Facultad de ingeniería

Diagrama de flujo de proceso Basándonos en el orden del diagrama de proceso (anexo) el diagrama de flujo de proceso nos marca el orden por operación en el armado de las lámparas " Lamparas Roxy ". Este diagrama documenta los pasos que son elaborados para la fabricación de nuestro producto final, además de que el orden nos permite tener un proceso estandarizado para poder alcanzar toda su eficiencia y mejoras, además de permitir una mejor comunicación con diversas áreas que lo necesiten.

Resumen. El presente trabajo versa sobre la importancia que tienen los mapas conceptuales para guiar al docente en su actuación en el aula y contribuir con el desarrollo de capacidades de pensamiento en los alumnos. Se presenta una experiencia educativa en la que los mapas conceptuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son considerados como una importante herramienta para el logro de aprendizajes significativos, constructivos y por descubrimiento, desde las posturas de Ausubel, Piaget y Bruner, respectivamente. Se hace énfasis en que los mapas que el profesor elabora le sirven como guía para su enseñanza en el aula y permiten en los estudiantes la percepción de elementos asequibles a su intelecto, la representación mental o imaginación y la conceptualización (etapas fundamentales del aprendizaje). De esta manera se facilita la puesta en marcha de procesos de pensamiento tanto inductivos como deductivos desarrollando así la ejecución intelectual en los estudiantes: sus capacidades cognitivas. Se presentan, además, algunos resultados importantes como producto de la integración de mapas conceptuales en la actividad didáctica del docente durante un curso de Cálculo a nivel universitario. 1 Introducción Como es muy bien sabido, el contenido de las matemáticas es de gran importancia, entre otros aspectos, por la aplicación en la ciencia, en la tecnología y en contextos de la vida cotidiana. Pero además, las matemáticas, como otros contenidos, tienen un gran valor educativo a todos los niveles ya que permiten el desarrollo del pensamiento.

El tema propuesto, intenta recuperar el lado humano de la formación universitaria de los diseñadores, basada en el humanismo integral desarrollando los dinamismos del ser humano. En respuesta al excesivo instrumentalismo en el que se basan los actos educativos universitarios. La propuesta lleva implícita la idea de que el diseñador pueda dar una nueva forma a la realidad que recibe. Una forma que exprese lo que el diseñador ve y siente, no mimetizando, situando la realidad en una nueva dimensión y confiriéndole forma humana; en estrecha relación con lo que el diseñador experimenta frente a esa realidad

Cuando nosotros tenemos los grados de seno de 30° y la tangente de 45°, por medio de la calculadora determinamos que vale 0.5 y 1, respectivamente… Pero, ¿Por qué pasa esto?, esto pasa porque al hacer ciertas operaciones, cuando las hacemos obtenemos ese mismo valor. Entonces tenemos que: Seno de 30° al convertirlo en radianes por medio de esta fórmula es: PI * 30 / 180 = 0.523598776 Aplicamos el seno normal a lo que obtuvimos en radianes: Sen (0.523598776) = 0.5 Por otro lado, si aplicamos operaciones inversas obtendríamos que: Asen (0.5) * 180 / PI = 30 Por ambos lados se demuestra que este es lo mismo. También haremos la demostración con tangente de 45°, aplicando la misma fórmula, para encontrar los radianes de tangente de 45°: PI * 45 / 180 = 0.785398163 Aplicamos la tangente a lo que obtuvimos en radianes y tenemos: Tan (0.785398163) = 1 Si queremos demostrar que eso es cierto solo aplicamos operaciones inversas: Atan (1) * 180 / PI = 45 " La empresa que construye tus ideas " " La empresa que construye tus ideas "