
an undlassenunsdannvondenKindern durchdirekten Kopf,HalsundKörperan ihrer
Vergleich
gehenwir beidenweiteren
[Link] Erklärungenvor.

S. 5: ,,UndnunlaßdeineGitarreklingen!"
F ü r d a se rsteS p i e kö
l n n e nd i eK i n derihr eGitar r em itdemBodenaufdenSchoßlege [Link] deF üß e
werdenaufdiequerstehende Fuß[Link] Kinderentdecken, wieverschieden-
artigihreGitarreklingenkann:auchaufdie Deckeklopfen,aufden Bässenentlangquietschen und
überdem [Link] Spaß machtes, wenn die Kindersich beim SpieldieserTöne und
G e r ä u s ch ee i n a l te s S p u ksch l oßvor stellen,in dem um M itter nacht,m al laut m al l ei s e,di e
S c h l o ß g e i ste
zur h ö re nsi n d .

Beispiel
für denKlangdünnerunddickerSaiten:

Höh - le Brumm, brumm,

S.6: ,,DieHaltung
derGitarre"
DiesenAbschnitt
können wirmitderBemerkung einführen:
,,Undnunwollenwirunserlnstrument
wieeinrichtiger
Gitarrenspieler
halten". dieKinderan,dennsiewollenja schonvon
Dasspricht
Anfangan gerneallesrichtigwie ein Erwachsener
können.
Denfürdeneinzelnen Schülergünstigsten Auflagepunkt
desUnterarmskönnenwirdurcheinen
Klebestreifen
kennzeichnen. Das lockereAuflegendes Unterarmsnennenwir dann,,Maikäfer
verstecken".

S. 7: ,,DierechteHand(Anschlagshand)"
BeimEinnehmen der richtigen
Handstellung
empfiehlt
es sich,die in der Fibelangegebene
Reihenfolge
1. bis3. zur Gewohnheit
zu machen. Besonders wichtigistder ,,Brückenbau"
des
Handgelenkes.
EinenHinweis,,Handgelenk
nichteinsinken
lassen"vergessen dieKindermeistim
nächsten
[Link]ßunterihremBrückenbogenPlatzfürdieFahrzeuge seinmuß,prägtsich
ihnendagegenlebendig ein.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh4 F i b el,Band1

kannmanaufschreiben"
S. 8: ,,Töne
DieTextezu denStucken Nr.1 und2 lassenwirvordemAnschlag zunächstsprechen undim
Rhythmus klatschen.
Kinderim frühenAltersolltennichtzu langean der Gitarresitzen,sondernvon Zeitzu Zeit
aufstehen
undsingend undklatschend [Link] könnensiesichanfänglich
kaumlängeralsein biszweiMinuten wirklich Nacheinerspielerisch
konzentrieren. gestalteten
kleinenPausesindsieabermeistens wieder..voll
da".

S. B: Lehrerstimme
zu ,,Wanderlied"
mitspielen( Bar r eakkor de)
Hie rbeik a n n d e r L e h re re i n e n S ch l a g rh ythm us um, den Schwung
beim M it si n g e nu n d Mi tkl a tsch ezu n u n te rstützen:

H. Teucherl
Cm

I tt -

a a { a 4 a a a

Kommt, wir wol - len neu TU wan oern

von dem ei - nen Ort zum an o er n .

zu ,,lchunddu,MüllersKuh"
S. 9: Lehrerstimme
[Link]

JX X t r)) lrr
lch und du
)
tx
Kuh,
-x l aa
XX
tt ll

E-sel
lf; otl
fx-----Tl
der bist du!
rl

Erstwen nd i e Sc h ü l eri h reMe l o d i e sti mme g u t können,beginnenwir dasZusam m enspiel

mitder
Leh re rs t i m m eB.e i mGe l i n g e nw o l l e nw i r d a nnmit Lob nichtspar en.

EinVerszumlautundleisespielen:
I II
a
I ) a a ttl
lt xax a
lll
X X X X iil
Wisch den Fleck weg, Dau - men krei - se,
spiel mal laut un0 spiel mal lei - se.
f p

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

 Fibel,Band1 Lh5

alteSchnattergans"
S. 10:,,Unsre
Vorschlagfür den zweiten Vers:
Hansläuftwegundschreitauchsehr,
unddieGansläufthinterher.

Spielzur Entspannung:
Weglaufender aufderGitarrendecke:
Hans:LaufenderFingerkuppen

r l .
l ol ol tl ol .l . l.n tll
ll, . lr
tip - pel tap - pel tip - Pel tap - Pel

Hans:Fingernägel
Schreiender aufdenBaßsaiten:
quietschen

ll' ) ) l) ){l
quietsch quietsch quietsch quietsch

Saiten:
Gans:ZeigefingerschlägtÜberdie abgedämpften
Schnatternde
rr
ll. .|
ll: .| a| .I rl
l, .I .I a.l tll
s c h n a t- t e r schnat - ter schnat - ter schnat - ter

auchfreiohneTaktbindung
DieKinder lassen.
spielen

eil dich"
S. 11: ,,Häschen
Nachdem er klär haben,
w i r a n d i e se mS tü ckd i eTakteinteilung t könnenwir die Schül erauc hbei
demvorausgegangenen ,,UnsrealteSchnattergans" die nochfehlendenTaktstriche einzeichnen
l a s s e nA. n sch l i e ß e nZdu sa mme nspiel von FibelNr . 5 und Nr . 6.

Lehrerstimme:
Späterdazudie nachfolgende

Zu einemlebendigenUnterrichtträgt sehr viel bei, wenn wir die Kinderzu Erzählungen

ermuntern,was ihnen zu den jeweiligenFibeltitelneinfä[Link] immer wieder kleine
Geschichtenerfindenund gemeinsamvertonen!

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh6 F i b el,Band1

S. 12: NachNr.9 ,,DieAfrika-Reise"können

wirauswendig
spieren
tassen:
Frage:

Antwort:

-
und Gi Kro - ko le und viel

Beispielefür Schülernamenaufders-undh-Saite:

Han - - -nes Sa - - bi - - -ne Mi -cha-el

Bei ein s i l b i g eV
n o r n a me ne vtl .a u chN a ch n amen
mitsingen.

Wir regendie Schüler dazuan,zur g- undh-SaiteeigeneTextezu singenundzu [Link]

bra uc he ns i c hn i c h tzu re i me nu n d kö n n e nruhigauch,,lustiger
Unsinn"sein.

Auf gabeZ : u m f o l g e nd e nT e xt l a sse nw i r d i e KindereineeigeneM elodieauf der g- und h- Sai te

erfi n d e n :

Text: CorneliaKessel

.-l .-l o-l o-l lt-l oI o-l rl .| o| .| rl .I oI rl

o lc lo ll
seht, der Ka - ter wil - li - bald frißt sein Mit - tag - es - sen kalt.

Schonjetztsolltendie Schülermit Bleistift

dassaubereMalenvon Einschlag-undZweischlag-
notenü[Link] sichein großes Notenheft
mit weitenLinienabständen
und leeren
Blätternzum [Link] solltenden SchülernAnregungen geben,daß sie Freudean ihrem
selbstgestalteten
Notenheftbekommen.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band 1 Lh7

S. 13:,,DieFeuerwehr"
Jüngere
Schülerbrauchen nochnichtauszuzählen,
AuftaktundSchlußtakt wirlassensie
sondern
dasStückeinfachsprechen,
klatschenunddannspielen.

S. 14:,,Trompeten-Signal" im
Anfänglich wirdasTrompetensignalEinklang
spielen understmitzunehmender im
Sicherheit
Kanon.

Lehrerstimme
zu,,Trompeten-Signal"

S. 16:,,Lustige
VersezumFingerklopfen"
MitdemdrittenundviertenVersbeginnen wirspä[Link]ächeren3. Fingers
lassenwiranfänglich
den2. Fingeretwasabheben.
FürdieEntwicklung
derGrifftechnik
istes sehrwichtig, darangewöhnen
daßwirdieSchüler , zum
BeginnderStundeeinkurzesviertaktigesKlopfen
als,,Fingeraufwecker"
zu machen.
Dazulassen
wirsieimmerwiedermalneuelustige Texteerfinden.
JenachEntwicklungsstandderSchüler können wirdannmitdenKlopfübungen allmählich
bund-
weisetieferrücken.

mitgegriffenen
S. 17:,,Spiel Tönen"
UmbeimGreifen desTonesa den2. Finger
zu unterstützen,
können wiranfänglich
den1. Finger
einenBundtiefermitaufsetzen.
Wirachtendarauf,daßdieKinderkeinenunnötigen
Fingerdruck
anwenden.

ZumAuswendigspiel:
'I
. Finqermitaufsetzen

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh8 F i b el.Band1

S. 17:Lehrerstimme
zu ,,Ei,wielangsam"
H. Teucherl

Aufgabe: singenzu denTöneng-aeigeneWorte,z.B.:

DieSchüler

Bei gelungenen
Lösungenhelfenwir beimAufschreiben
in Notenoder improvisieren
eine
Lehrerstimme
dazu.

Die folgendeNotenzeilekönnenwir von den Schülernnachden Buchstabenergänzenlassen.

gagaagssaggas s

Es e m p f i e h lst i c h ,z wi sch e nd e n Gre i fü b u n gen

auchnochSpielstückemit leer enSaitendur chz u-
nehmen.
E in ef ür d i e S c h ü l e rin te re ssa n teA u fl o cke [Link] ,,Reihumspiel"
sein:Der 1. Spie l er
beg inntm i t e i n e mz we i ta kti g eTnh e ma ,d i e ander en,die so sitzen,daß sie sich nichtseh en
kön n e n ve
, r s u c h e ne s re i h u mn a ch zu sp i e l en,z.B.

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 Fibel.Band1

S. 18:,,MaxundMoritz"
Späterlassenwir diesesLiednochmals mif gegriffenemh (4. Finger)üben.(,,Denn
der kleine
Fingerwillgenausogutgreifenlernenwieseinegrößeren Brüder.")Wir beginnenam bestenmit
Kapodasteraufsatz in einerhöherenLage und rückenallmählichbundweisetiefer,bis das
gegriffene gelingt.
h auchin der l. Lagemühelos
(Dasgegriffeneh wirdvonunsererMitarbeiterin
Brigitte genannt,
Kilp,,Zwillings-h" wassichden
Kindernguteinprägt.)

S. 22:Lehrerstimme
zu,,Popcorn-Polka"
M. Schumacher

,,Laßtunslangsamfahren"
ZumAuswendigspiel:
H. Teuchert

Laßt
weil
fah
WA
ren,
ren.
Vor - sicht, Jetzt gebt
hier hat's oft ge
Acht,
kracht.
,ll
Lehrerstimme

r.f"
Hierzu eineKlopfbegleitung
könnendieSchüler improvisieren.

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 10 F i b el.Band1

5.24: Lehrerstimme
zu ,,Ding
dangdong"
H. Teuchert

S. 24: Lehrerstimme
zu ,,Abendlied
derZwerge"
H. Teuchert

Es wird A - bend, es wird Nacht, . . .

;-;lTIPmi

Die Schülerkönnendabeian das Märchen,,Schneewittchen

hinterden Bergenbei den sieben
Zwergen"denken.

S. 25: Lehrerstimme Zizibe"

zu ,,Zizibe,

EditionRicordi Sy. 2592 @ 1994by G. RICORDI& CO., München

 [Link] 1 Lh 11

S. 26: Lehrerstimme Kuckuck"

zu ,,Kuckuck,

(oktaviert)
5.27: Lehrerstimme ich"
zu,,Dastrampel
1.
VII i
2+
I ^lll

Anschlagsarten"
S. 30:,,Neue
BeiderEinführung desAnschlagsmitZeige-undMittelfinger
beginneichmitdemfreienAnschlag
(tirando), gebraucht
weil er auchfür das Akkordspiel [Link] SchülerselbstBe-
gleitungenzu spielen,so führeich anhandder dazugehörenden Melodienden angelegten
Anschlag(apoyando) ein.

S. 31: ,,DerWechselschlag"
Hierkommtes daraufan, die Schülervon den Vorteilendes ,,genauen" zu
Wechselschlags
GeduldundHumorsind
überzeugen. gefragt. (,,Du
hüpfstaufeinem Bein,
undichlaufeaufzwei
Beinen.
Malsehen,werschnelleramZielist.")Auchgegenseitiges Korrigieren
f reundschaftliches
kanndas Interesse
unterdenSchülern am Wechselschlag wachhalten.

EditionRicordi Sy.2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 -
Lh 12 Fibel,Band1

pink. Spielim Wechselschtag',

S. 32:,,Minke

E ne me-ne mtn-ke W e c h- s e l- s c h l a g . d e r s p i e l t s i c h f l i n k!
Und ich f ang gleich noch- mal bis ich si - cher wech - seln kann.

Mit d ies e m, , M i n k ep i n k" kö n n e nd i e S ch ü l erals Vor übungschonalle acht folgendenTänz e

beg leit e n .

Zusätzlich stehenüberjedemTanzausgeschriebene Wechselschlagstimmen, dief ür dasSpielim

2. H e f tg e d a c h ts i n du n d d e m S ch ü l e rsch o nein r ichtiges
Mitm usizier en
er möglichen.

Der Schülerfindetdie Tänze im Anhangvon Heft2. Sie könnenwährendder Durcharbeitdes

2. Heftesnach und nach durchgenommen werden,was sich für die Entwicklungder Wechsel-
schlagtechniksehr günstigauswirkt.

Achtleichtelänze fur LehrerundSchuler

M.:M. Schumacher

HirtentaflZ(Minke
pinke')

Lehreroder fortgeschrittene
Schüler

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORD|& CO., München

 Fibel,Band1 Lh 13

pinke')
StufentaflZ (Minke
UnserBaß,dertanztganzmunter
Tonfür Tondie Stufenrunter.

pinke')
Flamenco (Minke

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 14 Fibel.Band1

Nixenreigen(Minke
pinkh)
ml

Tanzder Vampireluinkepinks)

720
I
>

EditionRicordi Sy. 2592 @ 1994by G. RICORDI& CO.,München

 [Link] 1 Lh 15

Poptanz (Minke
pinke')

pinks)
Tanzder Pinguine(Minke

Pm

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 16 Fibel,Band1

Tanzder Schornsteinfeger
(Minke
pinkg') S
pm
P m irm
mppm
mi

---

a
{n
I ra-' m

<a

S. 33: Lehrerstimme
zu ,,Lirum
larumLöffelstiel"

DiefolgendeNotenzeile
könnenwir nachdenBuchstaben
ergänzen
lassen.
e' e' e' f' S' S' S' e' f' f' f' S' e'

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band1 Lh 17

S. 33: Lehrerstimme
zu ,,Straßenbahn!
Haltnochan!"
H. Teuchert
m

S. 34: Lehrerstimme
zu ,,DerJongleur"
H. Teuchert
ml

'?
=----l
7
I

m pi
4

'=._=r ?.=
lt l_ _
-l

WirlassendieSchüler entdecken,
daßdiesebisherlängsteMelodie ganz
fürdasÜbeneigentlich
kurzist,da siezumgrößtenTeilausgleichlautenden
Melodieabschnitten Beijüngeren
besteht.
Schülern könnenwir aufdieWiederholung
deszweitenTeilsverzichten.

S. 35 (Noten-Werkstatt)
:
Lehrerstimme
zu ,,Sonne,
MondundSterne"

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

Lh 18 Fibel,Band1

zum,,Dudelsack-Tanz"
S. 36: Klopfrhythmus S

S
a

1
f
I

I = ffiitDaumenknöchelauf den Saitenhalterklopfen.

) = ffiit Mittelfingerkuppe
auf die Deckeklopfen. c

zu ,,Fußball
S. 37: Lehrerstimme zu zwein"

Klatschrhythmus zu zwein"
zu ,,Fuf)ball

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band 1 Lh 19

die Nachtbeginnt"
zu ,,Wenn
S. 37: Lehrerstimme
M. Schumacher

*)
zu ,,Flamenco"
S. 39: Lehrerstimme
M. Schumacher
pmpmpm

.) JüngereSchülerspielenzunächstnur die Melodieund holendas Zusammenspiel

mit der
Lehrerstimmespäternach.

I EditionRicordi Sy.2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 20 Fibel,Band2

. Heft2
MeineGitarrenfibel

S. 42:,,Anschlags-Vorübungen"
Neufür die Schülerist der gleichzeitige
Anschlag von [Link] lassenihn am besten
zunächstaufderTischplatte üben;wichtigistwiederderlinksvorstehendeDaumen. VordemSpiel
setzendie Schülerp i m auf die g-, h- und e'-Saite.
Wennsie dannvon hintenin ihre Hand
hineinsehen,bildendie Fingerp undi beirichtiger
Haltung ein,,lndianerzelt".

S. 44:,,Derangelegte
Anschlag"
Diesewichtige läßtsichaufdieserStufegutbeidemSpieldereinfachen
Anschlagsart Melodien
Wirzeigen
einführen. denSchülern,daßsichdurchdasAnlegen derAnschlagsfingerdie
Melodien (
gutvonder Begleitung
[Link] lockereAusführungistbesonders
zu achten!

EsistfürdieSchülerleichteinzusehen,
daßwirdieAkkord-Begleitungen
wiebisherohneAnlegen
im freienAnschlagspielenmüssen.

Fürdie älterenSchülerkönnenwir nochdie klangvollen Anschlagsbezeichnungen

spanischen
auf diesie dannmeistens
aufschreiben. sehrstolzsind:
angelegterAnschlag = aPoYando
freierAnschlag = tirando

S. 45: Lehrerstimme
zu ,,DerKlabautermann"
H. Teuchert

Nachspiel

lmmer leiserwerdend

In Takt 4 und 8 (hiernur das ersteMal)kannein Schülerdas Pochendes Klabautermanns

markieren.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band2 Lh21

S. 48: Lehrerstimme
zu ,,DieDickmadam"
H. Teuchert

S. 51 (Noten-Werkstatt):

zu ,,DerHeinerhat'nenPlatten"
Lehrerstimme
H. Teuchert

A n s c h l i e ße nkö
d n n e nw i r d e n S ch üler ndie Aufgabestellen,

ausdenTönen zu
eine eigeneM elodiezum folgendenMärchentext
schr eiben:

Rumpelstilzchen-Lied

-xl
x x x x x x fx x X l-T----Xl
Ach, wie g u t , daß n i e- m a n d w e i ß ,- daß ich h e i ß .-

Hierkannmitder Durcharbeit zu den,,AchtleichtenTänzen"begonnen

derSchülerstimmen
werden.(SieheAnhangFibel,Heft2)

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Lh 22 Fibel,Band2

S. 54: Lehrerstimme
zu ,,Sonja,
dietanzt*

Alternative
Lehrerstimm
e a),,Sonja,dietanzt,,

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORD|& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 23

S. 55: Lehrerstimme grauesEselchen"

zu ,,Einkleines

I )
t
"'
VII
(Takt8)
2a_
I

VII
{,2 1
,)

Alternativeab Takt 8:

S.55: Lehrerstimme
zu ,,Musikanten
spieltfrischauf"
pmpl

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D I &C O . ,M ü n c h e n

 --
Lh 24 F i b el,Band2

zu ,,Unser
S. 57: Lehrerstimme Bärenbaby"
H. Teuchert

?a
l__
-l
tl

S. 58: Lehrerstimme
zu ,,Elefanten-Marsch"

III
>

,,DereinsameEisbär"
ZumAuswendigspiel:
M. Schumacher

.) WennderDaumendie Melodie T aufe'- undh-Saite

anschlägt, stützen.

EditionRicordi Sy 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 25

Zusätzliche
StückeausderNeuenGitarrenschule
AufdieserStufegibtes den Schülern
frischen
Auftrieb,
wennsie schonStückeaus der Neuen
Gitarrenschule
spielendü[Link]ö[Link],,Folkmusik"
auf Seite21 beginnen.

DiesesStückwirdbeidenVorspielabenden
immerwiedergernegespielt.
ZumMitsingenbeiden
Wiederholungen,
wozuwirauchdieZuhörer
aktivieren
können,
habensichunsereSchüler
den
folgenden
Textausgedacht:

Folkmusik
Mel. aus Amerika(trad.)
Satz: H. Teuchert

del- sack u n o Baß ma - chen Spaß, ma - chen Spaß,

del - du - del - da, hum-ba - ba, hum-ba - ba,

>

lt. ]-t------------l

kommtmal zu uns rern, stimmt al - le mit uns ein. H e yI

di-del-du-del - d2
der Baß macht hum - ba ba.
ll. =--llE------------l

-l-

{r
"l
>

Bei nochmaligerWiederholungklatschenwir dazu bzw. machen die Spielbewegungen

von
D u d e l s a cuk n d B a ß mi t.

Anregungen
für weitereSpielstücke
folgen.

Die leicht spielbarenStückevon Seite 18-20der Neuen Gitarrenschule

lassen sich gut als
Blattspielübungen einsetzen.

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Lh 26 Fibet,Band2

s. 59:Lehrerstimme
zu ,,Hans
im Schnakeloch,,
))

S. 60:,,DieTirolersindlustig*

Melodiestimme
für Lehreroderfortgeschrittene
schuler:

JetztkönnenwirausderNeuenGitarrenschule, seite25,den,,Altdeutschen
Hier kommenebenfalls,,schnelle Tanz,,spielen
lassen.
Noten"uoi. (Die übricheBezeichnung
wird in derNeuen
Gitarrenschule",
Seite I /, erklärt.)

zumAuswendigspier: in [Link],,
,,Tonreiter

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. R|CORD|& CO.,Mrlnchen

 Fibel,Band2 Lh 27

S. 61: Lehrerstimme
zu ,,Frühlings-Ständchen"
H. Teucherl

pmpm

s. 61:
D i eAn s c hl a g sa vo ( n m n m ) läßtsichsehr wir kungs v ol l auc h
rt n u n se re m,,F r ühlings- Ständchen"
beim,,Tanzder Possenreißef'(Fibel,S. 38) [Link] vier Schlußtakte gehendann so:

pmpm

Und beim Tanz im Zir - kus - zelt er - freun sie al - le Welt

Eslohnt,den,,Tanz
derPossenreißer"
mitdieserAnschlagsart
füreinSchülerkonzert
vorzuberei-
ten.

S. 62: Lehrerstimme
zu ,,Gondelfahrt
in Venedig"
M. Schumacher

mf
z-x p

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 2 8 F i bel,Band2

S. 64: Lehrerstimme
zu ,,Trarira, der ist da!"
derSommer,
H. Teucherl

30
I
n

s. 65:Lehrerstimme
zu ,,Hans,
bleibda"
H. Teuchert

VII
,) . )-)^J J ) ,),) ) 1a- I ^J^

"r
,) l^J ^) J J

Vorschlag Seite28,,,Folk-Duo"
ausder NeuenGitarrenschule:
DazuTextvorschlag:
1. An deraltenGartenmauer 2. DochdasMäuschen istvielschlauer
sitztein Kateraufder Lauer alsderKateran derMauer,
kommtnichtendlicheineMaus zumandernMausloch
schlüpft raus
ausihremMausloch raus. undlachtdenKateraus.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

 Fibel,Band2

S.66: Lehrerstimme
zu ,,Fröhlich
segelnwirentlang"
m m
I I

pipmpipm
>>

S.67:Lehrerstimme
zu ,,Geburtstagslied"
M. Schumacher

D i eL e h r e rsti mme
ka n nn u rmi td e rMelodiestim maber
e, nichtm itderBegleitstimmdeesSc hül er s
zusammengespielt
werden.

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 30 Fibel.Band2

liebtnichtgroßeWorte"
zu ,,Sascha
S. 69: Lehrerstimme
im

aus der Neuen Gitarrenschule:

ZweiVorschläge
oderRegen"(Kanon)
Seite29,,Sonne
Seite30,,Eskimolied"

zu ,,Unser
S. 73: Lehrerstimme Gitarren-Samba"
M. Schumacher

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 31

Undhierbringen
wirnocheinmal Sambaineinergutsingbaren
unseren TonartundmiteinemText,
dendieSchülerleichtweiterausbauen
können.
DieMelodie könnenwirin derStundedurchneh-
menunddannvondenSchülern auswendig
singenundspielenlassen.

Sambalabamba
Text: H. Teuchert
M e l . :M . S c h u m a c h e r

'1.
Wenn b e i uns klingt oer Sam ba td bam ba,
2. Und wie der klingt oer Sam h ^
UO td bam ba,

dann kom - men Tie re her von nah und fern,

wer sind die Gä SIC heut' von nah und f e r n?

Stör - che uno Bä - ren uno fen,

( S c h ü l e rn e n n e n I r e r e ,

al -le die tan - zen un - sern Sam -ba gern.

al -le die tan - zen un - sern Sam -ba gern.

Lehrerstimme
Lh. 32

DieMelodiefürfortgeschritteneSchülereineOktavehöhernotiert:Nachden Fingersätzen
läßtsie
sichso leichtwie nach einerZifferntabulatur
abspielen.

Ix@

1 EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 32 F i bel,Band2

Lehrerstimme
zu,,Sambalabamba"
M. Schumacher

In derNeuenGitarrenschule
könnenwir jetztmit der ,,Weiterf ührungim Akkordspiel" auf Seite35 [Link]älzlichwählen
wir St ü c k ea u f d e n da vo rl i e g e n d eSne i te naus,die nochnichtdur chgenom m en wur [Link] läß t
si c h u n s e rU n t e r r ich tsp ro g ra mm auf die jeweiligenSchülerabstim m en,
i n d i vi d u ell wodur chdi e
St unde n j e d e r z e i t
l e b e n d i gb l e i b e n .

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n