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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

Modul 6: Formulieren üben

Die Arbeitsmaterialien in diesem Modul lassen unterschiedliche Förderschwerpunkte zu,

die in der nachfolgenden Übersicht dargestellt sind. Abhängig von den beobachteten
Formulierungsschwierigkeiten beim Schreiben argumentierender Texte kann für jeden
Schüler/ jede Schülerin auf diese Weise eine individuelle Auswahl aus den Arbeitsblättern
getroffen werden. Die Materialauswahl sollte zu Beginn der Förderung mit dem/der
Jugendlichen besprochen werden, damit ihm/ihr das Ziel der Übungen transparent ist.
Zu allen Übungen sind Lösungen angehängt, die auch die Möglichkeit der Selbstkontrolle
durch die Lernenden eröffnen. Das Material eignet sich somit zur eigenständigen
Bearbeitung zu Hause oder in Förderstunden, in denen sich die Lehrkraft auf eine
Beratungsfunktion konzentrieren kann.

Förderschwerpunkte Dann kann die Förderung folgende

Arbeitspapiere nutzen
Wenn ein Schüler/eine Schülerin Arbeitsblätter Lösungsblätter

Ar g u me n t ie r e n d e s
Schwierigkeiten hat, ....
... Konjunktionen (bzw. Adverbien) zu AB 6.1 – 6.8 L 6.1 – 6.8
nutzen und Sätze sprachlich zu
verbinden

... Meinungen, Argumente und AB 6.9 – 6.11 L 6.9 – 6.11

Stützungen zu formulieren

... adressatenorientiert zu formulieren AB 6.12 – 6.13 L 6.12 – 6.13

AB 6.14 – 6.15 L 6.14 – 6.15

... eine Einleitung zu einer Argumentation
zu schreiben

S c hr ei b en
... den Hauptteil einer Argumentation AB 6.16 – 6.18 L 6.16 – 6.18
sprachlich zu gestalten

... einen Schlussteil einer Argumentation AB 6.19 – 6.21

L 6.19 – 6.21
zu schreiben

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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.1

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S c hr ei b en
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AB6.2

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S c hr ei b en
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damit, wogegen, dadurch dass, indem, wenn, während

1. Funktion:

2. Funktion:

3. Funktion:

4. Funktion:

5. Funktion:

3
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AB6.2

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Sc h r eib e n
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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.3
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Ar g u me n t ie r e n d e s
In diesem Satz wird eine falsche Begründung oder
formuliert. Denn die Sonne produziert Wärme und
kann somit nicht der Grund dafür sein, dass es kalt 
ist. Mit diesem Satz soll ausgedrückt werden, dass
die Sonne wohl nicht kräftig genug scheint, da es
weiterhin kalt ist, obwohl wenn die Sonne scheint.

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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.3
Falsches Beispiel So ist es richtig:

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Ar g u me n t ie r e n d e s
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AB6.4
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AB6.5

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denn, daher/deshalb, sodass,

ferner/außerdem, falls, wenn,
demnach, weil, darum, wegen,
dann

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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.6
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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc h r e ibe n
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WORTSPEICHER
aber, nachdem, weil, folglich, wenn,
einerseits, andererseits, deshalb, zwar,
obwohl, hingegen, allerdings, schließlich

9
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.7
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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc h r e ibe n
Wortspeicher
weil, und so, im Gegenteil, denn, sodass,
so weit ... dass, z.B., darüber hinaus,
zudem, und, wenn, indem, falls

10
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.8
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Fülle die Lücken so aus, dass ein sinnvoller Text entsteht.

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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc h r e ibe n
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

11
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.9

Meinung, Argumente
und Stützen formulieren

Es gibt Wörter und Wortgruppen, die sog. Phrasen, mit denen Ihr nicht nur den Haupt- oder Glied-
satz einleitet, sondern dem Leser auch signalisiert, ob Ihr eine Meinung oder ein Argument zum
Ausdruck bringen wollt. Bei der Formulierung eines Argumentes sind die Konjunktionen sehr hilf-
reich, weil sie einen logischen Schluss oder eine Begründung einleiten und so dem Leser helfen, dei-
nen Text besser zu verstehen.
Die Stütze erkennt man eher aus dem Satzinhalt heraus, indem Beispiele, Veranschaulichungen, ei-
gene Erfahrungen usw. dargestellt werden, die das Argument abstützen. Dabei können solche Phra-
sen helfen, die auf das Argument verweisen und es mit zusätzlichen Anmerkungen unterfüttern.
In den folgenden Aufgaben übst Du weitere Formulierungshilfen, mit denen Du den Leser auf Mei-
nungen und Argumente, aber auch Stützungen hinweisen kannst. Hierbei musst Du auf den logischen

Ar g u me n t ie r e n d e s
Zusammenhang achten, der sprachlich zum Ausdruck kommen soll.

Aufgabe 1: Eine Meinung formulieren • Ich bin der Ansicht, dass…

Vor längerer Zeit fand der Unterricht an unserer Schule • Meiner Ansicht nach…
auch an Samstagen statt, dafür war die Anzahl der Un- • Ich bin der Überzeugung, dass…
terrichtsstunden in der Woche geringer. Was hältst Du • Ich vertrete die Auffassung,
davon? Um Deine Meinung zu äußern, kannst Du die For- dass…
mulierungen aus dem Phrasenspeicher benutzen. Auffällig • Ich bin der Meinung, dass
an den Formulierungen ist, dass sie nach einem ähnlichen • Meiner Meinung nach…
Schema aufgebaut sind, die Sätze werden oft mit der • Ich vertrete die Meinung, dass…
Konjunktion „dass“ gebildet, es gibt aber auch Ausnah- • Ich meine, dass…
men. Wenn Du also magst, kannst Du auch eigene Phrasen • Ich denke, dass…

Sc h r e ibe n
nach diesem Schema bilden, mit denen Du die Sätze for- • Ich bin dafür, dass…
mulierst. • Ich schlage vor, dass…
Schreibe nun Deine Meinung in vier Ausdrucksvaria- • Ich mache den Vorschlag, dass…
tionen auf, wobei die beiden fettgedruckten Phra- • •••
sen verwendet werden müssen:

Beispiel: Ich bin der Ansicht, dass wir weiterhin an Samstagen frei haben sollten!

1. ______________________________________________________

______________________________________________________

2. ______________________________________________________

______________________________________________________

3. ______________________________________________________

______________________________________________________

4. ______________________________________________________

______________________________________________________

12
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.9
Aufgabe 2: Eine Meinung formulieren

Formuliere mithilfe der Phrasen jeweils eine Meinungsäußerung zur inhaltlich vorgege-
benen Meinung. Gib mindestens zwei Varianten an.

1. Einführung der Schuluniform.

Ich bin der Meinung, dass die Schuluniform eingeführt werden sollte.

Ich bin nicht der Meinung, dass die Schuluniform eingeführt werden wollte.

Ich bin der Meinung, dass die Schuluniform nicht eingeführt werden wollte.

________________________________________________________________.

2. Ohne Handys wäre das Leben viel kommunikativer.

Ar g u me n t ie r e n d e s
________________________________________________________________.

________________________________________________________________.

3. Kein Mensch muss perfekt sein, aber jeder sollte das Beste aus sich herausholen.

________________________________________________________________.

Sc h r e ibe n
________________________________________________________________.

4. Es findet viel zu wenig Sportunterricht in der Schule statt.

________________________________________________________________.

________________________________________________________________.

5. Verbot von Hausaufgaben

________________________________________________________________.

________________________________________________________________.

13
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.10

Meinung, Argumente
und Stützen formulieren
Stützung formulieren
Versuche, die folgenden Argumente durch • man denke beispielsweise an
die vorgegebenen Stützungen zu untermau- • z.B. • des Weiteren
ern, indem Du sie ausformulierst. Der • weiterhin • denn
Wort- und Phrasenspeicher rechts hilft • dies erkennt man schon an
Dir, passende Lösungsmöglichkeiten zu • so weist XY darauf hin, dass
finden. • Beispiele dafür sind
• durch XY belegt werden kann
Beispiel:
(Meinung) Ich vertrete den Standpunkt, dass
Ballerspiele nicht verboten werden sollten,
(Argument) weil sie nicht der Grund für die Gewalttaten im
realen Leben sind.

Ar g u me n t ie r e n d e s
(Stütze) Denn nicht jeder wird zum Straftäter,
der Ballerspiele spielt. nicht jeder, der Ballerspiele
spielt, wird zum Straftäter

1) (M) Ich bin dafür, dass

wir eine Schuluniform einführen,
Michael hat letzte Woche eine
(A) damit unnötiger Streit verhindert wird.
Schlägerei angefangen, weil man
(S) __________________________________ ihn wegen seiner No-Name- Klei-
dung gehänselt hat.
____________________________________
2) (M) Meiner Ansicht nach
sollte jeder Schüler ein Schließfach in der Schule haben,

Sc h r eib e n
(A) denn das Tragen der schweren Schultaschen führt zu
Rückenschmerzen, was Untersuchungen ver-
schiedener Studien
(S) __________________________________
____________________________________
3) (M) Ich meine, jeder sollte sich sozial mehr engagieren,
(A) denn die Menschen werden sonst immer Gerangel im Bus um einen Sitz-
rücksichtsloser im Umgang miteinander. platz
(S) __________________________________
____________________________________
4) (M) Ich bin der Überzeugung, dass
das Internet zur Vereinsamung der Menschen führt,
(A) weil man sich immer weniger zu einem echten Treffen Kontakt wird immer oberflächli-
verabredet. cher und die Menschen sind kurz
angebunden
(S) __________________________________
____________________________________

14
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.11
Meinung, Argumente
und Stützen formulieren
Formulierungen korrigieren
Da ist wohl etwas durcheinander gekommen. Die Formulierungen passen
nicht zum Inhalt. Bitte korrigiere sie, indem Du

1. den richtigen Satz formulierst und

2. dann versuchst, den Fehler zu beschreiben (was wird ausgedrückt, und was soll ausge-
drückt werden).

a) Weil es meine Meinung ist, dass Ballerspiele gefährlich sind, sollten sie verboten werden.
1. 2.

Ar g u me n t ie r e n d e s
b) Damit ich der Ansicht bin, dass es endlich mit dem Aufstieg klappt, wie es z.B. unsere B-Jugend
letzte Saison vorgemacht hat, sollten wir mehr trainieren.
1. 2.

c) Ich meine, damit alle gleich sind, gibt es keinen Streit aus Neid, wenn alle Schuluniformen tragen

Sc h r eib e n
sollten.
1. 2.

d) Weil es auch heißt „Probieren geht über Studieren“, bin ich der Meinung, dass man etwas in dem
angestrebten Beruf erst einmal ein Praktikum machen sollte, was die vielen Studienabbrecher zei-
gen.
1. 2.

15
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.12
Adressatenorientiert
formulieren
Wörter nach Adressaten sortieren

In der folgenden Liste findest Du Wörter und Phrasen, die Du bit-

te in die jeweilige Adressatenschublade fügen sollst. Manche Lö-
sungen treffen auf beide Schubladen zu (natürlich passen die Wör-
ter und Phrasen für den erwachsenen Adressatenkreis auch in die
Adressatenschublade der Jugendlichen, aber es soll Dir mit dieser
Übung die adressatenabhängige Ausdrucksweise verdeutlicht wer-
den).

Hallo Leute! Liebe Leserinnen und Leser

Kein Bock drauf chillen ausruhen

Ar g u me n t ie r e n d e s
klarkommen Keine Lust dazu verpeilen

stressen voll (voll gut) checken nachvollziehen

Sehr geehrte Damen und Herren! Macht`s gut

befürworten verdeutlichen Viele Grüße

top! hervorragend

Sc h r eib e n
Adressat: Jugendliche und Freunde Adressat: Erwachsene

Finde weitere Beispiele.

16
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.13
Adressatenorientiert
Wörter adressatengerecht wählen formulieren

Der unten abgedruckte Text eines Schülers soll in der Schulzeitung veröffent-
licht werden, die vor allem von Eltern und Lehrerinnen und Lehrern gelesen
wird. Der Schüler hat aber an manchen Stellen Formulierungen gewählt, die
nicht zu diesen Adressaten passen.
Unterstreiche die Stellen und mache Verbesserungsvorschlage:

Unterstreiche Stellen, die nicht adressatenge- Verbesserungsvorschlag

recht formuliert sind:
Stick statt Schultasche!

„Hast Du schon deine Schultasche gepackt?“, fragt

Ar g u me n t ie r e n d e s
Mami wieder einmal besorgt. „Klar, meinen Stick hab
ich in der Hosentasche“. So könntet ihr vielleicht in
Zukunft antworten.
Der Weg dahin ist ganz easy, wenn die Verantwortli-
chen endlich einmal peilen würden, wie eine moderne
Schule aussieht. Fette Taschen mit tonnenweise Bü-
chern mitzuschleppen – das ist die Welt von gestern.
Heute arbeitet man mit Rechnern. Kein Schwein macht
heute die Hausaufgaben noch mit einem Füller im Din-
A-4-Heft. Jedes halbwegs normale Schulbuch gibt es
auch digital. Alles, was in eine Schultasche reingeht,

Sc h r e ibe n
passt mit null Problemen auch auf einen Stick, den man
dann in den Laptop steckt, der in der Schule bleiben
kann.
Und endlich wäre Schluss mit Rückenschmerzen der
Kurzen aus der 5, wäre Schluss mit dicken Tonnen, die
dir im Bus ins Gesicht geschleudert werden.
Und in der Schule ist der Laptop auch voll nützlich: So
könnte jeder in jeder Stunde sofort ins Netz, wenn
das mal angesagt ist. Man müsste nicht immer wochen-
lang betteln, damit man mal in den PC-Raum kann.
Und jetzt nicht sofort wieder quäken: Wer soll das
bezahlen? Wenn Kinder so wichtig sind, dann wird es
wohl auch hinhauen, jedem einen Laptop zu bezahlen.
Also denkt mal nach: Es spricht alles dafür, jedem
Schüler einen Laptop zu geben.

17
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.14

Eine Einleitung für eine

Argumentation schrei-
Was leistet eine Einleitung? ben

Im Folgenden sollst Du Dir noch einmal bewusst machen, was eine gute Einleitung alles leis-
ten soll. Dann fällt es Dir beim Formulieren leichter, die passenden Worte zu finden. Eine
Einleitung soll den Leser vorab darüber informieren, was ihn im Text erwartet, so wie bei
einer Ankündigung im Kino- oder Fernsehprogramm: Appetit machen, aber nicht alles verra-
ten.
Aufgabe 1

Wenn ich eine Einleitung formuliere, berücksichtige ich dabei,…

(mehrere Antworten möglich)

wem ich schreibe (Adressatenbezug). das Interesse der Adressaten zu wecken.

Ar g u me n t ie r e n d e s
immer mit „Sehr geehrte Damen und Herren“ immer genügend Rand für die Korrektur zu
zu beginnen. lassen

warum ich schreibe (Schreibanlass). auf das Strittige überzuleiten

Aufgabe 2
Um die empfohlenen Kriterien einer guten Einleitung zu erfüllen,
kann Folgendes in ihr enthalten sein:
Eine (rhetorische) Frage. Meine Telefonnummer für Rückfragen.

Sc h r e ibe n
Ein persönliches Erlebnis, das zum Thema Ein aktuelles Ereignis, das zum Thema passt.
passt.

Eine kurze Beschreibung meiner Person. Ein Bild von mir.

Fakten, die zu meiner Meinung passen. Ein Zitat, ein Sprichwort

Aufgabe 3
Um eine gute Einleitung zu schreiben, sollte man sich so klar ausdrücken, dass der
Leser weiß, was ihn erwartet. Sicherlich hängt das auch vom Leser selbst ab. Es gibt
jedoch, wie im Unterricht besprochen, einige feststehenden Wortgruppen (Phrasen)
oder auch einfach Wörter, die dem Leser helfen, Deine Gedankenfolge leichter zu er-
kennen.

Kannst Du Dich noch erinnern, wie wir diese feststehenden Wortgruppen und diese
Wörter genannt haben? Weißt Du auch noch, warum?

18
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.15
Eine Einleitung für eine
Argumentation schrei-
ben

Eine Einleitung und eine Überleitung schreiben

Chaos im Satzbauzimmer

a) Kannst Du die Satzschnipsel durch entsprechende Formulierungen zu einer Ein-

leitung zusammenfügen? Achtung, von Aufgabe zu Aufgabe gibt es immer weni-
ger Satzschnipsel, sodass Du immer selbstständiger formulieren musst. Nutze
dafür die Informationen aus dem Kontext.
b) Formuliere anschließend die jeweils vorgegebene Meinung und eine Überleitung
zum Hauptteil Eurer Argumentation.

1. Kontext:
Ihr sollt Euren Klassenraum wechseln, da man diesen künftig als Meditationsraum für Schüler nutzen

Ar g u me n t ie r e n d e s
möchte. Euer neuer Klassenraum befindet sich nun im Kellergeschoß, wo es auch keine Fenster gibt.
Das gefällt Euch gar nicht, zudem gibt es noch eine Menge anderer Argumente dagegen, den Raum zu
wechseln. Nun wollt ihr eure Eltern in einem Brief davon überzeugen, bei der Protestaktion gegen
den Umzug mitzuhelfen.

Satzschnipsel: unser bisheriger Klassenraum soll nun als Meditationsraum genutzt werden – wir müs-
sen jetzt in einen anderen Raum ausweichen – dunkler Raum im Kellergeschoß ohne Fenster – selbst
einmal zur Schule gegangen – wie würde Euch ein solcher Raumwechsel gefallen?

Liebe Eltern,

a) _____________________________________________________________________

Sc h r e ibe n
_____________________________________________________________________

b) _____________________________________________________________________

2. Kontext:
Du hast Deine Tischnachbarin in der Klassenarbeit von Dir abschreiben lassen. Sie hat alles wörtlich
abgeschrieben, sodass Eurer Lehrer das im Nachhinein bemerkt und Euch nun beiden eine Sechs
gegeben hat. Du findest das unfair und schreibst ihm einen Brief, damit Du Deine Argumente auch
gut zum Ausdruck bringen kannst.

Satzschnipsel: „Geben seliger denn nehmen“ – in diesem Sinne gehandelt und Hilfe angeboten –
jetzt Strafe kassieren?

Lieber Herr Unhold,

a) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

b) _____________________________________________________________________

19
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.15
3. Kontext:
Du hast erfahren, dass die Schüler an der benachbarten „Albert-Einstein-Schule“ jeden Montag
zusammen frühstücken, um das Klassenklima zu verbessern. Zwar dauert der Schultag dann auch
eine Stunde länger, aber während des Frühstücks werden viele Dinge besprochen und Meinungen
ausgetauscht, auch die Lehrer haben mehr Zeit, auf die Schüler einzugehen. Insgesamt ist dadurch
auch die Arbeitsatmosphäre besser geworden. Dir gefällt diese Idee gut und Du möchtest nun Euren
Direktor davon überzeugen, das auch für Eure Schule so zu handhaben.

Satzschnipsel:
sicher schon mitbekommen, bei uns herrscht ein nicht so gutes Klassenklima – viele Probleme kom-
men nicht zur Aussprache – in dieser Sache für Abhilfe zu sorgen – tägliches Frühstück wie „Albert-
Einstein-Schule“

Sehr geehrter Herr T. Rex,

a) _____________________________________________________________________

Ar g u me n t ie r e n d e s
_____________________________________________________________________

b) _____________________________________________________________________

Sc h r e ibe n

20
 AB6.16

Ar g u me n t ie r e n d e s Sc h r e ibe n

21
Den Hauptteil einer Ar-
gumentation schreiben
Formulierungen für den Hauptteil sortieren
Aufgabe: Sortiere! Mit diesen Formulierungen kann man
den Hauptteil zu neuen Argumente, eine Schlussfol- den Hauptteil
beginnen. Argumenten stützen, anrei- gerung ausdrü- beenden (wichti-
überleiten. chern, erläutern. cken. ges Argument).
1. Es sollte weiterhin nicht außer Acht gelassen werden, dass
2. Ein weiterer/wichtiger Grund für
3. Nicht übersehen werden darf, dass
4. Zudem muss man berücksichtigen, dass
5. Hierfür spricht schon
ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

6. Zunächst
7. Ebenso
8. Was noch hinzukommt ist, dass…
9. Ferner
10. Es ist (nämlich) zu berücksichtigen
11. Besonders wichtig ist schließlich
12. Schließlich
13. Zunächst lässt sich anführen, dass
14. also
15. Ebenso bedeutsam ist…
16. demzufolge (demnach)
17. Entscheidend ist aber vor allem…
G8

18. Man denke beispielsweise an/daran

19. Zu belegen ist dies durch
Netzwerk

20. Ein ausschlaggebendes Argument besteht darin, dass

21. Ausschlaggebend ist demnach
22. In diesem Zusammenhang muss berücksichtigt werden, dass
23. Als Erstes
24. Bedeutsam ist auch
25. Genauer gesagt
26. Dies zeigen (Dies können, Dies ist schon ... zu erkennen...)
27. Außerdem
28. Schwerwiegender ist das Argument
29. Aber auch
30. beispielsweise
31. Aus eigener Erfahrung
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.17
Den Hauptteil einer Ar-
gumentation schreiben
Aus Schnipseln einen Text machen

Nutze die Überleitungen aus der Tabelle (AB 6.16) zur Formulierung von Meinung, Ar-
gument und Stützung, um aus den Satzschnipseln einen Hauptteil zu formulieren.
Schreibe ins Heft.

Zusammenhang der Argumentation:

In eurer Klasse habt ihr darüber diskutiert, ob für alle Schülerinnen und Schüler Laptops
angeschafft werden sollten, die in der Schule verbleiben und dort zur Verfügung stehen.
Die Kosten dafür sollen größtenteils über Sponsoren abgedeckt werden. Du bist Klassen-
sprecher/Klassensprecherin und sollst einen Brief an die Schulleiterin, Frau Dr. Meister,
formulieren. Dazu hast du dir in der Diskussion einige Notizen gemacht (s.u.). Formuliere
daraus nun deinen Brief.

Ar g u me n t ie r e n d e s
Briefkopf:
Thomas-Mann-Gymnasium – Klasse 8c (Absender) – Frau OStD’ Dr. Meister – Datum - Anrede

Einleitung:
Intensive Diskussion im Deutschunterricht - Kosten könnten über Sponsoren abgedeckt werden -
[Meinung formulieren] – manche Bedenken – Einigkeit über Vorschlag, ein Laptop für jeden Schüler
anzuschaffen

Hauptteil:
[mit Argument verbinden] Schultasche könnte durch Stick ersetzt werden

[Überleitung + Erläuterung/Stützung/Anreicherung] Bücher, Aufzeichnungen digital - Rücken-

schmerzen vieler Schüler vermeidbar – viele Fünftklässler tragen bisher einen Tornister, der halb so

Sc h r e ibe n
schwer ist wie sie selbst

[Überleitung + 2. Argument] sämtliche Schulunterlagen immer auf dem Stick [Stüt-

zung/Anreicherung] nichts vergessen – Rückgriff auf alte Materialien – Oberstufe: Gesamtes Mate-
rial auf dem Rechner

[Überleitung + 3. Argument] zeitgemäßer Unterricht [Stützung/Anreicherung] Hausaufgaben mit PC

– Internetnutzung im Unterricht – Hausaufgabenvergleich per Beamer

[Überleitung + 4. Argument] Finanzierung über Sponsoren möglich [Stützung/Anreicherung] Mas-

senbestellungen: Laptops billig zu haben – Firmen können damit werben, Bildung zu unterstützen

Schlussteil:
Laptops = Finanzierbar und Bereicherung für schulisches Lernen. Bitte, dieses Anliegen auf der
nächsten Schulkonferenz zu diskutieren

22
 AB6.18

Ar g u me n t ie r e n d e s Sc hr e i ben

23
Den Hauptteil einer Ar-
gumentation verbessern
Formulierungen im Hauptteil verbessern
Unten findest du einen Kommentar eines Schülers zu SchülerVZ in einer Schulzeitung, die vor allem von
Eltern und Lehrerinnen und Lehrern gelesen wird. Einleitung und Schluss sind schon korrigiert. Mache
auch für den Hauptteil Verbesserungsvorschläge.
SchuelerVZ: Beliebt, aber gefährlich
Ich will mit diesem Kommentar meine Meinung zu SchuelerVZ begründen, SchuelerVZ gehört für viele Schülerinnen und Schüler zum Alltag. Ohne
das viele Schülerinnen und Schüler im Alltag benutzen. Sie machen sich große Sorgen stellen sie private Fotos ins Netz, sprechen über Vorlie-
dabei wenig Gedanken und stellen private Fotos ins Netz, sprechen über ben und Schwächen und unterhalten sich mit anderen über Schule und
ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

sich selbst und reden mit anderen über Schule und Lehrer. Lehrer.
Aber es gibt eine Menge Gefahren. Ich bin dafür, dass SchuelerVZ für Doch SchuelerVZ birgt viele Gefahren – so viele Gefahren, dass es für
Schüler unter 18 Jahren gesperrt werden sollte. Schüler unter 18 Jahren nicht frei zugänglich sein sollte.
Allein schon, dass vielen Kindern und Jugendlichen gar nicht bewusst ist,
was andere Menschen an Daten von ihnen einsehen können. Dabei sind
diese Daten gar nicht für diese Leute bestimmt. Es können Mitschüler, Leh-
rer oder Verwandte sein. Sogar Pädophilie können auf diese Seiten stoßen,
sich Fotos runterladen oder versuchen, Kontakt mit den Kindern und Ju-
gendlichen aufzunehmen.
Innerhalb einer Klasse kann SchuelerVZ zu Problemen führen. Wenn Schü-
G8

ler von ihren Klassenkameraden auf SchuelerVZ gemobbt werden, so ist

dies für alle einsehbar. Auch wenige Sätze können schwer verletzen, wenn
Netzwerk

sie für alle sichtbar im Netz stehen. Wer das einmal erlebt hat, wird gemerkt
haben, wie schwer es ist, dies zu ertragen.
Und auch, dass SchuelerVZ das Freizeitverhalten von Jugendlichen verän-
dert: Sie treffen sich nicht mehr persönlich, sondern chatten lieber. Statt
sich persönlich zu sehen, verbringen sie ihre Zeit vor dem Bildschirm.
Zwar ist SchuelerVZ reizvoll, aber es sollte für Leute unter 18 Jahren ge- Hält man sich die genannten Gründen vor Augen, so merkt man, dass
sperrt werden. SchuelerVZ zwar für alle Schülerinnen und Schüler eine reizvolle Ein-
richtung ist, aufgrund seiner Gefahren aber für Kinder und Jugendliche
unter 18 Jahren gesperrt werden sollte!
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.19

Den Schlussteil einer

Argumentation schrei-
Wozu dient ein Schlussteil? ben

Im Folgenden sollst Du Dir noch einmal bewusst machen, was ein guter Schluss-
teil alles leisten soll. Dann fällt es Dir dann beim Formulieren leichter, die pas-
senden Worte zu finden. Ein Schlussteil sollte sich immer auf die Einleitung be-
ziehen und dem Leser so deutlich machen, dass die Ankündigung erfüllt wurde.
Dafür kann man die wichtigsten Punkte noch einmal kurz zusammenfassen.

Aufgabe 1

Wenn ich einen Schlussteil formuliere, berücksichtige ich dabei,…

(mehrere Antworten möglich)
wem ich schreibe (Adressatenbezug). den Leser durch eine Zusammenfas-

Ar g u me n t ie r e n d e s
sung meiner zentralen Aussagen dar-
auf hinzuweisen, dass meine Meinung
überzeugt.

je nach Schreibanlass mit meiner mich beim Leser für die Aufmerksam-
Meinung einen Appell zu äußern. keit zu bedanken.

den Adressaten höflich zu verab- meinen Text zu unterzeichnen.

schieden.

Aufgabe 2

Sc h r e ibe n
Um einen guten Haupt- und Schlussteil zu schreiben, sollte man sich so klar
ausdrücken, dass der Leser den eigenen Gedanken gut folgen kann. Sicherlich
hängt das auch vom Leser selbst ab. Es gibt jedoch, wie im Unterricht be-
sprochen, einige feststehenden Wortgruppen (Phrasen) oder auch einfach
Wörter, die dem Leser helfen, Deinen Gedankenfolge leichter zu folgen.

Kannst Du Dich noch erinnern, wie wir diese feststehenden Worteinheiten

und diese Wörter genannt haben? Weißt Du auch noch, warum?

24
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.20

Den Schlussteil einer

Argumentation schrei-
Signalphrasen für den Schlussteil ben

Wie Du im vorherigen Aufgabenbereich erfahren konntest, gibt es eine unendliche Viel-

zahl an Möglichkeiten, einen Schlussteil zu schreiben. Deswegen kann man auch nicht
konkret sagen, mit welchen Sätzen der Schlussteil formuliert werden soll. Aber es gibt
für die Überleitung vom Hauptteil zum Schlussteil passende Signalphrasen und –wörter.
Diese bringen zum Ausdruck, dass Du von Deinem Hauptteil zum Schlussteil überleiten
willst.
Markiere bitte, welche der untenstehenden Signalphrasen oder Wörter ge-
eignet sind, um vom Hauptteil zum Schlussteil überzuleiten.

Ar g u me n t ie r e n d e s
1. Es sollte weiterhin nicht außer Acht gelassen werden, dass
2. Ein weiterer/wichtiger Grund für
3. Nicht übersehen werden darf, dass
4. Zudem muss man berücksichtigen, dass
5. Außerdem spricht für…, dass
6. Zunächst
7. Insgesamt wird deutlich, dass
8. Was noch hinzukommt ist, dass…
9. Für mich ist es daher ganz eindeutig, dass
10. Daran anknüpfend ist zu berücksichtigen
11. Besonders wichtig ist

Sc hr e i ben
12. Schließlich
13. Zunächst lässt sich anführen, dass
14. Zusammenfassend kann man sagen, dass
15. Ebenso bedeutsam ist…
16. demzufolge
17. Aus all diesen Gründen
18. Zu belegen ist dies durch
19. Ein ausschlaggebendes Argument besteht darin, dass
20. Letztendlich komme ich zu dem Schluss,
21. Alles in allem wird ganz klar, dass
22. Hält man sich die genannten Gründe vor Augen
23. Bedeutsam ist auch
24. Genauer gesagt
25. Infolgedessen
26. Abschließend lässt sich sagen, dass
27. Somit ist es letztlich unausweichlich
28. Zusammenfassend komme ich zu dem Schluss

25
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

AB6.21
Den Schlussteil einer
Argumentation schrei-
ben
Einen Schlussteil formulieren

Formuliere jeweils einen Schlussteil, indem Du die aufgeführten Satzschnipsel

mit Dir bekannten Signalphrasen verbindest.

Satzschnipsel:

A)
Gewaltverherrlichung nimmt zu – immer brutalere Spiele – keine Kontrolle durch Eltern

gewährleistet - Verbot von Ballerspielen

Ar g u me n t ie r e n d e s
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

B)
Es wird auch keine Außenseiter mehr geben – Markenklamotten spielen keine Rolle mehr-
alle gleich – Einführung von Schuluniformen

__________________________________________________________________

Sc h r e ibe n
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

C)
Anschaffung von Schließfächern sinnvoll – Haltungsschwächen durch schwere Taschen –
Unterrichtsmaterial teilweise nicht am selben Tag gebraucht

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

26
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

MODUL 6:

LÖSUNGSBLÄTTER FÜR
DIE LEHRKRÄFTE

Ar g u me n t ie r e n d e s
Sc h r e ibe n

27
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.1
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28
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.2
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weil, aber, jedoch, und, als, denn, obwohl, dennoch, das heißt, um…zu, wenn auch,
falls, anstatt dass, nämlich, um, nicht nur, weder – noch, allerdings, weil, dass, sofern,
damit, wogegen, dadurch dass, indem, wenn, während

Sc h r e ibe n
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29
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.2

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Sc h r e ibe n
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30
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.3
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Falsches Beispiel So ist es richtig:

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In diesem Satz wird eine falsche Begründung 
formuliert. Denn die Sonne produziert Wärme
und kann somit nicht der Grund dafür sein,
dass es kalt ist. Mit diesem Satz soll oder
ausgedrückt werden, dass die Sonne wohl
nicht kräftig genug scheint, da es weiterhin kalt 
ist, obwohl wenn die Sonne scheint.
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Ar g u me n t ie r e n d e s
Das Erscheinen der Feuerwehr ist nicht
der Grund für den Brand, sondern
andersherum, der Brand ist Ursache
für das Erscheinen der Feuerwehr.

 Begründung (Kausalsatz)
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
Die Einschränkung ist nicht plausibel.
Denn will er weiterhin ein Fußballprofi

Sc h r e ibe n
bleiben, muss er trainieren, um die
entsprechende Leistung bringen zu
können.

 Zweck
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Durch den falschen Satz wird ein
Gegensatz ausgedrückt, der in diesem
Zusammenhang nicht stimmt. Denn
das Training macht sie kräftiger.

 Art und Weise



31
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.4
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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc hr e i ben

32
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.5
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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc h r e ibe n
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WORTSPEICHER

denn, daher/deshalb, sodass,

ferner/außerdem, falls, wenn,
demnach, weil, darum, wegen,
dann

33
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.6



           
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Ar g u me n t ie r e n d e s
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Sc h r e ibe n
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einerseits, andererseits, deshalb, zwar,
obwohl, hingegen, allerdings, schließlich

34
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.7



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Ar g u me n t ie r e n d e s
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
           
          

           
         
            
          


Wortspeicher Sc h r e ibe n
weil - und so – im Gegenteil – denn –
sodass – so…dass - z.B. – darüber hinaus –
zudem – und – wenn – indem –

35
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.8






Fülle die Lücken so aus, dass ein sinnvoller Text entsteht.

(Mögliche Lösung: Alternativen denkbar, sofern die Textkohärenz erhalten bleibt)

Fülle die Lücken so aus, dass ein sinnvoller Text entsteht.

Obwohl die Kinderarmut immer deutlicher ansteigt, haben viele der Betroffenen eine
Spielekonsole zu Hause. Weil vielen Eltern die Geduld fehlt, sich mit ihren Nachkommen

Ar g u me n t ie r e n d e s
zu beschäftigen, halten sie diese Anschaffung für unumgänglich. Folglich leiden
insbesondere Kinder der Unterschicht unter den negativen Folgen des Computerkonsums.
Allerdings muss dies nicht zwingend negative Folgen haben, da der Konsum von Spielen
auch zu pädagogischen Zwecken eingesetzt werden kann. Außerdem ist insbesondere
bei der genannten Verbrauchergruppe kaum davon auszugehen, dass sie das Spiel ihrer
Kinder beaufsichtigt. Daher/Deshalb/Aus diesem Grund wird von immer mehr Politikern
und Bürgern gefordert, dass mehr Geld für Jugendeinrichtungen ausgegeben wird, so
dass den jungen Menschen eine neue Perspektive geboten wird und sie nicht allein durch
das häusliche Umfeld und die oft gewaltverherrlichenden Spiele geprägt werden.
Außerdem/Zudem/Ferner soll das Kindergeld erhöht werden, damit auch innerhalb der
Familien mehr Möglichkeiten geschaffen werden.

Sc h r e ibe n

36
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.9
Meinung, Argumente
und Stützen formulieren

Aufgabe 1 Eine Meinung formulieren • Ich bin der Ansicht, dass…

Vor längerer Zeit fand der Unterricht an unserer Schule auch an Sams- • Meiner Ansicht nach…
tagen statt, dafür war die Anzahl der Unterrichtsstunden in der Woche
• Ich bin der Überzeugung, dass…
geringer. Was hältst Du davon? Um Deine Meinung zu äußern, kannst Du
• Ich vertrete die Auffassung,
die Formulierungen aus dem Phrasenspeicher benutzen. Auffällig an den
Formulierungen ist, dass sie nach einem ähnlichen Schema aufgebaut sind, dass…
die Sätze werden oft mit der Konjunktion „dass“ gebildet, es gibt aber • Ich bin der Meinung, dass
auch Ausnahmen. Wenn Du also magst, kannst Du auch eigene Phrasen • Meiner Meinung nach…
nach diesem Schema bilden, mit denen Du die Sätze formulierst. • Ich vertrete die Meinung, dass…
Schreibe nun Deine Meinung in vier Ausdrucksvariationen auf, wobei die • Ich meine, dass…
beiden fettgedruckten Phrasen verwendet werden müssen: • Ich denke, dass…
• Ich bin dafür, dass…
Beispiel: Ich bin der Ansicht, dass wir weiterhin • Ich schlage vor, dass…
an Samstagen frei haben sollten! • Ich mache den Vorschlag, dass…
• •••
1. Meiner Ansicht nach sollten wir samstags frei haben sollten!
2. Ich bin dafür, dass an Samstagen kein Unterricht stattfinden soll!
3. Meiner Meinung sollte an Samstagen kein Unterricht stattfinden!

Ar g u me n t ie r e n d e s
4. Ich denke, dass wir samstags weiterhin frei haben sollten!
Aufgabe 2: Eine Meinung formulieren
Formuliere mithilfe der Phrasen jeweils eine Meinungsäußerung zur inhaltlich vorgegebe-
nen Meinung. Gib mindestens zwei Varianten an.
1. Einführung der Schuluniform.
Ich bin der Meinung, dass die Schuluniform eingeführt werden sollte.
Ich bin nicht der Meinung, dass die Schuluniform eingeführt werden wollte.
Ich bin der Meinung, dass die Schuluniform nicht eingeführt werden wollte.
2. Ohne Handys ist das Leben viel kommunikativer.
Meiner Ansicht nach wäre das Leben ohne Handys viel kommunikativer.

Sc h r e ibe n
Ich denke, das Leben wäre viel kommunikativer, wenn wir keine Handys hät-
ten.
3. Kein Mensch muss perfekt sein, aber jeder sollte das Beste aus sich herausho-
len.
Ich meine nicht, dass ein Mensch perfekt sein muss, aber jeder sollte das
Beste aus sich herausholen.
Kein Mensch muss meiner Meinung nach perfekt sein, aber jeder sollte das
Beste aus sich herausholen
4. Es findet viel zu wenig Sportunterricht in der Schule statt.
Ich vertrete die Meinung, dass in der Schule viel zu wenig Sportunterricht
stattfindet.
Ich bin dafür, dass in der Schule viel mehr Sportunterricht stattfindet.
5. Verbot von Hausaufgaben
Ich schlage vor, dass Hausaufgaben verboten werden sollten.
Ich bin der Ansicht, Hausaufgaben sollten verboten werden.

37
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.10
Meinung, Argumente
und Stützen formulieren
Stützung formulieren
Versuche, die folgenden Argumente • man denke beispielsweise an
durch die vorgegebenen Stützungen • z.B. • des Weiteren
abzustützen, indem Du sie
• weiterhin • denn
ausformulierst. Der Wort- und
• dies erkennt man schon an
Phrasenspeicher rechts hilft Dir,
• so weist XY darauf hin, dass
passende Lösungsmöglichkeiten zu
finden. • Beispiele dafür sind
• durch…belegt werden kann
Beispiel:
(M) Ich vertrete den Standpunkt, dass
Ballerspiele nicht verboten werden sollten,
(A) weil sie nicht der Grund für die Gewalttaten im
realen Leben sind.

Ar g u me n t ie r e n d e s
(S) Denn nicht jeder wird zum Straftäter, der
nicht jeder, der Ballerspiele
Ballerspiele spielt.
spielt, wird zum Straftäter
1.)
(M) Ich bin dafür, dass
wir eine Schuluniform einführen,
(A) damit unnötiger Streit verhindert wird. Michael hat letzte Woche eine
(S) Man denke beispielsweise an Michael, der Schlägerei angefangen, weil man
ihn wegen seiner No-Name- Klei-
letzte Woche eine Schlägerei angefangen hat, weil man
dung gehänselt hat.
ihn wegen seiner No-Name-Kleidung gehänselt hat.

2.)

Sc h r e ibe n
(M) Meiner Ansicht nach
sollte jeder Schüler ein Schließfach in der Schule haben,
(A) denn das Tragen der schweren Schultaschen führt zu Untersuchungen ver-
Rückenschmerzen, was schiedener Studien
(S) durch Untersuchungen verschiedener Studien belegt
werden kann.

3.)
(M) Ich meine, jeder sollte sich sozial mehr engagieren, Gerangel im Bus um einen Sitz-
(A) denn die Menschen werden sonst immer platz
rücksichtsloser im Umgang miteinander.
(S) Dies erkennt man schon an dem Gerangel im Bus
um einen Sitzplatz.

4.) (M) Ich bin der Überzeugung, dass Kontakt wird immer oberflächli-
das Internet zur Vereinsamung der Menschen führt, cher und die Menschen sind kurz
(A) weil man sich immer weniger zu einem echten Treffen angebunden
verabredet.
(S) Denn der Kontakt wird immer oberflächlicher und
die Menschen sind kurz angebunden.
38
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.11
Meinung, Argumente
und Stützen formulieren
Formulierungen korrigieren
Da ist wohl etwas durcheinander gekommen. Die Formulierungen passen
nicht zum Inhalt. Bitte korrigiere sie, indem Du

1. den richtigen Satz formulierst und

2. dann versuchst, den Fehler zu beschreiben (was wird ausgedrückt, und was soll
ausgedrückt werden).

a) Weil es meine Meinung ist, dass Ballerspiele gefährlich sind, sollten sie verboten wer-
den.
1. Die Meinung, dass Ballerspiele gefährlich 2. Meine Meinung ist, dass Ballerspiele
sind, wird als Grund zum Verbot dieser Spiele verboten werden sollten, weil sie gefähr-
benannt. Aber nicht die Meinung, sondern das lich sind.

Ar g u me n t ie r e n d e s
Argument, dass Ballerspiele gefährlich sind,
ist der Grund für das geforderte Verbot.

b) Damit ich der Ansicht bin, dass es endlich mit dem Aufstieg klappt, wie es z.B. unsere
B-Jugend letzte Saison vorgemacht hat, sollten wir mehr trainieren.
1. Es kommt zum Ausdruck, dass mehr 2. Ich bin der Ansicht, dass wir mehr
Training zur Ansicht führt, dass es end- trainieren sollten, damit es endlich mit
lich mit dem Aufstieg klappt. dem Aufstieg klappt, wie es z.B. unsere
Aber Ziel des Trainings ist es in erster B-Jugend letzte Saison vorgemacht hat.
Linie, dass es mit dem Aufstieg klappt
und nicht, dass sich die Ansicht in diese

Sc h r e ibe n
Richtung ändert.

c) Ich meine, damit alle gleich sind, gibt es keinen Streit aus Neid, wenn alle Schuluni-
formen tragen müssten.
1. Kein Streit aus Neid wird als Ursache 2. Ich meine, dass alle Schuluniformen
für das „Gleichsein“ formuliert. Das tragen müssten, damit alle gleich sind
Gleichsein aber erfolgt dann, wenn es und es so keinen Streit aus Neid gibt.
verbindlich für alle Schuluniformen gibt.
Die logische Folge ergibt sich aus: Schul-
uniformen führen zur Gleichstellung, was
wiederum dazu führt, dass es keinen
Streit aus Neid gibt.

39
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.12
Adressatenorientiert
formulieren
Wörter nach Adressaten sortieren

In der folgenden Liste findest Du Wörter und Phrasen, die

Du bitte in die jeweilige Adressatenschublade fügen sollst.
Manche Lösungen treffen auf beide Schubladen zu (natürlich
passen die Wörter und Phrasen für den erwachsenen Adres-
satenkreis auch in die Adressatenschublade der Jugendli-
chen, aber es soll Dir mit dieser Übung die adressatenabhän-
gige Ausdrucksweise verdeutlicht werden).

Hallo Leute! Liebe Leserinnen und Leser

Kein Bock drauf chillen ausruhen

Ar g u me n t ie r e n d e s
klarkommen Keine Lust dazu verpeilen

stressen voll (voll gut) checken nachvollziehen

Sehr geehrte Damen und Herren! Macht`s gut

befürworten verdeutlichen Viele Grüße

top! hervorragend

Sc hr e i ben
Adressat: Jugendliche und Freunde Adressat: Erwachsene

Hallo Leute! / Liebe Leserinnen und Leser Liebe Leserinnen und Leser

Kein Bock drauf / chillen ausruhen

klarkommen / Keine Lust dazu / verpeilen klarkommen / Keine Lust dazu

stressen / voll (voll gut) / checken (stressen) / nachvollziehen

Macht`s gut Sehr geehrte Damen und Herren

(Viele Grüße) befürworten / verdeutlichen / Viele Grüße

top! / hervorragend hervorragend

40
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.13
Adressatenorientiert
Wörter adressatengerecht wählen formulieren

Der unten abgedruckte Text eines Schülers soll in der Schulzeitung ver-
öffentlicht werden, die vor allem von Eltern und Lehrerinnen und Lehrern
gelesen wird. Der Schüler hat aber an manchen Stellen Formulierungen
gewählt, die nicht zu diesen Adressaten passen.
Unterstreiche die Stellen und mache Verbesserungsvorschlage:

Unterstreiche Stellen, die nicht formuliert ad- Verbesserungsvorschlag

ressatengerecht sind: (Lösungsvorschlag) Denkbare Alternative
Stick statt Schultasche!

„Hast Du schon deine Schultasche gepackt?“, fragt die Mutter*

Ar g u me n t ie r e n d e s
Mami wieder einmal besorgt. „Klar, meinen Stick hab könnte die Antwort vielleicht in Zu-
ich in der Hosentasche“. So könntet ihr vielleicht in kunft lauten.
Zukunft antworten. einfach
Der Weg dahin ist ganz easy, wenn die Verantwortli- verstehen (einsehen)
chen endlich einmal peilen würden, wie eine moderne Dicke schweren
Schule aussieht. Fette Taschen mit tonnenweise Bü-
chern mitzuschleppen – das ist die Welt von gestern.
Heute arbeitet man mit Rechnern. Kein Schwein macht Niemand
heute die Hausaufgaben noch mit einem Füller im Din-
A-4-Heft. Jedes halbwegs normale Schulbuch gibt es Jedes gängige
auch digital. Alles, was in eine Schultasche reingeht, einer Platz hat

Sc h r e ibe n
passt mit null Problemen auch auf einen Stick, den man ohne Probleme
dann in den Laptop steckt, der in der Schule bleiben
kann.
Und endlich wäre Schluss mit Rückenschmerzen der
Kurzen aus der 5, wäre Schluss mit dicken Tonnen, die Kleinen aus der Klasse 5 /Tornistern
dir im Bus ins Gesicht geschleudert werden. anderen
Und in der Schule ist der Laptop auch voll nützlich: So sehr
könnte jeder in jeder Stunde sofort ins Netz, wenn evtl.: Internet
das mal angesagt ist. Man müsste nicht immer wochen- nötig wochenlang
lang betteln, damit man mal in den PC-Raum kann. warten, bis man einmal
Und jetzt nicht sofort wieder quäken: Wer soll das Und nun sollte man nicht sofort ein-
bezahlen? Wenn Kinder so wichtig sind, dann wird es wenden
wohl auch hinhauen, jedem einen Laptop zu bezahlen. möglich sein
Also denkt mal nach: Es spricht alles dafür, jedem Ein kurzes Nachdenken zeigt:
Schüler einen Laptop zu geben.

* An dieser Stelle könnte die ursprüngliche Formulierung ggf. stehenbleiben, weil hier die jugendsprachliche Wendung
auch stilistische Gründe haben könnte.

41
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.14
Eine Einleitung für eine
Argumentation schrei-
Was leistet eine Einleitung? ben

Im Folgenden sollst Du Dir noch einmal bewusst machen, was eine gute Einleitung
alles leisten soll. Dann fällt es Dir beim Formulieren leichter, die passenden Wor-
te zu finden. Eine Einleitung soll den Leser vorab darüber informieren, was ihn im
Text erwartet, so wie bei einer Ankündigung im Kino- oder Fernsehprogramm:
Appetit machen, aber nicht alles verraten.
Aufgabe 1

Wenn ich eine Einleitung formuliere, berücksichtige ich dabei,…

(mehrere Antworten möglich)

X wem ich schreibe (Adressatenbezug). X das Interesse der Adressaten zu we-

Ar g u me n t ie r e n d e s
cken.

immer mit „Sehr geehrte Damen und immer genügend Rand für die Korrektur
Herren“ zu beginnen. zu lassen

X warum ich schreibe (Schreibanlass). X auf das Strittige überzuleiten

Aufgabe 2
Um die empfohlenen Kriterien einer guten Einleitung zu erfüllen,
kann Folgendes in ihr enthalten sein:
X Eine (rhetorische) Frage. Meine Telefonnummer für Rückfragen.

Sc h r e ibe n
X Ein persönliches Erlebnis, das zum The- X Ein aktuelles Ereignis, das zum Thema
ma passt. passt.

Eine kurze Beschreibung meiner Person. Ein Bild von mir.

X Fakten, die zu meiner Meinung passen. X Ein Zitat, ein Sprichwort

Aufgabe 3
Um eine gute Einleitung zu schreiben, sollte man sich so klar ausdrücken, dass der Leser weiß, was
ihn erwartet. Sicherlich hängt das auch vom Leser selbst ab. Es gibt jedoch, wie im Unterricht
besprochen, einige feststehenden Wortgruppen (Phrasen) oder auch einfach Wörter, die dem Le-
ser helfen, Deine Gedankenfolge leichter zu erkennen.

Kannst Du Dich noch erinnern, wie wir diese feststehenden Wortgruppen und
diese Wörter genannt haben? Weißt Du auch noch, warum?

Signalwörter und Signalphrasen. Sie „signalisieren“ dem Leser, ob der Autor

eine Meinung, eine Stützung, ein Argument oder eine Überleitung formuliert.

42
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.15

Eine Einleitung für eine

Argumentation schrei-
ben

Eine Einleitung und eine Überleitung schreiben

Chaos im Satzbauzimmer

c) Kannst Du die Satzschnipsel durch entsprechende Formulierungen zu einer Einleitung zu-

sammenfügen? Achtung, von Aufgabe zu Aufgabe gibt es immer weniger Satzschnipsel, so-
dass Du immer selbstständiger formulieren musst. Nutze dafür die Informationen aus dem
Kontext.
d) Formuliere anschließend die jeweils vorgegebene Meinung und eine Überleitung zum Haupt-
teil Eurer Argumentation.

1. Kontext:
Ihr sollt Euren Klassenraum wechseln, da man diesen künftig als Meditationsraum für Schüler nut-

Ar g u me n t ie r e n d e s
zen möchte. Euer neuer Klassenraum befindet sich nun im Kellergeschoß, wo es auch keine Fenster
gibt. Das gefällt Euch gar nicht, zudem gibt es noch eine Menge anderer Argumente dagegen, den
Raum zu wechseln. Nun wollt ihr eure Eltern in einem Brief davon überzeugen, bei der Protestaktion
gegen den Umzug mitzuhelfen.

Satzschnipsel: unser bisheriger Klassenraum soll nun als Meditationsraum genutzt werden – wir
müssen jetzt in einen anderen Raum ausweichen – dunkler Raum im Kellergeschoß ohne Fenster –
selbst einmal zur Schule gegangen – wie würde Euch ein solcher Raumwechsel gefallen?

Liebe Eltern,

a) wie Sie sicherlich erfahren haben, soll unser bisheriger Klassenraum nun als Me-
ditationsraum genutzt werden, sodass wir jetzt in einen anderen Raum ausweichen

Sc h r e ibe n
müssen. Dabei handelt es sich um einen dunklen Raum im Kellergeschoß ohne
Fenster. Da Sie selbst zur Schule gegangen sind, können Sie sich leicht in unsere
Lage versetzen: Wie würde Ihnen ein solcher Raumwechsel gefallen?

b) Unserer Meinung nach ist das keine gute Idee und wir möchten einige Gründe
nennen, warum wir gegen den Umzug protestieren werden:

2. Kontext:
Du hast Deine Tischnachbarin in der Klassenarbeit von Dir abschreiben lassen. Sie hat alles wört-
lich abgeschrieben, sodass Eurer Lehrer das im Nachhinein bemerkt und Euch nun beiden eine
Sechs gegeben hat. Du findest das unfair und schreibst ihm einen Brief, damit Du Deine Argumente
auch gut zum Ausdruck bringen kannst.

Satzschnipsel: „Geben seliger denn nehmen“ – in diesem Sinne gehandelt und Hilfe angeboten
– jetzt Strafe kassieren?

Lieber Herr Unhold,

a) „Geben ist seeliger denn nehmen!“ In diesem Sinne habe ich gehandelt und meiner
Tischnachbarin Hilfe angeboten. Und nun soll ich dafür jetzt eine Strafe kassie-
ren?
b) Ich finde das nicht gerecht und bitte Sie, Ihre Notenvergabe noch einmal zu
überdenken. Denn neben dem genannten christlichen Leitsatz sprechen auch noch 43
weitere Gründe dafür, uns nicht sofort eine Sechs zu geben:
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.15
3. Kontext:
Du hast erfahren, dass die Schüler an der benachbarten „Albert-Einstein-Schule“ jeden Montag
zusammen frühstücken, um das Klassenklima zu verbessern. Zwar dauert der Schultag dann auch
eine Stunde länger, aber während des Frühstücks werden viele Dinge besprochen und Meinungen
ausgetauscht, auch die Lehrer haben mehr Zeit, auf die Schüler einzugehen. Insgesamt ist dadurch
auch die Arbeitsatmosphäre besser geworden. Dir gefällt diese Idee gut und Du möchtest nun
Euren Direktor davon überzeugen, das auch für Eure Schule so zu handhaben.

Satzschnipsel:
sicher schon mitbekommen, bei uns herrscht ein nicht so gutes Klassenklima – viele Probleme kom-
men nicht zur Aussprache – in dieser Sache für Abhilfe zu sorgen – tägliches Frühstück wie „Al-
bert-Einstein-Schule“

Sehr geehrter Herr T. Rex,

a) wie Sie sicherlich schon mitbekommen haben, herrscht in unserer Klasse ein nicht

so gutes Klassenklima, sodass viele Probleme nicht zur Aussprache kommen.

Ar g u me n t ie r e n d e s
b) Ich wende mich an Sie, da in dieser Sache für Abhilfe gesorgt werden kann, in-

dem wir ein alltägliches Frühstück einführen, wie es auch an der Albert-Einstein

Schule gemacht wird. Diesen Vorschlag möchte ich Ihnen nun näher begründen.

Sc h r e ibe n

44
 L6.16

Ar g u me n t ie r e n d e s Sc h r e ibe n

45
Den Hauptteil einer Ar-
gumentation schreiben
Formulierungen für den Hauptteil sortieren
Aufgabe: Sortiere! Mit diesen Formulierungen kann man
Lösungsvorschlag den Hauptteil zu neuen Argumente, eine Schlussfol- den Hauptteil
beginnen. Argumenten stützen, anrei- gerung ausdrü- beenden (wichti-
überleiten. chern, erläutern. cken. ges Argument).
1. Es sollte weiterhin nicht außer Acht gelassen werden, dass X
2. Ein weiterer/wichtiger Grund für X
3. Nicht übersehen werden darf, dass X
4. Zudem muss man berücksichtigen, dass X X
5. Hierfür spricht schon X X
ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

6. Zunächst X X
7. Ebenso X X
8. Was noch hinzukommt ist, dass… X
9. Ferner X
10. Es ist (nämlich) zu berücksichtigen X X
11. Besonders wichtig ist schließlich X
12. Schließlich X X
13. Zunächst lässt sich anführen, dass X X
14. also X X
15. Ebenso bedeutsam ist… X
16. demzufolge (demnach) X
17. Entscheidend ist aber vor allem… X X
G8

18. Man denke beispielsweise an/daran X

19. Zu belegen ist dies durch X
Netzwerk

20. Ein ausschlaggebendes Argument besteht darin, dass X

21. Ausschlaggebend ist demnach X
22. In diesem Zusammenhang muss berücksichtigt werden, dass X
23. Als Erstes X
24. Bedeutsam ist auch X X
25. Genauer gesagt X
26. Dies zeigen (Dies können, Dies ist schon ... zu erkennen...) X X
27. Außerdem X
28. Schwerwiegender ist das Argument X X
29. Aber auch X
30. beispielsweise X
31. Aus eigener Erfahrung X
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.17

Den Hauptteil einer Ar-

gumentation schreiben
Aus Schnipseln einen Text machen
Lösungsvorschlag
Klasse 8c des
Thomas-Mann-Gymnasiums

Thomas-Mann-Gymnasium
Frau OStD’ Dr. Meister

31. Mai 2010

Sehr geehrte Frau Dr. Meister,

Ar g u me n t ie r e n d e s
in unserer Klasse haben wir intensiv darüber diskutiert, ob es sinnvoll wäre, für jeden Schüler und
jede Schülerin einen Laptop anzuschaffen, wenn die Kosten dafür von Sponsoren übernommen wur-
den. Die Laptops könnten in der Schule verbleiben und stünden dort für die Arbeit zur Verfügung.
Trotz mancher Bedenken sind wir übereinstimmend der Meinung, dass dies sehr sinnvoll wäre.
Zunächst spricht dafür, dass auf diese Weise die Schultasche weitgehend durch einen Stick ersetzt
werden könnte. Bücher könnten digital auf dem Laptop gespeichert werden, Hefte durch Dateien
ersetzt werden, so dass auf diese Weise das gesamte Schulmaterial auf einem Stick Platz finden
würde. Auf diese Weise wären zum Beispiel Rückenschmerzen vieler Schüler vermeidbar. Viele
Fünftklässler tragen heute einen Tornister, der halb so schwer ist wie sie selbst. Das könnte durch
die Laptops vermieden werden. Alle Schülerinnen und Schüler müssten dann meist nur noch einen
Stick mit in die Schule nehmen.
Was noch hinzukommt, ist, dass sämtliche Schulunterlagen auf dem Stick gespeichert sein könnten,

Sc h r e ibe n
so dass die Schülerinnen und Schüler auch auf alte Materialien zurückgreifen könnten. In der Ober-
stufe könnte beispielsweise das gesamte Lernmaterial seit Beginn der Sekundarstufe II gespeichert
sein. Schülerinnen und Schüler könnten keine Unterlagen vergessen, alle hätten immer alles im Un-
terricht verfügbar.
Ein weiterer wichtiger Grund für die Anschaffung von Laptops ist, dass so ein zeitgemäßer Unter-
richt ermöglicht wird. Beispielsweise könnten Hausaufgaben am PC erledigt werden. Desweiteren
ließe sich das Internet von allen im Unterricht nutzen. Ferner wäre ein Hausaufgabenvergleich be-
quem per Beamer möglich.
Entscheidend ist aber vor allem, dass die Finanzierung der Laptops über Sponsoren möglich wäre.
Werden Laptops in großer Zahl bestellt, so sind diese oft billig zu haben. Und Firmen wäre sicherlich
bereit, dies zu fördern, weil sie damit werben könnten, die Bildung der nächsten Generation zu un-
terstützen.
Aus diesen Gründen scheinen uns Laptops finanzierbar zu sein und eine wichtige Bereicherung für
das schulische Lernen zu sein. Daher möchten wir Sie bitten, dieses Anliegen auf der nächsten
Schulkonferenz diskutieren zu lassen.
Mit freundlichen Grüßen
Pia Pauli
Klassensprecherin 8c

46
 L6.18

Ar g u me n t ie r e n d e s Sc h r e ibe n

47
Den Hauptteil einer Ar-
gumentation verbessern
Formulierungen im Hauptteil verbessern
Unten findest du einen Kommentar eines Schülers zu SchülerVZ in einer Schulzeitung, die vor allem von El-
tern und Lehrerinnen und Lehrern gelesen wird. Einleitung und Schluss sind schon korrigiert. Mache auch für
den Hauptteil Verbesserungsvorschläge.
SchuelerVZ: Beliebt, aber gefährlich Alternativvorschläge
Ich will mit diesem Kommentar meine Meinung zu SchuelerVZ begründen, SchuelerVZ gehört für viele Schülerinnen und Schüler zum Alltag. Ohne
das viele Schülerinnen und Schüler im Alltag benutzen. Sie machen sich große Sorgen stellen sie private Fotos ins Netz, sprechen über Vorlie-
ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

dabei wenig Gedanken und stellen private Fotos ins Netz, sprechen über ben und Schwächen und unterhalten sich mit anderen über Schule und
sich selbst und reden mit anderen über Schule und Lehrer. Lehrer.
Aber es gibt eine Menge Gefahren. Ich bin dafür, dass SchuelerVZ für Doch SchuelerVZ birgt viele Gefahren – so viele Gefahren, dass es für
Schüler unter 18 Jahren gesperrt werden sollte. Schüler unter 18 Jahren nicht frei zugänglich sein sollte.
Allein schon, dass vielen Kindern und Jugendlichen gar nicht bewusst ist, Hierfür spricht schon die Tatsache, dass vielen Kindern und Jugendli-
was andere Menschen an Daten von ihnen einsehen können. Dabei sind chen gar nicht bewusst ist, dass ihre im offenen Bereich eingestellten
diese Daten gar nicht für diese Leute bestimmt. Es können Mitschüler, Leh- persönlichen Daten auch von Menschen eingesehen werden können,
rer oder Verwandte sein. Sogar Pädophilie können auf diese Seiten stoßen, für die sie gar nicht bestimmt sind. Dies können Mitschüler, Lehrer oder
sich Fotos runterladen oder versuchen, Kontakt mit den Kindern und Ju- Verwandte sein, die solche privaten Dinge nicht erfahren sollten. Im
gendlichen aufzunehmen. schlimmersten Fall können auch Pädophilie auf diese Seiten stoßen,
sich Fotos runterladen oder versuchen, Kontakt mit den Kindern und
G8

Jugendlichen aufzunehmen.
Innerhalb einer Klasse kann SchuelerVZ zu Problemen führen. Wenn Schü- Aber auch innerhalb einer Klasse kann SchuelerVZ zu Problemen füh-
ler von ihren Klassenkameraden auf SchuelerVZ gemobbt werden, so ist ren. Wenn Schüler von ihren Klassenkameraden auf SchuelerVZ ge-
Netzwerk

dies für alle einsehbar. Auch wenige Sätze können schwer verletzen, wenn mobbt werden, so ist dies für alle einsehbar. Auch wenige Sätze können
sie für alle sichtbar im Netz stehen. Wer das einmal erlebt hat, wird gemerkt schwer verletzen, wenn sie für alle sichtbar im Netz stehen. Wer das
haben, wie schwer es ist, dies zu ertragen. einmal erlebt hat, wird gemerkt haben, wie schwer es ist, dies zu ertra-
gen.
Und auch, dass SchuelerVZ das Freizeitverhalten von Jugendlichen verän- Und besonders wichtig ist schließlich, dass SchuelerVZ das Freizeitver-
dert: Sie treffen sich nicht mehr persönlich, sondern chatten lieber. Statt halten von Jugendlichen verändert: Sie treffen sich nicht mehr persön-
sich persönlich zu sehen, verbringen sie ihre Zeit vor dem Bildschirm. lich, sondern chatten lieber. Statt sich persönlich zu sehen, verbringen
sie ihre Zeit vor dem Bildschirm.
Zwar ist SchuelerVZ reizvoll, aber es sollte für Leute unter 18 Jahren ge- Hält man sich die genannten Gründen vor Augen, so merkt man, dass
sperrt werden. SchuelerVZ zwar für alle Schülerinnen und Schüler eine reizvolle Ein-
richtung ist, aufgrund seiner Gefahren aber für Kinder und Jugendliche
unter 18 Jahren gesperrt werden sollte!
 Netzwerk G8

ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.19

Den Schlussteil einer

Argumentation schrei-
ben

Wozu dient ein Schlussteil?

Im Folgenden sollst Du Dir noch einmal bewusst machen, was ein guter Schlussteil alles
leisten soll. Dann fällt es Dir dann beim Formulieren leichter, die passenden Worte zu fin-
den. Ein Schlussteil sollte sich immer auf die Einleitung beziehen und dem Leser so deutlich
machen, dass die Ankündigung erfüllt wurde. Dafür kann man die wichtigsten Punkte noch
einmal kurz zusammenfassen.

Aufgabe 1

Ar g u me n t ie r e n d e s
Wenn ich einen Schlussteil formuliere, berücksichtige ich dabei,…
(mehrere Antworten möglich)
X wem ich schreibe (Adressatenbezug). X den Leser durch eine Zusammenfas-
sung meiner zentralen Aussagen dar-
auf hinzuweisen, dass meine Meinung
überzeugt.

X je nach Schreibanlass mit meiner mich beim Leser für die Aufmerksam-
Meinung einen Appell zu äußern. keit zu bedanken.

den Adressaten höflich zu verab- meinen Text zu unterzeichnen.*

Sc h r e ibe n
schieden.
* Auch bei einem Brief ist die Unterschrift nicht Element des Schlussteils.

Aufgabe 2

Um einen guten Haupt- und Schlussteil zu schreiben, sollte man sich so klar ausdrücken,
dass der Leser den eigenen Gedanken gut folgen kann. Sicherlich hängt das auch vom Leser
selbst ab. Es gibt jedoch, wie im Unterricht besprochen, einige feststehenden Wortgrup-
pen (Phrasen) oder auch einfach Wörter, die dem Leser helfen, Deinen Gedankenfolge
leichter zu folgen.

Kannst Du Dich noch erinnern, wie wir diese feststehenden Worteinheiten und diese Wör-
ter genannt haben? Weißt Du auch noch, warum?
Signalwörter und Signalphrasen. Sie „signalisieren“ dem Leser, ob der Autor eine Mei-
nung, ein Argument, eine Stützung oder eine Überleitung formuliert.

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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.20

Den Schlussteil einer

Argumentation schrei-
Signalphrasen für den Schlussteil ben

Wie Du im vorherigen Aufgabenbereich erfahren konntest, gibt es eine unendliche Vielzahl an Mög-
lichkeiten, einen Schlussteil zu schreiben. Deswegen kann man auch nicht konkret sagen, mit welchen
Sätzen der Schlussteil formuliert werden soll. Aber es gibt für die Überleitung vom Hauptteil zum
Schlussteil passende Signalphrasen und –wörter.
Diese bringen zum Ausdruck, dass Du von Deinem Hauptteil zum Schlussteil überleiten willst.

Markiere bitte, welche der untenstehenden Signalphrasen oder Wörter geeignet sind, um
vom Hauptteil zum Schlussteil überzuleiten.

1. Es sollte weiterhin nicht außer Acht gelassen werden, dass

2. Ein weiterer/wichtiger Grund für

Ar g u me n t ie r e n d e s
3. Nicht übersehen werden darf, dass
4. Zudem muss man berücksichtigen, dass
5. Außerdem spricht für…, dass
6. Zunächst
7. Insgesamt wird deutlich, dass
8. Was noch hinzukommt ist, dass…
9. Für mich ist es daher ganz eindeutig, dass
10. Daran anknüpfend ist zu berücksichtigen
11. Besonders wichtig ist
12. Schließlich
13. Zunächst lässt sich anführen, dass

Sc hr e i ben
14. Zusammenfassend kann man sagen, dass
15. Ebenso bedeutsam ist…
16. demzufolge
17. Aus all diesen Gründen
18. Zu belegen ist dies durch
19. Ein ausschlaggebendes Argument besteht darin, dass
20. Letztendlich komme ich zu dem Schluss,
21. Alles in allem wird ganz klar, dass
22. Hält man sich die genannten Gründe vor Augen,
23. Bedeutsam ist auch
24. Genauer gesagt
25. Infolgedessen
26. Abschließend lässt sich sagen, dass
27. Somit ist es letztlich unausweichlich
28. Zusammenfassend komme ich zu dem Schluss

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ARGUMENTATIVES FORMULIEREN ÜBEN (FÖRDERMATERIAL)

L6.21

Den Schlussteil einer

Argumentation schrei-
Einen Schlussteil formulieren ben

Formuliere jeweils einen Schlussteil, indem Du die aufgeführten Satzschnipsel mit Dir be-
kannten Signalphrasen verbindest.

Satzschnipsel:

A)
Gewaltverherrlichung nimmt zu – immer brutalere Spiele – keine Kontrolle durch Eltern gewährleis-

tet - Verbot von Ballerspielen

Insgesamt wird deutlich, dass die Gewaltverherrlichung durch immer brutalere Spiele zunimmt
und keine Kontrolle durch die Eltern gewährleistet ist. Somit ist ein Verbot von Ballerspielen

Ar g u me n t ie r e n d e s
unausweichlich.

B)
Es wird auch keine Außenseiter mehr geben – Markenklamotten spielen keine Rolle mehr- alle gleich –
Einführung von Schuluniformen

Letztlich komme ich zu dem Schluss, dass durch die Einführung von Schuluniformen die Mar-
kenklamotten keine Rolle mehr spielen, alle gleich sind und es so auch keine Außenseiter mehr
geben wird.

C)
Anschaffung von Schließfächern unausweichlich– Verhinderung von Haltungsschwächen bei Schülern,

Sc h r e ibe n
die durch das Tragen schwerer Taschen entwickelt werden

Entscheidend ist aber vor allem, dass die Anschaffung der Schließfächer unausweichlich ist, da
man so verhindert, dass die Schüler durch das Tragen der schweren Taschen Haltungsschwä-
chen entwickeln.

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