Papers by Celia Rosemberg
Language, Interaction and Acquisition 5:1 (2014), 38–61. doi 10.1075/lia.5.1.02ros issn 1879–7865 / e-issn 1879–7873 © John Benjamins Publishing Company
The study analyzes the relationship between the temporal terms used by four- year-old children fr... more The study analyzes the relationship between the temporal terms used by four- year-old children from different socio-economic backgrounds — marginalized urban neighborhoods and middle-income families — and the use of these terms in the spontaneous situations in which they participate in family and community contexts. The analysis assumes that the child develops knowledge about tem- poral expressions as they are used by others and as the child uses them herself (Nelson 2007; Tomasello 2003). Findings show that children from marginalized urban neighborhoods use fewer temporal terms than children from middle- income backgrounds. These differences correlate with differences in the input of both groups. The analysis shows differences in the interactional and discursive patterns of use of the terms in the homes of both groups of children.
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ( RACC ), 2020
RESUMEN Introducción El presente trabajo tiene por objeto el estudio de la estructura narrativa e... more RESUMEN Introducción El presente trabajo tiene por objeto el estudio de la estructura narrativa en narrativas orales producidas por niños de 5 años para un adulto a partir del uso de títeres en tres condiciones sociales: individual, en díadas y en tríadas. El encuadre teórico del trabajo postula que el desarrollo de las narraciones-en tanto forma de discurso y de pensamiento-requiere de habilidades relacionadas entre sí que posibilitan elaborar un discurso coherente (Nelson, 1996). Estas habilidades implican el empleo de conexiones para proyectar eventos en el tiempo por medio de relaciones temporales y causales; la distinción entre lo canónico y lo no canónico; el mantenimiento de la referencia y, en general, de la cohesión en el relato; la creación de conflictos y desviaciones y su posterior resolución. Una serie de trabajos que analizaron la estructura narrativa (Kintsch & Van Dijk, 1978; Rumelhart, 1975; Stein & Glenn, 1979) pusieron de manifiesto que el recuerdo y la comprensión que los sujetos tienen de una narración responde al esquema narrativo presente en los textos. La superestructura narrativa, o esquema narrativo, es la forma global que define cómo se ordena globalmente el discurso y las relaciones que se establecen entre sus partes. El trabajo de Stein y Glenn (1979), que retoma como antecedente la gramática propuesta por Rumelhart (1975), propone una red jerárquica para dar cuenta de la estructura de los relatos ficcionales. Diversos estudios empíricos han empleado la gramática de Stein y Glenn para analizar narrativas infantiles elaboradas de forma individual (Demir, Levine & Goldin-Meadow, 2015; Shapiro y Hudson, 1991, entre otros). Sin embargo, son escasos los estudios que han atendido a la estructura narrativa que elaboran los niños cuando narran en interacción con otros niños (Alam, 2015; Alam, Rosemberg & Scheuer, en prensa). Estos estudios mostraron que los niños pueden producir narrativas mejor estructuradas cuando narran en interacción que cuando lo hacen de forma individual. En ellos se emplearon libros de imágenes (Alam, 2015) y juguetes (Alam, Rosemberg & Scheuer, enviado) para que los niños elaboren sus narrativas. Desde una perspectiva multimodal (Kress, 2010) resulta relevante atender al empleo de diversos materiales como soporte para la producción narrativa. De ahí que en el presente trabajo se empleen títeres para elicitar los relatos infantiles. Metodología El corpus del trabajo está constituido por 21 narrativas producidas por 7 niños de 5 años que viven en barrios urbano marginados de la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Cada niño
Poster for the Seventh Annual Summer Neurolinguistics School (Moscow, Russia)
Lenguas Modernas, Oct 22, 2021
Interdisciplinaria, Sep 12, 2022
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM
Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar la composición léxica del vocabulario productivo... more Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar la composición léxica del vocabulario productivo infantil y su relación con el input lingüístico al que los niños de cuatro años de distintos grupos sociales están expuestos. A partir de un corpus de habla espontánea, se seleccionaron las transcripciones de 19 niños de dos grupos sociales distintos (n= 38), correspondientes a 456 horas de grabación, y se analizó la cantidad total y los tipos distintos de sustantivos, adjetivos y verbos, tanto en la producción infantil comoen el input lingüístico. El análisis de la varianza mostró que en ambos casos hubo una mayor cantidad de tipos distintos de sustantivos respecto a las demás palabras, pero una mayor cantidad total de verbos. Las regresiones beta con el vocabulario infantil como variable dependiente indicaron que la pertenencia al grupo socioeconómico fue un predictor de tipos distintos de todas las clases de palabras y de cantidad solo de adjetivos; la presencia de cada clase de pala...
Language, Interaction and Acquisition
Languages express events in the world by means of transitive and intransitive constructions, whos... more Languages express events in the world by means of transitive and intransitive constructions, whose properties differ according to language typology. Children witness how specific languages express transitivity by listening to linguistic input, which varies according to contextual variables (such as the age of the speaker and the addressee). In this study, we investigated word order, one feature that typically helps discriminate between transitive and intransitive constructions but is more reliable in some languages than others. The frequency and consistency of word order as a cue towards clause transitivity was analysed in the input to 19 monolingual Spanish-learning children from Argentina (20 months old on average,SD = 0.3), diverse in terms of socioeconomic status (SES). We found that some word orders occur far more frequently and/or indicate clause transitivity much more reliably than others. In addition, their consistency as transitivity cues varied across the registers and was...
Traslaciones, Nov 30, 2020
En este estudio se analizan secuencias interaccionales en las que narración y argumentación se en... more En este estudio se analizan secuencias interaccionales en las que narración y argumentación se entrelazan en el discurso de niños de dos grupos sociales -medio (NSM) y bajo (NSB)-en sus intercambios cotidianos en el hogar. La mayoría de los estudios sobre la producción discursiva infantil han atendido a cada forma discursiva por separado, sin embargo, en la interacción natural las formas discursivas se entrelazan en función de los roles y objetivos de los participantes . En el estudio que se reporta se atiende al modo en el que argumentación y narración se imbrican considerando diferencias según el grupo social y los participantes -adultos y niños-que interactúan con el niño. Se identificaron 43 secuencias -21 en NSB y 22 en NSM-en un corpus de 468 horas de audio-grabación en el hogar de 39 niños. Las secuencias fueron categorizadas empleando el Método Comparativo Constante . Los resultados mostraron dos formas en las que narrativa y argumentación se entretejían: 1) la narración cumplía la función de "Evidencia factual", se insertaba en la disputa y funcionaba como una estrategia argumentativa, 2) el interlocutor producía un "Cuestionamiento de los hechos", ponía en duda los hechos narrados por el niño dando de este modo lugar a la disputa. Se encontró que los dos grupos sociales entrecruzan narración y argumentación de forma similar. Sin embargo, cuando el interlocutor era un adulto se producían mayor proporción de secuencias de cuestionamiento de los hechos que cuando el interlocutor era otro niño.
Fil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina... more Fil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicologia Matematica y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentina
The current study aims to analyze, from a multimodal framework perspective, the strategies that t... more The current study aims to analyze, from a multimodal framework perspective, the strategies that teachers use to scaffold early vocabulary comprehension during book reading to three-year old children. From this perspective, we assume that vocabulary learning develops within conversational exchange frames, where infants rely both on linguistic information and on elements of the situational and non-verbal context, as well as on social support. Data corpus consists of two videotaped story-reading sequences in a kindergarten of CABA -twenty minutes per session- , which children from nearby urban-marginalized populations attend to (corpus: Rosemberg , Stein & Migdalek , 2003-2008). The intensive analysis made in a heuristic way used a categorization provided by Menti & Rosemberg (2009). Such categorization for vocabulary learning in elementary school describes the teachers’ move ments that focus on vocabulary - repai r, correction and amplification- . For video processing and codif...
Diversos estudios han atendido de modo incipiente al hecho de que ciertas caracteristicas del hab... more Diversos estudios han atendido de modo incipiente al hecho de que ciertas caracteristicas del habla de las maestras en el nivel inicial pueden tener un impacto en el desarrollo del lenguaje infantil (Dickinson & Porche, 2011; Girolametto et al., 2000). Estos trabajos asi como otros que atienden a la relacion adulto - nino en el entorno familiar (Hart & Risley, 1995; Hoff, 2003; Schneideman & Goldin Meadow, 2012; Vogt & Mastin, 2015) han puesto de manifiesto la importancia de estudiar las propiedades linguisticas del habla en el aula durante los primeros anos de escolarizacion. Este estudio atiende al analisis del vocabulario y de la funcion pragmatica en las emisiones dirigidas a los ninos en situaciones de juego libre y merienda en la sala de un ano. El corpus esta compuesto por transcripciones de 60 minutos de video-filmacion (30 minutos por tipo de actividad) en una sala de jardin maternal ubicado en una zona vulnerable de la Ciudad de Buenos Aires al que asisten ninos que viven ...
International Journal of Early Childhood
En el trabajo se analizan las oportunidades que los niños tienen para aprender vocabulario en el ... more En el trabajo se analizan las oportunidades que los niños tienen para aprender vocabulario en el jardín de infantes en dos situaciones: el relato de experiencias personales en la ronda y la lectura de cuentos. Se analiza la cantidad y la diversidad del vocabulario al que los niños acceden en estas situaciones así como también de las características que adoptan las secuencias interaccionales entre la maestra y los niños que se focalizan en el vocabulario en cada una de las situaciones.Eje: Psicología y Educación Publicado en: Memorias del IV Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología: conocimiento y práctica profesional: perspectivas y problemáticas actuales - Tomo IIFacultad de Psicologí
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Papers by Celia Rosemberg
Se analizaron relatos de experiencia personal de 66 niñxs de 3, 4 y 5 años -22 de cada grupo etario- (corpus Rosemberg, et al., 2015-2016), audiograbados durante la conversación con una investigadora en el jardín de infantes y transcritos siguiendo las pautas CHAT (MacWhinney, 2000).
Para el análisis, utilizamos las redes causales construidas en un trabajo previo a partir de una adaptación del Modelo de narraciones en red causal (Trabasso et al., 1982; 1989; Trabasso y Sperry, 1985; van den Broek, 1988). Se realizó un análisis cualitativo de los tipos de eventos incluidos en las redes, así como sus relaciones, mediante el Método Comparativo Constante de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 1990). Se consideraron de modo heurístico categorías desarrolladas en estudios previos.
Los resultados permitieron identificar los motivos de cortes en la cadena causal, los tipos de eventos en vía muerta, de eventos en intersección y de relaciones causales entre los eventos que conforman la cadena causal. Se observó que los cortes se deben a comentarios desvinculados de la narración, o a la falta de conexión entre varias situaciones incluidas en narrativas multianecdóticas (Uccelli, 2008). Los eventos en vía muerta constituyen mayoritariamente acciones sin consecuencias posteriores para el desarrollo de la historia, eventos de cierre, evaluaciones y, en menor medida, información orientativa acerca de los hechos. La mayoría no altera la coherencia causal de los relatos. Los eventos en intersección mantienen entre sí relaciones de simultaneidad o sucesión temporal, evaluaciones o información relativa a las circunstancias en las que tuvieron lugar los hechos narrados. Es decir, si bien no están causalmente relacionados, refieren a información relevante que contribuye a la coherencia narrativa. Finalmente, se observó que lxs niñxs establecieron relaciones de causalidad física, seguidas de relaciones de posibilitación y motivación, y, en menor medida, de causalidad psicológica. Se discuten los resultados en torno a los hallazgos de estudios previos (Barreyro y Molinari Marotto, 2005; 2013; Leon y Escudero, 2017; Rosemberg, 1994; Trabasso et al.,1984; Trabasso y Sperry, 1985, van den Broek, 1992).
evaluations).
Regarding the key narrative component of evaluation, it was observed that only children with narratives that are more extended and more lexically diverse produce evaluations at 3, 4
and 5 years old. Furthermore, early in development, at 3 years old, only children with higher vocabulary scores produce evaluations.
As well as previous studies, these results emphasize the importance of using comprehensive evaluations and comprehensive educational interventions that include vocabulary and
narrative skills among other aspects of language and literacy development.
diverse sample of Argentinian children.
PREVIOUS RESEARCH ABOUT THE RELATIONSHIP BETWEEN
CHILDREN’S INPUT AND ONGING ACTIVITIES
● The impact of the quantity and quality of input on language development has been
amply demonstrated on populations from North America and Europe (eg. 1)
● Quasi-experimental studies showed that quantitative and qualitative properties of
input vary considerably as a function of contextual characteristics, such as the type
and structure of the ongoing activity and the number, age and gender of
participants (eg. 2; 3; 4).