Papers by Ευάγγελος Μώκος
For the last 40 years metacognition has become one of the main domains of cognitive research. The... more For the last 40 years metacognition has become one of the main domains of cognitive research. The research on this notion started by John Flavell who is considered to be the " father " of this domain, while later a significant number of theoretical and empirical researches on metacognition can be registered. In education, metacognition is joint with the acquisition of newly constructed knowledge. Metacognitive functions are considered to be very useful learning functions during which students acquire conscience of their actions. The purpose of our study is to investigate the spontaneous emergence of the metacognitive functions of control and monitoring, of elementary students at the age of 10 years old (fifth grade), during the solving of authentic mathematical tasks. The findings can be used by the teachers and educators in a correct way so as to reinforce the metacognitive abilities of the students, by a metacognitive way of teaching.
1 Πανεπιστήμιο Αιγαίου, 2 Πανεπιστήμιο Αιγαίου [email protected], [email protected] ... more 1 Πανεπιστήμιο Αιγαίου, 2 Πανεπιστήμιο Αιγαίου [email protected], [email protected] Η μεταγνώση συνδέεται με τον έλεγχο των γνωστικών διεργασιών και τις λειτουργίες που ακολουθούν αυτόν το έλεγχο. Το Σύνδρομο Asperger (ΣΑ) είναι μια διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή και ανήκει στις Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ). Οι μαθητές με ΣΑ που είναι ικανοί να λύσουν ένα σύνθετο μαθηματικό πρόβλημα αδυνατούν να εκφράσουν λεκτικά τον τρόπο σκέψης, που τους οδήγησε στη λύση. Σκοπός της έρευνάς μας είναι να διαπιστώσουμε αν μπορεί μια μαθήτρια με διαπιστωμένο ΣΑ να παρουσιάσει αυθόρμητα μεταγνωστικές λειτουργίες ελέγχου και παρακολούθησης, όταν λύνει ένα συγκεκριμένο τύπο μαθηματικού προβλήματος που δεν είναι στα ενδιαφέροντά της.
Parmi les diverses activités mathématiques proposées aux apprenants, les activités relevant de la... more Parmi les diverses activités mathématiques proposées aux apprenants, les activités relevant de la résolution de problèmes jouent un rôle de première importance. Lakatos n'a-t-il pas dit des mathématiques qu'elles sont un dialogue entre individus aux prises avec des problèmes à résoudre. Depuis une vingtaine d'années de nombreuses questions ont été explorées. Ont été notamment questionnées les influences respectives des facteurs d'ordre cognitif et de ceux d'ordre affectif, l'impact de l'organisation dans la classe (dimension coopérative, rôle du professeur, les effets du contexte). Des professeurs et chercheurs en éducation mathématique ont développé des cadres théoriques qui ont été largement diffusés et mis en application (RME, théorie des situations didactiques.). Où en sommes-nous dans ce domaine aujourd'hui? Quelle est la place de la résolution de problème dans la classe de mathématiques dans votre pays? Comment les divers résultats de recherche sont-ils intégrés dans le curriculum? Quelles sont les questions centrales qui devraient maintenant être étudiées?
The purpose of this study was to investigate the spontaneous appearance of the metacognitive func... more The purpose of this study was to investigate the spontaneous appearance of the metacognitive functions of monitoring and control, in fifth grade students working in pairs, while they were solving an open ended problem. Data collection was based on "think aloud" method and the analysis of the data was based on the method which Goos and Galbraith (1996) used for their research. According to our results, the students appeared metacognitve functions spontaneously when they were working in pairs.
Η μεταγνώση είναι ένα είδος συνειδητής γνώσης ενεργητικού ελέγχου πάνω σε γνωστικές διαδικασίες. ... more Η μεταγνώση είναι ένα είδος συνειδητής γνώσης ενεργητικού ελέγχου πάνω σε γνωστικές διαδικασίες. Ένα βασικό ερώτημα κατά την επίλυση μαθηματικού προβλήματος στο δημοτικό σχολείο είναι ποιες μεταγνωστικές διαδικασίες εμφανίζουν οι μαθητές κατά την επίλυση διαφορετικών ειδών προβλημάτων. Στην παρούσα έρευνα προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε τις μεταγνωστικές διαδικασίες που εμφανίζει μια ομάδα μαθητών κατά την επίλυση τριών διαφορετικών μαθηματικών προβλημάτων Abstract Metacognition is a highly ordered mental skill, during a cognitive procedure. A basic question when students at elementary level solve different kind of mathematical problems, is the kind of metacognitive skills that appear. In this study we have tried to spot these metacognitive skills in peer groups of students of the 5 th grade of an elementary school.
The concept of metacognition has gained a lot of interest in mathematics education research and p... more The concept of metacognition has gained a lot of interest in mathematics education research and practice (e.g. NCTM, 2000; Schoenfeld, 1985). Researches on metacognition emphasize on the importance of the conscious control of the thought upon cognition during problem solving and support the impact of metacognitive strategies on the construction of new knowledge, so that metacognition can facilitate the development of students' learning. Asperger syndrome (AS) is a pervasive development disorder and belongs to the continuum of autism spectrum disorders (ASD) according to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV) (American Psychiatric Association, 2000). In this case study we tried to investigate if a student with AS appears metacognitive functions while solving Word Problems (WP).
1 Υπ. Διδάκτορας Παν/μίου Αιγαίου 2 Διδάκτορας Παν/μίου Αιγαίου Περίληψη Η μεταγνώση είναι ένα εί... more 1 Υπ. Διδάκτορας Παν/μίου Αιγαίου 2 Διδάκτορας Παν/μίου Αιγαίου Περίληψη Η μεταγνώση είναι ένα είδος συνειδητής γνώσης που ενέχει ενεργητικό έλεγχο πάνω σε γνωστικές διαδικασίες. Ένα βασικό ερώτημα που σχετίζεται με τη μεταγνωστική διδασκαλία στην τάξη των μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο είναι το ποιες μεταγνωστικές ερωτήσεις αναγνωρίζονται από τους μαθητές ώστε να αξιοποιηθούν κατάλληλα για το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση μεταγνωστικής διδασκαλίας. Στην παρούσα πιλοτική έρευνα προσπαθήσαμε να μελετήσουμε: α) την αναγνωρισιμότητα μεταγνωστικών διαδικασιών από τους ίδιους τους μαθητές οι οποίοι δεν είχαν δεχθεί κάποιου είδους μεταγνωστική διδασκαλία και β) το κατά πόσο η αναγνώριση κάποιων μεταγνωστικών διαδικασιών επηρέασε τη σωστή λύση του μαθηματικού προβλήματος. Λέξεις κλειδιά: δημοτικό σχολείο, επίλυση προβλήματος, μεταγνωστικές δεξιότητες
For the last 40 years metacognition has become one of the main domains of cognitive research. The... more For the last 40 years metacognition has become one of the main domains of cognitive research. The research on this notion started by John Flavell who is considered to be the "father" of this domain, while later a significant number of theoretical and empirical researches on metacognition can be registered. In education, metacognition is joint with the acquisition of newly constructed knowledge. Metacognitive functions are considered to be very useful learning functions during which students acquire conscience of their actions. The purpose of our study is to investigate the spontaneous emergence of the metacognitive functions of control and monitoring, of elementary students at the age of 10 years old (fifth grade), during the solving of authentic mathematical tasks. The findings can be used by the teachers and educators in a correct way so as to reinforce the metacognitive abilities of the students, by a metacognitive way of teaching.
Metacognition is the mind's ability to monitor and control itself or, in other words, the ability... more Metacognition is the mind's ability to monitor and control itself or, in other words, the ability to know about our knowing . In mathematics education, the importance of the investigation of students' metacognition during their mathematical activity has been focused on the area of mathematics problem solving. This study investigates the spontaneous emergence of the metacognitive functions of control and monitoring, during the solving of different types of mathematical problems with fifth grade students. We used the "think aloud" method on a group of ten year old students and the results showed that metacognitive strategies were used by the students so as the metacognitive functions of control and monitoring to be achieved.
Conference Presentations by Ευάγγελος Μώκος
Αλαθνίλσζε-Κείκελν Πνιηηηθήο Νένο Δξεπλεηήο (κέρξη 35 εηψλ) ΘΔΜΑΣΙΚΗ ΔΝΟΣΗΣΑ: Υπνδνκέο (ηερληθέ... more Αλαθνίλσζε-Κείκελν Πνιηηηθήο Νένο Δξεπλεηήο (κέρξη 35 εηψλ) ΘΔΜΑΣΙΚΗ ΔΝΟΣΗΣΑ: Υπνδνκέο (ηερληθέο, θνηλσληθέο, επηρεηξεκαηηθέο) Τνκείο θαη θιάδνη νηθνλνκηθήο δξαζηεξηφηεηαο (γεσξγία-θηελνηξνθία-αιηεία-ηνπηθά πξντφληα, βηνκεραλία-βηνηερλία, ηνπξηζκφο, λαπηηιία-κεηαθνξέο, εκπφξην, ππεξεζίεο) Δπηρεηξεκαηηθφηεηα θαη θαηλνηνκία Φσξνηαμηθφο θαη πνιενδνκηθφο ζρεδηαζκφο Πεξηθεξεηαθφο θαη ηνπηθφο αλαπηπμηαθφο πξνγξακκαηηζκφο Παηδεία θαη πνιηηηζκφο Υγεία, πξφλνηα Πεξηβάιινλ, ελέξγεηα, αεηθφξνο αλάπηπμε Άιιε (λα αλαθεξζεί): ………………………………………………………………… Λέξεις Κλειδιά: δηαπνιηηηζκηθφηεηα, κεηαλάζηεπζε, αθνκνίσζε, πνιηηηζκηθή ηαπηφηεηα.
ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σε αυτή τη μελέτη που διενεργήθηκε στο πλαίσιο διδακτορικής διατριβής, διερευνάται η σχέ... more ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σε αυτή τη μελέτη που διενεργήθηκε στο πλαίσιο διδακτορικής διατριβής, διερευνάται η σχέση της επίλυσης μαθηματικού προβλήματος και η αυθόρμητη εμφάνιση μεταγνωστικών λειτουργιών. Η συγκεκριμένη εργασία επικεντρώνεται στην εμφάνιση των μεταγνωστικών λειτουργιών κατά την επίλυση αυθεντικών μαθηματικών προβλημάτων από μαθητές Ε Δημοτικού, οι οποίοι εργάστηκαν τόσο ατομικά όσο και σε ομάδες των δύο. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανέρωσαν ότι οι μαθητές εμφανίζουν αυθόρμητα μεταγνωστικές λειτουργίες ελέγχου και παρακολούθησης με σχετικές διαφοροποιήσεις στη χρήση μεταγνωστικών στρατηγικών στα δύο περιβάλλοντα. 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η επίλυση προβλήματος δεν είναι μια ακόμη μέθοδος στα μαθηματικά, αλλά ένας ουσιαστικός παράγοντας για τη μάθηση των μαθηματικών, κατά την οποία ο μαθητής εμβαθύνει την κατανόησή του στις μαθηματικές έννοιες, αναλύοντας και συνθέτοντας τις γνώσεις του (Krulik & Rudnick, 2003). Όμως ένα σημαντικό τμήμα της επίλυσης προβλήματος γίνεται από συνήθεια. Ενώ οι μαθητές «παλεύουν» να λύσουν κάποιο πρόβλημα και βρίσκονται σε ένα στάδιο της επίλυσης, ο δάσκαλος φανερώνει ένα μοντέλο επίλυσης και το υπόλοιπο πρόβλημα λύνεται με βάση το μοντέλο αυτό (Posamentier & Krulik, 1998). Μιμούμενοι το μοντέλο επίλυσης που έδωσε ο δάσκαλος, οι μαθητές το εφαρμόζουν και σε άλλα προβλήματα του ίδιου τύπου. Γι' αυτό το λόγο παρατηρείται δυσκολία στο να λύσουν κάποιο μη συνηθισμένο – αυθεντικού τύπου μαθηματικό πρόβλημα, αν και τα προβλήματα αυτά είναι πιο κοντά στις δραστηριότητες των μαθητών και στην πραγματική ζωή. Οι μαθητές προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν αποθηκευμένες στρατηγικές, χωρίς να έχουν προσπαθήσει να τις επιβεβαιώσουν, αφού έχουν διδαχτεί τυπικά να λύνουν προβλήματα με τον πιο τυποποιημένο δυνατό τρόπο (Harskamp et al., 2007). Η μεταγνώση έχει κερδίσει αρκετό ερευνητικό ενδιαφέρον στη μαθηματική εκπαίδευση και πρακτική (Ku & Ho, 2010). Στη μαθηματική εκπαίδευση, η σημασία της έρευνας των μεταγνωστικών λειτουργιών των μαθητών κατά τη μαθηματική τους δραστηριότητα εμφανίστηκε ως συνέπεια της έμφασης που είχε δοθεί στο ρόλο της απόκτησης συνείδησης από τους ίδιους τους μαθητές των ενεργειών τους καθώς
Σε αυτήν την έρευνα επιχειρείται να διερευνηθεί αν φοιτητές ενός τμήματος του Παιδαγωγικού Τμήματ... more Σε αυτήν την έρευνα επιχειρείται να διερευνηθεί αν φοιτητές ενός τμήματος του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Αθηνών, εμφάνισαν κάποια μεταγνωστική στρατηγική, χωρίς να έχουν προηγουμένως υποστεί κάποιου είδους μεταγνωστική διδασκαλία, κατά τη μελέτη του μαθήματος των μαθηματικών κατά τη διάρκεια των εξετάσεων του Α΄ εξαμήνου και να κατανοηθεί το μοτίβο απόκρισης και την κατανόηση της δομής των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο των απαντήσεων των φοιτητών που πήραν μέρος σε αυτή την έρευνα.
In copertina: Vasily Kandinsky, Giallo rosso blu, 1925, olio su tela, Musée d'art moderne, Centre... more In copertina: Vasily Kandinsky, Giallo rosso blu, 1925, olio su tela, Musée d'art moderne, Centre Georges Pompidou, Parigi. Progetto grafico Studio Editoriale EDUCatt Foreword After the previous successful meetings of the EARLI Special Interest Group 16 "Metacognition", which were held in Amsterdam (2004), Cambridge (2006), Ioannina (2008) and Münster (2010), we are pleased to have been asked to organise the fifth edition in Milan.
Uploads
Papers by Ευάγγελος Μώκος
Conference Presentations by Ευάγγελος Μώκος