Em seu trabalho clássico “Retrato do Colonizado Precedido pelo
Retrato do Colonizador”, Albert Me... more Em seu trabalho clássico “Retrato do Colonizado Precedido pelo Retrato do Colonizador”, Albert Memmi discute a visão dos colonizadores europeus sobre os povos colonizados na África e em como isto influenciava as suas ações cotidianas e políticas nesta relação de poder. Partindo desta ideia e, tomando emprestado o título desta obra, reflito neste trabalho como os docentes da educação básica, em redes públicas de ensino, abordam a História da África e do negro a partir da visão que têm construída a respeito do continente e dos afro-descendentes. Neste sentido analiso as posturas docentes, com formações diversas, reveladas nas dissertações de mestrado de Silva (2010), Conceição (2010), Fernandes (2014) e Farias (2015), que pesquisaram a implementação da Lei 10.639/2003 em municípios da Baixada Fluminense/RJ. Faço isto a partir dos pressupostos dos autores que discutem a Modernidade e a Colonialidade e a Interculturalidade crítica: Walter Mignolo (2003), Maldonado-Torres (2007), Dussel (2005), Walsh (2007,2010), Quijano (2009) e em como estas questões implicam no cotidiano escolar e nas escolhas curriculares, tomando Candau (2006) como base para esta última questão. Percebe-se que há interpretações variadas acerca do continente Africano, incorreções históricas e geográficas, e uma visão estereotipada da África, dos africanos e de seus descendentes, por vezes preconceituosas. Nota-se a necessidade de maior investimento em formação continuada de professores, pois nem sempre quem ensina História tem formação neste campo de conhecimento.
O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, dese... more O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Turismo de Belford Roxo, município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Diante das dificuldades enfrentadas pelo poder público em proporcionar encontros presenciais que atendam a todos os docentes da rede municipal, a Subsecretaria de Planejamento Pedagógico proporciona aos profissionais da educação cursos de formação continuada na modalidade à distância. O curso piloto trata da educação e das relações étnico-raciais, e foi oferecido para todos os profissionais da educação que atuam ou não em sala de aula. O projeto, denominado “Conecta Bel”, usa blogs e formulários do Google como ferramentas de mediação, com textos curtos e de linguagem fácil, além de remeter, através de links na página do curso, a textos acadêmicos como base para as discussões, vídeos curtos no YouTube para complementar as informações e reportagem de jornais e outros blogs para ilustrar o tema das aulas. Embora alguns inscritos não tenham participado efetivamente e tivéssemos alguns problemas de acesso a internet, consideramos que logramos êxito nessa experiência .
Entre os meses de abril e junho de 1994 ocorria em Ruanda 1 uma guerra civil, das mais sangrentas... more Entre os meses de abril e junho de 1994 ocorria em Ruanda 1 uma guerra civil, das mais sangrentas, que levou à morte aproximadamente um milhão de pessoas. O grupo étnico que compunha a maioria da população, os hutus, promoveu uma matança sistemática da minoria étnica, os tutsis. Este episódio genocida da história do país não pode ser entendido como uma "guerra tribal entre duas" etnias, porque suas causas são políticas e sociais com origens no período colonial. Este artigo não pretende, contudo, analisar as causas do conflito ou tampouco seu desenrolar. O objetivo é apresentar um panorama da questão dos refugiados hutu e o impacto que tiveram na região.
O presente texto propõe uma reflexão de como questões que envolvem os indígenas são tratadas em c... more O presente texto propõe uma reflexão de como questões que envolvem os indígenas são tratadas em contexto escolar, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, que criaram uma imagem do ser índio que só existe na escola: o "índio da escola".
O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, dese... more O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Turismo de Belford Roxo, município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Diante das dificuldades enfrentadas pelo poder público em proporcionar encontros presenciais que atendam a todos os docentes da rede municipal, a Subsecretaria de Planejamento Pedagógico proporciona aos profissionais da educação cursos de formação continuada na modalidade à distância. O curso piloto trata da educação e das relações étnico-raciais, e foi oferecido para todos os profissionais da educação que atuam ou não em sala de aula. O projeto, denominado “Conecta Bel”, usa blogs e formulários do Google como ferramentas de mediação, com textos curtos e de linguagem fácil, além de remeter, através de links na página do curso, a textos acadêmicos como base para as discussões, vídeos curtos no YouTube para complementar as informações e reportagem de jornais e outros blogs para ilustrar o tema das aulas. Embora alguns inscritos não tenham participado efetivamente e tivéssemos alguns problemas de acesso a internet, consideramos que logramos êxito nessa experiência .
O ensino de História e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a parti... more O ensino de História e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais negros. O presente trabalho trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo/RJ, com um olhar específico para os anos iniciais. Os dados da pesquisa foram analisados a partir da perspectiva da Modernidade e Colonialidade, e da interculturalidade crítica, revelando que uma visão eurocêntrica do mundo interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados, também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação, ficando a ele relegado o papel de mero executor de políticas públicas, sem de fato se envolver com elas.
Proibida a reprodução, total ou parcial, por qualquer meio ou processo, seja reprográfico, fotogr... more Proibida a reprodução, total ou parcial, por qualquer meio ou processo, seja reprográfico, fotográfico, gráfico, microfilmagem etc. Estas proibições aplicam-se também às características gráficas e/ou editoriais. A violação dos direitos autorais é punível como crime (Código Penal art. 184 e § §; Lei 6.895/80), com busca, apreensão e indenizações diversas (Lei 9.610/98 -Lei dos Direitos Autorais -arts. 122, 123, 124 e 126).
O ensino de história e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a
parti... more O ensino de história e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais negros que ganharam força no período pós-ditadura militar no país. A presente dissertação trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo, localizado na região metropolitana do Rio de Janeiro, com um olhar específico para os anos iniciais. O objetivo principal da pesquisa foi analisar o posicionamento dos professores e professoras dos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano do ensino regular), da rede municipal de Belford Roxo, em relação as questões étnico-raciais, conforme sinaliza a Lei nº 10.639/2003. Para isso foram analisados documentos referentes às atividades de implementação da legislação no município e a Proposta Curricular. Além dessa análise documental dois gestores responsáveis pela implementação da legislação, em dois governos distintos, responderam a um questionário semifechado, e foram entrevistados quinze docentes dos anos iniciais, com um instrumento de questões semiestruturadas, A análise dos dados coletados foi feita com base no referencial teórico estruturado no posicionamento de autores que discutem a relação da Modernidade com a Colonialidade, e a interculturalidade crítica. A pesquisa revelou que uma visão eurocêntrica do mundo interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados, também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação, ficando a ele relegado o papel de executor. Muitas questões foram colocadas no decorrer dessa pesquisa e indicam que outras precisam ser feitas para entendermos o impacto da Lei nº 10639/2003 na educação brasileira em todas as suas instâncias.
10 Anos de Insurgência: sínteses do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Movimentos Sociais e Culturas, 2021
O padrão ortográfico e o sistema de citações e referências bibliográficas são prerrogativas de ca... more O padrão ortográfico e o sistema de citações e referências bibliográficas são prerrogativas de cada autor. Da mesma forma, o conteúdo de cada capítulo é de inteira e exclusiva responsabilidade de seu respectivo autor. Todos os livros publicados pela Editora Fi estão sob os direitos da Creative Commons 4.
Em seu trabalho clássico “Retrato do Colonizado Precedido pelo
Retrato do Colonizador”, Albert Me... more Em seu trabalho clássico “Retrato do Colonizado Precedido pelo Retrato do Colonizador”, Albert Memmi discute a visão dos colonizadores europeus sobre os povos colonizados na África e em como isto influenciava as suas ações cotidianas e políticas nesta relação de poder. Partindo desta ideia e, tomando emprestado o título desta obra, reflito neste trabalho como os docentes da educação básica, em redes públicas de ensino, abordam a História da África e do negro a partir da visão que têm construída a respeito do continente e dos afro-descendentes. Neste sentido analiso as posturas docentes, com formações diversas, reveladas nas dissertações de mestrado de Silva (2010), Conceição (2010), Fernandes (2014) e Farias (2015), que pesquisaram a implementação da Lei 10.639/2003 em municípios da Baixada Fluminense/RJ. Faço isto a partir dos pressupostos dos autores que discutem a Modernidade e a Colonialidade e a Interculturalidade crítica: Walter Mignolo (2003), Maldonado-Torres (2007), Dussel (2005), Walsh (2007,2010), Quijano (2009) e em como estas questões implicam no cotidiano escolar e nas escolhas curriculares, tomando Candau (2006) como base para esta última questão. Percebe-se que há interpretações variadas acerca do continente Africano, incorreções históricas e geográficas, e uma visão estereotipada da África, dos africanos e de seus descendentes, por vezes preconceituosas. Nota-se a necessidade de maior investimento em formação continuada de professores, pois nem sempre quem ensina História tem formação neste campo de conhecimento.
O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, dese... more O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Turismo de Belford Roxo, município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Diante das dificuldades enfrentadas pelo poder público em proporcionar encontros presenciais que atendam a todos os docentes da rede municipal, a Subsecretaria de Planejamento Pedagógico proporciona aos profissionais da educação cursos de formação continuada na modalidade à distância. O curso piloto trata da educação e das relações étnico-raciais, e foi oferecido para todos os profissionais da educação que atuam ou não em sala de aula. O projeto, denominado “Conecta Bel”, usa blogs e formulários do Google como ferramentas de mediação, com textos curtos e de linguagem fácil, além de remeter, através de links na página do curso, a textos acadêmicos como base para as discussões, vídeos curtos no YouTube para complementar as informações e reportagem de jornais e outros blogs para ilustrar o tema das aulas. Embora alguns inscritos não tenham participado efetivamente e tivéssemos alguns problemas de acesso a internet, consideramos que logramos êxito nessa experiência .
Entre os meses de abril e junho de 1994 ocorria em Ruanda 1 uma guerra civil, das mais sangrentas... more Entre os meses de abril e junho de 1994 ocorria em Ruanda 1 uma guerra civil, das mais sangrentas, que levou à morte aproximadamente um milhão de pessoas. O grupo étnico que compunha a maioria da população, os hutus, promoveu uma matança sistemática da minoria étnica, os tutsis. Este episódio genocida da história do país não pode ser entendido como uma "guerra tribal entre duas" etnias, porque suas causas são políticas e sociais com origens no período colonial. Este artigo não pretende, contudo, analisar as causas do conflito ou tampouco seu desenrolar. O objetivo é apresentar um panorama da questão dos refugiados hutu e o impacto que tiveram na região.
O presente texto propõe uma reflexão de como questões que envolvem os indígenas são tratadas em c... more O presente texto propõe uma reflexão de como questões que envolvem os indígenas são tratadas em contexto escolar, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, que criaram uma imagem do ser índio que só existe na escola: o "índio da escola".
O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, dese... more O presente artigo trata-se de um relato de experiência de formação continuada para docentes, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Turismo de Belford Roxo, município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Diante das dificuldades enfrentadas pelo poder público em proporcionar encontros presenciais que atendam a todos os docentes da rede municipal, a Subsecretaria de Planejamento Pedagógico proporciona aos profissionais da educação cursos de formação continuada na modalidade à distância. O curso piloto trata da educação e das relações étnico-raciais, e foi oferecido para todos os profissionais da educação que atuam ou não em sala de aula. O projeto, denominado “Conecta Bel”, usa blogs e formulários do Google como ferramentas de mediação, com textos curtos e de linguagem fácil, além de remeter, através de links na página do curso, a textos acadêmicos como base para as discussões, vídeos curtos no YouTube para complementar as informações e reportagem de jornais e outros blogs para ilustrar o tema das aulas. Embora alguns inscritos não tenham participado efetivamente e tivéssemos alguns problemas de acesso a internet, consideramos que logramos êxito nessa experiência .
O ensino de História e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a parti... more O ensino de História e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais negros. O presente trabalho trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo/RJ, com um olhar específico para os anos iniciais. Os dados da pesquisa foram analisados a partir da perspectiva da Modernidade e Colonialidade, e da interculturalidade crítica, revelando que uma visão eurocêntrica do mundo interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados, também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação, ficando a ele relegado o papel de mero executor de políticas públicas, sem de fato se envolver com elas.
Proibida a reprodução, total ou parcial, por qualquer meio ou processo, seja reprográfico, fotogr... more Proibida a reprodução, total ou parcial, por qualquer meio ou processo, seja reprográfico, fotográfico, gráfico, microfilmagem etc. Estas proibições aplicam-se também às características gráficas e/ou editoriais. A violação dos direitos autorais é punível como crime (Código Penal art. 184 e § §; Lei 6.895/80), com busca, apreensão e indenizações diversas (Lei 9.610/98 -Lei dos Direitos Autorais -arts. 122, 123, 124 e 126).
O ensino de história e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a
parti... more O ensino de história e cultura africana e afro-brasileira tornou-se obrigatório no Brasil a partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais negros que ganharam força no período pós-ditadura militar no país. A presente dissertação trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo, localizado na região metropolitana do Rio de Janeiro, com um olhar específico para os anos iniciais. O objetivo principal da pesquisa foi analisar o posicionamento dos professores e professoras dos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano do ensino regular), da rede municipal de Belford Roxo, em relação as questões étnico-raciais, conforme sinaliza a Lei nº 10.639/2003. Para isso foram analisados documentos referentes às atividades de implementação da legislação no município e a Proposta Curricular. Além dessa análise documental dois gestores responsáveis pela implementação da legislação, em dois governos distintos, responderam a um questionário semifechado, e foram entrevistados quinze docentes dos anos iniciais, com um instrumento de questões semiestruturadas, A análise dos dados coletados foi feita com base no referencial teórico estruturado no posicionamento de autores que discutem a relação da Modernidade com a Colonialidade, e a interculturalidade crítica. A pesquisa revelou que uma visão eurocêntrica do mundo interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados, também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação, ficando a ele relegado o papel de executor. Muitas questões foram colocadas no decorrer dessa pesquisa e indicam que outras precisam ser feitas para entendermos o impacto da Lei nº 10639/2003 na educação brasileira em todas as suas instâncias.
10 Anos de Insurgência: sínteses do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Movimentos Sociais e Culturas, 2021
O padrão ortográfico e o sistema de citações e referências bibliográficas são prerrogativas de ca... more O padrão ortográfico e o sistema de citações e referências bibliográficas são prerrogativas de cada autor. Da mesma forma, o conteúdo de cada capítulo é de inteira e exclusiva responsabilidade de seu respectivo autor. Todos os livros publicados pela Editora Fi estão sob os direitos da Creative Commons 4.
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Papers by Úrsula Farias
Retrato do Colonizador”, Albert Memmi discute a visão dos colonizadores europeus sobre os povos colonizados na África e em como isto influenciava as suas ações cotidianas e políticas nesta relação de poder. Partindo desta ideia e, tomando emprestado o título desta obra, reflito neste trabalho como os docentes da educação básica, em redes públicas de ensino, abordam a História da África e do negro a partir da visão que têm construída a respeito do continente e dos afro-descendentes. Neste sentido analiso as posturas docentes, com formações diversas, reveladas nas dissertações de mestrado de
Silva (2010), Conceição (2010), Fernandes (2014) e Farias (2015), que
pesquisaram a implementação da Lei 10.639/2003 em municípios da Baixada Fluminense/RJ. Faço isto a partir dos pressupostos dos autores que discutem a Modernidade e a Colonialidade e a Interculturalidade crítica: Walter Mignolo (2003), Maldonado-Torres (2007), Dussel (2005), Walsh (2007,2010), Quijano (2009) e em como estas questões implicam no cotidiano escolar e nas escolhas curriculares, tomando Candau (2006) como base para esta última questão. Percebe-se que há interpretações variadas acerca do
continente Africano, incorreções históricas e geográficas, e uma visão
estereotipada da África, dos africanos e de seus descendentes, por vezes preconceituosas. Nota-se a necessidade de maior investimento em formação continuada de professores, pois nem sempre quem ensina História tem formação neste campo de conhecimento.
partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais
negros que ganharam força no período pós-ditadura militar no país. A presente dissertação
trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo, localizado na região
metropolitana do Rio de Janeiro, com um olhar específico para os anos iniciais. O objetivo
principal da pesquisa foi analisar o posicionamento dos professores e professoras dos anos
iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano do ensino regular), da rede municipal de
Belford Roxo, em relação as questões étnico-raciais, conforme sinaliza a Lei nº
10.639/2003. Para isso foram analisados documentos referentes às atividades de
implementação da legislação no município e a Proposta Curricular. Além dessa análise
documental dois gestores responsáveis pela implementação da legislação, em dois
governos distintos, responderam a um questionário semifechado, e foram entrevistados
quinze docentes dos anos iniciais, com um instrumento de questões semiestruturadas, A
análise dos dados coletados foi feita com base no referencial teórico estruturado no
posicionamento de autores que discutem a relação da Modernidade com a Colonialidade, e
a interculturalidade crítica. A pesquisa revelou que uma visão eurocêntrica do mundo
interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no
Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais
começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano
e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito
religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados,
também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o
tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a
implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de
ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação,
ficando a ele relegado o papel de executor. Muitas questões foram colocadas no decorrer
dessa pesquisa e indicam que outras precisam ser feitas para entendermos o impacto da Lei
nº 10639/2003 na educação brasileira em todas as suas instâncias.
Books by Úrsula Farias
Retrato do Colonizador”, Albert Memmi discute a visão dos colonizadores europeus sobre os povos colonizados na África e em como isto influenciava as suas ações cotidianas e políticas nesta relação de poder. Partindo desta ideia e, tomando emprestado o título desta obra, reflito neste trabalho como os docentes da educação básica, em redes públicas de ensino, abordam a História da África e do negro a partir da visão que têm construída a respeito do continente e dos afro-descendentes. Neste sentido analiso as posturas docentes, com formações diversas, reveladas nas dissertações de mestrado de
Silva (2010), Conceição (2010), Fernandes (2014) e Farias (2015), que
pesquisaram a implementação da Lei 10.639/2003 em municípios da Baixada Fluminense/RJ. Faço isto a partir dos pressupostos dos autores que discutem a Modernidade e a Colonialidade e a Interculturalidade crítica: Walter Mignolo (2003), Maldonado-Torres (2007), Dussel (2005), Walsh (2007,2010), Quijano (2009) e em como estas questões implicam no cotidiano escolar e nas escolhas curriculares, tomando Candau (2006) como base para esta última questão. Percebe-se que há interpretações variadas acerca do
continente Africano, incorreções históricas e geográficas, e uma visão
estereotipada da África, dos africanos e de seus descendentes, por vezes preconceituosas. Nota-se a necessidade de maior investimento em formação continuada de professores, pois nem sempre quem ensina História tem formação neste campo de conhecimento.
partir da promulgação da Lei nº 10639/2003, fruto da articulação dos movimentos sociais
negros que ganharam força no período pós-ditadura militar no país. A presente dissertação
trata da implementação da referida lei no município de Belford Roxo, localizado na região
metropolitana do Rio de Janeiro, com um olhar específico para os anos iniciais. O objetivo
principal da pesquisa foi analisar o posicionamento dos professores e professoras dos anos
iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano do ensino regular), da rede municipal de
Belford Roxo, em relação as questões étnico-raciais, conforme sinaliza a Lei nº
10.639/2003. Para isso foram analisados documentos referentes às atividades de
implementação da legislação no município e a Proposta Curricular. Além dessa análise
documental dois gestores responsáveis pela implementação da legislação, em dois
governos distintos, responderam a um questionário semifechado, e foram entrevistados
quinze docentes dos anos iniciais, com um instrumento de questões semiestruturadas, A
análise dos dados coletados foi feita com base no referencial teórico estruturado no
posicionamento de autores que discutem a relação da Modernidade com a Colonialidade, e
a interculturalidade crítica. A pesquisa revelou que uma visão eurocêntrica do mundo
interfere na escolha de conteúdos e na interpretação da história da África e do negro no
Brasil; somente a partir da promulgação da lei supracitada, os docentes dos anos iniciais
começaram a atentar para as relações étnico-raciais e para a história do continente africano
e dos negros em nosso país; a falta de formação e informação, o racismo e o preconceito
religioso são os principais problemas para a implementação da lei. Além desses resultados,
também ficou evidente o papel indutor da secretaria municipal de educação para o
tratamento dado a questão. Apesar desse papel, a relação com os docentes, para a
implementação de políticas públicas de educação, é frágil e demonstra que está longe de
ser democrática, pois o docente não participa do processo de discussão e implementação,
ficando a ele relegado o papel de executor. Muitas questões foram colocadas no decorrer
dessa pesquisa e indicam que outras precisam ser feitas para entendermos o impacto da Lei
nº 10639/2003 na educação brasileira em todas as suas instâncias.