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 Peter Lauster
Teste deine Intelligenz
 Peter Lauster

Teste deine Intelligenz

Spielerisch und unterhaltsam
Mit Auswertungstabellen

20., aktualisierte Auflage

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation
in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten
sind im Internet ber http://dnb.ddb.de abrufbar.

ISBN 978-3-86910-458-4

Der Autor: Peter Lauster, Diplom-Psychologe und erfolgreicher Sachbuchautor,

leitet die Klner Praxis fr psychologische Diagnostik und Beratung. Die Ge-
samtauflage seiner psychologischen Sachbcher liegt bei weit ber vier Millio-
nen.

Zeichnungen im Innenteil: Graphic Design H.-D. Eich, Kln (nach Vorlagen von
P. Lauster)
Aufgabenanalyse und Teststatistik: U. Fittges

20., aktualisierte Auflage

2009 humboldt
Ein Imprint der Schlterschen Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG,
Hans-Bckler-Allee 7, 30173 Hannover
www.schluetersche.de
www.humboldt.de

Autor und Verlag haben dieses Buch sorgfltig geprft. Fr eventuelle Fehler
kann dennoch keine Gewhr bernommen werden. Alle Rechte vorbehalten.
Das Werk ist urheberrechtlich geschtzt. Jede Verwertung auerhalb der gesetz-
lich geregelten Flle muss vom Verlag schriftlich genehmigt werden.

Covergestaltung: DSP Zeitgeist GmbH, Ettlingen

Innengestaltung: akuSatz Andrea Kunkel, Stuttgart
Titelfoto: frenta/Fotolia
Satz: PER Medien+Marketing GmbH, Braunschweig
Druck: Artpress Druckeri GmbH, A-6600 Hfen

Gedruckt auf Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft.

 5

Inhalt

Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Was ist Intelligenz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Die prozentuale Verteilung des IQ . . . . . . . . . . . . . . . 12
Testen Sie Ihre Intelligenz selbst . . . . . . . . . . . . . . . . 12
So wurde der IQ-Test entwickelt . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Modell der geistigen Fhigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . 14
Die Intelligenz ist leicht beeinflussbar. . . . . . . . . . . . 15
So machen Sie den Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Testgruppe 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Besitzen Sie die optische Intelligenz? . . . . . . . . . . . . 20
Figurentest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Symboltest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Wrfeltest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Punkteauswertung der optischen Intelligenz . . . . . . 43

Testgruppe 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Wie gut ist Ihre praktische Intelligenz? . . . . . . . . . . . 45
Legetest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Formtest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Ergnzungstest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Punkteauswertung der praktischen Intelligenz . . . . . 65
6 Inhalt

Testgruppe 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Besitzen Sie sprachliche Intelligenz? . . . . . . . . . . . . . 69
Worttest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Zuordnungstest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Satztest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Punkteauswertung der sprachlichen Intelligenz . . . . 85

Testgruppe 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Wie gut ist Ihre rechnerische Intelligenz? . . . . . . . . . 90
Rechentest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Punkteauswertung der rechnerischen Intelligenz . . . 108

Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil . . 110

Intelligenz im Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Zeigt Ihr Intelligenzprofil Karrierechancen? . . . . . . . 118
Individuelle psychologische Beratung . . . . . . . . . . . . 120
Intelligenzforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Woher kommt der Name IQ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Die Intelligenz entwickelt sich sehr frh . . . . . . . . . 122
Nimmt die Intelligenz nach dem 26. Lebensjahr ab? 124
Sind Intelligenztests im Personalbro sinnvoll? . . . . 126
Mit 40 in Pension? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Ist Dummheit Schicksal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Richtige Schulung steigert den IQ . . . . . . . . . . . . . . . 129
Reiche Kinder haben Intelligenzvorteile . . . . . . . . . . 131
Besitzen Mnner mehr technische Intelligenz
als Frauen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
 Inhalt 7

Informations-Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Intelligenz und Gehirn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Soll man das Denken den Pferden berlassen? . . . . . 135
Der Gehirn-Atlas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Kann man die Intelligenz amputieren? . . . . . . . . . . . 137
Die sieben bekanntesten Intelligenztests . . . . . . . . . . 138

Bewertungstabellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Fachliteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
IQ-Karte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
8

Einleitung

Dieses Testbuch wurde entwickelt, um einen Intelligenztest

zur Selbstauswertung den Leserinnen und Lesern in die
Hand geben zu knnen. Es soll jedermann die Mglichkeit
erhalten, einmal in Ruhe zu Hause einen Intelligenztest
kennen zu lernen.

Die Testpsychologie hat in den vergangenen Jahren immer

mehr an Bedeutung gewonnen, weil immer mehr Firmen
dazu bergegangen sind, ihre Bewerber (vor allem fr Aus-
bildungspltze) umfangreichen Tests zu unterziehen. Fr die
Zulassung zum Medizinstudium wurde ein Test sogar obliga-
torisch. Kein Wunder also, dass Tests, die von den psycho-
logischen Fakultten ursprnglich zur individuellen Beratung
entwickelt wurden, heute mittlerweile in einem schlechten
Ruf stehen und nicht mehr als ein Hilfsinstrument zur Selbst-
findung gesehen werden, sondern als etwas Feindliches.

Sehen Sie diesen Intelligenztest nicht als Gegner, sondern

als eine Mglichkeit des Kennenlernens der Testmethode
und der Selbsterfahrung von Strken und Schwchen zum
gegenwrtigen Zeitpunkt. Ich betone bewusst zum gegen-
wrtigen Zeitpunkt, denn solche Testergebnisse sind nichts
Konstantes, sondern etwas Flieendes, das sich verndert

* Siehe auch Teste Deine Allgemeinbildung zu den Themen Geschichte,

Politik, Rechtschreibung, Technik, Philosophie, Kunst & Literatur,
Geographie, Biologie & Chemie, erschienen bei humboldt.
 Einleitung 9

und weiterentwickelt. Die Krpergre des ausgewachsenen

Menschen bleibt konstant (man ist nicht heute 1,80 m gro
und nach einem Jahr 1,95 m); bei der Intelligenz aber ist
das anders, sie kann sich durch geistige Impulse und Trai-
ning verndern. Das heit: Wenn Sie heute einen IQ von
119 haben, knnen Sie unter Umstnden in zwei Jahren
bei 128 liegen.

Es soll Freude machen, das Werkzeug Denken einmal

selbst zu berprfen. In diesem Sinne ist Testen ein spieleri-
sches Entdecken der eigenen Fhigkeiten frei von Leis-
tungsdruck. Und vor allem eines mchte ich feststellen:
Der IQ entscheidet nicht ber ein glckliches Leben, denn
er ist nur ein kleiner Teil in einem groen Spektrum. Viel
entscheidender fr das persnliche Lebensglck und die
seelische Gesundheit sind die Offenheit fr Neues, geistige
Interessiertheit und entfaltete Emotionalitt.

Jede Intelligenzleistung ist brigens sehr stranfllig, das

bedeutet, dass Sie mit einem ausgeruhten Nervensystem
einen hheren IQ erzielen als im Zustand der Ermdung
oder wenn Sie z. B. durch den Stress ungnstiger Erlebnisse
deprimiert sind. Intelligenzleistungen sind also sehr abhn-
gig von der seelischen Gesamtverfassung. Beschftigen Sie
sich mit den Testaufgaben deshalb nur, wenn Sie sich aus-
geruht und ausgeglichen fhlen.

Die Testaufgaben beziehen sich auf elementare Grundlagen

des logischen Denkens, denn die Intelligenz ist nur ein
10 Einleitung

Werkzeug des Geistes, mehr nicht. Es wird dabei z. B. nicht

die auch sehr wichtige Kreativitt erfasst. Sie sollten des-
halb nicht annehmen, dass ich die logische Denkleistung
als Psychologe berbewerten wrde, denn logisches Den-
ken ist nur ein Bereich, daneben sind die soziale Kontakt-
fhigkeit, die Intuition, die Sensitivitt, das Mitgefhl, die
Menschenkenntnis und die Fhigkeit zu entspannen genau-
so wichtig.

Der amerikanische Intelligenzforscher Prof. S. Streufert hat

sehr richtig formuliert, dass nicht Intelligenz allein ber
den Lebenserfolg entscheidet, sondern: Die Fhigkeit zu
merken, wann es ntig ist zu denken und wann es besser
ist, den Kopf abzuschalten. Neben der Intelligenz des
Kopfes (Denken) ist die Intelligenz des Herzens oft viel
wichtiger. Leider wird auf der Schule nur eine formale
Kopfintelligenz geschult und nicht die Herzensintelligenz.
In diesem Gesamtzusammenhang sollten Sie also den Sinn
dieses Testbuches sehen.

Was ist Intelligenz?

Diese Frage hat die Psychologen auf der ganzen Welt in den
letzten 60 Jahren intensiv beschftigt. Es wurden Theorien
und Tests entwickelt und umfangreiche Definitionen ver-
sucht. So wurde die Intelligenz immer mehr eingekreist,
und schlielich gaben die Amerikaner auf die Frage Was
ist Intelligenz? die lapidare Antwort: Intelligenz ist das,
was ein Intelligenztest misst.
 Was ist Intelligenz? 11

Das klingt banal. Es ist das Eingestndnis, dass man die

Intelligenz nicht messen kann, sondern nur bestimmte
Arten der Intelligenz. Man gibt auch zu, dass man die
Intelligenz nicht definieren kann, sondern nur bestimmte
Sonderformen des intelligenten Denkens. So sieht der
augenblickliche Stand der Forschung aus. Nicht sehr berau-
schend sagen die Kritiker der Psychologie.

In Wirklichkeit wurde dennoch viel erreicht. Die Psycho-

logen Stanford, Binet und Wechsler haben festgestellt, dass
die Intelligenz (geistige Leistungsfhigkeit bei Testaufga-
ben) unter der Bevlkerung nicht gleichmig verteilt ist,
sondern nach einem interessanten Gesetz auftritt:
Es gibt wenig sehr dumme Leute (etwa 0,2 %) und gleich-
falls wenig extrem Intelligente (auch etwa 0,2 %).

Sehr gering Intelligente und Personen mit sehr guter Intel-

ligenz sind auch selten (jeweils etwa 2,1 %). In der Bevlke-
rung leben etwa 13,6 % gering Intelligente (IQ zwischen
70 und 85) und gleichfalls etwa 13,6 % hoch Intelligente
(IQ zwischen 115 und 130). Durchschnittlich intelligent
(IQ zwischen 85 und 115) sind 68,2 % der Bevlkerung.
Man nennt diese symmetrische Verteilung Normalvertei-
lung. Die Grafik auf Seite 12 zeigt Ihnen anschaulich, wie
der Intelligenzquotient (IQ) in Europa und Amerika unter
der Bevlkerung vorkommt.
12 Einleitung

Die prozentuale Verteilung des IQ

Anzahl der Personen

Normalbereich

0,2 % 2,1 % 13,6 % 34,1 % 34,1 % 13,6 % 2,1 % 0,2 %

IQ = 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150

extrem sehr unterdurch- berdurch- extrem

gering gut sehr gut
gering gering schnittlich schnittlich gut

Testen Sie Ihre Intelligenz selbst

Die offiziellen Intelligenztests knnen Sie nicht kaufen. Sie
sind nur fr die Hand des Fachpsychologen bestimmt. Auf
Seite 138 sind die in Deutschland gebruchlichsten Intelli-
genztests aufgefhrt.

Wer bisher seinen IQ erfahren wollte, musste zum schul-

psychologischen Dienst, zum Arbeitsamt oder die Praxis
eines Psychologen aufsuchen. Das ist fr viele so unange-
nehm wie ein Zahnarztbesuch. Jetzt gibt es eine bequemere
Mglichkeit: Sie knnen sich in Ruhe zu Hause selbst tes-
ten mit diesem Testbuch.
 Was misst dieser IQ-Test? 13

So wurde der IQ-Test entwickelt

Weil die offiziellen IQ-Tests urheberrechtlich geschtzt
sind, haben wir einen neuen Intelligenztest entwickelt. Jede
einzelne Aufgabe wurde an Personen zwischen 14 bis
40 Jahren berprft. Anschlieend sortierten wir die zu
leichten und zu schweren Aufgaben aus. Nach dieser Auf-
gabenanalyse wurde der Test in seiner endgltigen Fas-
sung festgelegt. Dann konnten die Aufgaben gedruckt und
erneut an Personen zwischen 14 und 40 Jahren geprft wer-
den. Die Leistungen dieser Versuchspersonen wurden
aufgelistet und statistisch verrechnet. Die Testauswertung
basiert auf dieser Stichprobe. Sie finden sie am Schluss des
Buchs.

Jetzt knnen Sie Ihr eigenes Testergebnis mit den Leistungen

anderer Personen gleichen Alters oder gleicher Bildungsstufe
in einer Denk-Olympiade vergleichen. Sie wissen dann, um
wie viele Punkte Ihr Intelligenzquotient hher oder tiefer als
der Durchschnitt liegt.

Was misst dieser IQ-Test?

Der Test misst nicht die gesamte Leistungsfhigkeit Ihres
Gehirns. Das wre unmglich. Dann mssten Sie tagelang
nur Tests ausfllen so umfangreich und vielseitig sind
unsere geistigen Fhigkeiten.

Die Intelligenz ist nur ein Ausschnitt der menschlichen

Leistungskapazitt, allerdings ein wichtiger Ausschnitt
14 Einleitung

vielleicht sogar der Kern. Ein Modell veranschaulicht, wel-

cher Teilbereich mit dem IQ-Test geprft wird.

Modell der geistigen Fhigkeiten

Bereich der Bereich der Bereich der
Merkfhigkeit Intelligenz Kreativitt

Optisches Optische Optische Bereich der Fhigkeit,

mit optischem Material
Gedchtnis Intelligenz Kreativitt
optimal geistig zu arbeiten.

Bereich der Fhigkeit, mit

Praktisches Praktische Praktische praktischen und tech-
nischen Dingen optimal
Gedchtnis Intelligenz Kreativitt
geistig und handelnd zu
arbeiten.

Sprach- Sprachliche Sprachliche Bereich der Fhigkeit,

gedchtnis Intelligenz Kreativitt mit sprachlichem Material
optimal geistig zu arbeiten.

Bereich der Fhigkeit,

Rechnerisches Rechnerische Rechnerische mit Zahlenmaterial und
Gedchtnis Intelligenz Kreativitt Rechenregeln optimal
geistig zu arbeiten.

Dieser Bereich wird mit

dem Intelligenztest dieses
Buches gemessen.
 Die Intelligenz ist leicht beeinflussbar 15

Die Intelligenz ist leicht beeinflussbar

Die Intelligenz wird von der seelischen Verfassung stark be-
einflusst. Die folgende Grafik zeigt, welche Einflsse die
Intelligenz frdern oder hemmen.

Ein anregendes Klima entsteht durch Interesse, Lob, emo-

tionale Ausgeglichenheit, mittleren Ehrgeiz und krper-
liche und seelische Gesundheit.

Positive Beeinflussung Negative Beeinflussung

(Frderung der Intelligenz) (Hemmung der Intelligenz)

Lob Tadel

Interesse Interesselosigkeit

Selbstbewusstsein Minderwertigkeitsgefhle
Intelligenzleistung
im Alltag und
im Test
Vitalitt Depression

mittlerer Ehrgeiz geringer Ehrgeiz

Ausgeglichenheit geringe Belastbarkeit

Ein hemmendes Klima entsteht durch Tadel, Interesselosig-

keit, geringen Ehrgeiz, Minderwertigkeitsgefhle, Depres-
sion sowie krperliche und seelische Krankheit.
16 Einleitung

Viele Lehrer unterrichten ihre Kinder intelligenzfeindlich.

Sie frdern durch Tadel und Strafe ein Klima der Minder-
wertigkeit, Depression und Interesselosigkeit.

Das soll an einem Beispiel demonstriert werden. Ein Mathe-

matiklehrer erwischte ein Kind, das schlechte Mathenoten
hat, als es whrend des Unterrichts seinen Namen auf ein
neues Rechenheft schrieb. Er legte das als Interesselosigkeit
am Unterricht aus und erteilte folgende Strafarbeit: Schreibe
zu Hause deinen Namen zwanzigmal auf ein Blatt. Dann
rief er das Kind an die Tafel. Es sollte vor der Klasse eine
Rechenaufgabe vorrechnen. Der Lehrer drohte, bevor das
Kind begann: Wenn Du die Aufgabe nicht lsen kannst,
musst Du Deinen Namen nochmals zwanzigmal schreiben.

Das Kind konnte die Aufgabe vor Angst und innerer Aufre-
gung nicht lsen. Fazit: Es sammelte Aggressionen gegen den
Lehrer und das Unterrichtsfach Mathematik. Durch die pda-
gogisch sinnlose Strafarbeit (vierzigmal den eigenen Namen
schreiben) verging wertvolle Zeit, rechnen zu lernen.

Die deutsche Pdagogik arbeitete lange nach dem Motto:

Die Prgelstrafe ist abgeschafft, es lebe die Strafarbeit!

Lernfreude wird dadurch zerstrt und Interesse im Keim

erstickt. Intellektuelle Minderwertigkeitsgefhle entstehen.
Dieses Beispiel zeigt, dass die Intelligenzentwicklung in
der Schule nicht nur gefrdert, sondern auch blockiert
werden kann. Das schlgt sich natrlich in den Ergebnissen
 So machen Sie den Test 17

bei Intelligenztests nieder. Deshalb ist es unmglich, den

wahren IQ zu messen. Man kann nur feststellen, wie viel
Intelligenz entwickelt wurde. Die volle Kapazitt der geisti-
gen Leistungsfhigkeit wird nur von wenigen Menschen
voll ausgeschpft.

So machen Sie den Test

Der IQ-Test besteht aus zehn Untertests mit vier Intelligenz-
dimensionen.

Testgruppe 1: 0ptische Intelligenz

 Figurentest
 Symboltest
 Wrfeltest

Testgruppe 2: Praktische Intelligenz

 Legetest
 Formtest
 Ergnzungstest

Testgruppe 3: Sprachliche Intelligenz

 Worttest
 Zuordnungstest
 Satztest

Testgruppe 4: Rechnerische Intelligenz

 Rechentest
18 Einleitung

Sie mssen alle zehn Untertests machen, damit Sie Ihren

IQ berechnen knnen.
1. Beginnen Sie mit den Tests nur, wenn Sie gengend Zeit
haben und nicht unterbrochen werden knnen, denn jede
Strung beeintrchtigt die Aufmerksamkeit, und das Test-
ergebnis wird dadurch verflscht.
2. Legen Sie eine Uhr in Sichtweite, denn bei einigen Tests
mssen Sie eine genaue Zeit einhalten. Damit Sie die Test-
zeit beachten, finden Sie bei den Zeitangaben diese Uhr
als optisches Signal. Wenn Sie die vorgeschriebene Test-
zeit (in unserem Beispiel: 20 Minuten) berschreiten, ist
die Auswertung selbstverstndlich nicht mehr exakt.

3. Lesen Sie die Testanweisung bitte aufmerksam durch, da-

mit Sie genau verstehen, wie die Aufgaben gemacht wer-
den mssen.
4. Die einzelnen Aufgaben sind unterschiedlich schwer. Es
kommt sicher manchmal vor, dass Sie eine Aufgabe nicht
lsen knnen. Dann sollten Sie nicht verzweifeln, sondern
zur nchsten Aufgabe bergehen.
5. Sie sollten die zehn Tests mglichst in der richtigen Rei-
henfolge von eins bis zehn durchfhren.
 So machen Sie den Test 19

6. Nur wenn Sie die Testanweisung ehrlich befolgen und

ohne unerlaubte Hilfsmittel arbeiten, ist Ihr IQ zutref-
fend. Wenn Sie mogeln, bemogeln Sie sich selbst.
7. Machen Sie auf keinen Fall alle zehn Untertests an einem
Tag. Nach drei Tests ist die Ermdung bereits so stark,
dass Sie Ihre volle Leistungsfhigkeit nicht mehr entfal-
ten knnen.
8. Die Tests sollen Ihnen Freude machen. Zwingen Sie sich
also nicht dazu, wenn Sie einmal keine Lust haben.
9. Testen Sie sich nicht, wenn Sie deprimiert sind, rger
hatten oder durch viel Arbeit erschpft sind. Ihr Tester-
gebnis leidet darunter. Ihr IQ wre in ausgeruhtem Zu-
stand hher.
20

Testgruppe 1

Besitzen Sie optische Intelligenz?

Die erste Testgruppe besteht aus Aufgaben mit Figuren, Sym-
bolen und Wrfeln. Sie sollen zeigen, wie gut Sie Intelligenz-
probleme lsen, die vor allem anschauungsgebundenes Den-
ken erfordern. Dazu bentigen Sie Konzentration, logisches
Denkvermgen und Denkschnelligkeit.
Die Testgruppe zur optischen Intelligenz besteht aus drei
Teilen:
 Figurentest
Fehlende Figuren sollen ergnzt werden
 Symboltest
Figuren, die nicht in die Reihe passen, sollen angekreuzt
werden
 Wrfeltest
Fehlende Wrfel sollen ergnzt werden
Jeder Test wird zuerst an einer Beispielaufgabe genau er-
klrt. Beginnen Sie jetzt mit dem Figurentest.

Figurentest
Welche Figur fehlt?
Bei den folgenden 20 Aufgaben sollen Sie
Regeln erkennen. Jedes Testbild enthlt drei
Figurenzeilen. In der dritten Zeile fehlt die letzte Figur. Sie
 Figurentest 21

sollen die Gesetzmigkeit, nach der die Zeilen aufgebaut

sind, erkennen und herausfinden, welche der sechs mg-
lichen Lsungsfiguren (rechts neben dem Testbild) logi-
scherweise an die freie Stelle gehrt. Kreuzen Sie den
Buchstaben dieser Figur bitte an. Unter den sechs Lsungen
ist nur eine richtig.

Im Testbild des Beispiels wechseln drei Figuren in jeder

Zeile die Reihenfolge. Sonst bleibt alles konstant. Es fehlt
also in der letzten Zeile der Kreis, sodass Figur a die rich-
tige Lsung ist. Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn
Ihnen das Testprinzip an dem Beispiel klar geworden ist.
Sie haben fr die folgenden 20 Aufgaben genau 20 Minu-
ten Zeit. Wenn Sie frher fertig sind, knnen Sie sofort mit
dem Symboltest beginnen. Sollten Sie nach 20 Minuten erst
bei Aufgabe 12 oder 15 sein, mssen Sie aufhren, denn
die Testzeit soll genau eingehalten werden.

Beispiel
Aufgabe Lsung
22 Testgruppe 1

2
Figurentest 23

4
24 Testgruppe 1

6
Figurentest 25

8
26 Testgruppe 1

10
Figurentest 27

11

12
28 Testgruppe 1

13

14
Figurentest 29

15

16
30 Testgruppe 1

17

18
 Figurentest 31

19

20

Die Punkteauswertung und Lsungen des Figurentests

finden Sie auf Seite 43.
32 Testgruppe 1

Symboltest
Was passt nicht in die Reihe?
In den folgenden fnfzehn Aufgaben fin-
den Sie immer fnf Symbole nebeneinan-
der in einer Reihe. Vier der Symbole lassen sich durch Dre-
hen zur Deckung bringen. Ein Symbol kann man nur durch
Umklappen mit den anderen zur Deckung bringen. Kreu-
zen Sie den Buchstaben (a, b, c, d oder e) dieses Symbols
an. Die Beispielaufgabe zeigt, wie der Test gemacht werden
soll. Figur d ist umgeklappt. Deshalb wurde d angekreuzt.

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie haben fr
die fnfzehn Aufgaben des Symboltests genau 5 Minuten
Zeit. Hren Sie bitte sofort auf, wenn die Testzeit abgelau-
fen ist.

Beispiel
Symboltest 33

4
34 Testgruppe 1

8
Symboltest 35

10

11

12
36 Testgruppe 1

13

14

15

Die Lsungen des Symboltests finden Sie auf Seite 43.

 Wrfeltest 37

Wrfeltest
Wie verndern sich die Wrfel?
Bei den folgenden acht Aufgaben stehen in
der oberen Reihe jeweils drei Wrfel. Auf
jeder der sechs Wrfelseiten gibt es verschiedene Zeichen.
Schauen Sie sich nun die Wrfel nacheinander von links
nach rechts an. Aus der vernderten Lage der einzelnen Zei-
chen sollen Sie erkennen, in welche Richtung sich der
Wrfel dreht.

Natrlich werden dabei auch neue Zeichen sichtbar. Haben

Sie die Drehrichtung des Wrfels herausgefunden, berle-
gen Sie bitte, wo sich nach einer weiteren Drehung die ein-
zelnen Zeichen befinden mssen. Kreuzen Sie als Lsung
den Buchstaben des fehlenden Wrfels in der unteren
Reihe an.

Beim Beispiel erkennen Sie an dem Strich auf der oberen

Wrfelflche, dass sich die Wrfel jeweils um 90 Grad
drehen. Aus der vernderten Lage des Punktes (erst auf der
linken, dann auf der rechten Seite) ersehen Sie, dass sich
die Wrfel jeweils um 90 Grad nach links drehen. Die
Lsung ist der Wrfel a.

Beginnen Sie nur mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das
Testprinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie haben fr
die acht Aufgaben des Wrfeltests genau 8 Minuten Zeit.
Hren Sie bitte sofort auf, wenn die Testzeit abgelaufen ist.
38 Testgruppe 1

Beispiel

1
40 Testgruppe 1

5
Wrfeltest 41

7
42 Testgruppe 1

Die Lsungen des Wrfeltests finden Sie auf Seite 44.

 Punkteauswertung der optischen Intelligenz 43

Punkteauswertung
der optischen Intelligenz
In der Lsungstabelle sind fr die drei Tests der ersten Test-
gruppe die richtigen Lsungen eingetragen. Kreuzen Sie
jede Aufgabe, die Sie richtig haben, an. Jedes Kreuz zhlt
einen Punkt.

Figurentest Symboltest

1 c 1 b
2 c 2 d
3 c 3 c
4 a 4 d
5 d 5 b
6 f 6 b
7 c 7 d
8 c 8 d
9 a 9 b
10 e 10 d
11 a 11 d
12 e 12 e
13 b 13 d
14 c 14 a
15 e 15 c
16 c
17 a
18 b Ihre Punkte
19 c
20 c

Ihre Punkte
44 Testgruppe 1

Wrfeltest

1 c
2 b
3 a
4 b
5 c
6 d
7 b
8 b

Ihre Punkte

Ihre Punktsumme

Zhlen Sie jetzt die Anzahl Ihrer Kreuze in allen drei Test-
teilen zusammen. Die Summe ergibt Ihre Punktzahl fr die
optische Intelligenz.

In der Bewertungstabelie fr die optische Intelligenz

(Seite 141) knnen Sie unter Ihrer Punktzahl nachsehen,
wie gut Sie im Vergleich zu Personen Ihres Alters und Ihrer
Bildungsgruppe abgeschnitten haben. Sie erfahren auer-
dem, wie viel Prozent der Vergleichspersonen genauso gut,
besser oder schlechter sind als Sie.
 45

Testgruppe 2

Wie gut ist Ihre praktische Intelligenz?

Diese Testgruppe besteht aus Aufgaben, die gute Beobach-
tungsschrfe und optisches Vorstellungsvermgen erfor-
dern. Ihr Gehirn soll kombinieren, vergleichen und kritisch
berprfen. Neben Ihrem Kopf mssen bei dem ersten Test
auch die Hnde aktiv werden. Wenn Sie beim Probieren
und Hantieren eine geschickte Hand besitzen, sind Sie im
Vorteil.

Die Dimension Technische Intelligenz wird in diesem IQ-

Test nicht bercksichtigt. Sie wird bei dieser Testgruppe
jedoch mitgeprft. Wenn Sie technische Begabung besitzen,
knnen Sie die beiden letzten Tests dieser Gruppe leichter
bewltigen. Sie bentigen nmlich eine wichtige Begabungs-
voraussetzung, die gute Techniker oder Konstrukteure mit-
bringen sollten: zwei- und dreidimensionales Vorstellungs-
vermgen.
Die Testgruppe der praktischen Intelligenz besteht aus drei
Teilen:
 Legetest
Mit 16 Quadraten Testfiguren legen
 Formtest
Formen in der Vorstellung richtig auseinanderschneiden
 Ergnzungstest
Einzelne Figuren in der Vorstellung auf eine Vorlage legen
46 Testgruppe 2

Jeder Test wird zuerst an einer Beispielaufgabe genau er-

klrt. Beginnen Sie jetzt mit dem Legetest (siehe Seite 47).

Legetest
Wie mssen die Quadrate gelegt werden?
Stellen Sie zuerst 16 quadratische Teilstcke her. Auf Seite 48
finden Sie hierfr eine Vorlage. Sie sollte dreifach vergr-
ert werden, damit Sie die Vorlagen besser nachlegen kn-
nen. Sie brauchen vier schwarze und zwlf zur Hlfte
schwarze Teile. Legen Sie dazu die schwarzen Figuren mit
den Papierquadraten nach. Sie mssen dabei immer alle
16 Quadrate verwenden.

Mit dem Beispiel knnen Sie ben, wie es gemacht wird.

Beispiel
Vorlage
 Legetest 47

Lsung
So mssen die Quadrate
gelegt werden.

Beachten Sie bitte folgenden Hinweis: Die Quadrate ms-

sen immer waagrecht gelegt werden; wenn Sie sie schrg
legen, finden Sie die Lsung nicht.

Richtige Lage Falsche Lage

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen der

Legetest an dem Beispiel klar geworden ist. Bei diesen Auf-
gaben wird keine Zeitbegrenzung festgesetzt. Sie knnen
beliebig lange probieren. Schauen Sie jedoch auf die Uhr,
48 Testgruppe 2

wie viele Minuten Sie fr eine Aufgabe bentigen. In der

Punktauswertung wird die Zeit verwertet.

Vorlage fr die 16 Quadrate, die Sie fr den Legetest her-

stellen mssen.

Bitte diese verkleinerte Abbildung dreifach vergrert

zeichnen und ausschneiden. Verwenden Sie ein festes
Papier, damit sich die Quadrate beim Legen leicht verschie-
ben lassen.
 Legetest 49

Zeit: Minuten

Zeit: Minuten
50 Testgruppe 2

Zeit: Minuten

Zeit: Minuten
 Legetest 51

Zeit: Minuten

Zeit: Minuten
52 Testgruppe 2

Zeit: Minuten

Zeit: Minuten

Die Punkteauswertung des Legetests finden Sie auf Seite 65.

 Formtest 53

Formtest
Wo mssen die Formen auseinanderge-
schnitten werden?

Bei diesem Test mssen Sie im Kopf Figu-

ren in zwei Teile zerschneiden und zu einer neuen Figur
zusammensetzen, entweder zu einem Rechteck (Aufgabe 1
bis 3) oder zu einem gleichschenkligen Dreieck (Aufgabe 4
und 5).

Jede Figur ist von Punkten und Zahlen umrandet. Da Sie

sie nur in Gedanken zerschneiden drfen, geben Sie die
Lsung in Zahlen an. Beim ersten Beispiel mssten Sie von
16 nach 5 schneiden. Die durch geistiges Zerschneiden
entstandenen Teile drfen auch in Gedanken umgeklappt
werden, um die jeweilige Form zu erhalten.

1. Beispiel
Ein Rechteck soll entstehen:

Schnitt von Punkt 16 nach

Punkt 5.
54 Testgruppe 2

2. Beispiel
Ein Dreieck soll entstehen:

Schnitt von Punkt 10 nach Punkt 24.

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an den beiden Beispielen klar geworden ist. Sie
haben fr die folgenden Aufgaben insgesamt 14 Minuten
Zeit. Halten Sie die Testzeit bitte genau ein.
 Formtest 55

Rechtecke sollen entstehen

Schnitt von Punkt nach Punkt

Schnitt von Punkt nach Punkt

56 Testgruppe 2

Schnitt von Punkt nach Punkt

Die Lsungen des Formtests finden Sie auf Seite 66.

 Formtest 57

Jetzt sollen gleichschenklige Dreiecke entstehen:

4

Schnitt von Punkt nach Punkt

Schnitt von Punkt nach Punkt

58 Testgruppe 2

Ergnzungstest
Wie gehren die Teilfiguren
zusammen?
Bei diesem Test mssen Sie mit Hilfe
Ihrer Vorstellung Teilfiguren in eine grere Figur so hin-
einlegen, dass sie genau passen.

Die Teilfiguren mssen dabei gedreht und knnen auch

geklappt werden. Weil Sie sich das alles nur vorstellen dr-
fen, ist diese Denkleistung nicht leicht.

Beispiel

Die Teilfiguren sollen in die groe Figur eingezeichnet wer-

den. Auf millimetergenaues Zeichnen kommt es dabei nicht
an. Wichtig ist, dass Sie die richtige Lage herausfinden. Be-
ginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klargeworden ist. Sie haben fr die
folgenden sechs Aufgaben insgesamt 20 Minuten Zeit. Hal-
ten Sie diese Testzeit bitte genau ein. Wenn Sie frher fer-
tig sind, knnen Sie mit der Punktauswertung beginnen.
Ergnzungstest 59

1
60 Testgruppe 2

2
Ergnzungstest 61

3
62 Testgruppe 2

4
Ergnzungstest 63

5
64 Testgruppe 2

Die Lsungen des Ergnzungstests finden sie auf Seite 67.

 Punkteauswertung der praktischen Intelligenz 65

Punkteauswertung
der praktischen Intelligenz

Legetest Tabelle zum Legetest

Zhlen Sie die Zeiten fr Kreuzen Sie in der Tabelle

die acht gelegten Figuren fr Ihre Gesamtzeit die
zusammen. Punktzahl an.
Figur Minuten Minuten Punkte

1 unter 13 25
2 13 24,5
14 24
3
15 23,5
4
16 23
5
17 22,5
6
18 22
7
19 21,5
8 20 21
21 20,5
Ihre Gesamtzeit 22 20
Min.
23 19,5
24 19
25 18,5
26 18
27 17,5
28 17
29 16,5
30 16
31 15,5
32 15 
66 Testgruppe 2

33 14,5 49 6,5
34 14 50 6
35 13,5 51 5,5
36 13 52 5
37 12,5 53 4,5
38 12 54 4
39 11,5 55 3,5
40 11 56 3
41 10,5 57 2,5
42 10 58 2
43 9,5 59 1,5
44 9 60 1
45 8,5 ber 60 0
46 8
47 7,5
Ihre Punkte
48 7

Formtest

Kreuzen Sie bitte jede Aufgabe an, die Sie richtig gelst haben.
Eine Aufgabe zhlt nur als richtig, wenn Sie beide Schnitt-
punkte erkannt haben. Jede richtige Aufgabe zhlt zwei Punkte.
1 Schnitt von 3 nach 17
2 Schnitt von 11 nach 21
3 Schnitt von 7 nach 17
4 Schnitt von 9 nach 16
5 Schnitt von 7 nach 22

Ihre Punkte
 Punkteauswertung der praktischen Intelligenz 67

Ergnzungstest

Kreuzen Sie bitte jede Aufgabe an, die Sie richtig gelst haben.
Jede richtige Aufgabe zhlt einen Punkt.

Ihre Punkte
68 Testgruppe 2

Zhlen Sie die Punkte der drei Tests zusammen. Die Summe
ist Ihre Punktzahl fr die praktische Intelligenz.

In der Bewertungstabelle fr die praktische Intelligenz

(Seite 142) knnen Sie unter Ihrer Punktzahl nachsehen,
wie gut Sie im Vergleich zu Personen Ihres Alters und Ihrer
Bildungsgruppe abgeschnitten haben. Sie erfahren auer-
dem, wieviel Prozent der Vergleichspersonen genauso gut,
besser oder schlechter sind als Sie.

Ihre Punktsumme
 69

Testgruppe 3

Besitzen Sie sprachliche Intelligenz?

Diese Testgruppe besteht aus Aufgaben mit Wortketten,
einzelnen Wrtern und Stzen, die kritisch berprft wer-
den sollen. Sie bentigen zur Lsung analytisches und logi-
sches Denkvermgen. Auerdem wird Konzentration und
Sprachgefhl verlangt.

Auch diese Testgruppe prft also keine isolierte Fhigkeit.

Viele Faktoren der geistigen Leistung, die bei den ersten
beiden Testgruppen verlangt wurden, sollen auch hier ein-
gesetzt werden.

Die Testgruppe zur sprachlichen Intelligenz besteht aus

drei Teilen:
 Worttest
Ein fehlender Begriff in einer Wortkette soll ergnzt
werden
 Zuordnungstest
Wrter mssen in zwei Gruppen geordnet werden
 Satztest
Stze sollen auf ihre Aussage berprft werden

Jeder Test wird zuerst an einer Beispielaufgabe genau er-

klrt. Beginnen Sie jetzt mit dem Worttest.
70 Testgruppe 3

Worttest
Welches Wort fehlt?
Bei diesem Test sollen Sie die Bedeutung
von Wrtern erkennen. Die Wortreihen
sind nach bestimmten Regeln aufgebaut. Wenn Sie das Gesetz
erkennen, wissen Sie, welches fehlende Wort in die Reihe
passt. Als Lsung stehen immer fnf Wrter zur Auswahl.
Am schnellsten verstehen Sie den Test, wenn Sie sich das
Beispiel anschauen. Hier wechseln stets Verkehrsmittel und
Haustiere miteinander ab. In das Kstchen mit dem Frage-
zeichen muss also ein Haustier. Unter den Lsungen ist die
Katze das einzige Haustier, deshalb wurde b angekreuzt.
Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie haben fr
die folgenden zehn Wortreihen genau 10 Minuten Zeit.
Halten Sie diese Testzeit bitte genau ein.

Beispiel

Auto Hund Eisenbahn ? Flugzeug Huhn

a Lwe

b Katze

c Schiff

d Elefant

e LKW
 Worttest 71

Schwein Schaf Huhn Ei ? Schinken

1

a Wolle

b Hhnchen

c Schnitzel

d Federn

e Wurst

Blockflte ? Saxophon Gitarre Waldhorn Cello

2

a Querflte

b Geige

c Trompete

d Schlagzeug

e Mundharmonika
72 Testgruppe 3

3 Schnapsglas ? Krug Eimer Wanne Schlagzeug

a Lwe

b Katze

c Schiff

d Elefant

e LKW

4 Frucht Ast Baum Fu ? Mensch

a Bein

b Leib

c Zehen

d Stamm

e Laub
 Worttest 73

Anzug Uhr Hose ? Jacke Zifferblatt

5

a Strmpfe

b Wecker

c Zeiger

d Hemd

e Armbanduhr

Schubkarre Motorrad ? Personenwagen Sattelschlepper Lokomotive

6

a Auto

b Fahrrad

c Lastwagen

d Dreirad

e Kutsche
74 Testgruppe 3

7 hier jetzt ? dann oben heute

a wann

b dort

c nun

d immer

e berall

8 lang hoch eng breit tief ?

a gro

b weit

c klein

d kurz

e schmal
 Worttest 75

? Nelke Stachelbeere Johannisbeere Apfel Pfirsich

9

a Tulpe

b Traube

c Himbeere

d Narzisse

e Rose

Omnibus Ruderboot Fahrrad Segelboot Roller ?

10

a Moped

b Passagierschiff

c Motorboot

d Fischerboot

e Autofhre

Die Punkteauswertung fr den Worttest finden Sie

auf Seite 85.
76 Testgruppe 3

Zuordnungstest
Welche Wrter gehren zusammen?
Bei diesem Zuordnungstest sollen Wrter in ihrer Bedeu-
tung erkannt werden. In jeder Aufgabe werden zwei Be-
griffe genannt. Sie sollen entscheiden, ob Sie verschiedene
Wrter eher dem einen oder dem anderen Begriff zuord-
nen wrden.

Beispiel

Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

M wenn sie sich mehr auf Dinge und Eigenschaften beziehen,
die dem menschlichen Bereich angehren,
T wenn sie sich mehr auf Dinge und Eigenschaften beziehen,
die dem tierischen Bereich angehren.

M Ehrgeiz T Brunft M Technik

M Worte M Denken T Herde
T Instinkt M Kunst M Heiterkeit
M Liebe T Futter T schnauben
T Winterschlaf M Konversation M beherrschen
T Beute M Begeisterung M Scham

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie stehen bei
diesem Test nicht unter Zeitdruck. Sie mssen Ihre Lsungs-
zeit auch nicht stoppen. Bei diesem Zuordnungstest wird
nur die Anzahl Ihrer Fehler gewertet.
 Zuordnungstest 77

Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

1
R wenn sie sich auf Dinge beziehen,
die ganz oder berwiegend mit Ruhe zu tun haben
B wenn sie sich auf Dinge beziehen,
die mit Bewegung zu tun haben.

Fluss Sonne Gold

Zeit Raum Kampf

Berg ogel Trauer

Streit Nervositt Gleichmut

Friede Wind Gebrde

Geduld Tod Stille

Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

2
N wenn es sich um Dinge handelt,
die in der Natur vorkommen
M wenn es sich um Dinge handelt,
die vom Menschen geschaffen werden.

Baum Schuttberg Gold

Stein Berge Brcke

Haus Baumwolle Rad

Hhle Kohle Silber

Papier Holz Blech

Stahl Eisenerz Feuer

78 Testgruppe 3

3 Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

V wenn sie sich mehr auf den Verstand beziehen,

G wenn sie sich mehr auf das Gefhl beziehen.

berechnen sthetisch Intellekt

intuitiv warm Liebe

unbeherrscht klug lernen

denken freuen schlau

logisch Analyse Mitleid

traurig Angst Fanatismus

4 Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

E wenn sie sich auf Ttigkeiten beziehen,
die mehr mit Erzhlen zu tun haben,
L wenn sie sich auf Ttigkeiten beziehen,
die mehr mit Lehren zu tun haben.

mitteilen beibringen dozieren

erklren schildern vermitteln

plaudern instruieren unterhalten

anleiten anvertrauen tratschen

aufzhlen ausschmcken erlutern

sagen vormachen beweisen

 Zuordnungstest 79

Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

5
A wenn sie sich auf Ttigkeiten beziehen,
bei denen man sich mehr aktiv, ausfhrend verhlt,
P wenn sie sich auf Ttigkeiten beziehen,
bei denen man sich mehr passiv, nicht handelnd verhlt.

laufen zuhren lesen

schreiben suchen erwarten

schlafen trumen rechnen

gehen ausharren erwachen

sitzen finden sprechen

denken essen trauern

Kennzeichnen Sie die folgenden Wrter mit

6

G wenn sie sich mehr auf Gegenwrtiges beziehen,

V wenn sie sich mehr auf Geschehenes beziehen

nunmehr momentan Reue

Tatverlauf gestern augenblicklich

vorbei leben nun

jetzt Erinnerung Ursache

heute Rckschau Trauer

Andenken Historie Trost

80 Testgruppe 3

Satztest
Was sagen die Stze?
Bei den folgenden Aufgaben sollen Sie Stze aufmerksam le-
sen. Das Problem ist einfach: Zu Beginn einer Aufgabe wer-
den zwei Begriffe genannt. Ordnen Sie jeden Satz einem
der beiden Begriffe zu.

Beispiel

Tatsache T Meinung M

1 M in einigen Jahren wird es keinen Krieg mehr geben.

2 T Alles Leben endet mit dem Tod.

3 T Sonne und Wasser sind lebenswichtig.

4 M Die Seele lebt auch nach dem Tode weiter.

Auer der Erde kennen wir keinen bewohnten
5 T
Himmelskrper.
Die Erde ist der einzige Himmelskrper,
6 M
auf dem Leben existiert.
7 M Ohne Kunststoffe knnten wir heute nicht leben.

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie stehen bei
dem Satztest nicht unter Zeitdruck. Es wird nur die Anzahl
Ihrer Fehler gewertet.
 Satztest 81

wahr W falsch F 1
1 Der Mensch hat vieles mit den Tieren gemeinsam.

2 Soziales Verhalten gibt es nicht nur bei den Menschen.

3 Der Mensch ist das einzige intelligente Lebewesen.

Der Mensch stammt wahrscheinlich nicht direkt
4
vom Affen ab.
Der Mensch hat bessere Sinnesorgane als die meisten
5
Tiere.
Nur der Mensch kann sich durch Lautuerung mit
6
seinen Artgenossen verstndigen.
Es gibt Tiere, die ber mehrere Monate keine Nahrung
7
fressen mssen.

Wirklichkeit W Phantasie P 2
1 Die meisten Trume werden Wirklichkeit.

2 Auch Pflanzen ernhren sich.

Der Mensch kann sein Handeln freier bestimmen
3
als das Tier.
4 Es gibt nichts, was man fr Geld nicht kaufen kann.
Eines Tages wird der Mensch auch zur Sonne
5
fliegen und dort landen.
6 Die Industrialisierung hat Einfluss auf unser Klima.
In der heutigen Zeit braucht der Mensch
7
die Prparate der Pharmazie.
82 Testgruppe 3

3 gedacht G gefhlt F

1 Auf diesem Sessel sitzt man sehr bequem.

2 Das Kleid sitzt wie angegossen.

An einer Pilzvergiftung kann man nach schweren
3
Magenkrmpfen sterben.
4 Ein Schnupfen ermattet den ganzen Krper.

5 Die Herbstsonne verleiht dem Wein die letzte Reife.

Dieses Theaterstck verursacht eine gespannte
6
Atmosphre.
Schreiende Babys beruhigt man am besten
7
durch Schaukeln.

4 wahr W falsch F

1 Mit 6 Jahren ist jedes Kind in Deutschland schulreif.

Jeder Student ist dazu fhig, ein Hochschulstudium
2
abzuschlieen.
Vererbung und Umwelt haben Einfluss auf den
3
Charakter.
4 Auch Tiere trumen manchmal.
Die Grundidee der Olympischen Spiele besteht darin,
5
eine Medaille zu gewinnen.
6 Es wird schon bald eine neue Eiszeit geben.

7 Nicht nur die Armen, auch die Reichen haben Sorgen.

 Satztest 83

Wirklichkeit W Phantasie P 5
1 Die Weltbevlkerung nimmt stndig zu.
Noch Ende dieses Jahrhunderts wird es keine
2
Hungersnte mehr geben.
Der menschliche Krper kann durch rger krank
3
werden.
4 Es gibt Waschmittel, die weier waschen als andere.

5 Werbung beeinflusst den Kufer nicht.

6 Der Mensch ist von seiner Umwelt nicht abhngig.

7 Glck und Zufriedenheit kann man nicht kaufen.

richtig R falsch F 6
1 Eine Glhlampe brennt nur mit Strom.

2 Ohne elektrischen Strom gibt es kein Licht.

3 Wre das Rad nie erfunden worden, gbe es kein Radio.

Da das Gehirn Zentrum aller wichtigen Lebensvorgnge
4
ist, knnen wir ohne Gehirn nicht leben.
5 Weil wir mit den Augen sehen, hren wir mit den Ohren.
Wren alle Menschen dumm, gbe es nur
6
dumme Staatsmnner.
Wren alle Kreise achteckig, wren auch alle
7
Halbkreise eckig.
84 Testgruppe 3

7 Tatsache T Meinung M

1 Die Deutschen sind ein reiselustiges Volk.

2 Die Demokratie ist die beste Staatsform.

3 Man kann sich besser am Meer als im Gebirge erholen.

4 Unsere Gesellschaft braucht Abiturienten.

5 Die Armen sind glcklicher als die Reichen.

Im Unterschied zum Tier hat nur der Mensch
6
eine Religion.
7 Wahres Glck kann man nicht kaufen.

Die Lsungen des Satztests finden Sie auf Seite 88.

8 richtig R falsch F

1 Ohne Sprache gibt es keine Verstndigung.

Wenn alle Frchte gut schmecken wrden,
2
gbe es keine giftigen Frchte mehr.
3 Gbe es kein Wasser mehr, mssten wir sterben.

4 Ohne Uhren wssten wir nie, wie spt es ist.

Hielten alle Lebewesen Winterschlaf,
5
gbe es kein Silvesterfeuerwerk.
Wren alle Bume Nadelbume, gbe es keine pfel
6
mehr.
Wenn jeder kluge Mensch ein Affe wre,
7
wren alle Affen klug.
 Punkteauswertung der sprachlichen Intelligenz 85

Punkteauswertung
der sprachlichen Intelligenz
Worttest

In der Lsungstabelle sind die richtigen Lsungen eingetragen.

Kreuzen Sie jede Aufgabe an, die Sie richtig haben. Jedes Kreuz
zhlt einen Punkt.

1 a 6 d
2 b 7 b
3 b 8 d
4 a 9 e
5 c 10 b

Ihre Punkte
86 Testgruppe 3

Zuordnungstest

Kreuzen Sie in der Tabelle mit den richtigen Buchstaben Ihre

Fehler an. Zhlen Sie dann alle Ihre Fehler zusammen.

1 B R B 4 E L L
B R B L E L
R B R E L E
B B R L E E
R B B L E L
R R R E L L

2 N M N 5 A P A
N N M A A P
M N M P P A
N N N A P P
M N M P P A
M N N A A P

3 V G V 6 G G V
G G G V V G
G V V V G G
V G V G V V
V V G G V V
G G G V V V

Ihre Fehler
 Punkteauswertung der sprachlichen Intelligenz 87

Punktetabelle fr den Zuordnungstest

Suchen Sie in der Tabelle Ihre Fehlerzahl, dann erfahren Sie

Ihre Punkte.

Fehler Punkte Fehler Punkte

0 15 16 7
1 15 17 7
2 14 18 6
3 14 19 6
4 13 20 5
5 13 21 5
6 12 22 4
7 12 23 4
8 11 24 3
9 11 25 3
10 10 26 2
11 10 27 2
12 9 28 1
13 9 29 1
14 8 ber 29 0
15 8

Ihre Punkte
88 Testgruppe 3

Satztest

Kreuzen Sie in der Tabelle mit den richtigen Lsungen Ihre Feh-
ler an. Zhlen Sie anschlieend Ihre Fehler zusammen.

1 W 3 F 5 W 7 T
W F P M
F G W M
W F W T
F G P M
F F P T
W G W T

2 P 4 F 6 R 8 F
W F F F
W W R R
P W R F
P F F F
W F R R
W W R F

Ihre Fehler

Ihre Punktesumme
 Punkteauswertung der sprachlichen Intelligenz 89

Punktetabelle fr den Satztest

Suchen Sie in der Tabelle Ihre Fehlerzahl, dann erfahren Sie

Ihre Punkte.
Fehler Punkte Fehler Punkte
01 15 16 7
2 14 17 7
3 14 18 6
4 13 19 6
5 13 20 5
6 12 21 5
7 12 22 4
8 11 23 4
9 11 24 3
10 10 25 3
11 10 26 2
12 9 27 2
13 9 28 1
14 8 29 1
15 8 ber 29 0

Ihre Punkte

Zhlen Sie die Punkte in den drei sprachlichen Tests zu-

sammen. Die Summe ergibt Ihre Punktezahl fr die sprach-
liche Intelligenz.

In der Bewertungstabelle fr die sprachliche Intelligenz

(siehe Seite 143) knnen Sie unter Ihrer Punktezahl nach-
sehen, wie gut Sie im Vergleich zu Personen Ihres Alters
und Ihrer Bildungsgruppe abgeschnitten haben.
90

Testgruppe 4

Wie gut ist Ihre

rechnerische Intelligenz?
Diese Testgruppe besteht aus groen und kleinen Zahlen-
mustern. Die Zahlen sollen analysiert werden. Sie sind nach
einfachen mathematischen Regeln aufgebaut.

Um diese Regeln zu finden, ist Konzentration und logisches

Denken erforderlich. Wer gerne und leicht mit Zahlen um-
geht, hat bei diesem Test Vorteile, weil er an die Aufgaben
unbefangener herangeht. Diese vierte Testgruppe besteht
aus einem
 Rechentest
In Zahlenmustern sollen Rechengesetze erkannt werden

Auch wenn Sie ungern rechnen, sollten Sie diesen Test mit
frischem Mut machen. Es werden keine mathematischen
Spezialkenntnisse verlangt. Das Wissen der Hauptschule
reicht vllig aus.
 Rechentest 91

Rechentest
Welche Gesetze stecken
in den Zahlenmustern?
Bei diesem Test mssen Zahlenmuster, die
nach bestimmten Gesetzmigkeiten aufgebaut sind, analy-
siert werden. Die Zahlen in den bereinander liegenden
Ksten sind nicht als Bruch zu lesen. Alle Zahlen der oberen
und unteren Kstchen sind getrennt voneinander nach ei-
nem Gesetz aufgebaut. Wenn Sie die Regeln erkannt haben,
ist es keine Schwierigkeit mehr, die beiden fehlenden Zah-
len auszurechnen.

Die Gesetzmigkeit im Beispiel lautet so:

Die nchstfolgende Zahl ist immer um zwei grer als die
vorhergehende. Als Lsung muss deshalb in das obere Feld
eine 14 und in das untere eine 17 geschrieben werden.

Beispiel
92 Testgruppe 4

Beginnen Sie mit der ersten Aufgabe, wenn Ihnen das Test-
prinzip an dem Beispiel klar geworden ist. Sie haben fr
die folgenden 27 Aufgaben genau 25 Minuten Zeit. Wenn
Sie frher fertig sind, knnen Sie mit der Punktauswertung
beginnen. Sollten Sie in der Zeit nicht ganz fertig werden,
mssen Sie den Test abbrechen.

1
Rechentest 93

3
94 Testgruppe 4

5
Rechentest 95

7
96 Testgruppe 4

9
Rechentest 97

10

11
98 Testgruppe 4

12

13
Rechentest 99

14

15
100 Testgruppe 4

16

17
Rechentest 101
102 Testgruppe 4

18

19
Rechentest 103

20

21
104 Testgruppe 4

22

23
Rechentest 105

24
106 Testgruppe 4

25

26
Rechentest 107

27

Die Lsungen
des Rechentests
finden Sie auf
Seite 108.
108 Testgruppe 4

Punkteauswertung
der rechnerischen Intelligenz

Rechentest

Einpunkt-Lsungen Zweipunkt-Lsungen

1 720
1 9 15 720
2160 17
2 1440 16 47
3 79 35
3 7 17

5 2,5
4 2 18 1
16 21
5 18 19 42
20 1,5
6 21 20 2
45 14400
7 48 21 1/6
1 1440
8 128 22 720
2187 13 3
9 729 23

8 8/6
10 10 24 2/12
2 1
11 4 25 5
6 11
12 10 26 3
10 1
13 7 27 27
225
14 16
 Punkteauswertung der rechnerischen Intelligenz 109

In der Lsungstabelle sind die richtigen Lsungen einge-

zeichnet. Bis Aufgabe 14 erhalten Sie einen Punkt, wenn
Sie beide Zahlen richtig haben.

Die Aufgaben 15 bis 27 werden mit zwei Punkten bewer-

tet, wenn Sie beide Zahlen richtig haben. Fr eine richtige
Zahl erhalten Sie einen Punkt.

Schreiben Sie bitte bei jeder richtigen Aufgabe Ihre Punkte

dazu. Zhlen Sie jetzt die Anzahl Ihrer Kreuze zusammen.
Die Summe ergibt Ihre Punktzahl fr die rechnerische
Intelligenz.

Ihre Punktsumme

In der Bewertungstabelle fr die rechnerische Intelligenz

(Seite 144) knnen Sie unter Ihrer Punktzahl nachsehen,
wie gut Sie im Vergleich zu Personen Ihres Alters und Ihrer
Bildungsgruppe abgeschnitten haben. Sie erfahren auer-
dem, wieviel Prozent der Vergleichspersonen genauso gut,
besser oder schlechter sind als Sie.
110

Zeichnen Sie Ihr

eigenes Intelligenzprofil

bertragen Sie jetzt die Testergebnisse der vier Testgruppen

(optische, praktische, sprachliche und rechnerische Intelli-
genz) in die IQ-Karte auf Seite 150. Links auen stehen die
sechs Bewertungsstufen von sehr gut bis sehr gering,
die Sie aus den Bewertungstabellen bereits kennen. Wie Sie
Ihre Testergebnisse in die IQ-Karte bertragen und Ihr Pro-
fil zeichnen, wird kurz an einem Beispiel erklrt.

Beispiel fr ein Intelligenzprofil

Wenn Sie in der optischen Intelligenz sehr gut abgeschnit-
ten haben, machen Sie auf der Linie bei der Reihe optische
Intelligenz ein Kreuz. Wenn Sie in der praktischen Intelli-
genz berdurchschnittlich abgeschnitten haben, machen
 Intelligenz im Beruf 111

Sie in der zweiten Reihe in der Zeile berdurchschnitt-

lich ein Kreuz.

Nach diesem Prinzip kreuzen Sie Ihre Testergebnisse an.

Wenn Sie Ihre Bewertungen auf der IQ-Karte eingetragen
haben, knnen Sie die Kreuze miteinander verbinden. So
erhalten Sie Ihr Intelligenzprofil, das Ihre intellektuellen
Strken und Schwchen optisch deutlich zeigt.

Das Profil zeigt Ihren gegenwrtigen Leistungsstand im Ver-

gleich zu anderen Personen Ihres Alters und Ihrer Bildungs-
stufe. Ihr Profil ist keine konstante Schicksalskurve, denn
Sie knnen jede der vier Intelligenzdimensionen durch
Training verbessern. Das Profil reprsentiert also nicht Ihre
endgltigen Intelligenzgrenzen.

Intelligenz im Beruf
Auf den folgenden Seiten finden Sie verschiedene Intelli-
genzprofile. Sie zeigen anschaulich, welche Intelligenz-
dimensionen fr bestimmte Berufsrichtungen besonders
wichtig sind. Bedenken Sie bitte: Diese Profile reprsentie-
ren den Idealfall, der selten in reiner Ausprgung vor-
kommt.

Sie knnen Ihr eigenes Profil mit den verschiedenen Berufs-

profilen vergleichen. Dann knnen Sie abschtzen, fr wel-
che Arbeitsgebiete oder Positionen Sie die entsprechenden
Fhigkeiten htten.
112 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Schneiden Sie Ihre IQ-Karte auf Seite 150 aus, dann kn-
nen Sie leichter vergleichen.

Verkauf (Auendienst)
Verkufer mssen vor allem in der sprachlichen Intelligenz
gut abschneiden. Sie sollen sich gewandt ausdrcken kn-
nen und bentigen deshalb sprachliche Kreativitt. Ein
Verkufer kann auch mit einem durchschnittlichen IQ
erfolgreich sein, wenn er kontaktfhig ist und diploma-
tisches Verhandlungsgeschick besitzt.

Werbung (Gestaltung)
Fr den Bereich optische Gestaltung sollten vor allem
die optische und praktische Intelligenz gut ausgeprgt
sein. Im Bereich Textgestaltung muss die Profilspitze bei
der sprachlichen Intelligenz liegen. Ein wichtiger Bega-
bungsfaktor, der in diesem Testbuch nicht geprft wurde,
ist die Kreativitt. Sie sollte berdurchschnittlich ausge-
prgt sein.
 Intelligenz im Beruf 113

Kaufmnnische und
betriebswirtschaftliche Ttigkeit
Bei kaufmnnischen Berufen sollten zwei Profilspitzen be-
stehen: sprachliche und rechnerische Intelligenz. Fr Bank-
leute mit Kundenkontakt sind zustzlich zwei Begabungen
ntig, die mit Intelligenztests nicht geprft werden kn-
nen: Kontaktfhigkeit und Verhandlungsgeschick.
114 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Lehrttigkeit
Die Profilspitze sollte vor allem bei der sprachlichen Intelli-
genz bestehen, denn der Unterricht basiert auf verbaler
Kommunikation. Neben einem IQ zwischen 110 und 130
sollte ein Lehrer vor allem folgende Eigenschaften besitzen:
Kontaktfhigkeit, Kreativitt und seelische Ausgeglichenheit.

Entwicklung und Konstruktion

In diesem Ttigkeitsbereich arbeiten Ingenieure, Techniker,
Konstrukteure, Chemiker, Physiker und Biologen. Sie ms-
sen vor allem gute optische und sehr gute praktische Intel-
ligenz besitzen. Das allein reicht jedoch nicht aus. Wichtig
ist auerdem der Begabungsfaktor Kreativitt.
 Intelligenz im Beruf 115

Forschung
Im Bereich Forschung arbeiten vor allem Naturwissen-
schaftler: Mediziner, Biologen, Zoologen, Ingenieure, Phy-
siker, Chemiker, Psychologen und Soziologen. Der IQ sollte
zwischen 120 und 140 liegen. Vorteilhaft ist eine Profil-
spitze in der rechnerischen Intelligenz. Aber ein hoher IQ
reicht nicht aus, wenn ein Wissenschaftler keine Kreativitt
besitzt.
116 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Sozialwesen
Zum Sozialwesen gehren folgende Berufe: Frsorgerin,
Krankenschwester, praktischer Arzt, Psychologe, Hebamme,
Sonderschullehrer usw. In sozialberatenden Berufen sollte
die sprachliche Intelligenz gut ausgeprgt sein. Bei rzten
und Psychologen ist auerdem praktische Intelligenz erfor-
derlich. Aber genauso wichtig ist eine gute Kontaktfhig-
keit.

Handwerk
Zu diesem Ttigkeitsbereich gehren Elektriker, Schreiner,
Schlosser, Automechaniker usw. Die Profilspitze sollte vor
allem in der praktischen Intelligenz liegen.

In den einzelnen Ttigkeitsbereichen knnen verschiedene

Positionen besetzt werden, z. B. Abteilungsleiter, Sachbear-
beiter, wissenschaftlicher Mitarbeiter, Assistent.
 Intelligenz im Beruf 117

Zwei Positionen werden nach ihren psychologischen An-

forderungen in Idealprofilen dargestellt:

Fhrungsposition (Manager)
In Fhrungspositionen entscheidet ber den Erfolg vor
allem gutes Verhandlungsgeschick. Deshalb sollte eine Pro-
filspitze in der sprachlichen Intelligenz vorhanden sein.
Daneben sind jedoch viele andere Persnlichkeitseigen-
schaften wichtig: Kontaktfhigkeit, Belastbarkeit, Durch-
setzungsvermgen, Initiative und Leistungsmotivation.
118 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Sachbearbeiter
In dieser Position wird vor allem konzentriertes und flei-
iges Arbeiten verlangt. Der IQ sollte zwischen 100 und
120 liegen. Das Intelligenzprofil kann im Normalbereich
(graues Feld) schwanken.

Zeigt Ihr Intelligenzprofil

Karrierechancen?
Die Idealprofile zeigen optimale Intelligenzvoraussetzun-
gen. Wenn Ihr eigenes Profil mit einem der Berufsprofile
stark bereinstimmt, bedeutet das nicht, dass Sie in diesem
Arbeitsgebiet tatschlich eine groe Karriere machen, denn
der Erfolg hngt neben der Intelligenz noch von vielen
anderen psychischen und physischen Eigenschaften ab. Fol-
gende Karrierefaktoren sind in unserer Leistungsgesell-
schaft besonders wichtig:
 Zeigt Ihr Intelligenzprofil Karrierechancen? 119

1. Fhrungstalent
2. Leistungsmotivation und Flei (Erfolgsstreben und das
Bedrfnis, gute Arbeit zu leisten)
3. Belastbarkeit (Stressstabilitt und seelische Ausgegli-
chenheit)
4. Vitalitt (geistige und seelische Kraft)
5. Durchsetzungsfhigkeit
6. Kontaktfhigkeit
7. Initiative
8. Verhandlungsgeschick
9. Loyalitt (Redlichkeit)
10. Beharrlichkeit, Ausdauer
11. Anpassungsfhigkeit
12. Optimismus

Wie Sie sehen, ist das eine lange Liste von Eigenschaften.
Sie sind teilweise sogar wichtiger als ein hoher IQ. Wer die
zwlf Eigenschaften besitzt, kommt auch mit einem IQ
zwischen 90 und 100 zu beruflichem Erfolg.
In den Testbros der Personalchefs und Personalberater
werden Karriereeigenschaften mit Spezialtests erforscht.
Dabei werden auch ganz andere Tests als in diesem Buch
verwendet, z. B. der Rorschach-Test, der TAT, verschiedene
Persnlichkeitsfragebogen, die Graphologie und das Tiefen-
interview.
Eine exakte berufliche Erfolgsprognose kann von Psycho-
logen erst erstellt werden, wenn smtliche Persnlichkeits-
eigenschaften einer Person getestet worden sind.
120 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Individuelle psychologische Beratung

Wenn Sie Ihr Intelligenzprofil schwer interpretieren kn-
nen, weil es keine ausgeprgten Profilspitzen zeigt, knnen
Sie Ihre IQ-Karte zur Beurteilung direkt an den Autor die-
ses Buchs einschicken.

Senden Sie auch Ihren handschriftlichen Lebenslauf fr

eine graphologische Beurteilung Ihrer Persnlichkeitsei-
genschaften. Schildern Sie bitte Ihren bisherigen schuli-
schen und privaten Werdegang und beschreiben Sie Ihre
Interessen und Schwierigkeiten.

Die individuelle psychologische Beratung kann natrlich

nicht kostenlos ausgearbeitet werden. Eine Profilinterpreta-
tion und das graphologische Gutachten kosten insgesamt
ca. 240 Euro. Dieser Preis erscheint Ihnen vielleicht hoch,
aber bedenken Sie bitte, dass bereits die graphologische Ana-
lyse etwa 23 Stunden dauert. Ihre Unterlagen senden Sie an:
Praxis fr psychologische Diagnostik und Beratung,
Dipl.-Psych. P. Lauster, Usambarastrae 2, 50733 Kln

Sie erhalten dann umgehend eine Auftragsbesttigung und

anschlieend
1. die psychologische Interpretation Ihres Intelligenzprofils,
2. ein graphologisches Persnlichkeitsgutachten.

Ihre Intelligenzdimensionen werden mit Ihrer Persnlichkeits-

struktur verglichen. Aus dieser Analyse knnen Hinweise fr
Ihre beruflichen Erfolgsmglichkeiten abgeleitet werden.
 Woher kommt der Name IQ? 121

Intelligenzforschung
Im folgenden Textteil erfahren Sie interessante wissen-
schaftliche Ergebnisse der internationalen Intelligenzfor-
schung. Die Intelligenz entwickelt sich beispielsweise viel
frher, als man bisher annahm. Und bereits nach den
26. Lebensjahr nimmt sie wieder ab, wenn sie mit den
blichen Intelligenztests gemessen wird.

Auf Seite 127 wird die wichtige Frage gestellt, ob Intelli-

genz angeboren ist oder durch Umweltfaktoren geprgt
wird. Zum Schluss erfahren Sie Informationen ber die
Entwicklung und Struktur der kleinen grauen Gehirnzel-
len, von denen unsere Intelligenz abhngt.

Woher kommt der Name IQ?

In den Anfngen der Intelligenzforschung wurde das Intelli-
genzalter (jede Aufgabe entsprach einer bestimmten Alters-
stufe) durch das Lebensalter geteilt. Die Formel lautete:

IA x 100
IQ = = Mazahl der Intelligenz
LA
IA = Intelligenzalter
LA = Lebensalter
Beispiel fr einen zehnjhrigen Jungen, der bereits die
Aufgaben fr 11-jhrige lsen konnte (deshalb IA = 11):

11 x 100
IQ = = 110
10
122 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Dieser Intelligenz-Quotient gibt an, dass das Kind um 1

Intelligenzjahr seiner Altersgruppe (10 Jahre) voraus ist.
Ein durchschnittlich entwickelter 10-jhriger hat also einen

10 x 100
IQ = = 100
10
In den modernen Intelligenztests wird der IQ anders
berechnet. Er ist heute kein Quotient mehr, sondern eine
statistische Vergleichszahl. Trotzdem wurde die Bezeich-
nung IQ aus Gewohnheit beibehalten. Heute wird bei der
Aufstellung der IQ-Skala die Normalverteilung (siehe
Seite 12) als Basis der Berechnung benutzt.

Die Intelligenz entwickelt

sich sehr frh
Die Intelligenz entwickelt sich zu etwa 60 % vor dem Schul-
eintritt. Das stellte der englische Psychologe B. S. Bloom
auf Grund vieler Testuntersuchungen fest. Blooms Ergeb-
nisse sind die neuesten wissenschaftlichen Forschungs-
daten.

So frh entwickelt sich die Intelligenz:

Alter Intelligenz im Vergleich

zu 17-jhrigen

4 Jahre 50 %
8 Jahre 80 %
17 Jahre 100 %
 Die Intelligenz entwickelt sich sehr frh 123

Die Tabelle zeigt, dass das Elternhaus die Intelligenz mehr

beeinflusst als die Schule. In der zweiten Grundschulklasse
sind bereits 80 % der Intelligenzkapazitt entwickelt. Fr
die Hauptschule oder das Gymnasium bleiben nur noch
20 % brig.

Das zeigt deutlich, wie entscheidend eine Vorschule fr die

Intelligenzentwicklung ist. Deshalb erfllen Frderpro-
gramme und Vorschulspiele fr 3- bis 6-jhrige Kinder
eine wichtige pdagogische Funktion: Sie geben Impulse
zur Intelligenzentfaltung. Ist mit 17 Jahren die Intelligenz-
entwicklung endgltig abgeschlossen? Nein. In anderen
Tests (z. B. dem HAWIE, siehe Seite 138) wurde eine Intel-
ligenzsteigerung bis zum 26. Lebensjahr festgestellt. In
einer Untersuchung des amerikanischen Intelligenzfor-
schers Miles erreicht der IQ mit 26 Lebensjahren die maxi-
male Hhe und sinkt dann langsam ab.

Was bedeuten diese Ergebnisse? Bedeuten sie, dass man nach

dem 17. oder 26. Lebensjahr fr seine Intelligenz nichts
mehr tun kann? Bedeuten sie, dass ein 17-jhriger junger
Mann mit einem IQ von 85 (unterdurchschnittlich) keine
gute Intelligenzhhe (IQ von 120) mehr erreichen kann?

In der Praxis ist diese Steigerung sehr selten, weil keine

entsprechenden Frderprogramme existieren. Mit 26 Jah-
ren hat sich die Intelligenz im Vergleich zur Kindheit auch
schon stark stabilisiert. Es bedarf deshalb intensiver Moti-
124 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

vationen (Lernfreude), um den IQ nach dem 17. Lebens-

jahr noch erheblich zu steigern.

Entscheidend sind auch folgende Persnlichkeitseigen-

schaften: Ehrgeiz, Ausdauer, Leistungswille, Lernenergie
und emotionales Gleichgewicht. Diese Eigenschaften sind
fr den Schul- und Studienerfolg sogar wichtiger als ein
hoher IQ.

Nimmt die Intelligenz nach

dem 26. Lebensjahr ab?
Die Grafik auf der nchsten Seite zeigt, dass die Intelligenz
mit 26 Jahren ihren Hhepunkt erreicht und dann lang-
sam absinkt. Das widerspricht der alten Weisheit des athe-
nischen Staatsmanns Solon, der lehrte: Sechsmal sieben
der Jahre entwickeln die Denkkraft im Manne. Nach Solon
wre die Denkkraft also erst mit 42 Jahren voll ausgeprgt.

Der amerikanische Testpsychologe R. B. Cattell glaubt nicht,

dass die Menschen nach 26 dmmer werden. Er hlt jedoch
die Grafik auf Seite 125 fr zutreffend, denn der IQ sinkt
tatschlich, wenn er mit Intelligenztests, wie z. B. dem
HAWIE (siehe Seite 138), gemessen wird. Das liegt an den
Testaufgaben, die Flexibilitt und schnelles Einstellen auf
neue Testprobleme verlangen. Deshalb sinkt der IQ mit
steigendem Alter.
 Nimmt die Intelligenz ab dem 26. Lebensjahr ab? 125

Er steigt jedoch bei Testaufgaben, die Wortschatz, Allge-

meinwissen, Sprachverstndnis oder Erfahrungswissen
prfen.

Ein weiterer Bremsfaktor fr die lteren ist die Zeitbegren-

zung. Wenn sie beseitigt wird, sinkt die Intelligenz nach
30 nicht ab, denn die lteren denken zwar langsamer, aber
dafr exakter und sorgfltiger.

So steigt und sinkt die Intelligenz

126 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Der Psychologe Vernon stellte fest, dass der IQ im Laufe

des Lebens steigt, wenn im Beruf die verschiedenen Intel-
ligenzfaktoren gebt werden. Ein Intelligenzabfall ist nach
30 vor allem dann zu erwarten, wenn der IQ mit 20 Jah-
ren schon gering war und die Intelligenz nicht durch geis-
tige Impulse angeregt wurde.

Sind Intelligenztests
im Personalbro sinnvoll?
Die meisten Intelligenztests taugen nur zur Auswahl von
Personen bis zum 30. Lebensjahr. Deshalb sind Personal-
chefs schlecht beraten, wenn sie bei der Personalauswahl
von Bewerbern zwischen 30 und 50 Jahren durch IQ-Tests
die Spreu vom Weizen trennen wollen.

Fr die Bildungs- und Studienberatung eignen sich Intelli-

genztests dagegen ausgezeichnet.

Bei Bewerbern ber 35 Jahren sind andere psychische Fak-

toren entscheidend: Kreativitt, Fhrungsqualitten und
praktische Erfahrung. Kreativitt deshalb, weil mit zuneh-
mendem Alter die Gefahr der Fixierung auf bestimmte
Denkmethoden besteht.
 Ist Dummheit Schicksal? 127

Mit 40 in Pension?
Der englische Personalberater Sir Rhys Williams will Mana-
ger, die bis zum 40. oder 50. Lebensjahr keine leitende
Position erreicht haben, in Pension schicken. Er ist der An-
sicht: Es bringt niemand etwas ein, wenn einer auch da-
nach noch wie ein mdes Zirkuspferd seine alten Kunst-
stcke zeigt.

Aufstiegschancen haben ltere Personen im Karrierekampf

deshalb nur, weil sie neben Intelligenz vor allem eine gute
Portion Beweglichkeit, Einfallsreichtum und Kreativitt
besitzen.

Ist Dummheit Schicksal?

Einige Psychologen, zum Beispiel Hans Jrgen Eysenck, Pro-
fessor in London, sind der Ansicht, dass Intelligenz in hohem
Mae angeboren oder erbbedingt ist. In seinem Buch Rasse,
Intelligenz und Bildung* behauptet Eysenck, dass es zum
Beispiel eine angeborene Unterlegenheit der farbigen Ame-
rikaner gibt. Denn nur die untchtigen Afrikaner htten sich
von den Sklavenhndlern einfangen lassen. Deshalb lebt, so
Eysenck, in Amerika eine negative Auslese.

In Irland sei es umgekehrt: Nur die tchtigen Iren seien

nach Amerika ausgewandert, die untchtigen zu Hause
geblieben. Diese Untchtigkeit schlgt sich nach Eysenck

* Maurice Temple Smith Ltd., London 1971.

128 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

noch heute in den Ergebnissen von Intelligenztests nieder.

Es gibt in Amerika Wissenschaftler, zum Beispiel Professor
Dr. Arthur R. Jensen (Berkeley University), die der Auffas-
sung sind: Wer wenig Intelligenz geerbt hat, dem ntzt
auch keine optimale Ausbildung etwas er bleibt trotzdem
mittelmig.

Die Aussagen der Psychologen Eysenck und Jensen hatten

wichtige politische Konsequenzen. Sie dienten als Recht-
fertigung der Bildungsdeklassierung der Afro-Amerikaner.
Und sie dienen in Deutschland als Ausrede fr ein unge-
rechtes Schulsystem: Wer dumm ist (und das wird mit
schlechten Schulnoten beurteilt), soll auf der Hauptschule
bleiben. Die Mglichkeit der Intelligenzentfaltung auf einer
Realschule oder einem Gymnasium wird mit dem Argu-
ment verworfen: Dumm bleibt dumm, das ist vererbt.
Die knnen ja nichts dafr.

Wer in der Grundschule schlechte Noten hat, ist so gut wie

verloren. Er hat kaum eine Chance, seine Intelligenz oder
Begabung angemessen zu frdern, denn er wird im vierten
Schuljahr vom Lehrer nicht fr das Gymnasium empfoh-
len. Und die meisten Eltern verlassen sich auf die Entschei-
dung des Lehrers, ohne Einspruch zu erheben.

Wer in der Hauptschule bleiben muss, kann nur noch ber

den mhsamen zweiten Bildungsweg zu einer besseren
Ausbildung kommen.
 Richtige Schulung steigert den IQ 129

Richtige Schulung steigert den IQ

Haben die Vererbungspessimisten recht? Ich glaube nicht.
Klugheit oder Dummheit sind kein unabnderliches
Schicksal.

In Amerika hat 1946 eine Untersuchung des Wissenschaft-

lers B. G. Schmidt Aufsehen erregt. Er hat 254 Jungen und
Mdchen zwischen 12 und 14 Jahren, deren IQ extrem
gering war (im Durchschnitt 52), genau untersucht und
drei Jahre lang trainiert. Das Ergebnis des Frderpro-
gramms war berraschend: Der IQ war durchschnittlich
um 40,7 Punkte gestiegen und lag nun bei 92. Auch die
Schulleistungen stiegen, und 79 der Kinder konnten in
normale Klassen versetzt werden; 27 Kinder absolvierten
sogar mit Erfolg die High School.

Dieses Resultat zeigt, dass mit entsprechenden Methoden

auch gering intelligente Kinder (zum Beispiel aus sehr
schlechten sozialen Verhltnissen) eine gute Ausbildung
erreichen knnen. Grndliche Untersuchungen bewiesen,
dass der Besuch einer hheren Schule den IQ in die Hhe
treibt. Der amerikanische Psychologe H. H. Newman hat
das an eineiigen Zwillingen nachgewiesen.

Er stellte fest, dass die Vererbung der Intelligenz keine star-

ren Grenzen setzt. Zwischen erbgleichen Zwillingen be-
stand ein Intelligenzunterschied von 24 Punkten, weil
einer der Zwillinge das College besuchen durfte. Der ande-
re Zwilling war dagegen nur vier Jahre in der Schule. Das
130 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

ist ein eklatanter Beweis, dass eine intensive Ausbildung fr

die Entwicklung der geistigen Anlagen entscheidend ist.

Ich bin der Ansicht, dass Intelligenz keine Laune der Verer-
bung ist.

Von wenigen Ausnahmen abgesehen (z. B. geistige Behinde-

rung) bringen alle Menschen aller Rassen das gleiche geis-
tige Rstzeug fr den Lernprozess mit.

Deshalb mssten theoretisch auch alle psychisch und phy-

sisch gesunden Menschen den gleichen IQ haben. Das ist
in Wirklichkeit nicht der Fall, wie die prozentuale Vertei-
lung der Intelligenz auf Seite 12 zeigt. Der Grund fr diese
Verteilung liegt darin, dass die Intelligenzentwicklung
gebremst oder gefrdert wird.

Viele wissenschaftlichen Untersuchungen haben gezeigt,

dass vor allem vier Faktoren ausschlaggebend dafr sind,
ob ein Kind klug wird oder dumm bleibt.

Was hemmt die Intelligenz?

1. Niederes soziales Milieu des Elternhauses.
2. Seelische und krperliche Krankheiten.
3. Liebloser und strafender Erziehungsstil der Eltern.
4. Strafender und gleichgltiger Erziehungsstil des Lehrers.
 Reiche Kinder haben Intelligenz-Vorteile 131

Was frdert die Intelligenz?

1. Hheres soziales Milieu des Elternhauses.
2. Seelische und krperliche Gesundheit.
3. Liebevoller und lobender Erziehungsstil der Eltern.
4. Lobender und frdernder Erziehungsstil des Lehrers.

Reiche Kinder haben

Intelligenz-Vorteile
Kinder aus niederem sozialen Milieu haben eine weniger
differenzierte Sprache als Kinder aus der Mittel- oder Ober-
schicht. Das hat die Schweizerin Alice Descoeudres nach-
gewiesen.

Reiche Kinder besitzen mehr sprachliche Kenntnisse:

Die sprachliche Entwick-

lung spielt bei der Intelli-
genzmessung eine bedeu-
tende Rolle. In fast allen
IQ-Tests schneiden sprach-
gebte Personen besser ab
als Sprachungebte.

Die Vererbungstheoretiker
ziehen voreilige Schlsse,
wenn sie sagen, dass Un-
terschichtkinder weniger Intelligenz geerbt htten. In Wirk-
lichkeit sind sie weniger sprachlich gebt. Sie haben im
132 Zeichnen Sie Ihr eigenes Intelligenzprofil

Elternhaus zu wenig sprachliche Impulse und Anregungen

erhalten.

Besitzen Mnner mehr

technische Intelligenz als Frauen?
In Russland wurde 1928 und 1931 eine groe Zahl Jungen
und Mdchen auf ihre technische Intelligenz untersucht.
Die Ergebnisse zeigten, dass die Mdchen 1928, zu Beginn
des Fnfjahresplanes, den Jungen technisch leicht unterle-
gen waren. Drei Jahre spter war der Unterschied nur noch
minimal.

Der Schweizer Testpsychologe Professor Richard Meili

fhrt dieses Ergebnis auf den so genannten polytechni-
schen Unterricht zurck, der ohne Unterschied (fr Jun-
gen und Mdchen gleich) durchgefhrt wurde, und er
kommt zu der Schlussfolgerung: Diese Resultate bedeu-
ten, wenn sie sich weiter besttigen, ein starkes Argument
fr die These der Umwelt- und Erziehungsbedingtheit ge-
wisser psychischer Geschlechtsunterschiede.

Fazit: Der Intelligenz- oder Begabungsunterschied zwischen

Frauen und Mnnern ist ein gesellschaftliches Phnomen,
aber kein real existierender Unterschied.
Besitzen Mnner mehr technische Intelligenz als Frauen? 133

In einer Idealgesellschaft mssten alle Brger (also auch

Kinder mit schlechten Schulnoten) die gleichen Mglich-
keiten zur Entfaltung ihrer Intelligenz haben. Kinder mit
schlechten Schulnoten bentigen andere pdagogische
Methoden als die blichen Lerntechniken. Die psycholo-
gische Forschung hat diese neuen Lerntechniken entdeckt,
aber sie werden oft nicht praktiziert.

Schlechte Schler werden also weiter benachteiligt. Im Ver-

gleich zu dieser Idealgesellschaft sind wir auch im 21. Jahr-
hundert noch rckstndige Barbaren.
134

Informations-Anhang

Intelligenz und Gehirn

Die Intelligenz sitzt im Gehirn. Es ist das komplizierteste
und wunderbarste Stck Materie unseres Universums. Die-
ses kleine, geheimnisvolle Organ wiegt im Durchschnitt
nicht mehr als 3 Pfund, und es vollbrachte die enormen
Denkleistungen unserer Zivilisation. Durch das Gehirn und
seine Intelligenz sind wir heute so weit, dass wir alles
Leben auf der Erde durch entfesselte Atomkrfte ausrotten
knnen.

Im Gehirn befinden sich 12 Milliarden Zellen. Sie liegen

in einigen Gebieten so dicht beieinander, dass 100 Millio-
nen auf 16 Quadratzentimetern Platz haben. Durch die Ner-
venzellen zucken elektrochemische Impulse mit einer Ge-
schwindigkeit von 4 bis 300 Kilometern in der Stunde.

Die gesamte Lnge der Schaltleitungen des Gehirns betrgt

nach Schtzung der Hirnforscher 500 000 Kilometer. Das ist
eine Leitung, die man mehr als zwlfmal um die Erde schlin-
gen knnte und das in unserer kleinen Schdelhhle.

Der Durchmesser einer einzelnen Nervenfaser betrgt nur

ein Hundertstel Millimeter. Das ganze Faserngeflecht ist
mit smtlichen Nervenzellen schon bei der Geburt vorhan-
den. Und mehr kommt im Laufe des Lebens nicht hinzu.
 Soll man das Denken den Pferden berlassen? 135

Soll man das Denken

den Pferden berlassen?
Die Wissenschaftler behaupten: Je mehr Nervenzellen ein
Lebewesen hat, umso grer ist seine Intelligenz. Das Pferd
hat zwar einen greren Kopf als der Mensch, aber sein
Gehirn wiegt nur etwa 500 Gramm. Deshalb sollte man
das Denken nicht den Pferden berlassen, eher den Ele-
fanten und Walen sie haben ein sehr schweres Hirn (Ele-
fanten bis 4500 Gramm).

Heute lebender
Schimpanse

Australopithecus
(Urmensch)

Pithecanthropus
(Frhmensch)

Heutiger Mensch

Nach Chicago University Press und British Museum

136 Informations-Anhang

Entscheidend ist jedoch das Verhltnis vom Hirngewicht

zum Krpergewicht. Beim Menschen wiegt das Gehirn
etwa 1/40 des gesamten Krpergewichts, beim Elefant
1/560 vom Krpergewicht, beim Wal sogar nur 1/15 000.
Die Hirnrinde des Menschen ist auerdem dicker als bei
allen anderen Lebewesen. Wichtig ist auch die Gre des
Stirnhirns im Vergleich zum Gesamthirn.

So gro ist das Stirnhirn bei diesen Lebewesen:

vom Gesamthirn

Kaninchen 2,2 %
Katze 3,4 %
Hund 6,9%
Kapuzineraffe 9,2 %
Gibbon 11,3 %
Schimpanse 16,9 %
Mensch 29,0 %

An der Entwicklung des Menschen kann man deutlich

beobachten, wie das Gehirn mehr und mehr Platz bean-
spruchte und den Schdel in die Hhe trieb. (Der Schdel
wurde immer von hinten gezeichnet.)

Der Gehirn-Atlas
Das Gehirn kann in Regionen eingeteilt werden, die fr
verschiedene Leistungen zustndig sind. Die Grafik zeigt
einige wichtige Hirnbereiche. Die Gebiete, welche fr
geistige Leistungen zustndig sind, wurden wei gelassen.
 Kann man die Intelligenz amputieren? 137

Nach einer Darstellung der Hirnforscher Brodmann und Rein.

Kann man die Intelligenz amputieren?

Bisher wei niemand, wo sich im Gehirn die Intelligenz
exakt befindet. Es wurde zum Beispiel ein bohnenfrmiges
Organ entdeckt (es heit Hippokampus), das fr das
Gedchtnis zustndig ist.

Wenn bei einer Operation dieses Organ weggeschnitten

wird, hat der Patient ein gestrtes Erinnerungsvermgen.
Alle neuen Erlebnisse bleiben nur fr Augenblicke im
Gedchtnis. Der Patient ist dadurch in seiner Intelligenz
empfindlich beeintrchtigt, denn mitten in einem Problem
hat er vergessen, worum es eigentlich geht.
138 Informations-Anhang

Wenn eine Hirnregion durch einen Unfall oder eine Ope-

ration zerstrt wird, sind die Folgen sehr unangenehm,
weil die Nervenzellen nicht mehr nachwachsen.

Es gibt zum Beispiel ein Hirnfeld fr optisches Erinne-

rungsvermgen. Wird es zerstrt, so sieht der Patient ganz
normal, beispielsweise einen Schlssel. Er wei jedoch
nicht, dass es ein Schlssel ist. Er sieht nur neutrale Formen
und Farben.

Das kann man sich schwer vorstellen: Im Gehirn ist die

Welt gespeichert. Wir knnen nur verstehen und begrei-
fen, was einmal ins Gehirn hineingelernt wurde. Durch
die Zerstrung von Nervenzellen wird der Lernstoff
gelscht und dadurch ein Stck Intelligenz und Denkver-
mgen amputiert.

Die sieben bekanntesten

Intelligenztests
Die folgenden Tests wurden nur fr die Hand des Psycho-
logen entwickelt. Sie drfen auch nur an Psychologen ver-
kauft werden.
1. Hamburg-Wechsler-Intelligenztest fr Erwachsene
(HAWIE). Dieser Test ist die deutsche Bearbeitung und
Standardisierung des Wechsler-Bellevue Adult Intelli-
gence Scale von 1939. Der deutsche Textband Die Mes-
sung der Intelligenz Erwachsener erschien 1956 im
Verlag Hans Huber, Bern und Stuttgart.
 Die sieben bekanntesten Intelligenztests 139

2. Intelligenz-Struktur-Test (IST). Dieser Test ist 1953 von

R. Amthauer im Verlag fr Psychologie Dr. C. J. Hogrefe,
Gttingen, verffentlicht worden.
3. Analytischer Intelligenztest (AIT). Dieser deutsche Test
wurde von R. Meili entwickelt und ist 1966 im Verlag
Hans Huber, Bern und Stuttgart, erschienen.
4. Leistungsprfsystem (LPS). Dieser deutsche Test wurde
von W. Horn entwickelt und ist 1962 im Verlag
Dr. C. J. Hogrefe, Gttingen, erschienen.
5. Stanford-Intelligenz-Test. Dieser amerikanische Test wurde
von H. R. Lckert fr Deutschland bearbeitet und ist 1957
im Verlag Dr. C. J. Hogrefe, Gttingen, erschienen.
6. Progressive Matrices. Dieser englische Test wurde erst-
mals 1938 von J. C. Raves bei H. K. Lewis Co. Ltd., Lon-
don, verffentlicht.
7. Figure Reasoning Test. Dieser englische Test wurde von
J. C. Daniels entwickelt und ist 1949 bei Crosby Lock-
wood Son Ltd., London, erschienen.
140

Bewertungstabellen

Auf diesen Bewertungstabellen fr die vier Testgruppen

erfahren Sie, wie gut Sie abgeschnitten haben. Sie sagen
Ihnen auch, wie viele Personen (in Prozent) besser oder
schlechter sind als Sie. Beispiel: Wenn Sie die erste Test-
gruppe gemacht haben, berechnen Sie zuerst Ihre Punkte
im Buch. Anschlieend schauen Sie in der Tabelle fr die
Optische Intelligenz unter Ihrer Altersgruppe* nach, wel-
che Bewertung Ihre erzielten Punkte ergeben. Kreuzen Sie
Ihre Bewertung an, dann mssen Sie nicht erneut nach-
schlagen, wenn Sie alle vier Bewertungen in die IQ-Karte
(siehe Seite 150) bertragen.

Die Vergleichspersonen der Altersgruppe 14 16 Jahre sind

Haupt- und Realschler.

Die Vergleichspersonen der Altersgruppe 1721 Jahre sind

gemischt: Personen mit Berufsschulabschluss, Realschler,
Gymnasiasten und Abiturienten.

Die Vergleichspersonen der Altersgruppe 2227 Jahre sind

Studenten. Die Altersgruppe 22 30 Jahre besteht wieder
aus einer gemischten Bildungsgruppe, ebenso die Alters-
gruppe ber 30 Jahre.

* Neben der Zugehrigkeit zu einer bestimmten Altersgruppe spielt auch

das Bildungsniveau eine Rolle.
 Testgruppe 1
Optische Intelligenz
Seite 20 44
1416 Jahre 1721 Jahre 2227 Jahre 2230 Jahre ber 30 Jahre
Berwertung Prozentuale
(Haupt- und (gemischt) (Studenten) (gemischt) (gemischt) Bitte
der optischen Verteilung der
Realschler) ankreuzen
Intelligenz Bewertungen
Punkte Punkte Punkte Punkte Punkte

3743 3943 4243 4043 3943 sehr gut 4,0 %

3236 3538 3941 3539 3438 gut 13,0 %

berdurch-
2331 2634 3538 3034 2933 33,5 %
schnittlich

unterdurch-
1422 1525 2834 2229 2128 32,5 %
schnittlich

1013 1014 2527 1021 920 gering 14,5 %

0 9 0 9 024 0 9 0 8 sehr gering 2,5 %

Bewertungstabellen
141
 142

Testgruppe 2
Praktische Intelligenz
Seite 45 68
1416 Jahre 1721 Jahre 2227 Jahre 2230 Jahre ber 30 Jahre
Berwertung Prozentuale
(Haupt- und (gemischt) (Studenten) (gemischt) (gemischt) Bitte
der optischen Verteilung der
Realschler) ankreuzen
Intelligenz Bewertungen
Punkte Punkte Punkte Punkte Punkte
Bewertungstabellen

3341 3941 3941 3941 3741 sehr gut 5,5 %

2232 3338 3738 3338 3236 gut 12,5 %

berdurch-
1321 2432 3136 2732 2631 33,5 %
schnittlich

unterdurch-
412 1723 2330 1826 1625 30,5 %
schnittlich

2 3 316 722 917 815 gering 12,5 %

0 1 0 2 0 6 0 8 0 7 sehr gering 5,5 %

 Testgruppe 3
Sprachliche Intelligenz
Seite 69 89
1416 Jahre 1721 Jahre 2227 Jahre 2230 Jahre ber 30 Jahre
Berwertung Prozentuale
(Haupt- und (gemischt) (Studenten) (gemischt) (gemischt) Bitte
der optischen Verteilung der
Realschler) ankreuzen
Intelligenz Bewertungen
Punkte Punkte Punkte Punkte Punkte

3540 3540 3840 3640 3840 sehr gut 4,0 %

3134 36 3637 35 3637 gut 12,0 %

berdurch-
2130 3033 3235 3134 3235 36,0 %
schnittlich

unterdurch-
1020 2129 2831 2230 2631 35,5 %
schnittlich

3 9 920 2627 1221 1925 gering 10,0 %

0 2 0 8 025 011 018 sehr gering 2,5 %

Bewertungstabellen
143
 144

Testgruppe 4
Rechnerische Intelligenz
Seite 90 109
1416 Jahre 1721 Jahre 2227 Jahre 2230 Jahre ber 30 Jahre
Berwertung Prozentuale
(Haupt- und (gemischt) (Studenten) (gemischt) (gemischt) Bitte
der optischen Verteilung der
Realschler) ankreuzen
Intelligenz Bewertungen
Punkte Punkte Punkte Punkte Punkte
Bewertungstabellen

3640 3840 40 3940 3840 sehr gut 6,0 %

3135 3437 3839 3538 3437 gut 11,5 %

berdurch-
1930 2733 3237 3134 2833 31,0 %
schnittlich

unterdurch-
1018 1626 2431 2030 1827 33,5 %
schnittlich

5 9 915 1723 1119 1117 gering 14,5 %

0 4 0 8 016 010 010 sehr gering 3,5 %

 IQ-Tabelle 145

IQ-Tabelle
Ermitteln Sie Ihren IQ
Zhlen Sie Ihre erreichten Punkte in allen vier Testgruppen
zusammen. Ihre Punktesumme finden Sie in der IQ-Tabelle
unter Ihrer Alters- oder Bildungsgruppe. Rechts knnen Sie
dann Ihren IQ ablesen. Die Bewertung sagt Ihnen, wie hoch
Ihr IQ ist.
146 Bewertungstabellen

1416 Jahre 1721 Jahre 2227 Jahre 2230 Jahre

(Hauptschule) (gemischt) (Studenten)* (gemischt)
Punkte Punkte Punkte Punkte
158164 159164 160164 160164
152157 153158 154159 154159
145151 148152 151153 151153
138144 143147 148150 148150
135137 140142 146147 146147
132134 138139 142145 142145
129131 136137 139141 139141
126128 134135 137138 137138
123125 132133 134136 134136
120122 129131 131133 131133
119 128 130 130
117118 126127 129 129
115116 124125 128 128
113114 123 127 127
111112 121122 126 126
109110 119120 124125 124125
103108 115118 123 123
97102 112114 121122 121122
9296 109111 119120 119120
8793 106108 117118 117118
8186 103105 115116 114116
7680 99102 113114 113114
7075 9598 107112 107112
6569 9294 104106 104106
5964 8991 101103 101103
5358 8688 98100 98100
4852 8385 9597 9597
4347 8082 9294 9294
4042 7797 8891 8894
3739 7476 8487 8487
3436 7173 8383 8183
3133 6870 7780 7780
2830 6567 7276 7276
2527 6264 6771 6771
24 5661 6266 6266
23 5055 5861 5861
22 4549 5457 5457
21 4044 5053 5053
20 3539 4549 4549
19 3034 4044 4044
1318 2129 2739 2739
712 1120 1426 1426
06 010 013 013
 IQ-Tabelle 147

ber 30 Jahre Prozentuale

(gemischt) IQ Bewertung des IQ Verteilung der
Punkte Bewertungen
160164 155
155159 152,5
extrem hoch 0,50 %
150154 150
146149 147,5
143145 145
140142 142,5
137139 140
sehr hoch 4,38 %
135136 137,5
132134 135
129131 132,5
128 130
127 127,5
126 125
hoch 12,25 %
125 122,5
124 120
122123 117,5
121 115
119120 112,5
117118 110 berdurch-
115116 107,5 schnittlich 33,50 %
113114 105
111112 102,5
107110 100 Durchschnitt * Studenten werden hier mit der gemischten Bildungsstufe verglichen,

103106 97,5
99102 95
unterdurch- 33,00 %
9598 92,5
schnittlich
9194 90
8790 87,5
8386 85
weil ein spezieller IQ fr sie nicht blich ist.

8082 82,5
7679 80
gering 12,87 %
7275 77,5
6971 75
6568 72,5
6064 70
5659 67,5
5155 65
sehr gering 3,00 %
4750 62,5
4346 60
3842 57,5
2637 55
1325 52,5 extrem niedrig 0,50 %
012 50
148 Bewertungstabellen

Fachliteratur
Correll, Werner: Lernpsychlogie. Donauwrth:
Verlag L. Auer
Deutscher Bildungsrat: Begabung und Lernen.
Stuttgart: Ernst Klett
Hiltmann, Hildegard: Kompendium der
psychodiagnostischen Tests. Berlin: Verlag H. Huber
Jger, Adolf Otto: Dimensionen der Intelligenz.
Gttingen-Verlag Dr. C. J. Hogrefe
Lauster, Peter: Der Begabungstest. Mnchen: Econ-Verlag
Lauster, Peter: Berufswahl. Mnchen: Econ-Verlag
Lauster, Peter: Persnlichkeit. Mnchen: Econ-Verlag
Lauster, Peter: Menschenkenntnis. Mnchen: Econ-Verlag
Marfeld, A. F.: Kybernetik des Gehirns. Berlin: Safari-
Verlag
Meili, Richard: Lehrbuch der psychologischen Diagnostik
Berlin: Verlag H. Huber
Ott, Ernst: Optimales Denken. Stuttgart:
Deutsche Verlags-Anstalt
Rohracher, Hubert: Einfhrung in die Psychologie.
Mnchen u. Wien: Verlag Urban & Schwarzenberg
Roth, Heinrich: Pdagogische Psychologie.
Hannover: Hermann Schroedel Verlag
 Anregungsnachweis 149

Anregungsnachweis
Anregungen fr die Entwicklung der einzelnen Tests in
diesem Buch stammen von folgenden wissenschaftlichen
Testverfahren und Autoren: Figurentest: Figure Reasoning
Test von J. C. Daniels und Progressive Metrices von J. C.
Raven. Symboltest: WIT (Wilde-Intelligenz-Test). Formtest:
Figuren von Rybakoff. Zuordnungstest: Anregungen durch
J. P. Guilford und A. O. Jger. Satztest: Anregung durch A.
F. Hertzka, J. P. Guilford und A. O. Jger. Rechentest: Test
D48 des Centre Psychologie Applique.
150 Bewertungstabellen

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