Departamento de Educação

Nowadays, Communication Technologies (CT) are being used in several educational contexts to a greater extent. Nevertheless, the work developed in this research field, in Portugal, is too scattered. This way, a research project was drawn, aiming at characterizing the Portuguese Higher Education Institutions (HEI) as to the adoption and use of CT. Consequently, the idea is to conceive and implement a digital tool – the Mapping Tool –, which will enable the description of the state of the art regarding the use of CT by HEI, as well as to update the data itself. In this study, the results of a preliminary study developed by two of the project team members are analysed, especially as to i) the geographical distribution of the Portuguese HEI, ii) the adoption of an eLearning platform for educational purposes at the institutional
level; ii) the offer of course degrees in bLearning and/or eLearning.

This article tackles the issue of the use of Digital Learning Resources (DLR) in the education of students with learning problems. It presents an argument for the employment of DLR in the education of these students and it raises additional concerns in the choice of these resources when used with students with learning disabilities. DLR are of paramount importance in today's teaching and learning processes, becoming even more important with special education needs (SEN) as they enable forms of participation previously unavailable. However, and given the particular characteristics of students with SEN, it is necessary to safeguard some pre-requisites in the production and use of these resources with these students. We discuss the pertinence and general precautions when using DLR with students with or without disabilities who face some form of learning problem.

A large number of special education professionals agree on the fact that Information and Communication Technologies (ICT) are an important tool for teachers and students to overcome barriers and promote the acquisition of skills. ICT can promote school and social inclusion by diminishing the obstacles for students with Special Education Needs (SEN).

do parque informático das escolas e de zelo pela formação dos colegas docentes na aplicação pedagógica das TIC. O presente artigo descreve os resultados obtidos na aplicação piloto de um questionário aplicado a 13 Coordenadores TIC, em Julho de 2009, ocasião da transição para Coordenadores PTE. Esta pilotagem constitui uma etapa da construção de um questionário que integra um levantamento de âmbito nacional sobre a Utilização das TIC na Educação de Alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Verifica-se que o uso e a formação na utilização das TIC na Educação de Alunos com NEE ainda não constitui uma prioridade nas funções destes profissionais. Palavras-Chave: TIC, NEE, PTE, Formação de Professores.

A emergência de ambientes de aprendizagem construtivistas sediados e suportados pela Internet é uma realidade cada vez mais presente. Todavia, a adequabilidade desses pode ser discutível em termos de pertinência educativa, estratégias dinamizadas e utilização funcional. Verifica-se que a avaliação da usabilidade de um produto é um procedimento de importância crescente para a sua aceitação pelos utilizadores finais. Neste âmbito, interessada na melhoria da aplicação DidaktosOnline, estruturada de acordo com estratégias cognitivas subjacentes à Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), a equipa do Laboratório de Conteúdos Digitais dinamizou um atelier de formação sobre Desenvolvimento Sustentável suportado por duas ferramentas TIC que procuram a construção de conhecimento de acordo com os princípios da TFC. Deste modo, procedeu-se a uma análise comparativa do DidaktosOnLine com a FlexQuest -uma webquest especialmente concebida para esse efeito. A implementação desta actividade procurou promover uma experiência significativa de aprendizagem sobre uma temática actual com recurso a duas ferramentas, num contexto próximo da sua real utilização, conciliada com a sua subsequente avaliação, na perspectiva da satisfação do utilizador com recurso a um questionário validado para o efeito. Palavras-Chave: Usabilidade; Teoria da Flexibilidade Cognitiva; DidaktosOnLine; FlexQuest; Desenvolvimento sustentável.

In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more proactive approach to learning, no longer looking at Education Institutions as the only place where they can learn. When the knowledge economy demands for new types of learners – people able to solve problems and create solutions in a just-in-time basis –, Higher Education Institutions must look at their students as active participants, fostering the development of skills that go beyond the curriculum and recognizing learning as a social process that occurs in and outside the institution walls.
In order to analyse how students, institution and employers see and value the existence of soft-skills (e.g. communication and collaboration skills, teamwork, online presence) and how they can be fostered in an institutionally supported Personal Learning Environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, University and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institutional supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity; and to evaluate the importance (for students, the University and the market) of the existence of an institutional online presence. Data will be collected through in-depth interviews made to students from a Master Degree course (n=13), institutional representatives (n=3) and a professional from a Job and Recruitment agency (n=1), and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveals that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs and to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
In a new and connected world where students, institutions and companies face a reality different from the one they are familiar with, this case study can bring some light on how students build their online identity in a social platform provided by the Higher Education Institution they choose as students.

Este artigo realizado na sequência de uma dissertação de mestrado em Multimédia em Educação, pretende reflectir sobre a forma como o processo e elaboração de e-Portefólios pode permitir desvelar o estilo de aprendizagem (EA) e as inteligências múltiplas (IM) de um estudante. De modo a compreender como os conceitos de e-Portefólios, estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas se relacionam, levámos a cabo um Estudo de Caso em duas turmas do Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto, na disciplina de Ferramentas Electrónicas Aplicadas à Tradução, no ano lectivo 2007/2008. Foram aplicados instrumentos de avaliação que co-relacionassem os diferentes elementos acima mencionados, como as grelhas de observação aos e-Portefólios, o Índice de Estilos de Aprendizagem de Felder-Soloman e também o teste de inteligências múltiplas da Literacy Works, baseado na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Este processo foi completado através de entrevistas e questionários a alunos, apresentando-se, no final, os resultados da investigação. Palavras-chave: e-Portefólios; estilos de aprendizagem; inteligências múltiplas Abstract This paper, based on a master thesis in Multimedia in Education, aims to reflect about how the process of elaboration of an e-Portfolio can unveil the learning style and the multiple intelligences of a student. In order to understand how those concepts (e-Portfolios, learning styles and multiple intelligences) can be related, a case-study was carried out in two classes of the course of Electronic Tools Applied to Translation in the School of Accounting and Administration of OPorto in the academic year of 2007/2008. Assessment instruments were applied to co-relate all the different elements above mentioned, as the observation grids for the e-Portfolios, the Index of learning Styles from Richard Felderman and Barbara Solomon and the Multiple Intelligences test from Literacy Works, based on Howard Gardner's Theory. The process was completed with students being surveyed and interviewed. Finally we discuss the results from this investigation.

Atualmente há um crescente reconhecimento da importância do envolvimento familiar através das TIC na promoção de uma melhor educação escolar das crianças. Contudo, a conceção da parceria família-escola através das TIC encontra algumas barreiras. Ao identificar uma escassez de investigação sobre a promoção do envolvimento familiar através das TIC em contexto socioeconómico desfavorecido, principalmente em Portugal, este artigo procura contribuir para a compreensão do papel que as TIC desempenham na promoção do envolvimento familiar nestes contextos. O estudo foi implementado em três escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico, envolvendo alunos, pais e professores. Através de um programa de formação de professores, procurou-se explorar e conceber recursos multimédia através de ferramentas livres da Web 2.0 para fomentar o envolvimento família-escola. Os resultados emergem da aplicação de um questionário aos 401 participantes e das interações pais-alunos-professores registadas nos recursos desenvolvidos. Estes resultados sugerem que a partilha online dos recursos pelos professores, divulgando as atividades dos alunos, encoraja a participação dos pais.

O presente artigo apresenta os resultados preliminares de uma investigação que tem como objetivo construir um referencial de qualidade da Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia e desenvolver um modelo para avaliar a Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia no Ensino Superior. O processo de construção desse referencial integra um quadro teórico, proveniente da literatura da especialidade com um estudo empírico de cariz interpretativo e exploratório. O artigo conceptualiza a problemática assente na qualidade da Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia dando relevo à metodologia de quadro referencial utilizada para delinear de forma
transparente critérios para aferir a existência de qualidade desta modalidade de aprendizagem.
Serão apresentados os passos metodológicos assim como alguns resultados preliminares

Social networking tools have been enthusiastically heralded as a means to support different learning types and innovative pedagogical practices. They have also been recognized as potential tools to promote informal learning. In this paper we describe work carried out using the synergy of social web tools, learning models and innovative pedagogical practices across a Masters Degree Course. Findings suggest that the use of these tools as a means to distribute an open and flexible learning environment fosters informal interactions and such interactions are perceived by students to have a significant impact over their formal learning outcomes.

A emergência de ambientes de aprendizagem construtivistas sediados e suportados pela Internet é uma realidade cada vez mais presente. Todavia, a adequabilidade desses pode ser discutível em termos de pertinência educativa, estratégias dinamizadas e utilização funcional. Verifica-se que a avaliação da usabilidade de um produto é um procedimento de importância crescente para a sua aceitação pelos utilizadores finais. Neste âmbito, interessada na melhoria da aplicação DidaktosOnline, estruturada de acordo com estratégias cognitivas subjacentes à Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), a equipa do Laboratório de Conteúdos Digitais dinamizou um atelier de formação sobre Desenvolvimento Sustentável suportado por duas ferramentas TIC que procuram a construção de conhecimento de acordo com os princípios da TFC. Deste modo, procedeu-se a uma análise comparativa do DidaktosOnLine com a FlexQuest -uma webquest especialmente concebida para esse efeito. A implementação desta actividade procurou promover uma experiência significativa de aprendizagem sobre uma temática actual com recurso a duas ferramentas, num contexto próximo da sua real utilização, conciliada com a sua subsequente avaliação, na perspectiva da satisfação do utilizador com recurso a um questionário validado para o efeito. Palavras-Chave: Usabilidade; Teoria da Flexibilidade Cognitiva; DidaktosOnLine; FlexQuest; Desenvolvimento sustentável.

This paper examines knowledge construction in a distributed learning environment supported by social web tools. Research data was gathered from online asynchronous discussions in a first-year masters degree course in multimedia in education. Our analysis was modelled on the Interaction Analysis Model and results indicate that, despite a significant percentage in the phase of sharing and comparing information, interaction at the highest levels of knowledge construction is relevant and suggests that knowledge was constructed.

Há que pensar uma adequada integração e utilização das TIC se queremos, efectivamente, criar ambientes educativos mais ricos que promovam uma aprendizagem de natureza construtivista". AMANTE, L. (2007). As TIC na Escola e no Jardim de Infância. Motivos e Factores para a sua Integração. Revista de Ciências da Educação: TIC e Inovação Curricular 03 2007, pp 55. Unidade de I&D de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. Disponível em: http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/%20Número3.pdf Integrado no Programa Doutoral em Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro, este projecto de investigação visa analisar o impacto da introdução precoce das TIC junto de crianças entre os três e seis anos de idade e evidenciar o papel do Educador neste processo.

This article tackles the issue of the use of Digital Learning Resources (DLR) in the education of students with learning problems. It presents an argument for the employment of DLR in the education of these students and it raises additional concerns in the choice of these resources when used with students with learning disabilities. DLR are of paramount importance in today's teaching and learning processes, becoming even more important with special education needs (SEN) as they enable forms of participation previously unavailable. However, and given the particular characteristics of students with SEN, it is necessary to safeguard some pre-requisites in the production and use of these resources with these students. We discuss the pertinence and general precautions when using DLR with students with or without disabilities who face some form of learning problem.

The growing adoption of communication technologies to mediate teaching and learning processes fostered the study of asynchronous communication as an activity that can reveal students' behavior during learning processes. Much of the research conducted on this topic focuses on the application of interaction models to analyze the content of asynchronous discussions and assess their quality. Despite the existence of different models, the one developed by Gunawardena, Lowe, and Anderson (1997) remains as one of the most used in the study of online interaction. In this respect, the present work focuses on studies that mention the application of this model in its analysis and discusses the extension of its application as well as its limitations. Results reinforce the adequacy of the model to analyze knowledge construction in different types of communication tools, but they also suggest the need to look at how learning is orchestrated and the importance of re-defining some aspects of the model in question.

Resumo: A crescente utilização de tecnologias da comunicação para mediar processos de ensino e aprendizagem impulsionou o estudo da comunicação assíncrona enquanto atividade reveladora dos comportamentos dos alunos durante o processo de aprendizagem. Grande parte da investigação sobre este tema centra-se na aplicação de modelos de interação para analisar o conteúdo das discussões assíncronas e aferir a sua qualidade. Embora se encontre referência a vários modelos e procedimentos de análise na literatura da especialidade, o modelo desenvolvido por Gunwardena, Lowe e Anderson (1997) continua a ser um dos mais utilizados no estudo desta temática. A este respeito, e com base numa revisão bibliográfica, o presente trabalho incide sobre estudos que o mencionam na sua análise e discute a extensão da sua aplicação.

Research has been conducted in order to design frameworks for Higher Education (HE) teaching competencies. These studies have been developed with the aim of helping to understand what skills, attributes, and roles are required from HE teachers. In this paper we aim to review some of these research studies with the purpose of understanding teaching roles and create clusters of competencies required for teaching in HE. This study will set the ground for developing a reference framework for the evaluation of teaching competencies of HE teachers in Portugal, especially when using ICT as a tool to support learning, and identify continuous professional development training strategies that can be inducted to help improve the teaching and learning experience in HE.

The use of technology has never been more widely spread in universities than today. The increase use of open educational tools and concepts, social media and mobile learning, encourages Higher Education (HE) institutions to give firm steps towards ubiquitous learning spaces. New national and European educational directives are set up to give each year more and more emphasis to online education and provision by helping to bridge the gap between learners and between HE and society in

This article addresses research conducted in Portugal on the application of Rand Spiro's Cognitive Flexibility Theory, describing work developed in the last decade. The studies presented range from the theory itself and the pedagogical and technological principles it defends as applied to learning, to how teachers interpret and translate it in the development of teaching materials, or even on how it can be used for setting up communities of learning an practice. Still other studies address how CFT can be used as a cognitive tool for deconstructing knowledge and lead students to reflect upon this process in distributed learning environments.