Science Education

ÖZ. Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı laboratuvar raporu hazırlamada, geleneksel laboratuvar raporu formatından oldukça farklı bir format ortaya koymaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı ATBÖ yaklaşımına uygun laboratuvar raporu hazırlamanın öğretmen adaylarının başarılarına ve fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumlarına olan etkisini araştırmaktır. Kontrol gruplu ön-son test araştırma modelinin kullanıldığı çalışma ülkemizin Ege Bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı üçüncü sınıfına devam eden ve Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları-I dersini almakta olan 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmaya katılan öğrenciler rastgele olarak deney (1 erkek 25 bayan) ve kontrol (11 erkek 15 bayan) grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grupta da uygulama ve deneylerin aynı geleneksel öğretim yöntemiyle yürütüldüğü laboratuvar dersinin sonunda deney grubundaki öğrenciler laboratuvar raporlarını ATBÖ rapor formatına göre, kontrol grubundakiler ise geleneksel rapor formatına göre hazırlamışlardır. Çalışma kapsamında laboratuvar dersinde işlenen konular içerisinde yer alan madde-kütle-hacim, özkütle, basit makineler, kuvvet-hareket ve basınç konularıyla ilgili olan beş konuya yer verilmiştir. Öğrencilerin başarılarının belirlenmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 20 adet açık uçlu sorudan oluşan akademik başarı testi ile Yamak, Kavak, Canbazoğlu-Bilici, Bozkurt ve Peder (2012) tarafından geliştirilen " Fen Bilgisi Laboratuvarına Yönelik Tutum Ölçeği " kullanılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen bulgular ATBÖ rapor formatının öğretmen adaylarının akademik başarılarını artırdığını göstermiştir. Bununla birlikte çalışma sonunda öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumları arasında istatistiksel olarak herhangi bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımı Rapor Formatı, Geleneksel Rapor Formatı, Fen Bilgisi Laboratuvarı, Öğretmen Adayları ABSTRACT. Argument-Based Science Inquiry (ABSI) approach in the preparation of laboratory report reveals a quite different format than traditional laboratory report format. The aim of this study is to examine the effect of the ABSI report format on pre-service science teachers' achievements and attitudes towards science laboratory. A quasi-experimental design with non-equivalent groups was used in this study. The study was conducted with totally 52 3th grade pre-service science teachers attending to

This article may be used for research, teaching, and private study purposes. Any substantial or systematic reproduction, redistribution, reselling, loan, sub-licensing, systematic supply, or distribution in any form to anyone is expressly forbidden.

The aim of this study is to examine the effects of Vee diagram on the achievements and attitudes of students in science laboratory course-II. Sample consisted of pre-service science teachers (N=59) of science teaching program at Faculty of Education in Afyon Kocatepe University in Turkey. A quasi experimental research was utilized as the research design. The teaching was realized through traditionally laboratory method with the control group, whereas through Vee-diagrams with the experimental group. Pre-service science teachers constructed Vee diagrams for presenting their experiment reports during whole laboratory process. The data were gathered through "Achievement Test (AT)" and "Attitude Scale for Science Laboratory (ASSL)". The findings indicated that although there is no significant difference (p>.05) between the pre-test achievement scores of groups, the result of the post-test exhibited that there is a significant difference among groups, which is favor of the experiment group (p<.05). The findings also indicated that there was no a significant difference between posttest attitude scores of the experimental group and control experimental group (p>.05).

Gunumuzde sosyobilimsel konularin ogretimi, modern fen egitiminin en onemli hedeflerinden birisidir olup, dunyadaki bircok kurum ve kurulus sosyobilimsel konularin ogretim programinda yer almasini, bu konularin tartisilmasini ve analiz edilmesini vurgulamistir. Bu noktada ogrencilerin sosyobilimsel konulara yonelik bilgilerine ek olarak tutumlarini da etkileyecek olan ogretmenlerin ve dolayisiyla gelecegin ogretmeni olacak ogretmen adaylarinin tutumlarinin belirlenmesi yerinde olacaktir. Bu calismanin amaci fen bilgisi ogretmen adaylarinin sosyobilimsel konulara yonelik tutumlarini incelemektir. Tarama yontemi ile turuytulen calisamanin orneklemini, A Universitesi ve B Universitesi Egitim Fakultesi’ne devam eden 290 ogretmen adayi (223 kiz, 67 erkek) olusturmaktadir. Calismanin verileri Topcu (2010) tarafindan gelistirilen ‘Sosyobilimsel Konulara Yonelik Tutum Olcegi’ ile toplanmistir. Yapilan analizler neticesinde ogretmen adaylarinin sosyobilimsel konulara yonelik tutum puanlarini...

Individuals benefit from science process skills while trying to solve problems through research (Bağcı-Kılıç, 2003). To solve these problems individuals must acquire sufficient science process skills. Teachers must be able to understand these skills so that students can obtain the required proficiency (Mutisya, Rotich & Rotich, 2013). This study aims to investigate the science process skills of elementary school teachers in terms of gender, seniority, working place and their students' grades. This quantitative study was carried out as a survey. The study population consisted of 158 elementary school teachers from a province located in the Aegean region of Turkey. Researchers obtained study data from "Science Process Skills Test for Teachers (SPSTFT)". SPSTFT consists of 7 scenarios and 9 questions (multiple choice questions were explained with reasons). The results of the study revealed that the integrated skills of elementary school teachers are not sufficient. It also indicated that science process skill scores of elementary school teachers differed significantly by gender and seniority. This study suggests conducting some further studies to bring the science process skills of elementary teachers to the desired level.

The aim of this research is to investigate the effect of a Science course which is based on an inquiry based learning approach on 7th-grade students' metacognition levels. Both quantitative and qualitative data collection methods were used in the study. Considering that both quantitative and qualitative data collection methods are used, the study involves a mixed-method. The research process was carried out according to the simultaneous transformational mixed research design. The study group consists of 40 students at the 7th grade who were studying in the 2016-2017 academic year in public schools in a district in the western part of Turkey. The data analysis is carried out via the Metacognitive Awareness Scale B form (MAI-B) and Semi-Structured Interview Form. The obtained data were analyzed using statistical methods. As a result of the study, it was determined that the metacognition levels of the students in the experimental group increased statistically significantly compared to the students in the control group. In addition, the results obtained in the analysis of qualitative data support the results obtained from the quantitative data.

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı laboratuvar raporu hazırlamada, geleneksel laboratuvar raporu formatından oldukça farklı bir format ortaya koymaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı ATBÖ yaklaşımına uygun laboratuvar raporu hazırlamanın öğretmen adaylarının başarılarına ve fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumlarına olan etkisini araştırmaktır. Kontrol gruplu ön-son test araştırma modelinin kullanıldığı çalışma ülkemizin Ege Bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı üçüncü sınıfına devam eden ve Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları-I dersini almakta olan 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmaya katılan öğrenciler rastgele olarak deney (1 erkek 25 bayan) ve kontrol (11 erkek 15 bayan) grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grupta da uygulama ve deneylerin aynı geleneksel öğretim yöntemiyle yürütüldüğü laboratuvar dersinin sonunda deney grubundaki öğrenciler laboratuvar raporlarını ATBÖ rapor...

This study aimed to investigate the relationship between pre-service teachers' self-efficacy beliefs and their attitudes toward teaching as a profession. The participants were 315 senior-year pre-service teachers. Data were collected using "Teacher's Sense of Efficacy Scale" (TSES) and "Attitudes toward Teaching as a Profession Scale" (ATTPS). Result of canonical analysis indicated a relationship between the two variables of teacher efficacy (efficacy in student engagement and in instructional strategy) and one variable of attitude toward teaching as a profession (like-dislike). However, pre-service teachers' efficacy in classroom management was not associated with liking teaching profession. In addition, no significant correlation was found between teacher efficacy beliefs and respecting the teaching profession. Suggestions for further research are also provided.

The aim of this study is to investigate the effect of cooperative learning method compared to the traditional teaching method on grade-7 students’ achieve- ment in the topic of electricity in our life and their opinions on the use of jigsaw technique. This research was conducted by the participation of 72 students from two different classes of 7th grade at a primary school in the city centre of Istanbul during the fall semester of the 2008-2009 academic years. In this study, pre-post test con- trol group design was used. One of the classes, in which theory of cooperative learn- ing (jigsaw technique) was used, was determined as the “experimental group” and, the other class, in which the traditional teacher-centered instruction was dominant, as the “control group”. Both the lessons of two groups were carried out by the re- searcher. Prior Knowledge Test (PKT) for identifying their pre-knowledge, The electricity in our life Unit Achievement Test (UAT) for determining conceptual unders...

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı laboratuvar raporu hazırlamada, geleneksel laboratuvar raporu formatından oldukça farklı bir format ortaya koymaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı ATBÖ yaklaşımına uygun laboratuvar raporu hazırlamanın öğretmen adaylarının başarılarına ve fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumlarına olan etkisini araştırmaktır. Kontrol gruplu ön-son test araştırma modelinin kullanıldığı çalışma ülkemizin Ege Bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı üçüncü sınıfına devam eden ve Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları-I dersini almakta olan 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmaya katılan öğrenciler rastgele olarak deney (1 erkek 25 bayan) ve kontrol (11 erkek 15 bayan) grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grupta da uygulama ve deneylerin aynı geleneksel öğretim yöntemiyle yürütüldüğü laboratuvar dersinin sonunda deney grubundaki öğrenciler laboratuvar raporlarını ATBÖ rapor formatına göre, kontrol grubundakiler ise geleneksel rapor formatına göre hazırlamışlardır. Çalışma kapsamında laboratuvar dersinde işlenen konular içerisinde yer alan madde-kütle-hacim, özkütle, basit makineler, kuvvet-hareket ve basınç konularıyla ilgili olan beş konuya yer verilmiştir. Öğrencilerin başarılarının belirlenmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 20 adet açık uçlu sorudan oluşan akademik başarı testi ile Yamak, Kavak, Canbazoğlu-Bilici, Bozkurt ve Peder (2012) tarafından geliştirilen "Fen Bilgisi Laboratuvarına Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen bulgular ATBÖ rapor formatının öğretmen adaylarının akademik başarılarını artırdığını göstermiştir. Bununla birlikte çalışma sonunda öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumları arasında istatistiksel olarak herhangi bir farklılık olmadığı belirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon programı öğrencilerinin çağdaş öğretmen niteliklerine ilişkin görüşleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını cinsiyet, yaş, üniversite ve öğrenim gördükleri bölümlere göre karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 eğitimöğretim yılında rastgele belirlenmiş iki üniversitenin biyoloji, fizik, kimya ve matematik öğretmenliği bölümlerinde pedagojik formasyon derslerine devam eden toplam 430 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel yaklaşımın deneysel olmayan araştırma desenlerinden biri olan karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin gerek çağdaş öğretmen niteliklerine yönelik görüşlerinin ve gerekse öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının genel olarak yüksek düzeyde olmakla birlikte, çağdaş öğretmen niteliklerine yönelik görüşler açısından kız öğrenciler, 20-25 yaş grubu, Kocatepe Üniversitesi ve kimya bölümü öğrencilerinin daha yüksek ortalamaya sahip oldukları görülmüştür. Bulgular öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlar açısından incelendiğinde ise kız öğrenciler, 20-25 yaş grubu, Kocatepe Üniversitesi ve matematik bölümü öğrencilerinin daha yüksek ortalamaya sahip oldukları görülmüştür Anahtar Kelimeler Formasyon, çağdaş öğretmen nitelikleri, mesleki tutum

The aim of this study is to determine prospective science teachers' conceptions about the nature of scientific knowledge and to investigate their conceptions in terms of different variables. The sample comprised of 196 prospective science teachers from Ataturk University during the 2013-2014 spring semester. The Nature of Scientific Knowledge Scale, which was developed by Rubba & Andersen (1978) and adopted by Kılıç, Sungur, Çakıroğlu, & Tekkaya (2005), was used. The data were analyzed using descriptive statistics and multivariate analysis of variance (MANOVA). The findings indicated that prospective teachers generally had moderate-level conceptions about the nature of scientific knowledge. The findings also indicated that there was a statistically significant difference in terms of grade level, but not gender.

Bu araştırmanın amacı fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını cinsiyetlerine, görev yaptıkları şehre, kıdemlerine ve mezun oldukları fakülteye göre değerlendirmektir. Çalışma, Sivas ve Mersin il merkezlerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 124 fen ve teknoloji öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Brouwers ve Tomic tarafından (2002) geliştirilen ve Çapri ve Kan (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan "Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonunda; Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Kişilerarası Öz-yeterlik inancının cinsiyet ve şehir değişkenlerine göre anlamlı olarak değişmediği ancak kıdemlerine ve mezun oldukları kurumlara göre anlamlı bir biçimde farklılaştığı ortaya konulmuştur.