Atatürk Ans kloped s s tes nden M mar Kemaledd n' n portres 2009 yılında Türk ye Cumhur yet Merke... more Atatürk Ans kloped s s tes nden M mar Kemaledd n' n portres 2009 yılında Türk ye Cumhur yet Merkez Bankası kararıyla 20 Türk L rası üzer ne basılır. Kıvrık bıyıkları, yana ayrılmış taralı saçları ve kravatlı gömleğ yle, y rm nc yüzyıl beyefend s n tems l etmekted r. Banknot değer düşünüldüğünde dolaşımı yüksek olan 20 Türk L rasında, cumhur yet n nşasında öneml b r aktör olan M mar Kemaledd n' n olması, ulaştığı k tleler düşünüldüğünde oldukça anlamlıdır. M marın, Türk ye Cumhur yet Merkez Bankası tarafından bel rlenen paraların üzer ne basılacak portrelere l şk n değerlend rmes nde "herhang b r tartışmaya yer bırakmayacak şek lde m ll değer olmaları" kr ter n sağladığı düşünüleb l r. 1900-1930 yılları arasında erken cumhur yet yapı üret m kültürünün "B r nc Ulusal (ya da M ll ) M mar Dönem " olarak adeta resmen onaylanmış başlığı le b rl kte anılan ve dönem n k öneml m marından b r s olan Kemaledd n Bey, büyük çoğunlukla m ll yetç m mar dealler n tems lc s olarak takd m ed l r. Tar hsel b r anlatıda merkeze alınan aktör ve aktöre olan yaklaşımların koşullarla beraber dönüşerek öznel b r anlatı ç nde yer alması kaçınılmazdır. K m zaman b r yozlaşmanın parçası lan ed leb l rken k m zaman kahraman olarak ger döner ve paranın üzer ne basılacak b r değere dönüşeb l r. M mar A. Kemaledd n Bey, aldığı yüksek öğren mden dolayı b r mühend s, mezun yet nden t baren akadem le akt f bağını sürdüren b r akadem syen, dönem n n m marlarından farklı olarak değerlend rme yazılarıyla b r m marlık tar hç s , meslek yaşamı boyunca ürett ğ yapılar le sm mesleğ nden ayrı anılmaz b r devlet m marıdır. Kemaledd n Bey' n yaşamını bu çoğul varoluşları ç ne yerleşt rmek anlamlı olab l r.
Öz:Türkiye’de doğup büyüyen herkes 13 yıllık zorunlu eğitim programına tabi tutulur. Bu da; insan... more Öz:Türkiye’de doğup büyüyen herkes 13 yıllık zorunlu eğitim programına tabi tutulur. Bu da; insan ömrünün ortalama 14000 saatinin okulda geçtiği anlamına gelir. Eğitim reformları, değişen sınav sistemleri, artan- azalan eğitim süreleri bitimsizce konuşulurken, 17 milyon 449 bin 876 öğrencinin her gününü geçirdiği okul yapılarının niteliği, mekan kalitesi, çevre ile ilişkisi, kendine has içerik oluşturabilme potansiyelleri gibi konular en az tartışılan meselelerdir. Ülkemizdeki eğitim sistemi tartışmalarında eğitimciler, pedagoglar ve politikacılar en fazla söz hakkına sahipken; bu mekanları tasarlayan mimarlar ve ortak çalışma üreten diğer disiplinlerden uzmanların sesi oldukça zayıf kalmaktadır. Okullar için yapılması gereken temel tartışmaların birçoğu konu dışı bırakıldığı için, tasarımında coğrafi ve iklim koşulları gözetilmeyen, uygun yapı malzemesi kullanılmayan, yakın çevresi ile ilişki kurmayan tip projeler üretildiğini görmekteyiz. Türkiye’de kamu yapıları için ayrılan bütçede eğitim yapıları önemli bir yere sahiptir. Eğitim yapıları gibi her kullanıcının (öğrencinin) farklı ihtiyaçlarının olabileceği binalarda sadece gerekli teknik donanımları sağlayabilmek yeterli değildir. Hareketli ve birbirine dönüşen mekanlar, öğrencinin gün içinde tek bir sınıfta eğitim görmesinin önüne geçer ve katılımcılı, hep birlikte keşfedilen bir öğrenim sürecinin oluşmasına imkan sağlar. Bu metnin amacı; okulları mekansal açıdan ele alarak özgün yapı programlarına ulaşmak ve tasarım olasılıklarını tartışmaya açmaktır. Bununla birlikte sadece fiziksel mekanın oluşumunu değil aynı zamanda öğrencinin gelişiminin bu mekanlarla birlikte nasıl şekillenebileceğini uygulanmış projeler üzerinden ortaya koymaktır. Anahtar Kelimeler: Okul Tasarımı, Fiziksel Mekan, Tipoloji, Öğrenci, Mimari Nitelik, Dönüşen Birimler
Bu mimarlık eğitimi denemesi Viyana’da 1930’lu yılların
ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund... more Bu mimarlık eğitimi denemesi Viyana’da 1930’lu yılların ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund sitesini altlık olarak kullanıyor. Atölye yöneticileri öğrencilerden sözkonusu sitedeki yapılaşma koşullarına büyük ölçüde uymak suretiyle, tüm yapıların yerine yeni konutlar tasarlamalarını istediler. Bugünün koşullarında bugünün teknikleriyle yeni bir Werkbund yerleşmesi kurmak için hangi imkanların varolduğu sorgulandı.
Atatürk Ans kloped s s tes nden M mar Kemaledd n' n portres 2009 yılında Türk ye Cumhur yet Merke... more Atatürk Ans kloped s s tes nden M mar Kemaledd n' n portres 2009 yılında Türk ye Cumhur yet Merkez Bankası kararıyla 20 Türk L rası üzer ne basılır. Kıvrık bıyıkları, yana ayrılmış taralı saçları ve kravatlı gömleğ yle, y rm nc yüzyıl beyefend s n tems l etmekted r. Banknot değer düşünüldüğünde dolaşımı yüksek olan 20 Türk L rasında, cumhur yet n nşasında öneml b r aktör olan M mar Kemaledd n' n olması, ulaştığı k tleler düşünüldüğünde oldukça anlamlıdır. M marın, Türk ye Cumhur yet Merkez Bankası tarafından bel rlenen paraların üzer ne basılacak portrelere l şk n değerlend rmes nde "herhang b r tartışmaya yer bırakmayacak şek lde m ll değer olmaları" kr ter n sağladığı düşünüleb l r. 1900-1930 yılları arasında erken cumhur yet yapı üret m kültürünün "B r nc Ulusal (ya da M ll ) M mar Dönem " olarak adeta resmen onaylanmış başlığı le b rl kte anılan ve dönem n k öneml m marından b r s olan Kemaledd n Bey, büyük çoğunlukla m ll yetç m mar dealler n tems lc s olarak takd m ed l r. Tar hsel b r anlatıda merkeze alınan aktör ve aktöre olan yaklaşımların koşullarla beraber dönüşerek öznel b r anlatı ç nde yer alması kaçınılmazdır. K m zaman b r yozlaşmanın parçası lan ed leb l rken k m zaman kahraman olarak ger döner ve paranın üzer ne basılacak b r değere dönüşeb l r. M mar A. Kemaledd n Bey, aldığı yüksek öğren mden dolayı b r mühend s, mezun yet nden t baren akadem le akt f bağını sürdüren b r akadem syen, dönem n n m marlarından farklı olarak değerlend rme yazılarıyla b r m marlık tar hç s , meslek yaşamı boyunca ürett ğ yapılar le sm mesleğ nden ayrı anılmaz b r devlet m marıdır. Kemaledd n Bey' n yaşamını bu çoğul varoluşları ç ne yerleşt rmek anlamlı olab l r.
Öz:Türkiye’de doğup büyüyen herkes 13 yıllık zorunlu eğitim programına tabi tutulur. Bu da; insan... more Öz:Türkiye’de doğup büyüyen herkes 13 yıllık zorunlu eğitim programına tabi tutulur. Bu da; insan ömrünün ortalama 14000 saatinin okulda geçtiği anlamına gelir. Eğitim reformları, değişen sınav sistemleri, artan- azalan eğitim süreleri bitimsizce konuşulurken, 17 milyon 449 bin 876 öğrencinin her gününü geçirdiği okul yapılarının niteliği, mekan kalitesi, çevre ile ilişkisi, kendine has içerik oluşturabilme potansiyelleri gibi konular en az tartışılan meselelerdir. Ülkemizdeki eğitim sistemi tartışmalarında eğitimciler, pedagoglar ve politikacılar en fazla söz hakkına sahipken; bu mekanları tasarlayan mimarlar ve ortak çalışma üreten diğer disiplinlerden uzmanların sesi oldukça zayıf kalmaktadır. Okullar için yapılması gereken temel tartışmaların birçoğu konu dışı bırakıldığı için, tasarımında coğrafi ve iklim koşulları gözetilmeyen, uygun yapı malzemesi kullanılmayan, yakın çevresi ile ilişki kurmayan tip projeler üretildiğini görmekteyiz. Türkiye’de kamu yapıları için ayrılan bütçede eğitim yapıları önemli bir yere sahiptir. Eğitim yapıları gibi her kullanıcının (öğrencinin) farklı ihtiyaçlarının olabileceği binalarda sadece gerekli teknik donanımları sağlayabilmek yeterli değildir. Hareketli ve birbirine dönüşen mekanlar, öğrencinin gün içinde tek bir sınıfta eğitim görmesinin önüne geçer ve katılımcılı, hep birlikte keşfedilen bir öğrenim sürecinin oluşmasına imkan sağlar. Bu metnin amacı; okulları mekansal açıdan ele alarak özgün yapı programlarına ulaşmak ve tasarım olasılıklarını tartışmaya açmaktır. Bununla birlikte sadece fiziksel mekanın oluşumunu değil aynı zamanda öğrencinin gelişiminin bu mekanlarla birlikte nasıl şekillenebileceğini uygulanmış projeler üzerinden ortaya koymaktır. Anahtar Kelimeler: Okul Tasarımı, Fiziksel Mekan, Tipoloji, Öğrenci, Mimari Nitelik, Dönüşen Birimler
Bu mimarlık eğitimi denemesi Viyana’da 1930’lu yılların
ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund... more Bu mimarlık eğitimi denemesi Viyana’da 1930’lu yılların ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund sitesini altlık olarak kullanıyor. Atölye yöneticileri öğrencilerden sözkonusu sitedeki yapılaşma koşullarına büyük ölçüde uymak suretiyle, tüm yapıların yerine yeni konutlar tasarlamalarını istediler. Bugünün koşullarında bugünün teknikleriyle yeni bir Werkbund yerleşmesi kurmak için hangi imkanların varolduğu sorgulandı.
Uploads
Papers by M. Fatih Bölük
ortalama 14000 saatinin okulda geçtiği anlamına gelir. Eğitim reformları, değişen sınav sistemleri, artan-
azalan eğitim süreleri bitimsizce konuşulurken, 17 milyon 449 bin 876 öğrencinin her gününü geçirdiği
okul yapılarının niteliği, mekan kalitesi, çevre ile ilişkisi, kendine has içerik oluşturabilme potansiyelleri gibi
konular en az tartışılan meselelerdir. Ülkemizdeki eğitim sistemi tartışmalarında eğitimciler, pedagoglar ve
politikacılar en fazla söz hakkına sahipken; bu mekanları tasarlayan mimarlar ve ortak çalışma üreten diğer
disiplinlerden uzmanların sesi oldukça zayıf kalmaktadır. Okullar için yapılması gereken temel tartışmaların
birçoğu konu dışı bırakıldığı için, tasarımında coğrafi ve iklim koşulları gözetilmeyen, uygun yapı malzemesi
kullanılmayan, yakın çevresi ile ilişki kurmayan tip projeler üretildiğini görmekteyiz. Türkiye’de kamu yapıları
için ayrılan bütçede eğitim yapıları önemli bir yere sahiptir. Eğitim yapıları gibi her kullanıcının (öğrencinin)
farklı ihtiyaçlarının olabileceği binalarda sadece gerekli teknik donanımları sağlayabilmek yeterli değildir. Hareketli
ve birbirine dönüşen mekanlar, öğrencinin gün içinde tek bir sınıfta eğitim görmesinin önüne geçer ve
katılımcılı, hep birlikte keşfedilen bir öğrenim sürecinin oluşmasına imkan sağlar. Bu metnin amacı; okulları
mekansal açıdan ele alarak özgün yapı programlarına ulaşmak ve tasarım olasılıklarını tartışmaya açmaktır.
Bununla birlikte sadece fiziksel mekanın oluşumunu değil aynı zamanda öğrencinin gelişiminin bu mekanlarla
birlikte nasıl şekillenebileceğini uygulanmış projeler üzerinden ortaya koymaktır.
Anahtar Kelimeler: Okul Tasarımı, Fiziksel Mekan, Tipoloji, Öğrenci, Mimari Nitelik, Dönüşen Birimler
ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund sitesini altlık olarak
kullanıyor. Atölye yöneticileri öğrencilerden sözkonusu sitedeki
yapılaşma koşullarına büyük ölçüde uymak suretiyle, tüm
yapıların yerine yeni konutlar tasarlamalarını istediler.
Bugünün koşullarında bugünün teknikleriyle yeni bir Werkbund
yerleşmesi kurmak için hangi imkanların varolduğu sorgulandı.
ortalama 14000 saatinin okulda geçtiği anlamına gelir. Eğitim reformları, değişen sınav sistemleri, artan-
azalan eğitim süreleri bitimsizce konuşulurken, 17 milyon 449 bin 876 öğrencinin her gününü geçirdiği
okul yapılarının niteliği, mekan kalitesi, çevre ile ilişkisi, kendine has içerik oluşturabilme potansiyelleri gibi
konular en az tartışılan meselelerdir. Ülkemizdeki eğitim sistemi tartışmalarında eğitimciler, pedagoglar ve
politikacılar en fazla söz hakkına sahipken; bu mekanları tasarlayan mimarlar ve ortak çalışma üreten diğer
disiplinlerden uzmanların sesi oldukça zayıf kalmaktadır. Okullar için yapılması gereken temel tartışmaların
birçoğu konu dışı bırakıldığı için, tasarımında coğrafi ve iklim koşulları gözetilmeyen, uygun yapı malzemesi
kullanılmayan, yakın çevresi ile ilişki kurmayan tip projeler üretildiğini görmekteyiz. Türkiye’de kamu yapıları
için ayrılan bütçede eğitim yapıları önemli bir yere sahiptir. Eğitim yapıları gibi her kullanıcının (öğrencinin)
farklı ihtiyaçlarının olabileceği binalarda sadece gerekli teknik donanımları sağlayabilmek yeterli değildir. Hareketli
ve birbirine dönüşen mekanlar, öğrencinin gün içinde tek bir sınıfta eğitim görmesinin önüne geçer ve
katılımcılı, hep birlikte keşfedilen bir öğrenim sürecinin oluşmasına imkan sağlar. Bu metnin amacı; okulları
mekansal açıdan ele alarak özgün yapı programlarına ulaşmak ve tasarım olasılıklarını tartışmaya açmaktır.
Bununla birlikte sadece fiziksel mekanın oluşumunu değil aynı zamanda öğrencinin gelişiminin bu mekanlarla
birlikte nasıl şekillenebileceğini uygulanmış projeler üzerinden ortaya koymaktır.
Anahtar Kelimeler: Okul Tasarımı, Fiziksel Mekan, Tipoloji, Öğrenci, Mimari Nitelik, Dönüşen Birimler
ikonik tasarımlarından biri olan Werkbund sitesini altlık olarak
kullanıyor. Atölye yöneticileri öğrencilerden sözkonusu sitedeki
yapılaşma koşullarına büyük ölçüde uymak suretiyle, tüm
yapıların yerine yeni konutlar tasarlamalarını istediler.
Bugünün koşullarında bugünün teknikleriyle yeni bir Werkbund
yerleşmesi kurmak için hangi imkanların varolduğu sorgulandı.