Papers by laurent cosnefroy
In connection with the ever-growing necessity of autonomous lifelong learning, psychological and ... more In connection with the ever-growing necessity of autonomous lifelong learning, psychological and educational research abounds with a plethora of self constructs. Among these, concepts that appear closely related seem to be used in complete ignorance of one another, thus appearing to operate within clearly segmented areas of empirical and academic subcultures. This paper examines two major constructs – self-regulated and self-directed learning – in order to (a) define them and establish their conceptual proximity and differences; (b) document the absence of links between them in the relevant literature(s); and (c) suggest three possible explanations for this mutual ignorance among close scientific kin.
Interet du concept de "dogmatisme" de Rokeach. Parce que ce concept porte sur les aspec... more Interet du concept de "dogmatisme" de Rokeach. Parce que ce concept porte sur les aspects structuraux (individuels et sociaux) des croyances, plutot que sur leur contenu, il semble correspondre a une sorte de forme a priori de la manipulation des objets ideologiques: par exemple, des "objets religieux". Cet article veut seulement rassembler un materiel documentaire, a l'intention de ceux qui voudraient completer leur information, a l'intention egalement de ceux qui songeraient a equiper une recherche qui se servirait, directement ou lateralement, du concept de "dogmatisme" pour etudier les fonctionnements sociaux qu'un groupe particulier ou que des formes sociales plus globales posent ou proposent comme "religieux". La liste proposee n'est pas exhaustive. Deux parties: I. Inventaire bibliographique de l'oeuvre de R. (a partir de 1968). II. Liste de travaux utilisant la technique de Rokeach, notamment dans le domaine religie...
Pédagogies en développement
Le symposium scientifique porte sur l’apprentissage autorégulé en contexte de formation soumise à... more Le symposium scientifique porte sur l’apprentissage autorégulé en contexte de formation soumise à un éclatement spatio-temporel et instrumentée par des outils numériques et services Web. Il présente des recherches théoriques liées à l’autorégulation ainsi que des études empirique conduites auprès d’adultes inscrits dans ce contexte spécifique. Ces recherches théoriques et/ou empiriques ont été développés par chacun des cinq contributeurs au symposium au cours duquel elles seront discutées et fédérées afin de mettre en exergue une problématique centrale commune ; une telle problématique pouvant faire l’objet d’un programme conjoint et ultérieur de recherche.
Recherche & formation
Ce numero de la revue Recherche et formation est consacre a la posture d’accompagnement dans les ... more Ce numero de la revue Recherche et formation est consacre a la posture d’accompagnement dans les pratiques des enseignants du superieur. Tout laisse penser que le comite de redaction de la revue avait anticipe sur notre initiative en consacrant en 2009, un premier numero de la revue a « L’accompagnement dans la formation » puis en 2011, un second intitule « Former les universitaires en pedagogie ». Notre approche, qui porte un interet au developpement de pratiques d’« accompagnement », un con...
Savoirs en action et acteurs de la formation
Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement
Revue française de pédagogie
L’Orientation scolaire et professionnelle, 2001
Un cadre d'intervention pour aider des adolescents rencontrant des difficultés d'apprentissage An... more Un cadre d'intervention pour aider des adolescents rencontrant des difficultés d'apprentissage An intervention pattern to help high school students with learning difficulties
Psychologie Et Psychometrie, 2003
Recherche & formation, 2014
RRÉSMR : C'article a pour objet de mieux cerner ce que recouvre le concept d'accompagnement métho... more RRÉSMR : C'article a pour objet de mieux cerner ce que recouvre le concept d'accompagnement méthodologique dans l'enseignement supérieur. Ca première partie propose une typologie des dispositifs d'accompagnement méthodologique en s'inspirant des travaux de Romainville et Noël (1998). Deux dispositifs contrastés d'aide méthodologique, tous deux expérimentés à l'université Joseph-Fourier (SJF) de Grenoble, sont ensuite analysés afin d'identifier les logiques sur lesquelles ils sont construits et les pratiques effectives qui y sont développées. Après avoir discuté les résultats, nous détaillons en quoi ces pratiques relèvent d'une activité d'accompagnement impliquant un changement par rapport à une activité traditionnelle d'enseignement. Ca conclusion insiste sur la nécessité d'adopter également une approche institutionnelle et politique des dispositifs d'accompagnement méthodologique.enseignement supérieur, processus d'apprentissage, tutorat MOTÉ-CCRÉ : enseignement supérieur, processus d'apprentissage, tutorat Remerciements : Les auteurs remercient M. Billon et G. Tichtinsky pour les échanges auxquels ils ont contribué lors des phases d'analyse.
Revue Francaise De Pedagogie, Jun 26, 2013
Revue Francaise De Pedagogie, 2004
Http Dx Doi Org 10 1080 13540602 2013 827456, Oct 14, 2013
La Nouvelle Revue De L Adaptation Et De La Scolarisation, 2001
Cet article presente un logiciel concu dans le double but de l'aide au raisonnement et du dia... more Cet article presente un logiciel concu dans le double but de l'aide au raisonnement et du diagnostic des difficultes de raisonnement. Le cadre theorique est celui de l'education cognitive. L'accent est mis sur la prise en compte simultanee des processus cognitifs, de la metacognition et de la motivation. Apres avoir decrit l'organisation generale du logiciel, ainsi que les avantages qu'offre un dispositif informatique, l'article conclut par un bref expose des premiers resultats de l'etude de validation.
La Nouvelle Revue De L Adaptation Et De La Scolarisation, 2007
50 enseignants de Segpa ont ete interroges par questionnaire afin de connaitre l’impact de la psy... more 50 enseignants de Segpa ont ete interroges par questionnaire afin de connaitre l’impact de la psychologie cognitive et de l’education cognitive sur leurs pratiques pedagogiques. Si les programmes d’education cognitive, tels que le PEI et les ARL, sont tres peu utilises, certains des concepts qui leur sont associes (mediation, conflit socio-cognitif) semblent avoir un peu plus d’impact sur les pratiques. Les concepts issus de la psychologie cognitive restent difficiles d’acces, ce qui conduit a s’interroger, en conclusion, sur les modalites de formation requises pour parvenir a une veritable appropriation de ces derniers par les enseignants.
Psychologie Education, 1999
Traité de psychologie de la motivation, 2009
Traité de psychologie de la motivation, 2009
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