<p><img src="" alt="" width="404" height="... more <p><img src="" alt="" width="404" height="400" /></p> <p>The pandemic crisis has reshaped the landscape of formal education worldwide and caused critical challenges for teachers. The most encountered issues can be listed as follows; keeping students motivated to actively engage them in a virtual classroom, ensuring the learning outcomes of the lessons, and adapting their educational practice in a more inclusive and personalised approach to address different types of learners.</p> <p>In order to address the aforementioned challenges faced by teachers in the school environment, the Erasmus+ project LaSciL brings together schools in Europe, educational research institutions, outreach groups, and Large Scientific infrastructures in Physics. These include robotic telescopes and an astronomical observatory with a group of operators of large scientific infrastructures, education, and outreach specialists, together with school education experts. The aim is to enhance teachers’ digital competence by supporting high-quality science teaching in the classroom from a distance as well as supporting a long-term organisational restructuring of schools.</p> <p>LaSciL empowers and supports teachers to become more literate in using high-quality digital educational tools. In this framework, teachers shall be enabled to a) create their own opensource educational resources for their students’ distance learning; b) manage large numbers of students in an online environment by keeping them motivated to participate, c) maintain and enhance their science motivation and d) personalise their teaching practices tailored to the needs of their students. To achieve that, LaSciL demonstrates innovative ways to involve teachers and students in eScience by sharing and exploiting the collective power of highquality digital resources (research facilities, scientific instruments, advanced ICT (Information and Communication Technology) tools, simulation and visualisation applications, and scientific databases). The LaSciL project provides teachers with cutting-edge, curriculum-tailored educational scenarios that can be used, reused, and adapted to their needs, as well as act as a source of inspiration for the design of their own open educational content through active educational methodologies such as Inquiry based learning and Project based learning.</p> <p>Through careful monitoring and assessment of the teacher training and implementation with students, LaSciL develops a series of best practices and devises a roadmap both for supporting science teachers and proposing a new organisational framework to enable close collaborations between schools and research infrastructures. This connection demonstrates effective ways of involving a broader set of actors in the use of research infrastructures by<br />developing a framework of actions that will attract young people to science and pool talent to scientific careers.</p> <p>LaSciL presents both a short-term and a long-term vision. In the short term, we a) support the development of key teacher ICT competencies and digital readiness; b) produce a series of high-quality digital tools and educational resources ready to be implemented in the classroom and c) facilitate instruction in the pandemic era, maintaining and enhancing students’ science motivation and fascination without compromising the curriculum. In the long term, LaSciL envisions a new organisational framework for the collaboration between schools and research infrastructures.</p> <p>LaSciL promotes a culture of cooperation between research infrastructures, by spreading good practices among outreach groups of large-scale research infrastructures, encouraging them to develop their activities in complementary ways and to optimise their use by demonstrating how e-infrastructures, such as robotic telescopes, could support the vision of the science classroom of tomorrow.</p>
<p>Since the first decade of the 21st century, UNESCO, the European Commission, the... more <p>Since the first decade of the 21st century, UNESCO, the European Commission, the OECD, in addition to several other international organizations, have shown great concern regarding the growing disinterest of young people in scientific areas, thus compromising the future of scientific careers (UNESCO, 1999; NRC, 1996; Report, 2007; Rocard, et al., 2007; European Commission, 2008). The speed with which the contemporary world changes requires the School to reformulate paradigms and practices, in order to respond to the challenges and needs of our times. In this context, it is urgent to promote interdisciplinary strategies, capable of developing research and critical thinking skills, and of preparing students for the demands of contemporary society. But how should we operationalize these measures for real?</p> <p>The use of Astronomy in Education, considering the fascination that this area of ​​knowledge raises and the availability of natural resources, in addition to its interdisciplinary nature, presents itself as an important tool for Education. The fact that astronomy is present in our daily lives and brings together a huge variety of knowledge from different disciplinary areas (from Science to Humanities, passing through Art) opens the way to the development of a myriad of activities and educational projects aligned not only with the curricula of different disciplines, but also mobilizing several areas of knowledge and multiple scientific competences and soft-skills. It is therefore important to bring to the field good practices about hands-on and mind-on astronomy activities.</p> <p>The good practices that I will share are the result of my own experience with Portuguese students, ranging from simple experiences using traditional school supplies, or materials that can be produced by the students themselves, to experiences using robotic telescopes, in which the student puts himself in the shoes of true scientists, to initiatives that promote scientific literacy in the community where the school is located.</p> <p>Activities such as the Eratosthenes Project, for the determination of the Earth's perimeter, are an excellent example of an activity that, without involving costs, shows the power of human genius mobilizing knowledge of Geography, Physics, Mathematics, History, Arts, of ICT. Students are challenged to determine the size of the Earth just with a stick and knowledge. More than a challenge for the students, it is a challenge for the School in the way it will have to organize itself in a project that involves several disciplines. It will be the advent of a School that needs to reinvent itself, using greater plasticity and interdisciplinarity. The use of sunlight, and the shadows produced by it, can provide a whole variety of experiences that essentially involve concepts of Physics, Mathematics and Geography from the apparent movement of the Sun. The determination of the solar diameter by projection of sunlight through a pinhole using a DiY device that allows varying the distance from the pinhole to the target allows working mathematical concepts associated with the representation and graphical analysis of functions with an experimental basis, such as working with the concept of errors experiments and a way to correct them, something fundamental in Physics and Chemistry.</p> <p>In addition to these experimental activities, School has an obligation to break down its walls and get closer to the community in which it operates, promoting events open to the public in which the scientific literacy of these communities is enriched. At Escola Secundária Marques Castilho (Águeda, Portugal) we promote an activity called “from my school I see the Universe”. Students from a secondary school class were mobilized to carry out a small project which resulted in an exhibition that was open to the public at the Municipal Library of Águeda. This activity was further enhanced with a Lecture with scientist (Dr. João Fernandes of University of Coimbra) and astronomical observation sessions with portable telescopes, both open to the community. This is another way of changing School, bringing it closer to the community and providing other forms of public service.</p> <p>But School through Astronomy also enables a new approach: Teaching Science by doing Science: An example of this are the initiatives we have participated in, such as the use of robotic telescopes in real time, in the classroom. Access to the telescope constellations of the LCO/Faulkes Telescope Project network and the Liverpool Telescope of the National Schools' Observatory, or the “EU-Hands on Universe” radiotelescope network, allows a very high level of motivational and scientific experience to students. In 2016 I worked with a group of students, at a Science Club, studying the supernova SN2016adj…
E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da human... more E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da humanidade, e promover uma maior qualidade de vida... Há uem me-confunda com o meu intuit) genie°o SuperFisico, nas somos diferentes...
Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us t... more Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us to rethink the school, not just for being difficult, but also because students feel that the school has very little to offer, especially something that interests them. Thus, the school is dysfunctional, is ill, and needs prompt treatment. School have to adjust to the new times, and this does not mean changing the old blackboards by advanced interactive whiteboards. The school has to find the way to the students with something that seduce them: the Challenge.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite
o direito, perpétuo e sem limites geográficos, de arquivar e publicar este Relatório através de e... more o direito, perpétuo e sem limites geográficos, de arquivar e publicar este Relatório através de exemplares impressos reproduzidos em papel ou de forma digital, ou por qualquer outro meio conhecido ou que venha a ser inventado, e de a divulgar através de repositórios científicos e de admitir a sua cópia e distribuição com objetivos educacionais ou de investigação, não comerciais, desde que seja dado crédito ao autor e editor. v Dedico este trabalho à memória dos meus pais, pelo reconhecimento dos seus sacrifícios em favor da educação dos filhos, e pelos valores que me transmitiram e que procurarei honrar. Agradecimentos Em primeiro lugar quero agradecer este trabalho à minha Lúcia, esposa e companheira, pelo apoio incondicional no empreendimento das tarefas que me realizam, e também aos meus filhos Diogo e Gonçalo, pelo tempo que não lhes dediquei e que nunca o reclamaram. Quero também agradecer aos meus colegas com quem, ao longo de todos estes anos, partilhei dúvidas e inquietações, concordâncias e discordâncias, angústias e sorrisos. Todos eles integram também este trabalho. Agradeço ao Professor Doutor Vítor Teodoro, pela disponibilidade e apoio, e pelo contagiante entusiasmo e amplo conhecimento que catalisou em mim a vontade de fazer mais e melhor. Agradeço às direções das escolas onde lecionei, a abertura e a confiança para acolherem alguns dos meus Projetos, bem como as condições para os concretizar. Um agradecimento muito especial a todos os meus alunos, e às gratas memórias que ao longo destas duas décadas reforçaram o idealista e poeta que existe em mim. vi vii Resumo Trazer à superfície da memória duas décadas de ensino é um exercício que coloca em perspetiva a escola e o que ela representa para a sociedade em cada momento. O relatório de atividade profissional é meramente uma retrospetiva reflexiva do que foi a minha atividade profissional e das experiências que vivi, como as senti, e de forma discreta, as competências que delas resultaram. Nesta máquina do tempo chamada memória, revisitei momentos da minha vida profissional, e atividades que determinam a minha forma de olhar o ensino e o meu lugar nele. A Física é considerada uma das disciplinas que oferece maior grau de dificuldade, e os fracos resultados dos exames nacionais de Física e Química obrigam, não só a uma profunda análise das razões de tão baixos índices de aprendizagem, como à procura de mecanismos e de novas práticas didáticas capazes de os melhorar. O computador é uma ferramenta à qual se reconhece elevado potencial didático, particularmente no ensino da Física, dado permitir a criação de ambientes de aprendizagem promotores da construção do conhecimento numa lógica construtivista. A Análise Digital de Vídeo é um exemplo de abordagem didática que se enquadra nesse espírito, proporcionando uma perspetiva visual do movimento, em simultâneo e de forma síncrona, com a sua representação, o que para além de diluir as tradicionais dificuldades encontradas na análise de gráficos, permite ao aluno elaborar um estudo do movimento e das leis que o regem. Neste trabalho apresentam-se algumas sugestões de atividades didáticas orientadas para a o estudo da cinemática, envolvendo a análise digital de vídeo através do Tracker, acompanhadas de análise de dados em Excel, e modelação, recorrendo ao Tracker e/ou ao Modellus. Este trabalho, simultaneamente relatório profissional de uma carreira profissional de quase duas décadas e contributo para a melhoria da utilização das tecnologias no ensino, vem na sequência lógica do exercício do pensamento, na procura do conhecimento e da competência profissional.
A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vár... more A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vários fatores apontados para este problema sublinhamos dois: a dificuldade do aluno ligar o conceito da Física ao fenômeno físico do cotidiano, e falta de competências para a correta interpretação matemática dos fenômenos físicos. Estabelecer de forma visual a relação entre as representações matemáticas com os fenômenos pode diluir esta dificuldade. A Análise Digital de Vídeo é uma técnica que recorre às Tecnologias da Informação, através da qual, um vídeo de um qualquer corpo em movimento é transformado num exaustivo pacote de dados e variadas representações, nomeadamente gráficos, permitindo ao aluno o confronto simultâneo do movimento em cada momento com a sua expressão gráfica, e avançar depois para a sua representação analítica. Num terceiro passo, o aluno pode ainda fazer estudos exploratórios dos resultados através da modelação matemática, animando as expressões e alterando as condições do movimento.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite a utilização e a partilha para fins não comerciais, desde que citado o autor e a fonte original do artigo.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite a utilização e a partilha para fins não comerciais, desde que citado o autor e a fonte original do artigo. rce.casadasciencias.org Análise Digital de Vídeo O mundo como laboratório de Física
Construir o saber nos nossos Alunos, passa por conhecer as suas motivações, e criar argumentos na... more Construir o saber nos nossos Alunos, passa por conhecer as suas motivações, e criar argumentos na aula, que a tornem especial e apelativa. A ruptura
Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us t... more Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us to rethink the school, not just for being difficult, but also because students feel that the school has very little to offer, especially something that interests them. Thus, the school is dysfunctional, is ill, and needs prompt treatment. School have to adjust to the new times, and this does not mean changing the old blackboards by advanced interactive whiteboards. The school has to find the way to the students with something that seduce them: the Challenge.
E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da human... more E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da humanidade, e promover uma maior qualidade de vida... Há uem me-confunda com o meu intuit) genie°o SuperFisico, nas somos diferentes...
A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vár... more A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vários fatores apontados para este problema sublinhamos dois: a dificuldade do aluno ligar o conceito da Física ao fenômeno físico do cotidiano, e falta de competências para a correta interpretação matemática dos fenômenos físicos. Estabelecer de forma visual a relação entre as representações matemáticas com os fenômenos pode diluir esta dificuldade.
<p><img src="" alt="" width="404" height="... more <p><img src="" alt="" width="404" height="400" /></p> <p>The pandemic crisis has reshaped the landscape of formal education worldwide and caused critical challenges for teachers. The most encountered issues can be listed as follows; keeping students motivated to actively engage them in a virtual classroom, ensuring the learning outcomes of the lessons, and adapting their educational practice in a more inclusive and personalised approach to address different types of learners.</p> <p>In order to address the aforementioned challenges faced by teachers in the school environment, the Erasmus+ project LaSciL brings together schools in Europe, educational research institutions, outreach groups, and Large Scientific infrastructures in Physics. These include robotic telescopes and an astronomical observatory with a group of operators of large scientific infrastructures, education, and outreach specialists, together with school education experts. The aim is to enhance teachers’ digital competence by supporting high-quality science teaching in the classroom from a distance as well as supporting a long-term organisational restructuring of schools.</p> <p>LaSciL empowers and supports teachers to become more literate in using high-quality digital educational tools. In this framework, teachers shall be enabled to a) create their own opensource educational resources for their students’ distance learning; b) manage large numbers of students in an online environment by keeping them motivated to participate, c) maintain and enhance their science motivation and d) personalise their teaching practices tailored to the needs of their students. To achieve that, LaSciL demonstrates innovative ways to involve teachers and students in eScience by sharing and exploiting the collective power of highquality digital resources (research facilities, scientific instruments, advanced ICT (Information and Communication Technology) tools, simulation and visualisation applications, and scientific databases). The LaSciL project provides teachers with cutting-edge, curriculum-tailored educational scenarios that can be used, reused, and adapted to their needs, as well as act as a source of inspiration for the design of their own open educational content through active educational methodologies such as Inquiry based learning and Project based learning.</p> <p>Through careful monitoring and assessment of the teacher training and implementation with students, LaSciL develops a series of best practices and devises a roadmap both for supporting science teachers and proposing a new organisational framework to enable close collaborations between schools and research infrastructures. This connection demonstrates effective ways of involving a broader set of actors in the use of research infrastructures by<br />developing a framework of actions that will attract young people to science and pool talent to scientific careers.</p> <p>LaSciL presents both a short-term and a long-term vision. In the short term, we a) support the development of key teacher ICT competencies and digital readiness; b) produce a series of high-quality digital tools and educational resources ready to be implemented in the classroom and c) facilitate instruction in the pandemic era, maintaining and enhancing students’ science motivation and fascination without compromising the curriculum. In the long term, LaSciL envisions a new organisational framework for the collaboration between schools and research infrastructures.</p> <p>LaSciL promotes a culture of cooperation between research infrastructures, by spreading good practices among outreach groups of large-scale research infrastructures, encouraging them to develop their activities in complementary ways and to optimise their use by demonstrating how e-infrastructures, such as robotic telescopes, could support the vision of the science classroom of tomorrow.</p>
<p>Since the first decade of the 21st century, UNESCO, the European Commission, the... more <p>Since the first decade of the 21st century, UNESCO, the European Commission, the OECD, in addition to several other international organizations, have shown great concern regarding the growing disinterest of young people in scientific areas, thus compromising the future of scientific careers (UNESCO, 1999; NRC, 1996; Report, 2007; Rocard, et al., 2007; European Commission, 2008). The speed with which the contemporary world changes requires the School to reformulate paradigms and practices, in order to respond to the challenges and needs of our times. In this context, it is urgent to promote interdisciplinary strategies, capable of developing research and critical thinking skills, and of preparing students for the demands of contemporary society. But how should we operationalize these measures for real?</p> <p>The use of Astronomy in Education, considering the fascination that this area of ​​knowledge raises and the availability of natural resources, in addition to its interdisciplinary nature, presents itself as an important tool for Education. The fact that astronomy is present in our daily lives and brings together a huge variety of knowledge from different disciplinary areas (from Science to Humanities, passing through Art) opens the way to the development of a myriad of activities and educational projects aligned not only with the curricula of different disciplines, but also mobilizing several areas of knowledge and multiple scientific competences and soft-skills. It is therefore important to bring to the field good practices about hands-on and mind-on astronomy activities.</p> <p>The good practices that I will share are the result of my own experience with Portuguese students, ranging from simple experiences using traditional school supplies, or materials that can be produced by the students themselves, to experiences using robotic telescopes, in which the student puts himself in the shoes of true scientists, to initiatives that promote scientific literacy in the community where the school is located.</p> <p>Activities such as the Eratosthenes Project, for the determination of the Earth's perimeter, are an excellent example of an activity that, without involving costs, shows the power of human genius mobilizing knowledge of Geography, Physics, Mathematics, History, Arts, of ICT. Students are challenged to determine the size of the Earth just with a stick and knowledge. More than a challenge for the students, it is a challenge for the School in the way it will have to organize itself in a project that involves several disciplines. It will be the advent of a School that needs to reinvent itself, using greater plasticity and interdisciplinarity. The use of sunlight, and the shadows produced by it, can provide a whole variety of experiences that essentially involve concepts of Physics, Mathematics and Geography from the apparent movement of the Sun. The determination of the solar diameter by projection of sunlight through a pinhole using a DiY device that allows varying the distance from the pinhole to the target allows working mathematical concepts associated with the representation and graphical analysis of functions with an experimental basis, such as working with the concept of errors experiments and a way to correct them, something fundamental in Physics and Chemistry.</p> <p>In addition to these experimental activities, School has an obligation to break down its walls and get closer to the community in which it operates, promoting events open to the public in which the scientific literacy of these communities is enriched. At Escola Secundária Marques Castilho (Águeda, Portugal) we promote an activity called “from my school I see the Universe”. Students from a secondary school class were mobilized to carry out a small project which resulted in an exhibition that was open to the public at the Municipal Library of Águeda. This activity was further enhanced with a Lecture with scientist (Dr. João Fernandes of University of Coimbra) and astronomical observation sessions with portable telescopes, both open to the community. This is another way of changing School, bringing it closer to the community and providing other forms of public service.</p> <p>But School through Astronomy also enables a new approach: Teaching Science by doing Science: An example of this are the initiatives we have participated in, such as the use of robotic telescopes in real time, in the classroom. Access to the telescope constellations of the LCO/Faulkes Telescope Project network and the Liverpool Telescope of the National Schools' Observatory, or the “EU-Hands on Universe” radiotelescope network, allows a very high level of motivational and scientific experience to students. In 2016 I worked with a group of students, at a Science Club, studying the supernova SN2016adj…
E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da human... more E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da humanidade, e promover uma maior qualidade de vida... Há uem me-confunda com o meu intuit) genie°o SuperFisico, nas somos diferentes...
Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us t... more Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us to rethink the school, not just for being difficult, but also because students feel that the school has very little to offer, especially something that interests them. Thus, the school is dysfunctional, is ill, and needs prompt treatment. School have to adjust to the new times, and this does not mean changing the old blackboards by advanced interactive whiteboards. The school has to find the way to the students with something that seduce them: the Challenge.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite
o direito, perpétuo e sem limites geográficos, de arquivar e publicar este Relatório através de e... more o direito, perpétuo e sem limites geográficos, de arquivar e publicar este Relatório através de exemplares impressos reproduzidos em papel ou de forma digital, ou por qualquer outro meio conhecido ou que venha a ser inventado, e de a divulgar através de repositórios científicos e de admitir a sua cópia e distribuição com objetivos educacionais ou de investigação, não comerciais, desde que seja dado crédito ao autor e editor. v Dedico este trabalho à memória dos meus pais, pelo reconhecimento dos seus sacrifícios em favor da educação dos filhos, e pelos valores que me transmitiram e que procurarei honrar. Agradecimentos Em primeiro lugar quero agradecer este trabalho à minha Lúcia, esposa e companheira, pelo apoio incondicional no empreendimento das tarefas que me realizam, e também aos meus filhos Diogo e Gonçalo, pelo tempo que não lhes dediquei e que nunca o reclamaram. Quero também agradecer aos meus colegas com quem, ao longo de todos estes anos, partilhei dúvidas e inquietações, concordâncias e discordâncias, angústias e sorrisos. Todos eles integram também este trabalho. Agradeço ao Professor Doutor Vítor Teodoro, pela disponibilidade e apoio, e pelo contagiante entusiasmo e amplo conhecimento que catalisou em mim a vontade de fazer mais e melhor. Agradeço às direções das escolas onde lecionei, a abertura e a confiança para acolherem alguns dos meus Projetos, bem como as condições para os concretizar. Um agradecimento muito especial a todos os meus alunos, e às gratas memórias que ao longo destas duas décadas reforçaram o idealista e poeta que existe em mim. vi vii Resumo Trazer à superfície da memória duas décadas de ensino é um exercício que coloca em perspetiva a escola e o que ela representa para a sociedade em cada momento. O relatório de atividade profissional é meramente uma retrospetiva reflexiva do que foi a minha atividade profissional e das experiências que vivi, como as senti, e de forma discreta, as competências que delas resultaram. Nesta máquina do tempo chamada memória, revisitei momentos da minha vida profissional, e atividades que determinam a minha forma de olhar o ensino e o meu lugar nele. A Física é considerada uma das disciplinas que oferece maior grau de dificuldade, e os fracos resultados dos exames nacionais de Física e Química obrigam, não só a uma profunda análise das razões de tão baixos índices de aprendizagem, como à procura de mecanismos e de novas práticas didáticas capazes de os melhorar. O computador é uma ferramenta à qual se reconhece elevado potencial didático, particularmente no ensino da Física, dado permitir a criação de ambientes de aprendizagem promotores da construção do conhecimento numa lógica construtivista. A Análise Digital de Vídeo é um exemplo de abordagem didática que se enquadra nesse espírito, proporcionando uma perspetiva visual do movimento, em simultâneo e de forma síncrona, com a sua representação, o que para além de diluir as tradicionais dificuldades encontradas na análise de gráficos, permite ao aluno elaborar um estudo do movimento e das leis que o regem. Neste trabalho apresentam-se algumas sugestões de atividades didáticas orientadas para a o estudo da cinemática, envolvendo a análise digital de vídeo através do Tracker, acompanhadas de análise de dados em Excel, e modelação, recorrendo ao Tracker e/ou ao Modellus. Este trabalho, simultaneamente relatório profissional de uma carreira profissional de quase duas décadas e contributo para a melhoria da utilização das tecnologias no ensino, vem na sequência lógica do exercício do pensamento, na procura do conhecimento e da competência profissional.
A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vár... more A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vários fatores apontados para este problema sublinhamos dois: a dificuldade do aluno ligar o conceito da Física ao fenômeno físico do cotidiano, e falta de competências para a correta interpretação matemática dos fenômenos físicos. Estabelecer de forma visual a relação entre as representações matemáticas com os fenômenos pode diluir esta dificuldade. A Análise Digital de Vídeo é uma técnica que recorre às Tecnologias da Informação, através da qual, um vídeo de um qualquer corpo em movimento é transformado num exaustivo pacote de dados e variadas representações, nomeadamente gráficos, permitindo ao aluno o confronto simultâneo do movimento em cada momento com a sua expressão gráfica, e avançar depois para a sua representação analítica. Num terceiro passo, o aluno pode ainda fazer estudos exploratórios dos resultados através da modelação matemática, animando as expressões e alterando as condições do movimento.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite a utilização e a partilha para fins não comerciais, desde que citado o autor e a fonte original do artigo.
Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC... more Este artigo é de acesso livre, distribuído sob licença Creative Commons com a designação CC-BY-NC-SA 4.0, que permite a utilização e a partilha para fins não comerciais, desde que citado o autor e a fonte original do artigo. rce.casadasciencias.org Análise Digital de Vídeo O mundo como laboratório de Física
Construir o saber nos nossos Alunos, passa por conhecer as suas motivações, e criar argumentos na... more Construir o saber nos nossos Alunos, passa por conhecer as suas motivações, e criar argumentos na aula, que a tornem especial e apelativa. A ruptura
Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us t... more Prepare a generation of young people for the challenges of the future is a task which forces us to rethink the school, not just for being difficult, but also because students feel that the school has very little to offer, especially something that interests them. Thus, the school is dysfunctional, is ill, and needs prompt treatment. School have to adjust to the new times, and this does not mean changing the old blackboards by advanced interactive whiteboards. The school has to find the way to the students with something that seduce them: the Challenge.
E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da human... more E do meu trabalho no boratório que consigo os produtos para combater os maiores inimigos da humanidade, e promover uma maior qualidade de vida... Há uem me-confunda com o meu intuit) genie°o SuperFisico, nas somos diferentes...
A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vár... more A Física é uma das áreas de estudo nas quais os alunos revelam enormes dificuldades. Entre os vários fatores apontados para este problema sublinhamos dois: a dificuldade do aluno ligar o conceito da Física ao fenômeno físico do cotidiano, e falta de competências para a correta interpretação matemática dos fenômenos físicos. Estabelecer de forma visual a relação entre as representações matemáticas com os fenômenos pode diluir esta dificuldade.
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