Há 13 anos, a educação no Acre, pelos indicadores das avaliações do MEC/Inep, era considerada uma... more Há 13 anos, a educação no Acre, pelos indicadores das avaliações do MEC/Inep, era considerada uma das mais frágeis do país. Apresentava limitações na estrutura física das escolas, na gestão e nas condições de funcionamento de todo o sistema. Ao tempo em que essa era a realidade da educação no Acre, em âmbito nacional e internacional, a qualidade da educação era pauta do MEC e de organismos internacionais voltados para o desenvolvimento, como a Unesco e a OCDE. Esse cenário impunha, de certa forma, para o Acre, a necessidade de providências objetivas, sob pena de se ampliar ainda mais a distância entre estados que apresentavam um quadro de melhorias crescentes nos indicadores educacionais e aqueles, como o Acre, que precisavam ainda fazer um grande esforço para superar problemas históricos. Entre as fragilidades da educação no Acre, uma das que mais chamava a atenção era a formação dos professores, já que somente 27% deles possuíam nível superior. O desafio estava posto e exigia, por parte da administração que naquele momento assumia o governo, a definição clara de prioridades, em um projeto de estado e não somente de um governo. Apresentação Nessa esteira, o governo iniciou em 2000 parceria com a Universidade Federal do Acre -UFAC,para o desenvolvimento de um programa amplo de formação dos docentes, tanto da rede estadual quanto das redes municipais de ensino. A realidade do Acre, no entanto, por suas características geográficas e isolamento de vários dos seus municípios, estava a exigir uma formação que fosse além do formato presencial e que respondesse às reais necessidades do sistema, sem abdicar da qualidade. Foi quando se tomou conhecimento da experiência vivenciada pela UnB com o PIE, no Distrito Federal. Tinha-se consciência da diferença entre a realidade do Distrito Federal e a do Acre. Trabalhar com a UnB num programa semelhante exigiria da sua equipe, um grande esforço para as adaptações necessárias. Este livro, portanto, traduz esse esforço dos dirigentes da UnB que, à época, não se intimidaram com os desafios e, junto com o governo do Acre, construíram uma parceria de aprendizagem mútua para realizar um programa de formação de professores de modo semi presencial e alcançar, assim, municípios isolados que, de outra forma, não seriam contemplados com a formação de seus docentes. O livro traduz, sobretudo, o empenho dos professores e dirigentes da Faculdade de Educação que, ao se sentirem desafiados, deram o melhor de si para fazer jus ao nome da instituição da qual fazem parte, bem como responder às necessidades da educação no estado com um olhar atento às nuances que poderiam passar despercebidas, se o intuito fosse somente o de trazer os padrões já consolidados de formação de professores. Foi possível identificar, ao longo de todo o trabalho, um processo permanente de construção compartilhada, que Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente resultou, desde o início, em mudanças importantes no padrão de comportamento dos docentes, que se sentiram desafiados a utilizar a tecnologia da educação a distância e a associar teoria e prática desde o início do curso. Sabe-se que a formação de professores por si só não garante as mudanças qualitativas que um sistema educacional precisa realizar. Ela, no entanto, é elemento crucial para que isso aconteça. Ao longo de 13 anos de governo, observou-se nos indicadores educacionais do Acre melhorias expressivas e, com certeza, o professor, como agente educacional, contribuiu para que isso ocorresse, à medida que foi adquirindo, ao longo de sua formação, conhecimento para executar seu trabalho com muito mais segurança. Todo o trabalho relatado no livro, os depoimentos de alunos e professores são evidências de que, quando há determinação, os obstáculos não são empecilhos, mas desafios a serem superados. O curso de Pedagogia e o curso de Especialização em Educação a Distância realizados pela Faculdade de Educação da UnB, no Acre, a despeito de todos os obstáculos, cumpriram com competência e responsabilidade a finalidade de uma instituição de ensino superior de fazer ensino, pesquisa e extensão. Maria Corrêa da Silva Ex-secretária de Educação do Acre Apresentação APRESENTAÇÃO O Acresituado no sudoeste da região norte, fronteiriço com os estados do Amazonas e Rondônia a norte e a leste, respectivamente, e com a Bolívia e o Peru ao sul e oeste -ocupa uma área de 152.581,4 km2. Sua capital é a cidade de Rio Branco. A intensa atividade extrativista, que atingiu seu auge no século XX, ainda atrai muitos brasileiros de várias regiões para o estado. Desse modo, da junção de tradições sulistas, mineiras, paulistas, nordestinas e indígenas, surgiu uma cultura profundamente sincrética, o que torna a atividade educativa ainda mais complexa. Um exemplo marcante dessa condição é o fato de que, em algumas turmas de alfabetização, são atendidas crianças com língua materna diferente do português, de origem indígena ou hispânica. O Acre, por meio de sua Secretaria de Estado da Educação e de contrato firmado com a Universidade de Brasília, solicitou à Faculdade de Educação da UnB a oferta de curso de formação de pedagogos que pudesse incorporar ações de educação a distância e incluir novas tecnologias de educação e comunicação, dada as características geopolíticas e a grandes dificuldades de locomoção no estado, sobretudo durante o período de chuvas. Esse programa, iniciado em 2007 e que se constituiu em uma ampla rede de formação docente, envolvendo professores e gestores da Faculdade de Educação Apresentação da UnB e da Secretaria de Educação do Acre, integrando dois cursos, um de pedagogia, em nível de graduação, e outro de especialização em formação de professores para a educação online, foi denominado Pedagogia em Educação a Distância -PEDEaD. O curso de especialização foi denominado ESPEaD. O projeto básico do curso ofertado aos professores do Acre teve como fundamento a concepção e a estrutura de formação de outro curso da mesma natureza -Pedagogia para professor em exercício no início de escolarização -PIE -, realizado pela Faculdade de Educação, da UnB, em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A experiência exitosa do Distrito Federal, com a formação de cerca de dois mil pedagogos e sessenta especialistas, permitiu que a Faculdade de Educação fizesse uma reformulação nessa oferta, adaptando sua proposta pedagógica à realidade do Acre. Grande parte do conteúdo do material didático pôde ser apenas revisado e adaptado às circunstâncias acadêmicas e geográficas que a nova realidade exigia. Como a experiência do Distrito Federal era recente, parte significativa da equipe pode ser incorporada à coordenação do PEDEaD e, assim, grande parte dos problemas, que o primeiro curso enfrentou, pôde ser superada. Nessa, podemos assim dizer, segunda oferta, foi mantida a mesma estrutura curricular, considerando seis eixos integradores do curso anterior: A realidade brasileira; A cultura e o trabalho no Brasil; A educação e contexto social; A escola como instituição social; Currículo e diversidade cultural; Trabalho docente e discenteuma relação de construção. Os seis eixos curriculares foram organizados em seis módulos com cinco ou seis fascículos temáticos, correspondendo cada um a uma disciplina e desenvolvidos, segundo uma estrutura curricular Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente específica, ao longo de seis semestres letivos. Cada módulosemestre era dividido em fascículos temáticos que, por sua vez, foram divididos em três seções. Grande parte do conteúdo programático do curso, dividido em módulo e fascículos, foi mantido tal como na primeira oferta. As alterações realizadas visaram apenas pequenas revisões de conteúdo; alguns poucos fascículos foram substituídos e alguns acrescentados, tendo em vista as peculiaridades do Acre. Uma das grandes diferenças entre a oferta para o Distrito Federal e a oferta para o Acre foi a criação da rede de formação online, via Moodle, especificamente para o atendimento ao programa; o que não era possível ainda, por ocasião da implantação e da oferta do curso para o Distrito Federal. Em que pese a importância de uma fluência, cada vez maior, nas linguagens tecnológicas para a formação do educador, esse fato não comprometeu em nada o curso, pois o tamanho e a realidade geográfica do Distrito Federal permitiam que atividades presenciais superassem as dificuldades tecnológicas. O programa PEDEaD, realizado em duas etapas, com uma oferta em 2007 e outra em 2008, formou um total de 1441 professores do quadro de magistério, de 19 municípios acrianos, que estavam em efetivo exercício na educação básica infantil e fundamental e tinham apenas a habilitação de nível médio em magistério (antigo curso normal). No curso de especialização, foram formados 45 professores. O programa PEDEaD foi ofertado no período de três anos, para cada turma, com uma carga horária de 3.210 horas, organizadas em atividades presenciais e online, da seguinte maneira: 1.926 horas de trabalho online, que representou 60% da menção final do aluno, e 1.284 horas presenciais, representando os 40% restantes. O índice de evasão do curso foi muito baixo para um Apresentação 13 Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente formação foi uma decisão de governo. O Acre, por meio de sua Secretaria de Estado de Educação-SEEA, demandou e comprometeu-se diretamente com realização dos cursos, ao colocar à disposição dos trabalhos uma equipe competente, profissional e comprometida com o sucesso do PEDEaD. Dessa forma, foi possível à Faculdade de Educação da UnB, a partir de contato com o Centro de Educação a Distância -CEAD/ UnB e SEEA -, assumir o programa com energia e criatividade, contando com a expressiva colaboração, inicialmente, do CEAD e de todos os professores que puderam se dedicar ao projeto, principalmente quando este foi assumido integralmente pela FE/UnB. Houve, ainda, a decisão de montar...
INTRODUÇÃO A capacitação dos professores que atuam na Educação Básica é uma prioridade da atual p... more INTRODUÇÃO A capacitação dos professores que atuam na Educação Básica é uma prioridade da atual política de educação no Brasil. Compete ao poder público acompanhar o desenvolvimento da educação no país, e uma das prioridades do governo, nesse caminho, como estabelece a Lei 9.394/96, é a capacitação de professores que atuam na Educação Básica, por meio da realização de programas de capacitação para todos os professores em exercício, utilizando, se necessários, os recursos da Educação a Distância. Nessa linha, a Secretaria de Educação do Estado do Acre juntamente com a Faculdade de Educação da UnB implementaram o Curso de Licenciatura em Pedagogia a
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Ed... more Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.A presente pesquisa se insere no campo das ciências humanas e na área de educação. Propôs identificar e analisar se as licenciaturas a distância ofertadas pela Universidade de Brasília (UnB) alteraram o modelo de transferência de informação com aproximação da perspectiva da cultura da convergência. São objetivos específicos: a) identificar se o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC) das licenciaturas a distância apresentam aspectos voltados à cultura da convergência; b) analisar a aplicação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) na perspectiva da convergência dos meios de comunicação nas licenciaturas a distância; c) analisar o acesso à tecnologia, aos fóruns e formação de redes entre os professores, tutores a distância e estudantes na perspectiva da formação da inteligência coleti...
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação... more Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014.Com vistas à promoção da inclusão digital de alunos e à utilização pedagógica das Tecnologias de Informação e Comunicação em escolas públicas, iniciou-se, em setembro de 2007, a implantação do Programa Um Computador por Aluno no Brasil (PROUCA), com a distribuição de laptops aos alunos e a oferta de curso de formação continuada para os professores e gestores se apropriarem da teoria, da técnica e da prática do computador PROUCA. Diante da magnitude dessa política educacional, a pesquisa investigou o uso do computador PROUCA em seis escolas da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, considerando o curso de formação da escola aplicado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB). Como objetivos específicos, buscou-se identificar o uso, analisar o que pensam os gestores e professores e sugerir estratégias para potencializar o uso do comput...
O Projeto Aluno Integrado no Distrito Federal foi implantado pela Faculdade de Educação da Univer... more O Projeto Aluno Integrado no Distrito Federal foi implantado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, com intuito da inserção no mundo do trabalho com o uso de computadores e propiciar a inclusão digital do aluno das escolas públicas do Distrito Federal. Dada à dimensão do Projeto Aluno Integrado no Brasil, buscou-se resposta à pergunta: Qual a visão dos tutores a distância quanto à execução do curso de formação aluno integrado 2013 no Distrito Federal? A pesquisa é qualitativa do tipo exploratória, documental, apoiada por inquérito por questionário junto aos tutores a distância. Das análises dos dados emergiram que a ação de tutoria foi fundamental para o sucesso do curso, pois atuaram no controle acadêmico no de apoio pedagógico do curso, tirando dúvidas, criando e gerenciando fóruns, enquetes, estatísticas, atualizando a agenda. Demonstraram ter conhecimento total do conteúdo do curso e conhecimento pleno do ambiente e-Proinfo. Essas ocorrências fortaleceram a cont...
Resumo: O presente artigo trata-se de uma investigação acerca do uso das metodologias ativas na c... more Resumo: O presente artigo trata-se de uma investigação acerca do uso das metodologias ativas na construção de portfólios digitais, como elementos de significação nos processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente no curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal da Bahia-Campus Camaçari. Assim, por meio de um estudo de caso, propôs-se o levantamento de indicadores de interação entre os discentes, prática docente e recursos digitais para a ampliação de uma discussão didática. Tal discussão contextualiza-se por meio das concepções teórico-metodológicas de autonomia, problematização e avaliação em espaços virtuais de aprendizagem. O estudo destacou que, diante de sujeitos multissemióticos e multiletrados, torna-se necessário educar para multiplicidade de metodologias e crítica didática; logo, não há como pensar os processos de ensino e aprendizagem de forma unitária e depositária, sem a inclusão da colaboração, problematização e autonomia dos estudantes. Contudo, torna-se urgente a disseminação das metodologias ativas na prática da formação dos futuros docentes, pois repensar o processo formativo impulsiona-os a construir um cenário diferente, mais dinâmico e problematizador para os seus futuros estudantes. Palavras-chave: Metodologias ativas. Formação de professores. Portfólios digitais. Autonomia. Doutoranda pelo Programa Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento pela Universidade Federal da Bahia.
Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na... more Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação superior a distância em estudo no período de 2012 a 2016. A metodologia aplicada foi a revisão sistemática com coleta de dados via Portal da CAPES em diferentes bases de dados. Posteriormente, os resultados foram tratados com auxílio do software StArt3 e analisados, sintetizados e organizados por adjacências de ideias. Da análise conclui-se que a integração das TIC na educação superior a distância está acontecendo de forma e ritmo diferente nas instituições. Os estudos reforçam a necessidade da melhoria do desempenho acadêmico com o uso das TIC, aponta para o desenvolvimento das competências integrais dos professores, estudantes e equipe acadêmico-administrativas, bem como, a necessidade de novos estudos voltados às complexidades da aplicação das TIC na educação superior a distância
Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na... more Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação superior a distância em estudo no período de 2012 a 2016. A metodologia aplicada foi a revisão sistemática com coleta de dados via Portal da CAPES em diferentes bases de dados. Posteriormente, os resultados foram tratados com auxílio do software StArt3 e analisados, sintetizados e organizados por adjacências de ideias. Da análise conclui-se que a integração das TIC na educação superior a distância está acontecendo de forma e ritmo diferente nas instituições. Os estudos reforçam a necessidade da melhoria do desempenho acadêmico com o uso das TIC, aponta para o desenvolvimento das competências integrais dos professores, estudantes e equipe acadêmico-administrativas, bem como, a necessidade de novos estudos voltados às complexidades da aplicação das TIC na educação superior a distância.
Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 2017
Este artigo faz uma reflexão acerca da proposta do curso “sMOOC Passo a Passo” no âmbito do Proje... more Este artigo faz uma reflexão acerca da proposta do curso “sMOOC Passo a Passo” no âmbito do Projeto ECO – “E-learning, Communication and Open Data”, cujo objetivo geral foi apoiar e incentivar as iniciativas da oferta de cursos abertos massivos online (MOOC). O artigo se apresenta como estudo de caso na perspectiva descritiva e possui abordagem qualitativa, buscando analisar se “os MOOCs dão uma resposta às necessidades de formação ao longo da vida aos cidadãos no século XXI”. A pesquisa se alinha nas observações realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma ECO, em um período de 30 dias/75 horas por dois participantes do grupo da língua portuguesa. As evidências foram coletas pelas técnicas da observação participante e pesquisa documental. Das análises das evidências concluiu- -se que o modelo de sMOOC contribui para as necessidades de formação ao longo da vida aos cidadãos no século XXI. Porém, alertou- -se ser imperativo dispensar maior atenção à formação em ...
professores da rede pública/privada de ensino básica e pessoas interessadas na temática. A metodo... more professores da rede pública/privada de ensino básica e pessoas interessadas na temática. A metodologia é descritiva apoiada com aplicação de questionário e análise qualitativa acerca da reação dos participantes na oficina. Utilizou-se na aplicação dos jogos digitais o dispositivo "Kinect Xbox one", TV Digital, Computador e acesso à internet, a fim de debater com especialista, via webconferência, e simular com os participantes a prática pedagógica por meio do jogo, da dança, da luta e do atletismo com dispositivo digital. Do contexto, a proposta se mostrou inovadora induzindo que os jogos digitais poderão ser pensados como possibilidade para a prática pedagógica dos professores da educação básica pela possibilidade da interação com os jogos digitais, em duplas ou pequenos grupos, em ações cooperativas de modo consensual.
Este artigo é uma pesquisa descritiva voltada à análise qualitativa acerca da indução governament... more Este artigo é uma pesquisa descritiva voltada à análise qualitativa acerca da indução governamental da Educação a Distância (EaD) via "bolsa pesquisador" com vistas à mediação didático-pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação pelas instituições públicas de ensino superior em todo o Brasil. Conclui-se que a indução remuneratória via bolsas de estudo e de pesquisa a participantes da preparação e execução dos cursos dos programas de formação superior, inicial e continuada no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), tende à precarização do trabalho docente por desconsiderar a especificidade da titulação, consequentemente, distancia a ação docente frente à oferta de cursos a distância.
A presente pesquisa é um estudo de caso múltiplo com abordagem qualitativa tem como objeto de est... more A presente pesquisa é um estudo de caso múltiplo com abordagem qualitativa tem como objeto de estudo a Docência Online. Buscou-se como recorte identificar a concepção de docência online, a partir das competências necessárias para atuar na educação online problematizada na questão orientadora "Que concepção de docente online se constituiu na Universidade de Brasília a partir da regulamentação da modalidade a distância pelo Decreto nº 5.622/2005?". Os dados da pesquisa foram coletados junto aos professores atuantes nos cursos de graduação a distância da Universidade de Brasília no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. Para a recolha dos dados foi aplicado a técnica de questionário junto a 143 professores respondentes, posteriormente, tratados e analisados qualitativa. As análises dos dados apontaram que a concepção de docência online dos professores é governada pelos aspectos pedagógicos e metodológicos, sendo os aspectos tecnológicos, de tutoria e de gestão os aspectos mais frágeis na compreensão dos professores. Conclui-se que os processos de formação ou mesmo a experiência acumulada com a prática na docência online, de algum modo, tem contribuído para a compreensão do papel do professor acerca da docência online.
Os estudos sociológicos do Distrito Federal indicam que grande parte dos alunos matriculados no P... more Os estudos sociológicos do Distrito Federal indicam que grande parte dos alunos matriculados no Projeto Aluno Integrado pertence a um segmento social que apresentam dificuldades de acesso aos bens sociais, culturais e materiais compatíveis com uma sociedade justa socialmente. Neste sentido, buscou-se por intermédio da pesquisa qualitativa, exploratória e documental, apoiada por questionário, identificar a percepção do aluno da Rede Pública da Secretaria de Educação do Distrito Federal, quanto ao o uso das TIC durante a execução do curso de formação Aluno Integrado, aplicado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília no segundo semestre de 2013. Concluiu-se que os alunos participantes do AI FE-UnB 2013 foram protagonistas no processo ensino-aprendizagem, denota-se uma grande possibilidade para a continuidade do curso de formação para o ano de 2014.
SILVA, Welinton Baxto da. The use of the computer PROUCA in six schools of Federal District, FD, ... more SILVA, Welinton Baxto da. The use of the computer PROUCA in six schools of Federal District, FD, 2014. 134 p. Dissertation (Master in Education). Post-Graduation Program in Education, Faculty of Education (FE),
In recent decades the Brazilians went through experiences with educational technology resources a... more In recent decades the Brazilians went through experiences with educational technology resources applied the methods of teaching and distance in the remotest regions of the country. These resources aim to further the democratization of education and digital inclusion, as this digital technology reduce the geographical distance education activities and work. In this logic, the percentage established by Brazilian law, to face graduate courses, which use 20% of the workload in the distance, it becomes less important, or even unjustified, since these technologies digital resources are used as teaching in both modalities. Thus, the paradigms suggest breaks in access to the Internet and regional distances. This finding may demonstrate that digital technologies are hybrid in nature, so the limitations established by the legislature as to the percentage of use of the distance mode in undergraduate classroom, are mere bureaucratic barriers that raise new debates about the self-regulation of Educational Institutions . To develop the research sought to approach qualitative, exploratory literature and the contribution of theoretical support to the argument that digital technologies are used in graduate and distance, so settle in school life by being hybrid course.
Iii Coloquio Luso Brasileiro De Educacao a Distância E Elearning, Dec 12, 2013
Project One Computer per Student (UCA) in the Federal District was established by the Faculty of ... more Project One Computer per Student (UCA) in the Federal District was established by the Faculty of Education at the University of Brasilia, in order to encourage teachers of basic education in the Federal District to use the laptop the UCA. Given the size of the UCA Project in Brazil, the research sought to answer the question: Teachers Project UCA DF used the laptops as a pedagogical tool in the classroom? The continuing education course UCA DF favored diversification strategies cooperative or collaborative laptop with the UCA? The research is qualitative, exploratory and documentary, supported by semi-structured interview. Analyzes that emerged between infrastructure and training right there detachment; laptop use was sporadic and UCA discontinued; individualized teaching strategies were the most frequent, followed by cooperative strategies and not collaborative strategies occurred in the use of laptop UCA. These events weakened the continuity of UCA Project DF schools surveyed.
Resumo: O presente artigo apresenta a sala de aula virtual na perspectiva da organização do traba... more Resumo: O presente artigo apresenta a sala de aula virtual na perspectiva da organização do trabalho pedagógico em Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA. Assim, aponta questões relacionadas às mudanças no contexto político-pedagógico. O texto conceitua e explana diferentes termos como o próprio ambiente virtual de aprendizagem, a mediação pedagógica e seu enfoque pedagógico. O entendimento de planejamento é apresentando e associado à modalidade a distância, bem como são apresentados diferentes termos e nomenclaturas utilizadas no contexto da EaD. O artigo ainda trata os atores que estão envolvidos no processo ensino-aprendizagem na modalidade à distância e elucida aspectos da avaliação na perspectiva da sala de aula virtual. Palavras-chave: educação à distância, organização do trabalho pedagógico, ambiente virtual de aprendizagem. Abstract: This article presents the virtual classroom from the perspective of the organization of educational work in the Virtual Learning Environment-VLE....
Há 13 anos, a educação no Acre, pelos indicadores das avaliações do MEC/Inep, era considerada uma... more Há 13 anos, a educação no Acre, pelos indicadores das avaliações do MEC/Inep, era considerada uma das mais frágeis do país. Apresentava limitações na estrutura física das escolas, na gestão e nas condições de funcionamento de todo o sistema. Ao tempo em que essa era a realidade da educação no Acre, em âmbito nacional e internacional, a qualidade da educação era pauta do MEC e de organismos internacionais voltados para o desenvolvimento, como a Unesco e a OCDE. Esse cenário impunha, de certa forma, para o Acre, a necessidade de providências objetivas, sob pena de se ampliar ainda mais a distância entre estados que apresentavam um quadro de melhorias crescentes nos indicadores educacionais e aqueles, como o Acre, que precisavam ainda fazer um grande esforço para superar problemas históricos. Entre as fragilidades da educação no Acre, uma das que mais chamava a atenção era a formação dos professores, já que somente 27% deles possuíam nível superior. O desafio estava posto e exigia, por parte da administração que naquele momento assumia o governo, a definição clara de prioridades, em um projeto de estado e não somente de um governo. Apresentação Nessa esteira, o governo iniciou em 2000 parceria com a Universidade Federal do Acre -UFAC,para o desenvolvimento de um programa amplo de formação dos docentes, tanto da rede estadual quanto das redes municipais de ensino. A realidade do Acre, no entanto, por suas características geográficas e isolamento de vários dos seus municípios, estava a exigir uma formação que fosse além do formato presencial e que respondesse às reais necessidades do sistema, sem abdicar da qualidade. Foi quando se tomou conhecimento da experiência vivenciada pela UnB com o PIE, no Distrito Federal. Tinha-se consciência da diferença entre a realidade do Distrito Federal e a do Acre. Trabalhar com a UnB num programa semelhante exigiria da sua equipe, um grande esforço para as adaptações necessárias. Este livro, portanto, traduz esse esforço dos dirigentes da UnB que, à época, não se intimidaram com os desafios e, junto com o governo do Acre, construíram uma parceria de aprendizagem mútua para realizar um programa de formação de professores de modo semi presencial e alcançar, assim, municípios isolados que, de outra forma, não seriam contemplados com a formação de seus docentes. O livro traduz, sobretudo, o empenho dos professores e dirigentes da Faculdade de Educação que, ao se sentirem desafiados, deram o melhor de si para fazer jus ao nome da instituição da qual fazem parte, bem como responder às necessidades da educação no estado com um olhar atento às nuances que poderiam passar despercebidas, se o intuito fosse somente o de trazer os padrões já consolidados de formação de professores. Foi possível identificar, ao longo de todo o trabalho, um processo permanente de construção compartilhada, que Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente resultou, desde o início, em mudanças importantes no padrão de comportamento dos docentes, que se sentiram desafiados a utilizar a tecnologia da educação a distância e a associar teoria e prática desde o início do curso. Sabe-se que a formação de professores por si só não garante as mudanças qualitativas que um sistema educacional precisa realizar. Ela, no entanto, é elemento crucial para que isso aconteça. Ao longo de 13 anos de governo, observou-se nos indicadores educacionais do Acre melhorias expressivas e, com certeza, o professor, como agente educacional, contribuiu para que isso ocorresse, à medida que foi adquirindo, ao longo de sua formação, conhecimento para executar seu trabalho com muito mais segurança. Todo o trabalho relatado no livro, os depoimentos de alunos e professores são evidências de que, quando há determinação, os obstáculos não são empecilhos, mas desafios a serem superados. O curso de Pedagogia e o curso de Especialização em Educação a Distância realizados pela Faculdade de Educação da UnB, no Acre, a despeito de todos os obstáculos, cumpriram com competência e responsabilidade a finalidade de uma instituição de ensino superior de fazer ensino, pesquisa e extensão. Maria Corrêa da Silva Ex-secretária de Educação do Acre Apresentação APRESENTAÇÃO O Acresituado no sudoeste da região norte, fronteiriço com os estados do Amazonas e Rondônia a norte e a leste, respectivamente, e com a Bolívia e o Peru ao sul e oeste -ocupa uma área de 152.581,4 km2. Sua capital é a cidade de Rio Branco. A intensa atividade extrativista, que atingiu seu auge no século XX, ainda atrai muitos brasileiros de várias regiões para o estado. Desse modo, da junção de tradições sulistas, mineiras, paulistas, nordestinas e indígenas, surgiu uma cultura profundamente sincrética, o que torna a atividade educativa ainda mais complexa. Um exemplo marcante dessa condição é o fato de que, em algumas turmas de alfabetização, são atendidas crianças com língua materna diferente do português, de origem indígena ou hispânica. O Acre, por meio de sua Secretaria de Estado da Educação e de contrato firmado com a Universidade de Brasília, solicitou à Faculdade de Educação da UnB a oferta de curso de formação de pedagogos que pudesse incorporar ações de educação a distância e incluir novas tecnologias de educação e comunicação, dada as características geopolíticas e a grandes dificuldades de locomoção no estado, sobretudo durante o período de chuvas. Esse programa, iniciado em 2007 e que se constituiu em uma ampla rede de formação docente, envolvendo professores e gestores da Faculdade de Educação Apresentação da UnB e da Secretaria de Educação do Acre, integrando dois cursos, um de pedagogia, em nível de graduação, e outro de especialização em formação de professores para a educação online, foi denominado Pedagogia em Educação a Distância -PEDEaD. O curso de especialização foi denominado ESPEaD. O projeto básico do curso ofertado aos professores do Acre teve como fundamento a concepção e a estrutura de formação de outro curso da mesma natureza -Pedagogia para professor em exercício no início de escolarização -PIE -, realizado pela Faculdade de Educação, da UnB, em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A experiência exitosa do Distrito Federal, com a formação de cerca de dois mil pedagogos e sessenta especialistas, permitiu que a Faculdade de Educação fizesse uma reformulação nessa oferta, adaptando sua proposta pedagógica à realidade do Acre. Grande parte do conteúdo do material didático pôde ser apenas revisado e adaptado às circunstâncias acadêmicas e geográficas que a nova realidade exigia. Como a experiência do Distrito Federal era recente, parte significativa da equipe pode ser incorporada à coordenação do PEDEaD e, assim, grande parte dos problemas, que o primeiro curso enfrentou, pôde ser superada. Nessa, podemos assim dizer, segunda oferta, foi mantida a mesma estrutura curricular, considerando seis eixos integradores do curso anterior: A realidade brasileira; A cultura e o trabalho no Brasil; A educação e contexto social; A escola como instituição social; Currículo e diversidade cultural; Trabalho docente e discenteuma relação de construção. Os seis eixos curriculares foram organizados em seis módulos com cinco ou seis fascículos temáticos, correspondendo cada um a uma disciplina e desenvolvidos, segundo uma estrutura curricular Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente específica, ao longo de seis semestres letivos. Cada módulosemestre era dividido em fascículos temáticos que, por sua vez, foram divididos em três seções. Grande parte do conteúdo programático do curso, dividido em módulo e fascículos, foi mantido tal como na primeira oferta. As alterações realizadas visaram apenas pequenas revisões de conteúdo; alguns poucos fascículos foram substituídos e alguns acrescentados, tendo em vista as peculiaridades do Acre. Uma das grandes diferenças entre a oferta para o Distrito Federal e a oferta para o Acre foi a criação da rede de formação online, via Moodle, especificamente para o atendimento ao programa; o que não era possível ainda, por ocasião da implantação e da oferta do curso para o Distrito Federal. Em que pese a importância de uma fluência, cada vez maior, nas linguagens tecnológicas para a formação do educador, esse fato não comprometeu em nada o curso, pois o tamanho e a realidade geográfica do Distrito Federal permitiam que atividades presenciais superassem as dificuldades tecnológicas. O programa PEDEaD, realizado em duas etapas, com uma oferta em 2007 e outra em 2008, formou um total de 1441 professores do quadro de magistério, de 19 municípios acrianos, que estavam em efetivo exercício na educação básica infantil e fundamental e tinham apenas a habilitação de nível médio em magistério (antigo curso normal). No curso de especialização, foram formados 45 professores. O programa PEDEaD foi ofertado no período de três anos, para cada turma, com uma carga horária de 3.210 horas, organizadas em atividades presenciais e online, da seguinte maneira: 1.926 horas de trabalho online, que representou 60% da menção final do aluno, e 1.284 horas presenciais, representando os 40% restantes. O índice de evasão do curso foi muito baixo para um Apresentação 13 Pedagogia presencial e online: uma experiência de formação docente formação foi uma decisão de governo. O Acre, por meio de sua Secretaria de Estado de Educação-SEEA, demandou e comprometeu-se diretamente com realização dos cursos, ao colocar à disposição dos trabalhos uma equipe competente, profissional e comprometida com o sucesso do PEDEaD. Dessa forma, foi possível à Faculdade de Educação da UnB, a partir de contato com o Centro de Educação a Distância -CEAD/ UnB e SEEA -, assumir o programa com energia e criatividade, contando com a expressiva colaboração, inicialmente, do CEAD e de todos os professores que puderam se dedicar ao projeto, principalmente quando este foi assumido integralmente pela FE/UnB. Houve, ainda, a decisão de montar...
INTRODUÇÃO A capacitação dos professores que atuam na Educação Básica é uma prioridade da atual p... more INTRODUÇÃO A capacitação dos professores que atuam na Educação Básica é uma prioridade da atual política de educação no Brasil. Compete ao poder público acompanhar o desenvolvimento da educação no país, e uma das prioridades do governo, nesse caminho, como estabelece a Lei 9.394/96, é a capacitação de professores que atuam na Educação Básica, por meio da realização de programas de capacitação para todos os professores em exercício, utilizando, se necessários, os recursos da Educação a Distância. Nessa linha, a Secretaria de Educação do Estado do Acre juntamente com a Faculdade de Educação da UnB implementaram o Curso de Licenciatura em Pedagogia a
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Ed... more Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.A presente pesquisa se insere no campo das ciências humanas e na área de educação. Propôs identificar e analisar se as licenciaturas a distância ofertadas pela Universidade de Brasília (UnB) alteraram o modelo de transferência de informação com aproximação da perspectiva da cultura da convergência. São objetivos específicos: a) identificar se o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC) das licenciaturas a distância apresentam aspectos voltados à cultura da convergência; b) analisar a aplicação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) na perspectiva da convergência dos meios de comunicação nas licenciaturas a distância; c) analisar o acesso à tecnologia, aos fóruns e formação de redes entre os professores, tutores a distância e estudantes na perspectiva da formação da inteligência coleti...
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação... more Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014.Com vistas à promoção da inclusão digital de alunos e à utilização pedagógica das Tecnologias de Informação e Comunicação em escolas públicas, iniciou-se, em setembro de 2007, a implantação do Programa Um Computador por Aluno no Brasil (PROUCA), com a distribuição de laptops aos alunos e a oferta de curso de formação continuada para os professores e gestores se apropriarem da teoria, da técnica e da prática do computador PROUCA. Diante da magnitude dessa política educacional, a pesquisa investigou o uso do computador PROUCA em seis escolas da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, considerando o curso de formação da escola aplicado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB). Como objetivos específicos, buscou-se identificar o uso, analisar o que pensam os gestores e professores e sugerir estratégias para potencializar o uso do comput...
O Projeto Aluno Integrado no Distrito Federal foi implantado pela Faculdade de Educação da Univer... more O Projeto Aluno Integrado no Distrito Federal foi implantado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, com intuito da inserção no mundo do trabalho com o uso de computadores e propiciar a inclusão digital do aluno das escolas públicas do Distrito Federal. Dada à dimensão do Projeto Aluno Integrado no Brasil, buscou-se resposta à pergunta: Qual a visão dos tutores a distância quanto à execução do curso de formação aluno integrado 2013 no Distrito Federal? A pesquisa é qualitativa do tipo exploratória, documental, apoiada por inquérito por questionário junto aos tutores a distância. Das análises dos dados emergiram que a ação de tutoria foi fundamental para o sucesso do curso, pois atuaram no controle acadêmico no de apoio pedagógico do curso, tirando dúvidas, criando e gerenciando fóruns, enquetes, estatísticas, atualizando a agenda. Demonstraram ter conhecimento total do conteúdo do curso e conhecimento pleno do ambiente e-Proinfo. Essas ocorrências fortaleceram a cont...
Resumo: O presente artigo trata-se de uma investigação acerca do uso das metodologias ativas na c... more Resumo: O presente artigo trata-se de uma investigação acerca do uso das metodologias ativas na construção de portfólios digitais, como elementos de significação nos processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente no curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal da Bahia-Campus Camaçari. Assim, por meio de um estudo de caso, propôs-se o levantamento de indicadores de interação entre os discentes, prática docente e recursos digitais para a ampliação de uma discussão didática. Tal discussão contextualiza-se por meio das concepções teórico-metodológicas de autonomia, problematização e avaliação em espaços virtuais de aprendizagem. O estudo destacou que, diante de sujeitos multissemióticos e multiletrados, torna-se necessário educar para multiplicidade de metodologias e crítica didática; logo, não há como pensar os processos de ensino e aprendizagem de forma unitária e depositária, sem a inclusão da colaboração, problematização e autonomia dos estudantes. Contudo, torna-se urgente a disseminação das metodologias ativas na prática da formação dos futuros docentes, pois repensar o processo formativo impulsiona-os a construir um cenário diferente, mais dinâmico e problematizador para os seus futuros estudantes. Palavras-chave: Metodologias ativas. Formação de professores. Portfólios digitais. Autonomia. Doutoranda pelo Programa Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento pela Universidade Federal da Bahia.
Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na... more Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação superior a distância em estudo no período de 2012 a 2016. A metodologia aplicada foi a revisão sistemática com coleta de dados via Portal da CAPES em diferentes bases de dados. Posteriormente, os resultados foram tratados com auxílio do software StArt3 e analisados, sintetizados e organizados por adjacências de ideias. Da análise conclui-se que a integração das TIC na educação superior a distância está acontecendo de forma e ritmo diferente nas instituições. Os estudos reforçam a necessidade da melhoria do desempenho acadêmico com o uso das TIC, aponta para o desenvolvimento das competências integrais dos professores, estudantes e equipe acadêmico-administrativas, bem como, a necessidade de novos estudos voltados às complexidades da aplicação das TIC na educação superior a distância
Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na... more Este artigo aborda como tem acontecido o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação superior a distância em estudo no período de 2012 a 2016. A metodologia aplicada foi a revisão sistemática com coleta de dados via Portal da CAPES em diferentes bases de dados. Posteriormente, os resultados foram tratados com auxílio do software StArt3 e analisados, sintetizados e organizados por adjacências de ideias. Da análise conclui-se que a integração das TIC na educação superior a distância está acontecendo de forma e ritmo diferente nas instituições. Os estudos reforçam a necessidade da melhoria do desempenho acadêmico com o uso das TIC, aponta para o desenvolvimento das competências integrais dos professores, estudantes e equipe acadêmico-administrativas, bem como, a necessidade de novos estudos voltados às complexidades da aplicação das TIC na educação superior a distância.
Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 2017
Este artigo faz uma reflexão acerca da proposta do curso “sMOOC Passo a Passo” no âmbito do Proje... more Este artigo faz uma reflexão acerca da proposta do curso “sMOOC Passo a Passo” no âmbito do Projeto ECO – “E-learning, Communication and Open Data”, cujo objetivo geral foi apoiar e incentivar as iniciativas da oferta de cursos abertos massivos online (MOOC). O artigo se apresenta como estudo de caso na perspectiva descritiva e possui abordagem qualitativa, buscando analisar se “os MOOCs dão uma resposta às necessidades de formação ao longo da vida aos cidadãos no século XXI”. A pesquisa se alinha nas observações realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma ECO, em um período de 30 dias/75 horas por dois participantes do grupo da língua portuguesa. As evidências foram coletas pelas técnicas da observação participante e pesquisa documental. Das análises das evidências concluiu- -se que o modelo de sMOOC contribui para as necessidades de formação ao longo da vida aos cidadãos no século XXI. Porém, alertou- -se ser imperativo dispensar maior atenção à formação em ...
professores da rede pública/privada de ensino básica e pessoas interessadas na temática. A metodo... more professores da rede pública/privada de ensino básica e pessoas interessadas na temática. A metodologia é descritiva apoiada com aplicação de questionário e análise qualitativa acerca da reação dos participantes na oficina. Utilizou-se na aplicação dos jogos digitais o dispositivo "Kinect Xbox one", TV Digital, Computador e acesso à internet, a fim de debater com especialista, via webconferência, e simular com os participantes a prática pedagógica por meio do jogo, da dança, da luta e do atletismo com dispositivo digital. Do contexto, a proposta se mostrou inovadora induzindo que os jogos digitais poderão ser pensados como possibilidade para a prática pedagógica dos professores da educação básica pela possibilidade da interação com os jogos digitais, em duplas ou pequenos grupos, em ações cooperativas de modo consensual.
Este artigo é uma pesquisa descritiva voltada à análise qualitativa acerca da indução governament... more Este artigo é uma pesquisa descritiva voltada à análise qualitativa acerca da indução governamental da Educação a Distância (EaD) via "bolsa pesquisador" com vistas à mediação didático-pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação pelas instituições públicas de ensino superior em todo o Brasil. Conclui-se que a indução remuneratória via bolsas de estudo e de pesquisa a participantes da preparação e execução dos cursos dos programas de formação superior, inicial e continuada no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), tende à precarização do trabalho docente por desconsiderar a especificidade da titulação, consequentemente, distancia a ação docente frente à oferta de cursos a distância.
A presente pesquisa é um estudo de caso múltiplo com abordagem qualitativa tem como objeto de est... more A presente pesquisa é um estudo de caso múltiplo com abordagem qualitativa tem como objeto de estudo a Docência Online. Buscou-se como recorte identificar a concepção de docência online, a partir das competências necessárias para atuar na educação online problematizada na questão orientadora "Que concepção de docente online se constituiu na Universidade de Brasília a partir da regulamentação da modalidade a distância pelo Decreto nº 5.622/2005?". Os dados da pesquisa foram coletados junto aos professores atuantes nos cursos de graduação a distância da Universidade de Brasília no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. Para a recolha dos dados foi aplicado a técnica de questionário junto a 143 professores respondentes, posteriormente, tratados e analisados qualitativa. As análises dos dados apontaram que a concepção de docência online dos professores é governada pelos aspectos pedagógicos e metodológicos, sendo os aspectos tecnológicos, de tutoria e de gestão os aspectos mais frágeis na compreensão dos professores. Conclui-se que os processos de formação ou mesmo a experiência acumulada com a prática na docência online, de algum modo, tem contribuído para a compreensão do papel do professor acerca da docência online.
Os estudos sociológicos do Distrito Federal indicam que grande parte dos alunos matriculados no P... more Os estudos sociológicos do Distrito Federal indicam que grande parte dos alunos matriculados no Projeto Aluno Integrado pertence a um segmento social que apresentam dificuldades de acesso aos bens sociais, culturais e materiais compatíveis com uma sociedade justa socialmente. Neste sentido, buscou-se por intermédio da pesquisa qualitativa, exploratória e documental, apoiada por questionário, identificar a percepção do aluno da Rede Pública da Secretaria de Educação do Distrito Federal, quanto ao o uso das TIC durante a execução do curso de formação Aluno Integrado, aplicado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília no segundo semestre de 2013. Concluiu-se que os alunos participantes do AI FE-UnB 2013 foram protagonistas no processo ensino-aprendizagem, denota-se uma grande possibilidade para a continuidade do curso de formação para o ano de 2014.
SILVA, Welinton Baxto da. The use of the computer PROUCA in six schools of Federal District, FD, ... more SILVA, Welinton Baxto da. The use of the computer PROUCA in six schools of Federal District, FD, 2014. 134 p. Dissertation (Master in Education). Post-Graduation Program in Education, Faculty of Education (FE),
In recent decades the Brazilians went through experiences with educational technology resources a... more In recent decades the Brazilians went through experiences with educational technology resources applied the methods of teaching and distance in the remotest regions of the country. These resources aim to further the democratization of education and digital inclusion, as this digital technology reduce the geographical distance education activities and work. In this logic, the percentage established by Brazilian law, to face graduate courses, which use 20% of the workload in the distance, it becomes less important, or even unjustified, since these technologies digital resources are used as teaching in both modalities. Thus, the paradigms suggest breaks in access to the Internet and regional distances. This finding may demonstrate that digital technologies are hybrid in nature, so the limitations established by the legislature as to the percentage of use of the distance mode in undergraduate classroom, are mere bureaucratic barriers that raise new debates about the self-regulation of Educational Institutions . To develop the research sought to approach qualitative, exploratory literature and the contribution of theoretical support to the argument that digital technologies are used in graduate and distance, so settle in school life by being hybrid course.
Iii Coloquio Luso Brasileiro De Educacao a Distância E Elearning, Dec 12, 2013
Project One Computer per Student (UCA) in the Federal District was established by the Faculty of ... more Project One Computer per Student (UCA) in the Federal District was established by the Faculty of Education at the University of Brasilia, in order to encourage teachers of basic education in the Federal District to use the laptop the UCA. Given the size of the UCA Project in Brazil, the research sought to answer the question: Teachers Project UCA DF used the laptops as a pedagogical tool in the classroom? The continuing education course UCA DF favored diversification strategies cooperative or collaborative laptop with the UCA? The research is qualitative, exploratory and documentary, supported by semi-structured interview. Analyzes that emerged between infrastructure and training right there detachment; laptop use was sporadic and UCA discontinued; individualized teaching strategies were the most frequent, followed by cooperative strategies and not collaborative strategies occurred in the use of laptop UCA. These events weakened the continuity of UCA Project DF schools surveyed.
Resumo: O presente artigo apresenta a sala de aula virtual na perspectiva da organização do traba... more Resumo: O presente artigo apresenta a sala de aula virtual na perspectiva da organização do trabalho pedagógico em Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA. Assim, aponta questões relacionadas às mudanças no contexto político-pedagógico. O texto conceitua e explana diferentes termos como o próprio ambiente virtual de aprendizagem, a mediação pedagógica e seu enfoque pedagógico. O entendimento de planejamento é apresentando e associado à modalidade a distância, bem como são apresentados diferentes termos e nomenclaturas utilizadas no contexto da EaD. O artigo ainda trata os atores que estão envolvidos no processo ensino-aprendizagem na modalidade à distância e elucida aspectos da avaliação na perspectiva da sala de aula virtual. Palavras-chave: educação à distância, organização do trabalho pedagógico, ambiente virtual de aprendizagem. Abstract: This article presents the virtual classroom from the perspective of the organization of educational work in the Virtual Learning Environment-VLE....
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