English Language Teacher Education

Yerel kültür çalışmanıza istediğiniz yerden,istediğiniz kişi,grup,etkinlik veya kültür unsuru ile başlayabilirsiniz. Buradaki anahtar nokta merakınızla başlamanız. Sorularınız,ilgi alanlarınız ve heyecanınız kültürü daha net görmenize yardım ederek,ilginizi arttıracak.

The aim of this study is to compare Turkey and China in terms of admission to primary math teacher education programs, the content of primary math teacher training programs and appointment to teaching post. Within the scope of this aim, document analysis method was used in the study. As data sources the websites of Ministry of Education, OECD, National Center on Education and Economy and articles on primary Mathematics teacher education systems and teacher education systems in general were used. The documents were examined in terms of conditions of admission to teacher education programs, the content of curriculum and the appointment to teaching post in Turkey and China. While choosing the countries, 2018 PISA Math results of China and Turkey were considered. According to the findings of the study it was concluded that although Turkey and China have some similarities in terms of conditions of admission to teacher education programs, the content of curriculum and the appointment to t...

The aim of this study is to determine learning approaches of university preparatory school students and to investigate whether their learning approaches change according to their gender, type of university entrance score, type of high school that they graduated and their English proficiency level. Study group of this study is composed of 210 students studying at preparatory school of a public university. For data collection, "Learning Approaches Scale" developed by Ekinci (2008) was used in this study. Data collected was analyzed with descriptive statistics (mean and standard deviation) and parametric tests (t-test, ANOVA, MANOVA). As a result of the research, it was found that the majority of the students tend to use deep learning approaches. Moreover, it was found that there is no significant difference between students' learning approaches and their gender, and their university entrance score type, but there is a significant difference between students' learning approaches and type of high school that they graduated, and their English proficiency level.

The aim of this research is that to analyze the critical objectives determined by the Board of Education in the curriculum of the eighth grade basic courses that is mathematics, Turkish, English, science, Atatürk and Turkish revolution history course and religious culture and moral knowledge course which are conducted online in this pandemic process according to P21, 21 century skills. The study is designed in a documentary screening model. Totally 133 critical objectives were examined and P21 was the criterion to analyze the critical objectives according to 21st century skills. Frequencies were used to analyze the data. The distributions of frequencies for skills that are observed most in each course are similar. They are as English, Mathematics, Turkish, Science, Religious Culture and Moral Knowledge and Atatürk and Turkish Revolution History in order. Taken related critical objectives into consideration, it is seen that each of them is related to life skills, however the distribu...

Foreign Language Teaching at early childhood period has been of great importance recently. Foreign language teachers, linguists and preschool teachers have claimed different ideas on this topic. Foreign language teachers have explained that foreign language teaching at early childhood period helps children improve both their cognitive and linguistics development. Preschool teacher candidates share the same ideas with foreign language teachers. English Language Teacher candidates did not have the same ideas with both of the groups. In this study, English language teacher candidates', preschool teacher candidates' and teachers' working as a language teacher at kindergartens ideas on language learning at early childhood period were examined. In this qualitative study, focus group design was used. 10 participants from each group joined in this research and the gathered data were analysed by Nvivo 10. The results have revealed that both preschool teacher candidates and preschool teachers think that foreign language learning at early childhood is important but English language teacher candidates stated that children can start foreign language learning when they have completed their mother tongue acquisition process. English Language teacher candidates have more conscious knowledge than preschool teacher candidates and preschool teachers. This is because English language teacher candidates have knowledge about child language learning and language acquisition in detail. ÖZET Erken çocuklukta yabancı dil öğretimi ülkemizde son zamanlarda en çok tartışılan konulardan birisidir. Bu konuda yabancı dil öğretmenleri, dilbilimciler ve okul öncesi öğretmenleri farklı görüşler bildirmektedirler. Yabancı dil öğretmenlerinin çoğu erken çocuklukta yabancı dil öğretiminin çocuğun hem bilişsel hem de dilsel gelişimine olumlu katkıda bulunacağını belirtmektedir. Okul öncesi öğretmen adayları bu konuda yabancı dil öğretmenleri ile aynı görüşü paylaşmaktadır. Erken yaşta yabancı dil öğretimi üzerine eğitim almış İngiliz Dili Eğitimi Öğretmen adayları ise her iki gruptan farklı düşünmektedirler. Bu çalışmada İngiliz Dili Eğitimi, Okul Öncesi Eğitimi öğretmen adaylarıyla anaokullarında İngilizce öğretmenliği görevi yapan eğitimcilerin erken çocuklukta yabancı dil öğretimine ilişkin görüşleri değerlendirilmiştir. Nitel araştırma deseni kullanılarak yapılan çalışmanın verileri odak grup görüşmelerle toplanılmıştır. Araştırmaya her gruptan 10 katılımcı olmak üzere toplam 30 katılımcı dâhil edilmiştir. Veriler Nvivo 10 programı ile değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi öğretmen eğitimi öğretmen adayları ile yabancı dil öğretimi görevi üstlenen katılımcıların çocukların daha erken yaşta yabancı dil öğretimine başlamaları gerektiğine dikkat çekerken, İngilizce eğitimi öğretmen adaylarının anadili eğitimi edinildikten sonra yabancı dil öğretimine başlanması gerektiğini vurguladıkları görülmüştür.

Teaching a foreign language to young learners have some differences from teaching adults. Young children have concentration problems and they tend to change their mood every ten minutes and need more creative activities than adults. Therefore, foreign language teachers have to choose interesting activities for them and foreign language teacher candidates should learn the correct methods and techniques during their training period. Although some teacher candidates think the solution for training is simply to get all theoretical knowledge, some of them think that solution lies in encouraging the teacher candidates to create their own activities. This descriptive action research paper arises of a quantitative study the purpose of which is to seek the process of ELT students' development and reflection on teaching English to children. In order to find out language teacher candidates' ideas about how they improve themselves, five-point Likert scale was prepared. Data collection was achieved by giving the same questionnaires at the beginning and the end of the term at One State University, ELT students in the academic year 2015–2016. 16 male and 32 female students answered the questionnaire. The data were analysed using factor analyses and Levene Test. Findings were examined and some suggestions that focused on language teacher training candidates were put forward.

There is a rapid increasing interest in the need to use technology in language learning at an early age. Young learners need motivation and they can easily lose their concentration during long language learning process. Technology can be one of the ways to create real and enjoyable atmosphere for young language learners when it is used correctly and effectively. Technology lets young language learners gain language skills outside the classroom when they interact actively. Many researches claim that children can improve their language and cultural awareness by using technology in different social and cultural contexts and language awareness can be faster through intercultural communication. Technology gives this chance to young learners and offers them unlimited resources. The main purpose of this research is to examine the teacher candidates and young learners' perspectives on technology use during language learning process. This research is a qualitative study which contains two structured questionnaires with 12 language teacher candidates and 10 young learners from a state primary school. In order to analyze language teacher candidates' point of view on language awareness through technology, 6 questions were prepared for them and 6 questions were also prepared for young learners' ideas. Two structured questionnaires were examined by 2 experts in the field of language teaching. After the research application, teacher candidates mentioned that technology based games, cartoon films, blogs and some social sites for children affect young learners and increased their language and cultural awareness and young learners explained that English lessons could be easy and enjoyable when the teachers use technology outside the classroom.

Öz Yabancı dil öğretiminde dördüncü temel dil becerisi olarak adlandırılan yazma becerisi öğrencilerin en zorlandığı becerilerden biridir. Öğrencilerin bu beceride başarılı olabilmeleri için öncelikle dinleme, konuşma ve okuma becerilerini geliştirmiş olmaları gerekir. İyi planlanmış etkinlikler, öğrenci-lerin yazma becerisine karşı olumlu tutum geliştirmelerine neden olabilir. Yazma becerisinin geliştirilmesi için hazırlanan, öğrencilerin yaş, dil seviyesi ve ilgilerine uygun araç-gereçler de yazma sürecini olumlu yönde etkiler. Yazma etkinliklerinin hazırlanması ve uygulanması nitelikli ve donanımlı bir dil öğretmeni gerektirir. Etkin bir yabancı dil öğretmeni bu zorlu süreçte öğrencisini güdüleyebilmeli, ona rehberlik ederek yazma sürecinin içine çekmelidir. Yazma öncesinde, yazma sürecinde ve yazma sonrasında kullandığı farklı materyallerle öğrencisinin ilgi seviyesini art-tırmalıdır. Doğru planlanmış yazma öncesi etkinliklerle öğrencileri yazma sürecine hazırlayan öğretmen, yazma sonrası etkinliklerle de bu becerinin kalıcı olmasını sağlayabilir. Yazma becerisi öğretmen-öğrenci işbirliği ile uygulamaya geçildiğinde başarı kaçınılmazdır. Bu çalışma yabancı dil öğretiminde yazma becerisinin önemi inceleyen nitel bir araştırmadır. 30 İngilizce öğretmen adayına yazma becerisi ilgili sorular sorulmuş ve öğren-ci görüşleri ortaya konmuştur. Bu çalışmada yazma becerisinin sorunları ve nasıl daha iyi geliştirilebileceği konusunda önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: Yazma becerisi, yabancı dil öğretimi, yazma etkinlik-leri.

Going abroad and getting university education there as Erasmus students at Turkish Universities are becoming more and more popular nowadays. EFL students usually choose Erasmus exchange programs in order to gain linguistic, cultural and individual benefits. They aim to improve their intercultural skills in the medium of the host countries' culture. The growing interest in learning different cultures and languages in the world brings with it the question whether mobility programs are efficient or not for university students. The present study was conducted to investigate if the university students who joined mobility programs changed their point of view about different cultures and raised their language and cultural awareness of different countries. This study employs qualitative methods to gather the data via semi-structured interviews with Erasmus students at Akdeniz University, Faculty of Education, and ELT Department joining mobility programs at least 1 term long. ÖZET: Erasmus öğrencisi olarak üniversite eğitimini yurt dışında almak günümüzde çok popüler bir hale gelmektedir. İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencileri Erasmus değişim programlarını genellikle dilsel, kültürel ve bireysel gelişim kazanmak için seçmektedirler. Gittikleri ülkelerin kültürlerini öğrenerek kültürlerarası deneyim kazanmayı amaçlamaktadırlar. Farklı kültürlere ve dillere duyulan bu ilgi beraberinde öğrenci hareketlilik programlarının üniversite öğrencileri için etkili olup olmadığı sorusunu getirmektedir. Bu çalışma, Erasmus hareketlilik programının üniversite öğrencilerinin bakış açılarını değiştirip değiştirmediği ve farklı ülkeler hakkında kültürel ve dilsel farkındalıklarını arttırıp arttırmadığı konusunu araştırmaktadır. Bu çalışma Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce Öğretmenliği Bölümünde 1 dönem öğrenci hareketliliği programına katılmış öğrencilerle yarı-yapılandırılmış teknik kullanılarak gerçekleştirilmiş nitel bir araştırmadır. Anahtar Sözcükler: değişim programları, kültürlerarası yeti, kültürel farklılıklar, dil gelişimi

Publication Date: 2010-Sep
Pages: 10
Abstractor: As Provided
Reference Count: 26
ISBN: N/A
ISSN: ISSN-0966-9760
How Bilingual Is Bilingual? Mother-Tongue Proficiency and Learning through a Second Language
Yazici, Zeliha; Ilter, Binnur Genc; Glover, Philip
International Journal of Early Years Education, v18 n3 p259-268 Sep 2010
In a bilingual context, the mother tongue plays a key role in a child's social and personal development, in education and in second-language learning. There is a complex relationship between these three areas. Support for children receiving education through a second language is often in the form of additional learning opportunities in the second language. However, first-language competence has been shown to affect learning in the second language. This paper looks at pre-school migrant children in a bilingual context and investigates the nature of the children's bilingualism. Findings show that they do not have the same level of mother-tongue competence as children brought up in their country of origin. The paper goes on to consider the reasons for these differences in mother-tongue competence and possible responses. The paper concludes that for these children, nursery education in the mother tongue could raise levels of competence in the second language and increase wider educational opportunities, as well as contributing to mutual respect, social cohesion and harmony. There is a complex relationship between mother-tongue development, children's self-esteem, educational opportunities and second-language learning. This paper considers how this complex relationship affects groups of children in four European contexts: Turkey, Norway, Germany and Austria.

Son zamanlarda uluslararası değişim programları, üniversite hayatının önemli ve değerli bir özelliği olmuştur. Avrupa'dan çok sayıda öğrenci, hareketliliği teşvik etmek, bireysel yeterlikleri genişletmeyi ve anlayışları geliştirmeyi amaçlayan ERASMUS gibi programlar aracılığıyla değişim uygulamalarına katılmaktadır. Giderek artan sayıda öğrenci, Avrupa'da az kullanılan ve öğretilen dillerin konuşulduğu ülkeleri tercih etmektedir. Bu makale, değişim programları ile dil öğrenimi ve öğrencilerin değişim programları ile dil öğretimi arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin Türkiye'ye değişim programıyla gelme ve Türkiye'de bir üniversitede 4 haftalık ERASMUS Yoğun Dil Kursları'na katılma nedenlerini incelemektedir. Bu çalışma, değişim öğrencilerinin eğitiminin amaç ve içeriğini ve katılımcıların isteklerini karşılama, öğrenme kazanımlarını görme ve uluslararası standartlara ulaştırma ihtiyacını tartışır. Anahtar Sözcükler: Dil öğretimi, Avrupa'da az öğretilen diller, uluslararası değişim programları, ERASMUS Yoğun Dil Kursları, Avrupa Ortak Çerçeve Programı. Abstract International exchanges have become an important and valued feature of university life. Large numbers of students in Europe participate in exchanges through programmes such as ERASMUS, which aims to promote mobility, enhance individual competences and develop understanding. A growing number of students exchange with countries where Europe's so-called 'least widely used and taught' languages are spoken. This paper explores the relationship between exchanges and language learning and reports on the reasons for coming on the exchange and learning Turkish of students on 4-week ERASMUS Intensive Language Courses (EILC) at a university in Turkey. The study discusses the purpose and content of training for exchange students and the need to manage participants' aspirations, recognise learning achievements and integrate with international standards.

In language classrooms, being in unnatural conversational situations, students need motivation more than other learning milieus. Teachers try to capture the attention of students through various methods and techniques. Many researchers in EFL teaching profession have stated that good motivation has appositive effect on foreign language learning. The purpose of this study is to explore how technology could be used to increase students' motivation in EFL classrooms. For this purpose; a questionnaire was administered to a group of students at Akdeniz University Preparatory Classes in 2007-2008 academic year. As a result it was found out that technology was a dynamic and challenging motivating factor in EFL classrooms and there may be some suggestions focusing on the achievement of learning objectives.

Özet Erken yaşta çocuklarda yabancı dil öğretimi son yıllarda ülkemizde giderek önem kazanmaktadır. Dil bilimciler ve eğitimciler erken yaşta yabancı dil öğretiminin çocuğun bilişsel gelişimine katkıda bulunacağını belirtmektedirler. Anadil edinimi süresince öğrenilen yabancı dil çocuğun sadece hedef dil becerileri geliştirmesini, sağlamaz aynı zamanda anadilindeki edinim sürecini de hızlandırır. Bu çalışmada okul öncesi eğitimde yabancı dilin yeri ve önemi incelenmiş; Antalya ili sınırları içindeki bazı resmi ve özel anaokulu veli ve öğretmen görüşleri alınmıştır Öğretmen ve velilerin de okul öncesi eğitimde yabancı dil öğretimine olumlu baktıkları anlaşılmıştır. Anahtar Sözcükler: Erken Yaşta Dil Öğretimi, Yabancı Dil Öğretimi Abstract Foreign Language Teaching at early childhood period has been of great importance recently. Linguists and educational experts have explained that foreign language teaching at early childhood period helps children improve their cognitive development. In the study, language teaching at childhood period was examined. A questionnaire was administered to some private and state pre school teachers and to the children's parents as well. The results have revealed that both parents and pre school teachers have positive attitude towards learning a foreign language at an early age. Giriş Yabancı dil öğretimi her yaşta ve her düzeyde uygulanabilen fakat oldukça ciddiye alınması gereken bir süreçtir. Erken yaşta yabancı dil öğretimi ülkemizde son yıllarda çok büyük bir önem kazanmaktadır. Dünyamızın küçük bir köy haline dönüştüğü günümüzde dil öğrenme yaşı 5-6 yaşlarına kadar inmektedir. Demirezen (1) dil öğrenmek için çocuklarda belli kritik dönemlerin olduğunu bu kritik dönemlerde okul, aile ve çevrenin gerekli işbirliği olmazsa dil öğretiminde çok büyük sorunların ortaya çıkabileceğini belirtmektedir. Krashen (2) çocukların beyinlerindeki dil gelişiminin iki yaşında başladığını ve bu gelişimin ergenlik dönemine kadar sürdüğünü açıklamaktadır. Eğer çocuk bu dönemde yabancı dil öğrenmeğe başlarsa yabancı dili de anadili gibi rahatlıkla öğrenebilir.

Teaching a foreign language by means of culture has become increasingly widespread nowadays. As an English teacher, we should try to keep students interested in the classroom. Culture is one of the best ways of motivation and it also provides students with useful models of authentic use of the language in the classroom. On the other hand, cultural differences may bring some problems into the classrooms while learning a foreign language. This article has attempted to help teachers understand and solve their students' cultural problems in the classroom. It also aims at examining the students' ideas about the cultural differences. İNGİLİZCEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN TÜRK ÖĞRENCİLERİN KARŞILAŞTIKLARI KÜLTÜREL SORUNLAR Özet Son zamanlarda yabancı bir dili kültürle birlikte öğretmek giderek yaygınlaşmaya başladı. İngilizce öğretmeni olarak bizler sınıfta öğrencilerin ilgisini sürekli kılmağa çalışmalıyız. Kültür öğrenciyi güdülemenin en iyi yollarından biridir,öğrencilerin dili daha iyi algılayabilmeleri için otantik ortamlar oluşturur. Yabancı bir dili öğrenirken ortaya çıkan kültürel faklılıklar da bazı sorunlara neden olabilir. Bu makalede Türk öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ele alınmakta ve öğretmenlere bu sorunların aşılması için bazı önerilerde bulunulmaktadır. Anahtar sözcükler: Kültür, kültürel değerler, İngilizce öğretimi, kültürel problemler 55