Chemistry Education

ÖZ Bu araştırmanın amacı, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin kovalent bağlar konusundaki imajlarını belirlemek ve imajlar yoluyla yanlış kavramalarını ortaya koymaktır. Araştırma 2011–2012 öğretim yılının birinci döneminde Ankara ili Mamak ilçesinde bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 104 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile yürütüldü. Araştırmada dokuzuncu sınıf öğretim programında yer alan kazanımlara uygun biçimde kavramlarla ilgili çizim ve açıklama yaptıran çalışma yaprakları ile yarı yapılandırılmış görüşme formları veri toplama aracı olarak kullanıldı. Verilerin analizinde içerik analizi kullanıldı. Araştırma sonunda öğrencilerin kovalent bağlar konusundaki imajlarının yetersiz olduğu bulundu, ayrıca öğrencilerin çizimlerinden ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden atomun yapısı ve kovalent bağlarla ilgili birçok yanlış kavrama tespit edildi. ABSTRACT In this research, the aim is to determine ninth grade students' images about covalent bonds and to research students' misconceptions through these images. Research was conducted on 104 ninth grade students from a high school in Mamak district of Ankara province in the first semester of 2011–2012 educational year. In this qualitative research, worksheets that make students to draw and explain the concepts on the base of ninth grade's educational programme's targets, and semi-structured interview forms were used as data collecting devices. Content analysis was used for data analysis. At the end of the research, it was found that the students' images about covalent bonds are insufficient and in addition to that it was also found a variety of misconceptions about atom's structure and covalent bonds.

Özet Bu çalışmada genel kimya dersini alan üniversite öğrencilerinin kimya öz yeterliklerini ölçmek amacıyla, Dalgety, Coll ve Jones (2003) tarafından geliştirilmiş olan " Kimya Tutum ve Deneyimler Anketi (CAEQ) " kullanılmıştır. Söz konusu anketin " kimya öz-yeterliği " kısmı için Türkçeye uyarlama çalışması hedeflenmiş ve sonrasında geçerlik güvenilirlik analizleri yapılmıştır. Ölçek, genel kimya dersi almış/almakta olan ve tamamı üniversite öğrencisinden oluşan toplam 496 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Araştırmada Kimya Öz Yeterlik Ölçeğinin (KÖYÖ) orijinal ölçek ile benzer bir faktör yapısına sahip olup olmadığının incelenmesi için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Orijinali dört faktörlü ve 17 madde olan ölçek için Maksimum Olabilirlik Kestirimi tekniği kullanılarak test edilen ölçme modeline ilişkin analiz sonucunda hesaplanan hata varyansları incelenmiştir. Analizler sonucunda orijinal ölçme modeli ile Türkçeye uyarlanan ölçeğin ölçme modelinin uyumlu olduğu KÖYÖ'nün faktör yapısının doğrulandığı görülmüştür. KÖYÖ'nün güvenirliğinin incelenmesi amacıyla ölçek ve faktörler için Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. KÖYÖ için hesaplanan alfa değeri toplamda .88 (17 madde) şeklindedir. Faktörler arasındaki korelasyon değerlerinin .52 ile .67 arasında değişmesi de ölçeğin faktör yapısının tutarlı olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak KÖYÖ'nün hem faktör düzeyinde hem de ölçek düzeyinde güvenilir ölçme sonuçları verdiği görülmüştür. Abstract In this study, the " Chemistry Attitudes and Experiences Survey " developed by Dalgety, Coll and Jones (2003) to assess the chemistry self-efficacy levels of university students at the general chemistry classes was used. The " Chemistry Self Efficacy " section of the survey was adapted into Turkish and then the validity and reliability analysis

The aim of this study was to investigate mental models of pre-service science teachers about basic concepts in chemistry. Cross-sectional research design was used in this study. The sample of the study consisted of 60 pre-service science teachers which were 15 freshmen, 15 sophomores, 16 junior, 14 senior. The drawings and the writing of the students about the basic concepts of chemistry, which we have asked to the participants as 5 open-ended questions, composed of the research data. The students are asked to answer these open-ended questions on the first page, and they were asked to draw their imaginations about the questions on the second page so that their mental images can be learned about these concepts of chemistry. Responses of questions and the students' mental models were compared with scientific answers/models, and were evaluated under five categories which were 'there is no drawing/expression', 'wrong or irrelevant drawing/ expression of question', 'partially correct drawing/ expression', 'the drawing/ expression that has some deficiencies', 'completely correct and complete drawing/ expression'. Tables including frequency were used analysis of data. The results of study indicated that relationship between levels of writing and drawings were interpreted according to class level.

Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının iyonik ve moleküler çözünme konularındaki imajlarını belirlemek ve imajlar yoluyla alternatif kavramalarını ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2011-2012 akademik yılının güz döneminde İç Anadolu Bölgesinde bir üniversitede öğrenim gören 107 Fen Bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel bir sürecin izlendiği araştırmada çözünme konusundaki kavramlarla ilgili çizim ve açıklama yaptıran çalışma yaprakları ve yarı yapılandırılmış görüşme formları veri toplama aracı olarak kullanıldı. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının iyonik ve moleküler çözünme konusundaki imajlarının yetersiz olmasının yanında birçok alternatif kavrama sahip oldukları tespit edildi.

Gülseda EYCEYURT TÜRK 1 , Ümmüye Nur TÜZÜN 2 ÖZ Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin bilim insanı ve bilimin işleyişi hakkındaki imajlarını belirlemek ve bu imajlar yardımıyla bilimin doğasına ait mitlerini açığa çıkarmaktır. Araştırmada nitel model kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 öğretim yılında Ankara'da bir ortaöğretim kurumunda yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları 50, dokuzuncu sınıf öğrencisidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak çalışma yaprakları ile yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin klişeleşmiş bilim insanı imajına sahip oldukları, bilim insanının bilimsel bilgiye nasıl ulaştığına dair imajlarının yetersiz olduğu ve bilimin doğası konusunda çeşitli mitlere sahip oldukları oldukları bulunmuştur. Anahtar kelimeler: bilim insanı imajı, bilimin doğası boyutları, bilimin doğası mitleri.

Bu çalışmada genel kimya dersini alan üniversite öğrencilerinin kimya öz yeterliklerini ölçmek amacıyla, Dalgety, Coll ve Jones (2003) tarafından geliştirilmiş olan "Kimya Tutum ve Deneyimler Anketi (CAEQ)" kullanılmıştır. Söz konusu anketin "kimya öz-yeterliği" kısmı için Türkçeye uyarlama çalışması hedeflenmiş ve sonrasında geçerlik güvenilirlik analizleri yapılmıştır. Ölçek, genel kimya dersi almış/almakta olan ve tamamı üniversite öğrencisinden oluşan toplam 496 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Araştırmada Kimya Öz Yeterlik Ölçeğinin (KÖYÖ) orijinal ölçek ile benzer bir faktör yapısına sahip olup olmadığının incelenmesi için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Orijinali dört faktörlü ve 17 madde olan ölçek için Maksimum Olabilirlik Kestirimi tekniği kullanılarak test edilen ölçme modeline ilişkin analiz sonucunda hesaplanan hata varyansları incelenmiştir. Analizler sonucunda orijinal ölçme modeli ile Türkçeye uyarlanan ölçeğin ölçme modelinin uyumlu olduğu KÖYÖ'nün faktör yapısının doğrulandığı görülmüştür. KÖYÖ'nün güvenirliğinin incelenmesi amacıyla ölçek ve faktörler için Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. KÖYÖ için hesaplanan alfa değeri toplamda .88 (17 madde) şeklindedir. Faktörler arasındaki korelasyon değerlerinin .52 ile .67 arasında değişmesi de ölçeğin faktör yapısının tutarlı olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak KÖYÖ'nün hem faktör düzeyinde hem de ölçek düzeyinde güvenilir ölçme sonuçları verdiği görülmüştür.

The purpose of this study was to uncover pre-service science teachers' images and misconceptions regarding atomic orbital and self-ionization concepts. This study involved a total of 68 pre-service science teachers working at a public university during the 2015-2016 academic year. In this qualitative study, data were collated with the use of worksheets that participating teachers completed by drawing and explain the concepts regarding atomic orbital and self-ionization concepts. Collated data were then subject to content analysis. The results of this study showed that participants' images about atomic orbital and self-ionization concepts were insufficient and that pre-service science teachers hold various misconceptions about orbital and self-ionization concepts. The reasons of the misconceptions could be backed by the pre-service science teachers' inadequacy regarding the mental construction of proper images of scientific concepts and as a recommendation of the study applications are required for improving pre-service science teachers' scientific concepts images being aware of their inadequacy.