Papers by Federico Ferrero
2018 XIII Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 2018
The goal of this article is to understand the development and transformation of an argument diagr... more The goal of this article is to understand the development and transformation of an argument diagramming activity system that uses specific software in "Informal Logic" university classes (School of Philosophy and Humanities, National University of Cordoba, Argentina). From a qualitative perspective, a study case is conducted considering two methodological instances: classes observations and indepth interviews with students. Specifically, the research describes the activity system established to diagramming arguments with "Araucaria" software and, from there, shows the systemic perturbations that occur in it. Then, it introduces a new technologically possible diagrammatic system that attempts to overcome the tensions warned and to stimulate new reasoning ways. The main finding indicates that the modification of the argument diagramming system enabled by the inclusion of digital technologies (Network Analysis Software) transforms students' learning practices. I...
Digital Education Review
El Enfoque Sociocultural de los aprendizajes entiende que todo sistema de actividad se transforma... more El Enfoque Sociocultural de los aprendizajes entiende que todo sistema de actividad se transforma cuando así lo hacen su objeto y su motivo. A partir de allí, este artículo analiza la dinámica de constitución, desarrollo y posible transformación de un sistema de actividad de diagramación argumental que utiliza el software Araucaria en clases de Lógica Informal (Facultad de Filosofía y Humanidades, FFyH, Universidad Nacional de Córdoba, UNC, Argentina). Desde una metodología mixta, se aborda un estudio de caso en el cual se realiza observación no participante durante un semestre. Los resultados sugieren que Araucaria promueve el aprestamiento técnico y la eficiencia en la manipulación diagramática, aunque no se observan indicios de transformación del contenido a aprender. Solamente se advierte el traslado de un sistema diagramático clásico (arbóreo) a un entorno virtual, junto con el agregado de un nuevo conjunto de acciones independientes de las motivaciones que fundan el sistema d...
LACLO 2021, 2022
The article presents a Systematic Literature Review that analyzes a specific bibliographic corpus... more The article presents a Systematic Literature Review that analyzes a specific bibliographic corpus from Web of Science: papers written in English about prediction published in the educational field from 1900 to 2019. Its objective is to conduct a preliminary analysis of the academic production considering not just its conceptual structure but also its scientific evolution. In doing so, text mining techniques on bibliographic material were used via SciMAT tool with the purpose of generating strategic, thematic, stability between periods, and evolution diagrams according to keywords indexed in the analyzed documents. The results obtained show the proliferation of studies and thematic diversification in the last 10 years, as well as the prevalent identification of predictors through inductive strategies, the predominance of investigations focused on the individual as the unit of analysis, the concern for student retention, and discussions around external validity when constructing and analyzing predictive models.
LACLO, 2019
The article presents a Systematic Literature Review that analyzes a particular bibliographic corp... more The article presents a Systematic Literature Review that analyzes a particular bibliographic corpus (LACLO Congress papers 2015-2017 about computer programming learning in Latin American educational institutions) from the Sociocultural Approach of learnings. The results allow us to characterize the papers presented, reflect on the contributions that their reading from the Vygotskian Approach provides and propose theoretically oriented future-work hypotheses. Specifically, the centrality of the research devoted to teaching and not to the learning of programming is noted, as well as the interest placed in the material artifacts rather than in the construction processes of the programming language made by the students. Likewise, the research allows us to identify special characteristics assumed by the process of content pedagogical transformation for its transmission in elementary schools.
LACLO, 2019
This article analyzes biases in algorithmic driven decision-making systems in education consideri... more This article analyzes biases in algorithmic driven decision-making systems in education considering some contributions from the Activity Theory of sociocultural tradition. First, it is identified how the sources of biases (theoretical, methodological, by interpretation, by decontextualization and by data training) are distributed in the elements of the analytical unit as well as in the systemic time. Consequently, the algorithm is not treated as a mediating artifact biased in itself, but biases are reflected in it and are linked to the practices carried out by the subjects involved in the systemic reality studied. Second, it is presented the results of a Systematic Literature Review that allows us to explore the ways in which the Journal of Learning Analytics community approaches the subject of biases according to the bias-sources classification previously constructed.
2018 XIII Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 2018
The goal of this article is to understand the development and transformation of an argument diagr... more The goal of this article is to understand the development and transformation of an argument diagramming activity system that uses specific software in "Informal Logic" university classes (School of Philosophy and Humanities, National University of Cordoba, Argentina). From a qualitative perspective, a study case is conducted considering two methodological instances: classes observations and in-depth interviews with students. Specifically, the research describes the activity system established to diagramming arguments with "Araucaria" software and, from there, shows the systemic perturbations that occur in it. Then, it introduces a new technologically possible diagrammatic system that attempts to overcome the tensions warned and to stimulate new reasoning ways. The main finding indicates that the modification of the argument diagramming system enabled by the inclusion of digital technologies (Network Analysis Software) transforms students' learning practices. In particular, their metacognitive activity is enriched by the fact that the new diagrams show the social dimension of argumentation in a renewed and plural way. Thus, the perturbations analyzed at the beginning can be solved when both the object and the motivation of the diagrammatic activity are transformed. Consequently, the institution of a different and innovative activity system can be enabled: the reticular diagramming.
Digital Education Review , 2019
El Enfoque Sociocultural de los aprendizajes entiende que todo sistema de actividad se transforma... more El Enfoque Sociocultural de los aprendizajes entiende que todo sistema de actividad se transforma cuando así lo hacen su objeto y su motivo. A partir de allí, este artículo analiza la dinámica de constitución, desarrollo y posible transformación de un sistema de actividad de diagramación argumental que utiliza el software Araucaria en clases de Lógica Informal (Facultad de Filosofía y Humanidades, FFyH, Universidad Nacional de Córdoba, UNC, Argentina). Desde una metodología mixta, se aborda un estudio de caso en el cual se realiza observación no participante durante un semestre. Los resultados sugieren que Araucaria promueve el aprestamiento técnico y la eficiencia en la manipulación diagramática, aunque no se observan indicios de transformación del contenido a aprender. Solamente se advierte el traslado de un sistema diagramático clásico (arbóreo) a un entorno virtual, junto con el agregado de un nuevo conjunto de acciones independientes de las motivaciones que fundan el sistema de actividad "tradicional". Palabras Clave Sistema de actividad; lógica informal; diagramación argumental; software educativo.
Filosofía e Historia de la Ciencia en el Cono Sur. Selección de trabajos del X Encuentro AFHIC, 2018
La relación entre actividad metacognitiva y argumentación constituye uno de los tópicos destacado... more La relación entre actividad metacognitiva y argumentación constituye uno de los tópicos destacados en la investigación desarrollada en Psicología del Razonamiento y en Lógica Informal. En este marco, abordamos la actividad metacognitiva desplegada por estudian-tes de Lógica Informal (FFyH, UNC, Argentina) considerando formas de regulación ejercidas por " redes proposicionales ". Los hallazgos muestran que la actividad metacognitiva se desarrolla al-rededor de cuatro tópicos: jerarquía proposicional, recurrencia inferencial, premisas articulado-ras y visualización de la producción social en el diagrama. Las conclusiones problematizan al-gunas conceptualizaciones de " argumentación " según se advierte: pérdida de centralidad de las conclusiones como zonas diagramáticas principales; desdibujamiento de las operaciones justifi-cacionistas de un punto de vista único; y singularidad del carácter de lo " dialógico " manifestado en el sistema de diagramación reticular.
Contextos de producción de la teoría de lev Vigotsky, a 120 años de su nacimiento. Actualizaciones y perspectivas de investigación en aprendizajes y educación, 2018
Este artículo se propone analizar desde el Enfoque Sociocultural un caso específico de algoritmo ... more Este artículo se propone analizar desde el Enfoque Sociocultural un caso específico de algoritmo predictivo de aprendizajes universitarios. Intenta un análisis crítico a partir de reconocer que, aunque no se haga explícito, el trabajo con expresiones algorítmicas no es aséptico y está “cargado teóricamente”. Con este propósito abordamos un caso controversial a partir de un corpus de documentos que lo describen. Se trata del sistema Signals desarrollado en la Universidad Purdue (Estados Unidos) y dirigido a analizar grandes cantidades de datos con el objeto de determinar en tiempo real cuáles son los estudiantes “en riesgo” y cuáles los que obtendrán “éxito” en los cursos. Los principales resultados indican que existen dos conjuntos de razones para desestimar el uso de big data en contextos educativos tal como se propone en Signals. Por un lado, la tradición vigotskiana es clara en cuanto admite que la realidad estudiada puede ser explicada pero no pronosticada con exactitud. Trataremos de mostrar que este límite se vincula con el modelo explicativo subyacente, de tipo sistémico y distinto al de la clásica causalidad lineal. Por otro lado, existen reservas pedagógicas vinculadas con la cuestión ética que suscita el análisis de un sistema virtual con estas características. Esto incluye cuestiones relacionadas con: los efectos performativos de las etiquetas y la reproducción de un modelo único y estereotipado de desarrollo; los sistemas de referencia y la competición entre colegas por posiciones en los rankings; los efectos de ciertos análisis probabilísticos y su tendencia expulsiva; y la racionalidad instrumental que parece organizar sistemas virtuales como el que se analiza.
Este trabajo aborda empíricamente el fenómeno del pluralismo cognitivo y sus manifestaciones en u... more Este trabajo aborda empíricamente el fenómeno del pluralismo cognitivo y sus manifestaciones en una formación típica de un sistema novedoso de diagramación de argumentos: las redes. Para el caso, desde una perspectiva sociocultural, realizamos entrevistas focalizadas en las que analizamos las interpretaciones que estudiantes de Lógica Informal (FFyH, UNC, Argentina) elaboran sobre las “relaciones bidireccionales” de los diagramas en red. Estas formaciones, se presentan como asunciones inferenciales problemáticas en las que los estudiantes se contradicen al indicar la dirección de la inferencia entre dos proposiciones determinadas. Los resultados obtenidos muestran que: 1) las relaciones bidireccionales son conceptualizadas como formaciones típicas en los diagramas con estructura reticular que manifiestan el fenómeno conocido como pluralismo cognitivo;2) las redes argumentales, exhiben y resumen admisiones inferenciales que adscriben tanto a teorías de la construcción conceptual clásica como moderna, puesto que las relaciones bidireccionales del diagrama en red se organizan siguiendo tanto los principios del concepto de “clase” como los del concepto de “serie”; y 3) la modificación de prácticas de lectura y análisis de diagramas de argumentos cuando se utilizan redes otorga un lugar predominante al nuevo sistema de signos.
Twelfth Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 2017
This article addresses the use of Network Analysis Software to diagram arguments in Informal Logi... more This article addresses the use of Network Analysis Software to diagram arguments in Informal Logic classes. It is shown as an innovative possibility that goes beyond the classic work with pencil and paper and even the work with specific software dedicated to diagramming. In particular, diagrams made in pencil and paper and diagrams elaborated with Araucaria software are compared through the construction of network graphs obtained by juxtaposing individual diagrams made by the students. The results show that there are no significant differences in the indices compared and that the verified variations respond to differences in the representation systems. Finally, the study suggests that the Network Analysis Software inaugurates a new form of diagrammatic cartographies with interest for the teaching of Logic. Keywords—Network Analysis Software, argument diagramming, Araucaria, pencil and paper.
Propuesta Educativa FLACSO, 2017
La tesis contempla la intersección de tres áreas disciplinares: la Teoría de los Aprendizajes de ... more La tesis contempla la intersección de tres áreas disciplinares: la Teoría de los Aprendizajes de tradición vigotskyana, la Lógica Informal y la Tecnología Educativa. Su propósito es comprender la dinámica de constitución, desarrollo y transformación del sistema de actividad del aprendizaje de la diagramación argumental con software en clases universitarias de “Lógica Informal” (FFyH, UNC, Argentina). En concreto, la investigación describe el sistema de actividad establecido para diagramar argumentos con el software Araucaria y, a partir de allí, muestra las perturbaciones sistémicas que en él acaecen. Luego, presenta un nuevo sistema diagramático posible tecnológicamente que intenta tanto superar las tensiones sistémicas advertidas como estimular formas de pensamiento novedoso. El principal hallazgo indica que la modificación del sistema de diagramación de argumentos habilitada por la inclusión de tecnologías digitales transforma las prácticas de aprendizaje de los estudiantes en un doble sentido: el de la valoración de la cognición en su manifestación plural, y el del enriquecimiento de la actividad metacognitiva original. Así, las perturbaciones del sistema analizadas en el inicio, pueden resolverse al ser transformados el objeto y la motivación de la actividad diagramática. Se instituye, finalmente, un sistema de actividad diferente e innovador: el de la diagramación reticular.
The thesis contemplates the intersection of three disciplinary areas: the Learning Theory of Vigotskyan tradition, Informal Logic and Educational Technology. Its purpose is to understand the dynamics of constitution, development and transformation of the learning activity system oriented to diagram arguments with software in university classes of "Informal Logic" (FFyH, UNC, Argentina). In fact, the research describes the system of activity established to diagram arguments with Araucaria software. As a result it shows the systemic perturbations that occur in it. Then, the research presents a new technologically possible diagrammatic system that tries both to overcome the systemic tensions warned and to stimulate new thinking forms. The main finding indicates that the modification of the system of argument diagramming enabled by the inclusion of digital technologies transforms the students’ learning practices in a double sense: the valuation of cognition in its plural manifestation, and the enrichment of the original metacognitive activity. Thus, the systemic perturbations analyzed at the beginning can be solved when both the object and the motivation of the diagrammatic activity are transformed. Consequently, the institution of a different and innovative activity system can be enabled: the reticular diagramming.
La dimensión del contenido es también crucial para comprender los modos en que se estructura la e... more La dimensión del contenido es también crucial para comprender los modos en que se estructura la enseñanza, en la medida que a partir de las lógicas disciplinares y sus requerimientos, algunas nuevas tecnologías suelen resultar más adecuadas para la mejora de la comprensión. Teniendo en cuenta ello, las consideraciones epistemológicas disciplinares, parecen habilitar ciertas derivaciones y usos tecnológicos, proponiendo un modo de vinculación específico entre contenidos y tecnologías.
Considerando estas premisas, este artículo pretende describir en un caso de enseñanza universitaria de la Lógica, el modo mediante el cual las TIC se integran con criterio pedagógico y desde la perspectiva docente. Para ello, se analiza en la experiencia particular de la asignatura Lógica I (Licenciatura en Filosofía, FFyH, UNC), la relación que se establece entre los contenidos enseñados y el uso de un software específico.
Con tales fines, el informe propone explorar algunas características de la Lógica como disciplina que conoce en relación con un problema particular en su enseñanza (el de la “verdad”); su necesidad de trabajar con mundos paralelos e imaginados; y la respuesta tecnológica que proporciona una herramienta específica (“El Mundo de Tarski”), en la medida que posibilita visibilizar un universo lógico simple en el que operar referencialmente.
Cogency. Journal of Reasoning and Argumentation, 2016
La pregunta sobre la relación de la lógica con el razonamiento humano tuvo una importancia fundam... more La pregunta sobre la relación de la lógica con el razonamiento humano tuvo una importancia fundamental en la reflexión filosófica sostenida entre fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX. A partir de esta discusión, surgieron las denominadas tesis psicologistas y antipsicologistas en lógica. La tesis central del psicologismo sostiene que las leyes de la lógica son una generalización de los patrones del razonamiento humano. El antipsicologismo, por el contrario, niega cualquier incidencia de la psicología humana en la ciencia de la lógica. Es un hecho ampliamente conocido que el resultado de esta discusión se inclinó a favor del antipsicologismo y que, durante gran parte del Siglo XX, la palabra “psicologismo” tuvo casi exclusivamente un uso peyorativo para caracterizar concepciones erróneas sobre lógica. No obstante, en los últimos años, las tesis psicologistas volvieron a ser evaluadas considerando tanto los nuevos desarrollos en lógica como las nuevas tendencias en psicología provenientes de las ciencias cognitivas y de la psicología del razonamiento (Jacquette, 2003; Pelletier et al., 2008).
En este marco, el objetivo de este trabajo es ilustrar a partir de un estudio empírico la discusión actual en torno al psicologismo en lógica. Específicamente, consideramos una variedad actual de psicologismo, el denominado descriptivismo psicológico (Pelletier et al., 2008), y la analizamos a la luz del estudio de un caso de representación de argumentos. El estudio exploratorio que emplearemos fue realizado con un grupo de estudiantes de lógica de la Facultad de Filosofía y Humanidades (FFyH) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). A partir de los resultados arrojados en esta experiencia, proponemos ponderar las vinculaciones que podrían establecerse entre la lógica y el razonamiento humano en el marco de la discusión sobre el psicologismo, en su variante descriptivista.
El análisis estará centrado en tres ejes. En primer lugar, la noción de promedio general empleada para caracterizar el descriptivismo psicológico. En segundo lugar, el sociologismo (una variante de descriptivismo psicológico) y la noción de grupos de afinidad. Y, en tercer lugar, la relación del descriptivismo con la normatividad en lógica. Asimismo, en cada uno de estos ejes de análisis, evaluaremos la capacidad del descriptivismo para responder a las críticas clásicas esgrimidas en contra del psicologismo.
Lic. Laura Romera Miembro Docente:
Abordamos la pregunta acerca de la relación entre la lógica y el razonamiento humano a partir del... more Abordamos la pregunta acerca de la relación entre la lógica y el razonamiento humano a partir del debate actual entre las posturas psicologistas y antipsicologistas de la lógica. Desde el enfoque de la filosofía empíricamente informada diseñamos un estudio de diagramación de argumentos para analizar críticamente esta discusión filosófica. Conforme con ello, llevamos a cabo un estudio empírico de carácter exploratorio a un grupo de estudiantes de Filosofía de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Sobre la base de los datos recabados, revisamos las limitaciones y alcances de las tesis psicologistas y antipsicologistas de la lógica. Esta indagación
exploratoria tiene sólo la finalidad de afinar conjeturas que, eventualmente, puedan ser contrastadas en investigaciones basadas en muestras que garanticen una mayor representatividad. La hipótesis que intentaremos mostrar es que, más allá del alto porcentaje de error en la resolución de las tareas de diagramación que revela el estudio empírico, un análisis cuidadoso de estos datos permite defender argumentos a
favor del psicologismo.
The paper briefly reviews literature around the “digital native” category as well as a summary of... more The paper briefly reviews literature around the “digital native” category as well as a summary of the ongoing debate regarding it, followed by a presentation of the results of a survey of freshmen students at UNC's School of Philosophy and Humanities. The survey's results cast doubts upon the “digital natives” vs. “digital immigrants” categories that impregnate many an educator's and politician's discourse: they show that freshmen at a Latin American university (UNC) don't quite fit the image of the hyper-connected, network-dwelling, multimedia-producing youths who engage in political activities through virtual communities. On the other hand, it suggests useful categories to better describe and inquire young people's actual on-line practices, as well as their cultural and ethical
valuations, which may help us reflect upon the University's role in transmitting knowledge that is useful for the effective inclusion of students in current and future modes of citizenship and participation.
Books by Federico Ferrero
Publicación de tesis doctoral, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 2018
The thesis contemplates the intersection of three disciplinary areas: the Learning Theory of Vygo... more The thesis contemplates the intersection of three disciplinary areas: the Learning Theory of Vygotskian tradition, Informal Logic, and Educational Technology. Its purpose is to understand the dynamics of constitution, development, and transformation of the learning activity system oriented to diagramming arguments with software in university classes of "Informal Logic" (FFyH, UNC, Argentina). In fact, the research describes the system of activity established for diagramming arguments with Araucaria software. As a result, it shows the systemic perturbations that occur in it. Then, the research presents a new technologically possible diagrammatic system that tries both to overcome the systemic tensions warned and to stimulate new thinking forms. The main finding indicates that the modification of the system of argument diagramming enabled by the inclusion of digital technologies transforms the students' learning practices in a double sense: the valuation of cognition in its plural manifestation and the enrichment of the original metacognitive activity. Thus, the systemic perturbations analyzed at the beginning can be solved when both the object and the motivation of the diagrammatic activity are transformed. Consequently, the institution of a different and innovative activity system can be enabled: the reticular diagramming.
Drafts by Federico Ferrero
LACLO (en prensa), 2019
This article analyses biases in algorithmic driven decision-making systems in education from the ... more This article analyses biases in algorithmic driven decision-making systems in education from the Activity Theory of sociocultural tradition. First, it is identified how the sources of biases (theoretical, methodological, by interpretation, by decontextualization and by data training) are distributed in the elements of the analytical unit as well as in the systemic time. Consequently, the algorithm is not treated as a mediating artifact biased in itself, but biases are reflected in it and are linked to the practices carried out by the subjects involved in the systemic reality studied. Second, when the activity system in movement and its contradictions are considered, the performative effects of the biases in future practices are detected, as well as fluctuations of the positions (subject-mediating artifacts) showing that sometimes the subject of the decision-making process is controlled by the human and, in others, by the machine. Third, it is presented the results of a Systematic Literature Review that allows us to explore the ways in which the Journal of Learning Analytics community approaches the subject of biases according to the bias-sources classification previously constructed.
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Papers by Federico Ferrero
The thesis contemplates the intersection of three disciplinary areas: the Learning Theory of Vigotskyan tradition, Informal Logic and Educational Technology. Its purpose is to understand the dynamics of constitution, development and transformation of the learning activity system oriented to diagram arguments with software in university classes of "Informal Logic" (FFyH, UNC, Argentina). In fact, the research describes the system of activity established to diagram arguments with Araucaria software. As a result it shows the systemic perturbations that occur in it. Then, the research presents a new technologically possible diagrammatic system that tries both to overcome the systemic tensions warned and to stimulate new thinking forms. The main finding indicates that the modification of the system of argument diagramming enabled by the inclusion of digital technologies transforms the students’ learning practices in a double sense: the valuation of cognition in its plural manifestation, and the enrichment of the original metacognitive activity. Thus, the systemic perturbations analyzed at the beginning can be solved when both the object and the motivation of the diagrammatic activity are transformed. Consequently, the institution of a different and innovative activity system can be enabled: the reticular diagramming.
Considerando estas premisas, este artículo pretende describir en un caso de enseñanza universitaria de la Lógica, el modo mediante el cual las TIC se integran con criterio pedagógico y desde la perspectiva docente. Para ello, se analiza en la experiencia particular de la asignatura Lógica I (Licenciatura en Filosofía, FFyH, UNC), la relación que se establece entre los contenidos enseñados y el uso de un software específico.
Con tales fines, el informe propone explorar algunas características de la Lógica como disciplina que conoce en relación con un problema particular en su enseñanza (el de la “verdad”); su necesidad de trabajar con mundos paralelos e imaginados; y la respuesta tecnológica que proporciona una herramienta específica (“El Mundo de Tarski”), en la medida que posibilita visibilizar un universo lógico simple en el que operar referencialmente.
En este marco, el objetivo de este trabajo es ilustrar a partir de un estudio empírico la discusión actual en torno al psicologismo en lógica. Específicamente, consideramos una variedad actual de psicologismo, el denominado descriptivismo psicológico (Pelletier et al., 2008), y la analizamos a la luz del estudio de un caso de representación de argumentos. El estudio exploratorio que emplearemos fue realizado con un grupo de estudiantes de lógica de la Facultad de Filosofía y Humanidades (FFyH) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). A partir de los resultados arrojados en esta experiencia, proponemos ponderar las vinculaciones que podrían establecerse entre la lógica y el razonamiento humano en el marco de la discusión sobre el psicologismo, en su variante descriptivista.
El análisis estará centrado en tres ejes. En primer lugar, la noción de promedio general empleada para caracterizar el descriptivismo psicológico. En segundo lugar, el sociologismo (una variante de descriptivismo psicológico) y la noción de grupos de afinidad. Y, en tercer lugar, la relación del descriptivismo con la normatividad en lógica. Asimismo, en cada uno de estos ejes de análisis, evaluaremos la capacidad del descriptivismo para responder a las críticas clásicas esgrimidas en contra del psicologismo.
exploratoria tiene sólo la finalidad de afinar conjeturas que, eventualmente, puedan ser contrastadas en investigaciones basadas en muestras que garanticen una mayor representatividad. La hipótesis que intentaremos mostrar es que, más allá del alto porcentaje de error en la resolución de las tareas de diagramación que revela el estudio empírico, un análisis cuidadoso de estos datos permite defender argumentos a
favor del psicologismo.
valuations, which may help us reflect upon the University's role in transmitting knowledge that is useful for the effective inclusion of students in current and future modes of citizenship and participation.
Books by Federico Ferrero
Drafts by Federico Ferrero
The thesis contemplates the intersection of three disciplinary areas: the Learning Theory of Vigotskyan tradition, Informal Logic and Educational Technology. Its purpose is to understand the dynamics of constitution, development and transformation of the learning activity system oriented to diagram arguments with software in university classes of "Informal Logic" (FFyH, UNC, Argentina). In fact, the research describes the system of activity established to diagram arguments with Araucaria software. As a result it shows the systemic perturbations that occur in it. Then, the research presents a new technologically possible diagrammatic system that tries both to overcome the systemic tensions warned and to stimulate new thinking forms. The main finding indicates that the modification of the system of argument diagramming enabled by the inclusion of digital technologies transforms the students’ learning practices in a double sense: the valuation of cognition in its plural manifestation, and the enrichment of the original metacognitive activity. Thus, the systemic perturbations analyzed at the beginning can be solved when both the object and the motivation of the diagrammatic activity are transformed. Consequently, the institution of a different and innovative activity system can be enabled: the reticular diagramming.
Considerando estas premisas, este artículo pretende describir en un caso de enseñanza universitaria de la Lógica, el modo mediante el cual las TIC se integran con criterio pedagógico y desde la perspectiva docente. Para ello, se analiza en la experiencia particular de la asignatura Lógica I (Licenciatura en Filosofía, FFyH, UNC), la relación que se establece entre los contenidos enseñados y el uso de un software específico.
Con tales fines, el informe propone explorar algunas características de la Lógica como disciplina que conoce en relación con un problema particular en su enseñanza (el de la “verdad”); su necesidad de trabajar con mundos paralelos e imaginados; y la respuesta tecnológica que proporciona una herramienta específica (“El Mundo de Tarski”), en la medida que posibilita visibilizar un universo lógico simple en el que operar referencialmente.
En este marco, el objetivo de este trabajo es ilustrar a partir de un estudio empírico la discusión actual en torno al psicologismo en lógica. Específicamente, consideramos una variedad actual de psicologismo, el denominado descriptivismo psicológico (Pelletier et al., 2008), y la analizamos a la luz del estudio de un caso de representación de argumentos. El estudio exploratorio que emplearemos fue realizado con un grupo de estudiantes de lógica de la Facultad de Filosofía y Humanidades (FFyH) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). A partir de los resultados arrojados en esta experiencia, proponemos ponderar las vinculaciones que podrían establecerse entre la lógica y el razonamiento humano en el marco de la discusión sobre el psicologismo, en su variante descriptivista.
El análisis estará centrado en tres ejes. En primer lugar, la noción de promedio general empleada para caracterizar el descriptivismo psicológico. En segundo lugar, el sociologismo (una variante de descriptivismo psicológico) y la noción de grupos de afinidad. Y, en tercer lugar, la relación del descriptivismo con la normatividad en lógica. Asimismo, en cada uno de estos ejes de análisis, evaluaremos la capacidad del descriptivismo para responder a las críticas clásicas esgrimidas en contra del psicologismo.
exploratoria tiene sólo la finalidad de afinar conjeturas que, eventualmente, puedan ser contrastadas en investigaciones basadas en muestras que garanticen una mayor representatividad. La hipótesis que intentaremos mostrar es que, más allá del alto porcentaje de error en la resolución de las tareas de diagramación que revela el estudio empírico, un análisis cuidadoso de estos datos permite defender argumentos a
favor del psicologismo.
valuations, which may help us reflect upon the University's role in transmitting knowledge that is useful for the effective inclusion of students in current and future modes of citizenship and participation.