Early Childhood Education / Preschool Teaching

This study aims to examine the reliability and validity of the Preschool Behavior Scale -Teacher Form (PSBS-TF) originally developed by Crick, . Data were collected through social behaviour assessment by 11 teachers of 228 preschoolers, 110 of whom are girls and 118 boys aged between 3 and 6 residing in Ankara. For validity issues, specifically for content validity the opinions of the experts were asked, for construct validity exploratory and confirmatory factor analysis, face validity and significance of test scores between groups with common features methods were used. Internal consistency coefficient for each age group and each subscale of the form and test-retest reliability coefficients were measured to test the reliability of the scale. The findings on the reliability and validity study display features at the satisfactory level.

The goal of this research is to compare curricular expectations regarding caring behaviour in the USA and Turkey and to analyse the practical implication by investigating boys’ and girls’ caring behaviour. Conceptual framework of this research is underpinned in philosophical ideals of ethics of care and is grounded in theories stressing the importance of culture in child’s development; sociocognitive theory, cultural context theory and ecological theory Brofenbrenner. The study focuses on fifteen specific behaviours defined as caring. The subjects of the studies were three- and four-year-old preschool children attending University Laboratory schools in the USA and Turkey. Children were observed for 30 hours in a period of 3 months. The results of the research demonstrated differences in caring behaviours related to gender but relatively small differences related to curricular expectations and culture.

on yıllarda yapılmış çalışmalar, birçok kavramın temelinin okul öncesi dönemde atıldığını göstermektedir. Okul öncesi dönem çocukları, öğrenmeye aşırı istekli olup doğal bir bilim adamı gibi her şeyi araştırmaya, defalarca denemeler yapıp doğruya ulaşmaya heveslidirler. Ancak bu dönemin özellikleri itibarıyla, çocuklar soyut
olarak düşünemeyecekleri veya soyut kavramları algılayamayacakları için kavramların somutlaştırılarak öğretilmesi bir gerekliliktir. Okul öncesi dönemde kavramların somutlaştırılmasında en çok başvurulan yol materyal kullanımıdır. Materyal gelişiminde uygun teknolojinin ve yöntemlerin kullanılması artık çağımız için bir zorunluluk
hâline gelmiştir. Bu kitap da bu noktadan hareketle okul öncesi öğretmen adayları için “Öğretim Teknikleri ve Materyal Geliştirme” dersinde okutulmak üzere yazılmıştır.
Bu kitap, “Temel Kavramlar”, “Öğretim Teknolojisi ve İletişim”, “Araç Gereç Geliştirme”, “Öğretim Araç Gereçlerinin Teorik Temelleri”, “Öğretim Materyalinin Seçimi, Hazırlanması ve Tasarımı”, “Teknolojik Öğretim Araçları ve Özellikleri”, “İki ve Üç Boyutlu Araç Gereçlerin Hazırlanması ve Uygulanması”, “Bilgisayar Destekli Öğretim
Araç Gereçlerinin Hazırlanması ve Uygulanması” ve “Materyal Örnekleri” bölüm isimleriyle toplam dokuz bölümden oluşmaktadır. Ayrıca bu kitap, renkli materyal örnekleriyle de desteklenmiş ve görsel açıdan zenginleştirilmiştir. Kitabın tüm öğretmen ve öğrencilere faydalı olması dileğiyle, kitabın hazırlanma sürecinde emeği geçen herkese şükranlarımızı sunar, teşekkür ederiz.

Özet Eğitim ve öğretim sisteminin başarıya ulaşabilmesi için en temel üç unsurun; öğretmen, öğrenci ve programın yeterliliğinden emin olmak gerekmektedir. Bu unsurlardan öğretmenlerin niteliğinin yükseltilmesi, öncelikle öğretmenlerin sahip olması gereken genel ve özel alan yeterliklerinin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarıyla öğretmen adaylarına ve öğretmenlere kazandırılması ile mümkündür. Bu araştırmada Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin uygulama derslerindeki performanslarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla 108 aday öğretmen öğretme-öğrenme süreci içinde yer alan öğretimi planlama, uygulama, etkili iletişim ve sınıf yönetimi, değerlendirme ve kayıt tutma ile mesleki değer ve becerilere ilişkin davranışlar açısından değerlendirilmiştir. Bilgilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen " Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı Aday Öğretmen Değerlendirme Formu " ve " Bilgi Formu " kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, aday öğretmenlerin uygulama derslerinde okul öncesi eğitim programını hazırlama, uygulama ve mesleki değer ve beceriler konularında gerekli bilgi, tutum ve davranışları çoğunlukla kazandıkları; yaratıcılık alanında kişisel farklılıklar gösterebildikleri; sınıf yönetimi gibi deneyimle kazanılabilecek beceriler açısından ise zamana ihtiyaçları olduğu belirlenmiştir. Abstract The success of educational system is based on certainty about the three basic elements; competencies of teachers, students and the curriculum. Teacher quality might be increased by providing the essentials of general and content area competencies through pre and in-service training programs. This study aims to evaluate the practicum course performances of third and fourth year Preschool Teaching undergraduate students at Ankara University, Faculty of Educational Sciences. Thereby, 108 teacher candidates have been evaluated in terms of their teaching-learning competencies like educational planning, practicum, effective communication and classroom management, assessment and evaluation, record keeping and other related professional values and skills. The data were collected using the " Preschool Teacher Training Undergraduate Program Teacher Candidate Evaluation Form " and " Information Form " developed by the researchers. The results display that in practicum courses teacher candidates gain the necessary knowledge, attitude and behavior in developing preschool education curriculum, practice and professional values and skills probably differing in creativity; however, need some more time to acquire skills like classroom management prerequisite experience. Giriş Okul öncesi eğitimi, doğumdan ilkokulun başlangıcına kadar olan çocukluk yıllarını içine alan; bu yaş çocuklarının gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini destekleyen, toplumun kültürel değerleri doğrultusunda yönlendirmeye çalışan, böylece yaşama ve ilköğretime hazırlayan bir eğitim sürecidir (Oğuzkan ve Oral,1997).

ÖZ
Amaç: Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların sosyal davranışlarını akran değerlen-dirmesine dayalı olarak ölçen 'Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği-Akran Formu'nun Türkçe geçerlilik ve güvenilir-lik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Yöntem: Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği-Akran Formu, okul öncesi çocukların sınıf içerisindeki sosyal davranışlarının akranları tarafından değerlendirilmesini sağlayan ve açık/fiziksel saldırganlık, ilişkisel saldırganlık ve olumlu sosyal davranış olmak üzere üç alt boyutu içeren 12 maddeden oluşmak-tadır. Geçerlilik ve güvenilirlik çalışmalarının verileri, Ankara ilinin beş ilçesindeki beş okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 36-72 aylık 239 çocuğun katılımıyla edinilmiştir. Ölçeğin geçerlilik çalışmaları amacıyla kapsam geçer-liliğinde uzman görüşü, yapı geçerliliğinde ise doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmış, güvenilirlik çalışmala-rında iç tutarlılık katsayısı (Cronbach alfa) hesaplanmıştır. Bulgular: Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin uyum değerlerinin (RMSEA=0.047, GFI=0.95, AGFI=0.92, RMR=0.042, S-RMR=0.044, NFI=0.93, NNFI=0.96, IFI=0.97, RFI=0.91 ve CFI=0.97) genellikle mükemmel uyuma karşılık geldiği ve özgün ölçekte olduğu gibi üç alt boyuttan (açık/fiziksel saldırganlık, ilişkisel saldırganlık ve olumlu sosyal davranış) ve 12 maddeden oluştuğu belir-lenmiştir. Ölçeğin açık/fiziksel saldırganlık, ilişkisel saldırganlık ve olumlu sosyal davranış alt boyutlarına ait iç tutar-lılık değerleri sırasıyla 0.73, 0.65 ve 0.73'tür. Sonuç: Bu bulgular sonucunda ölçeğin geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanımının uygun olduğu belirlenmiştir. (Anadolu Psikiyatri Derg 2019; 20(Ek sayı.1):82-90) Anahtar sözcükler: Açık/fiziksel saldırganlık, ilişkisel saldırganlık, olumlu sosyal davranış Preschool Social Behavior Scale-Peer Form: Turkish validity and reliability study ABSTRACT Objective: The aim of this study is to test the validity and reliability of Preschool Social Behavior Scale-Peer Form, which was developed to measure preschool children's social behaviors based on peers' assessment for Turk-ish. Methods: The Preschool Social Behavior Scale-Peer Form is a 12-item survey that was developed to evaluate in-class social behaviors of preschool children from the perspective of their peers. The form consists of three dimensions, i.e. overt/physical aggression, relational aggression, and prosocial behavior. The data for testing the validity and reliability of the survey were collected from 239 preschool children aged between 36 and 72 months, who have attended preschool living in five districts of Ankara, Turkey. With regard to validity study, subject-matter expert opinions were to ensure the content validity, and Confirmatory Factor Analysis was conducted/used to test construct validity. Internal consistency (Cronbach's alpha) was used for the reliability study. Findings: The results of confirmatory factor analysis showed that fit indices of the scale mainly indicate a perfect model-data fit (RMSEA=0.047, GFI=0.95, AGFI=0.92, RMR=0.042, S-RMR=0.044, NFI=0.93, NNFI=0.96, IFI=0.97, RFI=0.91,

* V. Uluslararası Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi'nde (2-5 Mayıs 2018, Antalya, Türkiye) sözlü bildiri olarak sunulmuştur.

Araştırmanın amacı okul öncesi dönem çocuklarının cinsiyetleri, sosyal davranışları, mizaçları ve yanlış inanç performansları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, nicel yöntemlerden korelasyonel araştırma modelinde yürütülmüştür. Araştırmada yer alan çalışma grubunu, uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen 2018-2019 öğretim yılında Ankara ilinde devlet anaokuluna devam eden 48-72 aylık 61 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veriler, Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği- Öğretmen Formu, Okul Öncesi Sosyal Davranış ÖlçeğiAkran Formu, Çocuklar için Kısa Mizaç Ölçeği ve Yanlış İnanç Performansı işlemleri aracılığıyla toplanmıştır. Veriler, normal dağılım koşullarını sağlamadığından non-parametrik testler yoluyla analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda akran değerlendirmesine dayalı fiziksel ve ilişkisel saldırganlık puanları, oğlan çocuklar lehine anlamlı bulunmuştur. Akran ve öğretmen değerlendirmesine dayalı olumlu sosyal davranış ve toplam yanlış inanç performansı puanları, kız çocuklar lehine anlamlı bulunmuştur. Çocukların akran değerlendirmesine dayalı fiziksel ve ilişkisel saldırganlık puanları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde ilişki ile öğretmen değerlendirmesine dayalı fiziksel ve ilişkisel saldırganlık puanları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Çocukların sıcakkanlılık alt boyutu puanları ile öğretmen değerlendirmesine dayalı ilişkisel
saldırganlık puanları arasında pozitif yönde düşük düzeyde ilişki, sebatkârlık alt boyutu puanları ile akran değerlendirmesine dayalı olumlu sosyal davranış puanları arasında pozitif yönde düşük düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Toplam yanlış inanç performansları ile akran değerlendirmesine dayalı olumlu sosyal davranış puanları arasında pozitif yönde düşük düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Öğretmen ve çocukların çocuğun akranının sosyal davranışını etkileşim sürecinde yaşadıklarıyla değerlendirirken öğretmen sosyal davranışı gözlemleriyle değerlendirdiği bunun da etkileşimin öznesi olan akranların ve gözleyicisi olan öğretmenin farklı konum ve koşullarda olmaları sonucunda değerlendirmelerinde farklılığa neden olduğu düşünülmektedir.